教學(xué)目標：
一、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的作用。
二、體會(huì )整句及修辭手法的表達效果。
三、培養朗讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
一、朗讀課文。
二、理解文中包含的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“成熟的美，是真正的美”
教學(xué)過(guò)程
一、從課文標題可看出什么？
散文寫(xiě)秋景、楓葉象征意義
二、聽(tīng)讀配音朗誦課文
抒情散文，感情強烈，包含詩(shī)意，聯(lián)想、詳細豐富；托物言志，借景抒情，或直抒心意，有較強的感染力；語(yǔ)言凝練、優(yōu)美，含蓄，耐人尋味。
三、輪讀課文。
1、找出文中的哲理句�！ �
“自然和人世，處處相通�！薄俺墒斓拿�，是真正的美�！�
2、文章的兩個(gè)部分，各主要采用什么表達手法？
前一部分，抒情；后一部分，敘事、抒情。
四、朗讀第一部分，思考討論
1、既然是“楓葉如丹”，為什么前面要寫(xiě)春、夏天？它們和秋的內在關(guān)系是什么？
歌頌生命，展現生命的全過(guò)程。內在關(guān)系是生命。
2、文章寫(xiě)春、夏、秋，贊美大自然的什么？
贊美大自然的生命力。
3、從哪兒看出“自然和人世，處處相通？”
對偶句“撒種……成熟�！�
4、這一部分語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
多用整句，多是短句，節奏鮮明、韻律，抑揚頓挫，瑯瑯上口富有音樂(lè )感。詞語(yǔ)生動(dòng)、鮮明，簡(jiǎn)潔明快。
5、這一部分運用什么表現手法？
由春聯(lián)想到希望、青春、生命，由秋聯(lián)想到成熟、收獲，移情于物，贊美了生命的過(guò)程。
五、默讀課文第二部分
1、這一部分寫(xiě)什么內容？與前一部分有何不同？
第一部分單純抒情；這一部分敘事，寫(xiě)照相的經(jīng)過(guò)。
2、作者對R先生家的楓樹(shù)的印象，有幾次變化，原因是什么？
初感很好，“紅艷艷“一片，分外耀眼；繼而遺憾，覺(jué)得缺少些什么；襯托著(zhù)小莉貝卡蹦跳的身影，畫(huà)面頓時(shí)增添了跳躍的、歡樂(lè )的活力。
3、作者為什么要用“一位凄苦的老人”來(lái)比喻楓樹(shù)？
反襯，突出下文所描寫(xiě)的充滿(mǎn)生命力的畫(huà)面。
4、為什么朋友們都喜歡這張照片？“秋之生命”的含義是什么？
因為照片顯示了生命的活力和歡樂(lè )�！扒镏秉c(diǎn)出了照片的靈魂，即生命。這是點(diǎn)題之筆。
5、“我恍然明白……那么真切！”作者到底明白了什么？聯(lián)系上下文分析。（要求先用筆寫(xiě)，再討論。）
寓理于事，表現了作者對生命的熱愛(ài)。
6、結尾表現出作者的什么思想感情？
作者已是六旬老人，然而，在人生的秋天卻強烈的感受到了生命的歡樂(lè )和活力，表現了積極的人生觀(guān)。文中所引杜牧的詩(shī)句（《遠行》“遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。停車(chē)做愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！保�，也表現了這種積極的人生態(tài)度。這和“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”中所表現出的沒(méi)落、消極的人生態(tài)度比較，是截然相反的。
7、中心
作者通過(guò)大自然的生長(cháng)規律以及紅楓和女孩構成的美好景色，贊頌了長(cháng)久的生命力。
六、這篇散文能否刪去第一部分？
兩部分有一定的獨立性，也可單獨成篇。但刪去第一部分，文章的內涵就不那么豐富、深刻了。第一部分寫(xiě)出生命的過(guò)程，表達出秋又蘊含了新的生命；“自然與人世，處處相通�！笔乔耙徊糠值慕Y束，也是第二部分的張本。第二部分承第一部分，進(jìn)而又突出秋之生命，贊頌了生命的成熟。
七、完成課后練習
八、布置家庭作業(yè)
附板書(shū)：
借物 喻理
一﹑自 植物（楓葉） 天地天物，
然 動(dòng)物（人物） 人間萬(wàn)物。
因事 明理 長(cháng)久的生命力
二﹑人 拍照一事 恍然（主旨） 真正的成熟
世 缺少些什么－撳動(dòng)快門(mén)－滿(mǎn)意喜歡 真正的美
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