教材分析
本文是我國著(zhù)名的科幻童話(huà)作家郭以實(shí)寫(xiě)的一篇童話(huà)故事。故事用鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，訴說(shuō)了鳥(niǎo)類(lèi)遭到人類(lèi)迫害的種種情形，形象地說(shuō)明了人類(lèi)濫用農藥、化學(xué)藥品、石油泄漏、排放廢棄物等行為對生態(tài)環(huán)境造成的嚴重的破壞，帶來(lái)的令人心痛的惡果，讀后令人警醒：人類(lèi)急功近利、自私自利的行為使人類(lèi)成為了破壞環(huán)境的真正元兇。故事的背后是作者要喚醒人類(lèi)對自己行為的幡然悔悟，希望人們珍惜鳥(niǎo)類(lèi)，保持?zhù)B類(lèi)與良性生態(tài)循環(huán)的密切關(guān)系，使我們美麗可愛(ài)的家園充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，譜寫(xiě)出人與自然和諧共處的篇章。
本文以作者的鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四份偵察報告貫穿全文，條理清晰，結構巧妙。按照鳥(niǎo)兒偵察前后的順序，本文可劃分為三部分：
第一部分：（第1～5自然段）這一部分簡(jiǎn)潔明快地交待了作者有一個(gè)鳥(niǎo)兒朋友，作者請它去偵察有關(guān)燕子、山雀、海鷗、布谷鳥(niǎo)的消息。這里作者巧妙的運用了伏筆的手法，一下子把讀者帶入了美麗的童話(huà)世界之中，讓讀者對鳥(niǎo)兒頓生親切之感。這一伏筆也為故事的結尾作者痛惜鳥(niǎo)兒朋友作了很好的情感鋪墊。這樣的開(kāi)頭方式能吸引讀者，引人入勝。
第二部分：（第6～11自然段）作者記錄了鳥(niǎo)兒朋友發(fā)回的四篇偵察報告。報告之一：寫(xiě)了野雞因為吃了被農藥污染的草籽而孵不出后代；報告之二：寫(xiě)燕子因為捉食打過(guò)農藥的害蟲(chóng)（螞蚱和蚊子）中毒身亡；報告之三：寫(xiě)了海鷗被海上泄漏的石油粘住了羽毛和翅膀再也飛不起來(lái)了；報告之四：寫(xiě)了偵察情況的鳥(niǎo)兒朋友因工廠(chǎng)排放的煙霧而迷失了方向，兇多吉少。每一份報告中都是以鳥(niǎo)類(lèi)憂(yōu)傷、痛苦、哀怨的口氣講述人類(lèi)對他們的種種迫害，如：“雞媽媽?xiě)n郁地說(shuō)……；野雞媽媽重重地嘆氣”；“燕子媽媽嗚咽著(zhù)……”“我真擔心，我害怕我飛不回來(lái)，幫助我吧……”報告中這樣的語(yǔ)言使人們對鳥(niǎo)兒的遭遇產(chǎn)生深深的同情，對人類(lèi)的行為幡然悔悟。每一份報告后都寫(xiě)有作者簡(jiǎn)短的感受，既適時(shí)適機地溝通了作者與讀者的相同感受，又把看似獨立的四份報告有機的統一到了一個(gè)主題思想之下--人類(lèi)急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。
第三部分：（12、13自然段）寫(xiě)了作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，內心發(fā)出的大聲疾呼：“我希望，應該有更多的鳥(niǎo)兒在潔凈的天空里歡樂(lè )地飛翔歌唱！”表明作者對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，同時(shí)呼吁人類(lèi)只有保持生態(tài)平衡，才能使我們的家園更可愛(ài)。
文章運用童話(huà)故事的形式，以鳥(niǎo)兒朋友向作者發(fā)來(lái)的四份偵察報告作為文章的主體，把一個(gè)寫(xiě)實(shí)性的話(huà)題（保護鳥(niǎo)兒，保護環(huán)境，保持生態(tài)平衡）賦予了濃重的感情色彩，這種新穎的文章樣式使得本來(lái)沉重的話(huà)題沒(méi)有因其沉重而削弱對學(xué)生的感染力和教育的力量，反而有利于學(xué)生在耳目一新的閱讀感受中更自然更深刻地領(lǐng)悟文章的主題思想。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析
我校是一所農村學(xué)校，經(jīng)歷了四年多的新課程的教學(xué)，教改成果顯著(zhù)。我班學(xué)生在學(xué)習方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面有了明顯的優(yōu)勢。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有著(zhù)自己的見(jiàn)解，并敢于各抒己見(jiàn)，表達能力比較強，經(jīng)常為了闡明自己的觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)激烈的辯論。并有了一定獨立學(xué)習語(yǔ)文的能力，收集和整理信息的意識越來(lái)越強。
教學(xué)目標
1．引導學(xué)生從不同的內容中概括出相同的主題思想，培養學(xué)生的閱讀能力和概括能力。
2．通過(guò)各種方式朗讀，體會(huì )文中作者的情感。
3．激發(fā)學(xué)生對生態(tài)平衡知識的興趣，提高學(xué)生的環(huán)保意識。
教具準備：
課件1：動(dòng)畫(huà)畫(huà)面一：一只鳥(niǎo)兒在空中快樂(lè )的飛翔，途中看到野雞媽媽孵小野雞的情景；畫(huà)面二：鳥(niǎo)兒又飛到了哭泣的燕子身邊傾聽(tīng)燕子的哭訴；畫(huà)面三：這只鳥(niǎo)兒飛到了海邊看到海鷗被石油粘住的情景；畫(huà)面四：在煙霧的城市上空這只鳥(niǎo)兒迷失方向的情景。
課件2：《鳥(niǎo)的天堂》一文的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)情趣，導入新課
1．同學(xué)們，喜歡聽(tīng)童話(huà)故事嗎？今天我們就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒朋友向我們講述的真實(shí)故事吧�。ò鍟�(shū)課題：鳥(niǎo)兒的偵察報告）
2．看了課題，你們想知道什么？
（鳥(niǎo)朋友偵察了哪些鳥(niǎo)的消息了？鳥(niǎo)兒們的生活怎么樣？這只偵察鳥(niǎo)命運如何？）
［點(diǎn)評：依題設疑，激發(fā)學(xué)生求知欲望。］
二、初讀課文，解決字詞
自由讀文，圈出生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。
（組內交流，教師做適當點(diǎn)撥）
三、再讀課文，理清段落
課文是按照什么順序記敘的？
1．個(gè)人讀文，劃分段落。
2．組內交流，指名匯報。
［點(diǎn)評：理清文章段落，為理解課文鋪路。］
四、品讀感悟、探究主題
1．學(xué)習文中第二部分：（6～11自然段）
師：作者的鳥(niǎo)兒朋友真是一個(gè)稱(chēng)職的“偵察員”，它發(fā)回了四份報告，其中一定有你最感興趣的報告吧！就請選擇相同報告的同學(xué)組成學(xué)習小組，細心閱讀，批注感悟，然后交流匯報。
（學(xué)生自由組合，批注感悟，組內交流，教師參與小組中傾聽(tīng)，不失時(shí)機的點(diǎn)撥，過(guò)了8分鐘左右，教師開(kāi)始組織學(xué)生交流。）
師：哪個(gè)小組愿意交流你們的感悟��！
生1：我們組先來(lái)匯報，我們感悟的是第一份報告，這份報告主要寫(xiě)了“野雞媽媽在耐心的孵小野雞，最后又無(wú)耐的嘆息，唉！孵不出小野雞了。
生2：我們組還感悟出野雞媽媽的內心情感變化，我們用情感示意圖表示為：
快做媽媽時(shí) -------- 孵小雞（平靜而耐心等待） -------- 孵不出小雞
（興奮、激動(dòng)） （憂(yōu)郁、失落）
生3：我們組在學(xué)習這份報告時(shí)，對“胚胎”一詞和“為什么野雞媽媽吃了噴過(guò)農藥的草結的種子就孵不出小野雞？”這一問(wèn)題難以解決，多虧了我們組的“小博士XXX”給我們解決了迷團。
師：“小博士”你能為大家解釋這個(gè)問(wèn)題嗎？（生解釋自己了解的知識）
師：“小博士”你是怎么知道的？
生：我是課前網(wǎng)上查詢(xún)有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，又向科學(xué)老師咨詢(xún)，才有所收獲。
師：你解決問(wèn)題的方法、策略可真多呀！真令老師和同學(xué)刮目相看，堅持下去，相信你會(huì )有更加出色的表現。
生4：我還要補充，這份報告結尾寫(xiě)了作者看了報告，替山林里的鳥(niǎo)兒擔心！我們組從中又感悟出作者喜愛(ài)鳥(niǎo)，為它們目前的遭遇而擔憂(yōu)，同時(shí)也在喚醒人類(lèi)應該警醒：保護生態(tài)平衡，呼吁人們愛(ài)惜這些小生靈吧！
生5：老師，受到這些組員的啟發(fā)，我即興做了一幅漫畫(huà)。（漫畫(huà)的內容是：第一幅圖是野雞媽媽正在高興的孵小雞，同時(shí)想象出小雞鉆出了蛋殼；第二幅是思考為什么孵不出小雞；第三幅是野雞媽媽傷心的落淚。告誡人們：愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)，珍愛(ài)家園。
師：這幅漫畫(huà)內涵真是豐富極了！你太有想象力了�。ㄕ坡暎�
生6：老師，我們組認為，應該用憂(yōu)郁低沉語(yǔ)氣來(lái)讀這份報告。
師：太好了，課前老師精心制作了動(dòng)畫(huà)課件，正等著(zhù)你們給配音呢！
（播放媒體畫(huà)面一）
師：你們小組精彩的配音，真是聲情并茂，令老師激動(dòng)而又欣慰。
師：其它小組的表現如何？請你們不要落后呀！快快行動(dòng)起來(lái)吧！
2．學(xué)習第二、三、四份報告內容：
（課件出示動(dòng)畫(huà)二、三、四幅畫(huà)面內容）
“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”它們又遭受了哪些不幸呢？
（各小組代表匯報）
生：燕子的丈夫不幸吃了打過(guò)農藥的害蟲(chóng)而中毒身亡。
生：海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了。
生：報告消息的鳥(niǎo)兒朋友在煙霧中迷失了方向。
師：我們應該用什么樣的語(yǔ)氣讀出“燕子、海鷗、鳥(niǎo)兒朋友”的不幸遭遇呢？
（引導學(xué)生用低沉、舒緩的語(yǔ)氣來(lái)讀。）
（學(xué)生練讀，指名讀文并評價(jià)。）
3．師：作者失去心愛(ài)的鳥(niǎo)兒朋友后痛惜不已，他是怎樣表白內心的情感的呢？
（齊讀最后一段）
［點(diǎn)評：使學(xué)生在自讀、自悟、交流合作中，活躍思維，激發(fā)學(xué)習熱情。］
五、暢談收獲，拓展延伸
1．師：學(xué)習本文后，你有哪些收獲？（生交流）
2．師：請同學(xué)來(lái)欣賞媒體配樂(lè )課文：《鳥(niǎo)的天堂》。
師：同學(xué)們快快行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì )做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境 ，讓我們賴(lài)以生存的家園到處充滿(mǎn)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。
教學(xué)反思：
在本節課的教學(xué)設計中，我關(guān)注每一位學(xué)生的情感體驗，引導學(xué)生采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，體會(huì )作者內心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現了我的教學(xué)設想，達到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節課中，學(xué)生參與意識強，充分展示了內在的潛力，孩子樂(lè )學(xué)、樂(lè )問(wèn)，從中獲得了自己的感悟。教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。
總評：
一、這個(gè)課教師大膽放手又不失時(shí)機點(diǎn)撥引導，教學(xué)過(guò)程中，既有學(xué)生的讀、劃、批、獨立思考，又有小組和全班交流，閱讀方式多樣，學(xué)生思維活躍，課堂教學(xué)生機勃勃，學(xué)生學(xué)習熱情高漲。批注感悟的學(xué)習能力不是一朝一夕形成的，是教學(xué)中天長(cháng)日久、潛移默化中逐步培養提高的，學(xué)生具有了這種能力，終身受益。
二、課堂上體現了教師的主導地位和學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，完美地處理了教師與學(xué)生的關(guān)系，達到了和諧統一。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。
三、本課巧妙利用多媒體課件，課前教師精心設計了動(dòng)畫(huà)，供學(xué)生欣賞，有情有景，配有音樂(lè )，學(xué)生仿佛身臨其境，與作者情感產(chǎn)生共鳴，是本課一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
[《鳥(niǎo)兒的偵察報告》教案設計 (S版三年級下冊)]相關(guān)文章：
3.s版搭石課件