一．說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《唐玄奘西行取經(jīng)》這篇課文介紹了一代高僧唐玄奘歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，克服種種磨難，到達天竺等地學(xué)習并傳播佛學(xué)的事跡。其中具體介紹了他克服惡劣的環(huán)境和克服缺乏水，糧食，甚至冒著(zhù)生命危險到天竺取經(jīng)，最終成為了影響各國的一代高僧的事。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
依據《新課標》對高年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)及本單元的學(xué)習要求，我根據三個(gè)維度將本課的教學(xué)目標預設為：
認知目標：認讀文中的3個(gè)生字及生字組成的新詞。
能力目標：通過(guò)各種形式的朗讀，加深對課文內容的理解。
情感目標：通過(guò)本課教學(xué)，讓學(xué)生更加清楚地認識唐玄奘以及他取經(jīng)的經(jīng)過(guò)，同時(shí)教育學(xué)生應該向唐玄奘學(xué)習這種有著(zhù)堅定的信念以及克服艱難險阻的精神。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生默讀課文，了解玄奘西行取經(jīng)的艱苦過(guò)程和傳奇經(jīng)歷�！ �
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )玄奘嚴謹治學(xué)，百折不撓的精神。
教學(xué)準備：教師準備課堂教學(xué)PPT，學(xué)生準備搜集玄奘法師生平資料、圖片�！ �
二．說(shuō)教法
語(yǔ)文教學(xué)要遵循“以教師為主導、以學(xué)生為主體，以訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標和本班學(xué)生的實(shí)際，我把本課時(shí)的教學(xué)方法定為：
讓學(xué)生自讀自學(xué)，引導學(xué)生深入探究唐玄奘在取經(jīng)過(guò)程中遇到的各種艱難險阻，從唐玄奘取經(jīng)的過(guò)程中學(xué)習唐玄奘堅定地信念以及克服艱難險阻的精神。
三．說(shuō)學(xué)法
教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導，因“方法是打開(kāi)知識寶庫的金鑰匙�！备鶕菊n特點(diǎn)，我指導學(xué)生的學(xué)習方法為：
自學(xué)質(zhì)疑，圍繞提出的有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行合作學(xué)習，交流自己對自信心重要性的認識。
以下是我的教學(xué)設計：
本課的教學(xué), 我計劃一課時(shí)完成。在完成基本的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我力求培養學(xué)生復述唐玄奘取經(jīng)整過(guò)程的能力，目的是為了讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，體會(huì )并學(xué)習唐玄奘身上堅定的信念以及克服艱難險阻的精神。
四．教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、講述背景，導入新課
1、出示課題，唐玄奘西行取經(jīng)，指導“奘“的讀音，以及書(shū)寫(xiě)。（“奘”讀zàng，而不讀zhàng；，“壯”與“奘”的區別）
2、導入
在民間流傳著(zhù)許多的唐僧西天取經(jīng)的故事，明朝小說(shuō)家吳承恩以唐三藏西行取經(jīng)為原型創(chuàng )作了家喻戶(hù)曉的《西游記》這是中國文學(xué)史上首屈一指，展示作者空前絕后想象力的作品。其實(shí)歷史上的玄奘西行求法的真實(shí)事跡和小說(shuō)中的描述相差極大。今天就讓我們走進(jìn)課文，去了解這位中國歷史上偉大的高僧、學(xué)者、翻譯家、旅行家的事跡�！ �
�。ǘ�、檢查預習效果，通覽全文內容
1、指導學(xué)生讀準字音
出示一組詞語(yǔ)指名讀
玄奘（zàng）緝拿（jī）高僧（sēng）
天竺（zhú）堡壘（lěi）朝拜（cháo）
2、測查學(xué)生詞語(yǔ)理解
束手無(wú)策：束、捆綁；策、計策，就像雙手被捆住一樣無(wú)法解脫，形容遇到問(wèn)題毫無(wú)解決辦法�！ �
百折不撓：折、挫折；撓、彎曲；比喻屈服，無(wú)論受到多少挫折都不退縮不屈服�！ �
家喻戶(hù)曉：喻、明白；曉、知道；家家明白，戶(hù)戶(hù)知道。形容人人皆知�！ �
3、默讀課文，了解各個(gè)自然段的內容，理清課文脈絡(luò )�！ �
1）理清脈絡(luò )
一、（1）取經(jīng)原因
二、（2-10）取經(jīng)經(jīng)過(guò)
三、（11-13）取經(jīng)影響
2）了解重點(diǎn)段層次
默讀（2-10）自然段，思考
玄奘西行取經(jīng)，途經(jīng)哪些地方？（可先在文中畫(huà)一畫(huà)）
�。ㄩL(cháng)安-涼州-玉門(mén)關(guān)-高昌-西域-天竺）
第一層第二層第三層
�。ㄈ�、研讀課文，重點(diǎn)理解
1、指名讀課文的第一部分，大家共同思考：
玄奘西行取經(jīng)的原因是什么？從中你能悟出這是一個(gè)什么樣的僧人？
�。▽W(xué)識淵博，治學(xué)嚴謹）
2、讀了課文第一部分，你有什么問(wèn)題？
[可能會(huì )有兩方面的問(wèn)題：
1）他學(xué)識已很淵博了，為何還要不遠萬(wàn)里去天竺學(xué)習？
2）從長(cháng)安到天竺，山高路遠，是一種什么力量使他毅然前往，并克服重重困難？]
導：也許學(xué)習完這篇課文，自然能解開(kāi)你心中的疑問(wèn)�！ �
3、默讀課文第二部分，感悟人物品質(zhì)�！ �
引導學(xué)生邊讀邊思考，取經(jīng)過(guò)程中，玄奘遇到哪些困難，他是怎么對待的，從中你感到他擁有一種怎樣的品質(zhì)？
要點(diǎn)：1）混出玉門(mén)關(guān)
2）單人匹馬走沙漠
重點(diǎn)句：“玄奘想折回第四堡去取水，走了十幾里，忽然想起臨走的時(shí)候，他曾立下誓言，不達目的決不后退一步�！薄 �
“從不達目的決不后退一步”，可感受他有著(zhù)堅定的信念，頑強的意志�！ �
感受沙漠環(huán)境的惡劣，體會(huì )玄奘冒著(zhù)生命危險，舍身求法�！ �
總結：玄奘克服了常人難以忍受的困難，越過(guò)雪山冰河，沖過(guò)暴風(fēng)雪，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于來(lái)到了天竺求學(xué)，一切源于他心中堅定的信仰，與一生的追求--對佛法的弘揚�！ �
過(guò)渡：
玄奘西行求法十幾年，從印度帶回大量的佛經(jīng)，這些真經(jīng)是佛家教義的種子，只有翻譯成中文它們才能在中國生根發(fā)芽，否則印度留學(xué)所創(chuàng )造的輝煌將變得毫無(wú)意義�！ �
4、結合課外資料，了解玄奘的歷史貢獻�！ �
1）學(xué)習小組合作讀最后一部分，結合資料思考，回國后玄奘潛心做了哪些事情？（要點(diǎn)：翻譯佛經(jīng)，編寫(xiě)《大唐西域記》）
2）師生合作交流資料
屏幕出示：“玄奘帶回來(lái)的佛經(jīng)數量大，覆蓋面廣，質(zhì)量特別高，如果我們把唐朝漢譯佛經(jīng)比喻成為漢譯佛經(jīng)中的皇冠，那玄奘翻譯的佛經(jīng)就皇冠上最耀眼的明珠�！薄 �
玄奘西行求法歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，只為求取直經(jīng)，而取到直經(jīng)才只不過(guò)走了求法之路的一半，另一半就是翻譯佛經(jīng)，他魂系真經(jīng)，迫不及待，也只有這樣，才能弘揚佛法功德圓滿(mǎn)�！ �
閱讀了課文，交流了資料，你有什么感受？你覺(jué)得玄奘只是一個(gè)普通的僧人嗎？
角度：1、從學(xué)者的角度, 他敢于對前人的譯作提出批判，嚴謹治學(xué)，敢于探求真理�！ �
2、作為一個(gè)高僧, 他歷經(jīng)艱險，百折不撓，遠赴無(wú)竺，學(xué)習真經(jīng)，弘揚佛法，發(fā)展佛教，功德無(wú)量，是中國佛教史上繼往開(kāi)來(lái)的人物�！ �
3、作為一個(gè)翻譯家，教育家, 他翻譯方面的貢獻，前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者�！ �
4、他又是一個(gè)文化交流的使者，玄奘西行，促進(jìn)中西文化的交流……
(四)、總結全文，提煉升華
1、瀏覽全文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)玄奘西行給你印象最深的場(chǎng)景或細節�！ �
2、出示季羨林先生引魯迅的一段話(huà)作為總結：
魯迅說(shuō)：我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，就有拼拿硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人……雖是等于為帝王將相作家譜的所謂“正史”，也往往掩不住他們的光耀，這就是中國的脊梁�！ �
季羨林：舍身求法的人，首先就有玄奘在內，這一點(diǎn)是無(wú)可懷疑的，這樣精神的玄奘的確算得上是“中國的脊梁”�！ �
(五) 、作業(yè)
1）推薦閱讀《鑒真東渡》《蘇式牧羊》
2）寫(xiě)一篇讀后感�！ �
[《玄奘西行》（教學(xué)設計）(S版五年級上冊)]相關(guān)文章：
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