小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)如何抓好教學(xué)秩序
眾所周知，良好的課堂秩序是課堂教學(xué)順利進(jìn)行，提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。然而，在我們的日常數學(xué)教學(xué)中，卻時(shí)常缺少這樣的保障。孩子的思想不成熟、自控能力差，他們會(huì )常常不由自主地違反課堂秩序。我們曾遇到這樣的情形：交頭接耳、左顧右盼、做小動(dòng)作、高聲喧嘩，你回答你的問(wèn)題，我說(shuō)我的話(huà)，做自己的事；游戲時(shí)熱熱鬧鬧，教學(xué)任務(wù)卻落不到實(shí)處…..因此，課堂秩序的問(wèn)題自然而然的擺在了我們面前。課堂教學(xué)實(shí)施也對教師提出了更高的要求，讓學(xué)生在課堂上能遵守紀律、善于思考、主動(dòng)參與、積極發(fā)言，營(yíng)造一種寬松、自由的課堂氣氛。
一.落實(shí)課堂常規訓練，形成明確的課堂，紀律規范化。
數學(xué)知識具有高度的抽象性和邏輯性，而小學(xué)生則習慣于感受具體的事物，數學(xué)課對小學(xué)生來(lái)說(shuō)不免有些枯燥。學(xué)生一旦沒(méi)有興趣，課堂秩序就容易出現混亂。沒(méi)有規矩不能成方圓。課堂教學(xué)是一種需要在有序的環(huán)境中才能進(jìn)行的活動(dòng)，混亂將使教學(xué)無(wú)法展開(kāi)，而有效的課堂紀律管理，實(shí)際上是在建立有序的課堂規則的過(guò)程中實(shí)現的。教師面對的是幾十個(gè)性格各異的、活潑好動(dòng)的孩子，如果沒(méi)有一套行之有效的課堂常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動(dòng)中。
1.教師引導，學(xué)生共同參與，通過(guò)討論達成統一認識，形成基本的課堂紀律規范化.課堂紀律規范要符合學(xué)生的年齡特征，切合班級實(shí)際，要循序漸進(jìn)，不斷提高要求。
2.課堂紀律的監督執行。
制定了課堂紀律就必須嚴格執行，才能發(fā)揮它的作用。按照事先制定的制度，該怎么辦就怎么辦，絕對不能心軟手軟。除了老師監管，還可以根據實(shí)際，發(fā)動(dòng)學(xué)生參于課堂管理，充分發(fā)揮小干部的作用。既可以幫助老師管理，減輕老師的負擔，也可以培養學(xué)生自我教育、自我管理的能力。
3.運用獎勵的手段鼓勵正當行為，懲罰制止不良行為，是鞏固管理制度、提高管理效率的有效途徑之一。
明確做得好會(huì )受到什么獎勵，違反了規范要承擔什么責任，將受到什么處罰。小學(xué)生好表現，渴望得到別人的贊揚。當課堂上，有的學(xué)生在做題目，而有的學(xué)生卻在嘀嘀咕咕，如果這時(shí)，老師對全班說(shuō)：“你看XXX做題目做得多認真��！”保證那些在嘀咕的學(xué)生立即端正姿勢，自覺(jué)地開(kāi)始做起來(lái)�？梢�(jiàn)學(xué)生的積極行為得到獎勵后，這種行為將得到鞏固與加強。
在獎勵的方式上可以是物質(zhì)性的，也可以是非物質(zhì)性的，但主要是非物質(zhì)性獎勵，如課堂上學(xué)生的表現冷人滿(mǎn)意，教師可以報之以微笑，投以贊賞的目光等。在教師的舉手之間，眉宇之間，讓學(xué)生意識到行為的正確性，從而起到“蜻蜓點(diǎn)水”的作用。
維持紀律的另一種有效方式就是采取一定的懲罰，所謂懲罰就是教師有意識地通過(guò)使學(xué)生有意識地經(jīng)受不愉快的體驗，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。但懲罰要講究技巧性，不能濫用，更不能進(jìn)行體罰。有時(shí)候針對不專(zhuān)心聽(tīng)講的學(xué)生，點(diǎn)名叫他回答問(wèn)題，就是一種懲罰。
獎勵與懲罰都能刺激學(xué)生正確的課堂行為，但一味的獎勵、一味的懲罰都會(huì )影響學(xué)生行為的積極性。在紀律管理上，獎罰必須相結合。
我看咱們每個(gè)班級都有紀律評比欄，這個(gè)板塊應該充分利用一下。我曾經(jīng)聽(tīng)一些學(xué)生家長(cháng)和我說(shuō)，我家孩子今天得小紅花了，回家可興奮了。我也發(fā)現開(kāi)家長(cháng)會(huì )的時(shí)候，一些家長(cháng)也會(huì )在光榮榜前面觀(guān)看，看來(lái)這還是有些作用的。
二、提高自身的教學(xué)組織能力
教師作為課堂的組織者，既要放得開(kāi)，又要收得攏，具備較強的駕馭課堂的能力。
1.抓好一節課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。每節課的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)是開(kāi)頭、中間、結尾。
可以利用預備鈴到上課的前幾分鐘，要求準備好學(xué)習用具、回憶上節課的的內容、想想這節課要學(xué)什么內容；剛一上課，教師不要急于講課，要讓學(xué)生先坐好，檢查準備情況，同時(shí)要精心設計導語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生的注意力引導到學(xué)習上來(lái)，甚至犧牲一分鐘開(kāi)個(gè)玩笑，活躍一下課堂氣氛，讓學(xué)生重新煥發(fā)學(xué)習熱情。每節課結束的前幾分鐘，教師就不要講課了，更不要拖堂，可對學(xué)生進(jìn)行隨堂檢測，也可讓學(xué)生做做練習。因為，這時(shí)學(xué)生已感覺(jué)疲倦困乏，教師如果繼續灌輸，很難產(chǎn)生好的教學(xué)效果，甚至使學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。
2.運用有效的溝通技巧，建立和諧的師生關(guān)系。有效的溝通技能在課堂中的運用與他們在生活的其他方面的作用一樣重要。事實(shí)上，他們是良好管理的基礎。如果不擅長(cháng)溝通技術(shù)，我們形成良好管理機制以及建立和諧師生關(guān)系的努力就會(huì )受到限制。
3.用鼓勵性的語(yǔ)言強調紀律，充分利用評價(jià)的激勵和導向功能。如贊美評價(jià)法--“這個(gè)同學(xué)的想法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵�！卑駱釉u價(jià)法--“這一組的同學(xué)討論的很激烈，合作真好，希望其他組同學(xué)也能像他們一樣�！笨鋸堅u價(jià)法--“這個(gè)同學(xué)很認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，要是針掉到地上，他也能聽(tīng)出來(lái)�！奔僭O評價(jià)法--“如果你在這個(gè)地方改一下，那就全對了！你能自己改嗎?等等。使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感。
4.對待違紀的學(xué)生要方法靈活，把握輕重緩急。
要明確哪些是可管可不管的，哪些是必須管的，哪些是可以暫緩處理的，哪些是必須馬上處理的。小學(xué)生違反課堂紀律往往是自制力差，控制不住自己，所以，老師要多用眼神、表情、語(yǔ)言、動(dòng)作暗示、提醒，保證和保持正常的課堂秩序。如，課堂上學(xué)生的小毛病，老師可以用眼神提示他改正，或者自然地走到學(xué)生的身邊促其收斂，或者用聲音的抑揚頓挫暗示；如果學(xué)生的違紀影響較大，可以突然中止講課，用威嚴的目光告誡學(xué)生，把全班學(xué)生的目光引到那個(gè)學(xué)生身上，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一般就能制止。對不服管教的學(xué)生，教師可以采取冷處理，為了不影響全班同學(xué)上課，課后采取多種方式教育感化。
5.處理偶發(fā)事件，就需要教師的機智了。所謂教師的教育機智，是指教師成功的處理教學(xué)中的突發(fā)事件的特殊能力。
課堂教學(xué)是一項雙邊活動(dòng)，教師課堂教學(xué)的對象是活生生的人，幾十名學(xué)生在一起學(xué)習，他們的知識水平、興趣愛(ài)好，性格特點(diǎn)各異，課堂教學(xué)的表現必然是千差萬(wàn)別的，加之外界環(huán)境的影響，課堂教學(xué)中出現突發(fā)事件是在所難免的。當偶發(fā)事件出現時(shí)，教師應該善于因勢利導，正確的處理好課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件。
三、不斷提高教學(xué)藝術(shù)，增強講課的吸引力。
一節課40多分鐘，學(xué)生如果感到老師的講課枯燥無(wú)味，并且數學(xué)本身就具有抽象性和邏輯性，所以，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦和怠慢的情緒，因此，提高教師的教學(xué)藝術(shù)，增強講課的吸引力也是維持課堂秩序的重要因素，那么如何提高教師教學(xué)的藝術(shù)呢/
1.授課方法要靈活，張弛有度。
單調死板的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生感到厭煩，靈活多樣的教授方法會(huì )是學(xué)生產(chǎn)生新鮮感。并牢牢吸引住學(xué)生，這就要求教師在講課時(shí)注意知識性和趣味性相結合。
2.講課要用談話(huà)法，語(yǔ)言要有幽默感。
教師語(yǔ)言幽默更能調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的熱情，課堂氣氛會(huì )顯得輕松愉快，充滿(mǎn)情趣，這樣的課堂才是孩子們向往的知識樂(lè )園。
教師要維持好課堂秩序，處了對學(xué)生嚴格要求，還要不斷更新觀(guān)念，不斷改進(jìn)和創(chuàng )新方法，多站在學(xué)生的角度設想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣才能形成井然有序的課堂秩序，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展.
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