人教版一冊第二、三單元教材介紹
一、第二單元
本單元共有課文五篇，分別是《畫(huà)》、《四季》、《小小竹排畫(huà)中游》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹(shù)》，另安排一個(gè)語(yǔ)文園地，一個(gè)口語(yǔ)交際《我們的畫(huà)》。從本單元起，進(jìn)入了課文的學(xué)習，教學(xué)的重點(diǎn)在前一單元單純識字、寫(xiě)字的基礎上，增加了對詞語(yǔ)的理解和朗讀的訓練，由于學(xué)生才接觸生字的學(xué)習，所以識字、寫(xiě)字仍作為我們教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣處理閱讀與識字、寫(xiě)字得關(guān)系呢？我們要以閱讀教學(xué)為主線(xiàn)，在閱讀中識字，將識字任務(wù)分散在閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節之中，做到每個(gè)環(huán)節有所側重，即初讀環(huán)節要求學(xué)生做到，讀準字音，初識字形，粗解字義，對課文內容有一個(gè)整體的感知；細讀環(huán)節重點(diǎn)要解決字義問(wèn)題，再現字形，進(jìn)一步鞏固字音。這時(shí)的再現其實(shí)是學(xué)生識記漢字的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)閱讀，聯(lián)系上下文使得語(yǔ)義逐漸顯現出來(lái)；閱讀教學(xué)完成之后，教學(xué)的重點(diǎn)是生字的識記與書(shū)寫(xiě)。此時(shí)，教師要對本課的生字進(jìn)行篩選，容易的字就不處理了，因為前兩個(gè)環(huán)節中學(xué)生能夠認識了，但對難記、難寫(xiě)的字，帶有新筆畫(huà)、新偏旁的字，就要做精細的分析了。在識記的過(guò)程中，要引導學(xué)生運用識字的方法去識記，例如：熟字加減換去筆畫(huà)，熟字加減換合偏旁。
下面我就以《四季》一課為例，對上述的環(huán)節做一下具體地說(shuō)明。
一、導入階段
教師可以提問(wèn)學(xué)生：一年有四個(gè)季節，你們知道是什么嗎？隨即出示四幅插圖，讓學(xué)生觀(guān)察分別畫(huà)的是什么季節？追問(wèn)學(xué)生是怎么看出來(lái)的。
教師過(guò)渡：這四幅有趣的圖和幾句優(yōu)美的文字組成了我們今天要學(xué)習的課文。
學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文
1.學(xué)生自由讀課文。
這個(gè)環(huán)節的最主要任務(wù)就是把音讀正確，在認識的11個(gè)生字中，有3個(gè)是整體認讀音節，“葉、是、圓”，“說(shuō)、夏”就要用“聲介合母連讀韻母”的方法，這些教師要心中有數，要檢查學(xué)生讀正確。
2.數一數課文有幾句話(huà)？
三、細讀理解
（一）理解第一句
1.指名讀第一句，想一想“他對小鳥(niǎo)說(shuō)”的“他”指的是誰(shuí)？當學(xué)生明確指的是草芽時(shí)，出示句子：草芽尖尖，草芽對小鳥(niǎo)說(shuō)：“我是春天�！彪S即問(wèn)學(xué)生：這里的我指的是誰(shuí)？
2.明確了人稱(chēng)代詞后，引導學(xué)生思考：為什么小草說(shuō)自己是春天？這里就要結合生活實(shí)際了，因為小草是報春的使者，最先把春天到來(lái)的消息告訴人們，有這樣一句話(huà)“遠看青青，近卻無(wú)”，意思是遠遠的看著(zhù)山，是綠顏色的，但當走進(jìn)一看，草剛剛長(cháng)出地面。
3.你們還從哪些地方知道春天來(lái)了？（小燕子飛回來(lái)了，桃花開(kāi)了，冰雪融化了等等）
4.小結：春天是萬(wàn)物復蘇的季節，讓我們帶著(zhù)感情把描寫(xiě)春天的句子讀一讀吧！
（二）學(xué)習二、三、四句
1.讀三句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)各寫(xiě)了什么？
2.給學(xué)生留有質(zhì)疑的機會(huì )，有沒(méi)有不懂的問(wèn)題？
我想學(xué)生可能對谷穗、頑皮的詞義有問(wèn)題，一方面可以讓學(xué)生看圖解決，另一方面可以用生活中常接觸的詞來(lái)代替。
3.朗讀句子
分角色讀、男女生對讀等，用不同形式的讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言積累。
4.小組合作：說(shuō)一說(shuō)夏、秋、冬季還有哪些有代表性的景象、事物。有條件的學(xué)�？梢哉襾�(lái)四季景象的視頻資料放映給學(xué)生，豐富學(xué)生的認知，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，為后面的拓展打下基礎。
四、拓展訓練
1.選擇自己最喜歡的季節，仿照書(shū)上的句子，結合小組討論，創(chuàng )編課文。
或2.畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的季節。
通過(guò)細讀理解的環(huán)節，學(xué)生在語(yǔ)言文字中解決了詞義、字義問(wèn)題，通過(guò)朗讀，增強了語(yǔ)感，發(fā)展了語(yǔ)言，創(chuàng )編的拓展，為學(xué)生運用語(yǔ)言創(chuàng )造了條件，同時(shí)進(jìn)一步鞏固了字音，對于本課出現的生字又增加了印象，像“冬、說(shuō)、是、對、葉、圓等簡(jiǎn)單的漢字，也能識記下來(lái)了。
接下來(lái)的重點(diǎn)就是處理難字：根據本課生字特點(diǎn)，可以引導學(xué)生利用熟字加偏旁的方法識字，如“土”加“月字旁”就是“肚”，“火”加“禾木旁”就是“秋”，同時(shí)學(xué)習新偏旁“口、禾、雨、月”，“圓”和“雪”也就可以通過(guò)加偏旁的方法認識了。
新筆畫(huà)“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”書(shū)寫(xiě)比較復雜，可以用折粗電線(xiàn)的方法引導學(xué)生認識到這兩個(gè)筆畫(huà)都是一筆寫(xiě)成。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，提醒學(xué)生折角要寫(xiě)得圓潤。另外，“橫折彎鉤”的書(shū)寫(xiě)一定在此訓練扎實(shí)，免得將來(lái)與“橫折斜鉤”混淆。
本課要求書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字，分別是“七、兒、九、無(wú)”，重點(diǎn)練習寫(xiě)“豎彎鉤”和“橫折彎鉤”�！熬拧钡墓P順要給予指導。
以上是我結合《四季》一課，對如何在閱讀中識字作了比較細致的說(shuō)明，另外還想提示老師們注意以下三點(diǎn)：1.在初讀環(huán)節，一定要把讀的權力交給孩子，讓孩子們自己讀，做到讀準字音。不要上來(lái)就老師范讀，老師的范讀應是在學(xué)生把個(gè)人感受融入之后的范讀，可以是一句話(huà)，也可以是一個(gè)詞，總之要適時(shí)適度。2.即使是一年級的孩子，我們也要讓他們提前預習一下課文，提前讀一讀，好的習慣要從小培養。3.由于孩子們記憶力好，文章內容短小精悍，特別容易背誦下來(lái)，此時(shí)老師們要提醒學(xué)生對照文字去讀課文，這樣才能使音形建立起聯(lián)系，提高識字效率。
下面介紹1.《畫(huà)》
1.本課在朗讀形式上可以安排師生對讀，老師說(shuō)遠看，學(xué)生接讀，這樣做的目的是切分韻律，感受詩(shī)的節奏、韻律美。
2.在課的導入環(huán)節，可以猜謎導入，即讓學(xué)生猜一樣東西。講課過(guò)程中，要充分利用插圖，也可以帶一幅山水花鳥(niǎo)的水墨畫(huà)，讓學(xué)生印證詩(shī)句。
3.本課要求認識的11個(gè)生字中，抓住遠、近、還、驚四個(gè)字，因為遠、近、還三字帶有相同的偏旁--走之旁，驚字可以滲透形聲字的構字規律，其余的漢字就不做精細分析了。
對于“辶、忄”的筆畫(huà)、筆順要予以指導，“辶”不易寫(xiě)好，要在田字格中范寫(xiě)。另外，學(xué)會(huì )了本課“辶、忄”的字，還要問(wèn)問(wèn)學(xué)生，你還知道哪些“辶、忄”的字，引導學(xué)生主動(dòng)識字，在生活中識字，擴大識字量。
本課要求書(shū)寫(xiě)四個(gè)生字，分別是“人、火、文、六”，除繼續鞏固“撇、捺”的寫(xiě)法外，重點(diǎn)練習寫(xiě)“點(diǎn)”，要注意區分短“撇”和“點(diǎn)”。
可以先出示“人、火、文、”，引導學(xué)生發(fā)現這三個(gè)字里都有“撇、捺”，但“人”里的“撇”為“平撇”，“火、文”里的“撇”為“豎撇”。再出示“火、文、六”，引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)字中都有“點(diǎn)”，但“人、文”和“六”的第一筆都是短“點(diǎn)”，“六”的第四筆是長(cháng)“點(diǎn)”，同時(shí)注意引導學(xué)生發(fā)現短“撇”和“點(diǎn)”的不同。
4.針對學(xué)習能力強的孩子，老師們還可以布置選擇作業(yè)，問(wèn)學(xué)生：除了這四個(gè)字以外，你還想寫(xiě)哪個(gè)字？這樣把選擇權交給了學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生自主識字、主動(dòng)識字。
介紹3.小小竹排畫(huà)中游
1.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，從課題產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么在畫(huà)中游？什么樣的畫(huà)？從課題入手把握內容，在細讀環(huán)節中看看這是一幅怎樣的畫(huà)？
2.對于我們這些北方的孩子，可能對理解“江南魚(yú)米鄉”一句有困難，我們就引導學(xué)生從詩(shī)句中體會(huì )，魚(yú)米鄉說(shuō)的就是魚(yú)、米的產(chǎn)量多，那從什么地方看出魚(yú)多、米多呢？（魚(yú)兒游、禾苗綠油油）
3.讀過(guò)之后，最好給學(xué)生看一些江南的視頻資料，來(lái)輔助理解。
4.本課可以安排輔助背誦的形式，增強學(xué)生的記憶。
小竹排，（ ），
鳥(niǎo)兒（ ），魚(yú)兒（ ）。
兩岸（ �。�，
禾苗（ �。�。
江南（ ），
小小竹排（ ）。
介紹4.哪座房子最漂亮
本課題目中的最字提示我們，詩(shī)句中所描繪的房子指的是整個(gè)村莊，而在這些漂亮的房子中，最漂亮的要數學(xué)校了，這不僅是因為學(xué)校的條件好，還更因為熱愛(ài)學(xué)校的情感。因此，在把握教材方面給老師們一點(diǎn)提示。另外，還可以結合自己學(xué)校的實(shí)際，把孩子們帶出去，把學(xué)校和周?chē)慕ㄖ纫槐�，激發(fā)愛(ài)學(xué)校的情感。
介紹5.爺爺和小樹(shù)
1. 導入時(shí)從課題入手：教師要提示學(xué)生思考：爺爺是人，小樹(shù)是植物，它們之間有什么關(guān)系呢？通過(guò)本課的教學(xué)，滲透人與樹(shù)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生環(huán)保的意識。
2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”的意思是本課學(xué)習的重點(diǎn)，要引導學(xué)生結合生活實(shí)際去理解。如果有必要，還可以截取一段生活場(chǎng)景的錄象幫助學(xué)生理解。其實(shí)，穿“暖和的衣裳”是爺爺對小樹(shù)的愛(ài)護，撐“綠色的小傘”是小樹(shù)對爺爺的回報。
3. 我們要捕捉教材的空白點(diǎn)，在學(xué)完第二自然段之后讓學(xué)生想象小樹(shù)會(huì )對爺爺說(shuō)什么？教師可以根據學(xué)生的發(fā)言，因勢利導，過(guò)渡為：于是夏天…這樣做，即滲透了因果關(guān)系，同時(shí)又發(fā)展了語(yǔ)言。在學(xué)完第三自然段之后可以問(wèn)學(xué)生：爺爺不熱了，爺爺會(huì )怎樣？
4. 本課出現了自然段形式，教參114頁(yè)有詳細的說(shuō)明，請老師們回去后看一看。
5.補充兒歌
木字是棵樹(shù)，鳥(niǎo)兒樹(shù)上住。愛(ài)護大自然，環(huán)境要保護。
介紹語(yǔ)文園地二
1.讀讀比比
我們看到第一行這3組字是熟字加一筆成新字，第二行的3組字是熟字加偏旁成新字，在比較6組字之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生拓展，再找找有這樣規律的幾組字，在平日的教學(xué)中，我們要注意結合題目，全面分析，進(jìn)行相關(guān)的拓展練細，充分發(fā)揮題目的綜合效益。
2.讀讀說(shuō)說(shuō)
這道題主要訓練學(xué)生說(shuō)哪有什么？老師們可以結合班級實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，將練習設計成不同的層次，最低的要求是讓學(xué)生說(shuō)出：屋子里有什么東西，例如說(shuō)屋子里有家具。稍微復雜一些，就要說(shuō)出這樣東西的數量，例如：屋子里有一套家具。再提高一些難度，是能自己說(shuō)出哪里有多少什么？例如：書(shū)包里有3塊糖。河邊有5只小鴨。等等。我們要做到上不封頂，下要保底，有針對性的訓練學(xué)生。
以上是第二單元的介紹，下面我們來(lái)介紹第3單元。
二、第三單元。
第三單元安排了一首古詩(shī)《靜夜思》，三首兒歌《小小的船》、《影子》、《比尾巴》和一篇課文《陽(yáng)光》，我們揣摩編者構成這一組課文的意圖，不難看出《靜夜思》、《小小的船》都是描寫(xiě)月亮的，一個(gè)是從月光入手，一個(gè)是從形狀入手；《影子》、《陽(yáng)光》兩篇文章側重在描寫(xiě)太陽(yáng)，揭示出太陽(yáng)與大自然的密切關(guān)系，以及給小朋友們帶來(lái)的樂(lè )趣，最后一篇《比尾巴》寫(xiě)出了6中小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，綜合起來(lái)，每課都有比喻句，要借助課文使學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，感受自然的美麗、神奇，體會(huì )到生活的樂(lè )趣。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是朗讀及背誦，每課的課后都安排了讀讀背背這一小欄目，因此在教學(xué)中，我們應重視朗讀，不僅要注重讀的形式多樣，還應在朗讀指導中體現層次性，即在備課環(huán)節中明確讀書(shū)安排的次數及朗讀的目的，不能無(wú)目的地讀或泛泛地讀。另外，長(cháng)句和難理解的句子，教師可以范讀，并且指導讀的好的學(xué)生帶讀，相信讀的質(zhì)量高了，背誦也就容易了。
下面我分別介紹一下本單元的課文。
《靜夜思》一課可以從解題入手，問(wèn)學(xué)生思是什么意思？（思念）在什么時(shí)候思念？（靜靜的夜晚）他在思念什么？我們來(lái)讀一讀吧！這樣從解題進(jìn)入了情景。當學(xué)生在讀了古詩(shī)之后，明白了作者在思念故鄉？隨即問(wèn)學(xué)生故鄉的意思，此時(shí)再一次引發(fā)學(xué)生思考，是什么使他想起了家鄉？通過(guò)反復的吟誦、引讀等形式，引導學(xué)生體會(huì )韻味及意境，并結合插圖了解古詩(shī)的大意。
在理解“疑是地上霜”一句時(shí)，要調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，問(wèn)問(wèn)他們誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這種現象？如果沒(méi)有生活實(shí)際，可以出示相關(guān)資料，體會(huì )這句話(huà)的意思。
課后練習中的“我會(huì )說(shuō)”要求學(xué)生把看到的夜空景象說(shuō)出來(lái)，其實(shí)我們還可以結合學(xué)生的實(shí)際讓好一些的孩子把自己想到的說(shuō)出來(lái)，這樣也為《小小的船》的學(xué)習奠定了基礎。
課文7《小小的船》
《小小的船》是葉圣陶先生的名作，是個(gè)以簡(jiǎn)潔明快、豐富有趣的語(yǔ)言像我們展示了一個(gè)美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺(jué)中領(lǐng)略到大自然的妙趣及夜色的溫柔。建議老師們在教學(xué)過(guò)程中采取唱一唱、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)的形式。唱一唱就是把《小小的船》這首以課文為歌詞的歌曲學(xué)唱下來(lái)。然后以較高的興趣進(jìn)入讀一讀的環(huán)節。
讀一讀這個(gè)環(huán)節就是將三句話(huà)分開(kāi)訓練朗讀，第一句，要使學(xué)生明確“彎彎的月兒小小的船”是什么意思？可以問(wèn)學(xué)生：小小的船兒指的是什么？為什么說(shuō)彎彎的月兒像小船？一老師的過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)入第二句的學(xué)習，這里教師可以將小船的圖片與月亮的圖片出示出來(lái)，通過(guò)圖片的動(dòng)態(tài)重合，使學(xué)生感悟到它們之間很像。在讀第三句時(shí)訓練學(xué)生的想象能力，可以借助收集的相關(guān)資料問(wèn)學(xué)生：除了閃閃的星星，藍藍的天之外，還看見(jiàn)了什么？并且給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)情境，如果你坐在這月亮船上最想對月亮婆婆說(shuō)什么？
第三句句子較長(cháng)，指導朗讀時(shí)可以問(wèn)學(xué)生：只看見(jiàn)了什么呀？學(xué)生說(shuō)：閃閃的星星藍藍的天。學(xué)生就會(huì )明白長(cháng)句子的停頓之處了。
最后，結合課文內容與孩子自己平是的觀(guān)察想象，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)。
課后習題“我會(huì )說(shuō)”彎彎的月亮像--藍藍的天空像--閃閃的星星像--，老師們不要將答案局限在課文內容上，比如彎彎的月亮像什么可以誰(shuí)出許多，要讓學(xué)生充分地想象，打開(kāi)思路，不要局限一個(gè)答案。
課文8《陽(yáng)光》
這是本單元中唯一的課文，我們要鞏固標自然段的方法。本課的難點(diǎn)之一是朗讀，因為課文內容理解對學(xué)生來(lái)講較困難，再者這篇課文讀起來(lái)不那么朗朗上口，也不貼近兒童的生活實(shí)際。本課的難點(diǎn)之二，在于對“河面閃著(zhù)陽(yáng)光，小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了”以及“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更寶貴”這兩句話(huà)的理解。
要突破難點(diǎn)，一方面建議學(xué)生觀(guān)察生活，教師充分準備教具：錦緞料子等；另一方面，依據課文文本，充分挖掘，幫助學(xué)生理解。
第二自然段原文：田里的禾苗，因為有了陽(yáng)光，更綠了。山上的小樹(shù)，因為有了陽(yáng)光，更高了。我們可以幫助學(xué)生梳理這兩句話(huà)，因為有了陽(yáng)光，田里的禾苗怎樣了？因為有了陽(yáng)光，山上的小樹(shù)怎樣了？請孩子們再補充，因為有了陽(yáng)光，什么怎么樣了？學(xué)生可以從植物動(dòng)物等多方面角度談，例如：因為有了陽(yáng)光，花壇里的花朵開(kāi)的更艷了。因為有了陽(yáng)光，馬兒長(cháng)的更健壯了。這樣做的目的是使學(xué)生體會(huì )到陽(yáng)光與萬(wàn)物之間的關(guān)系，我們充分挖掘了教材中的空白點(diǎn)、想象點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練的同時(shí)，也加深了學(xué)生對課文內容的理解。當學(xué)生說(shuō)出許多事物因陽(yáng)光而變化之后，教師總結：正因為萬(wàn)物成長(cháng)都離不開(kāi)陽(yáng)光，所以課文說(shuō)：陽(yáng)光像金子，但--后面學(xué)生接“陽(yáng)光比金子更寶貴”。
在學(xué)習這樣的課文時(shí)，要給學(xué)生提供質(zhì)疑問(wèn)難的機會(huì )，逐步培養這種能力。
課文9《影子》
在學(xué)習課文之前，我們可以找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，師生在操場(chǎng)上做踩影子的游戲，為學(xué)習課文做好準備。建議老師們通過(guò)本課的學(xué)習，讓學(xué)生自主探究什么時(shí)候影子在前？在后？在左?在右？讓孩子們用自己的眼睛觀(guān)察，自己的頭腦思考，太陽(yáng)、人、影子的關(guān)系。當然不見(jiàn)得有多專(zhuān)業(yè)，只要發(fā)現一點(diǎn)就行了。教材中的設計較為詳盡，因此在這里也就不再多說(shuō)了。
只想提示各位老師，我們還應發(fā)現教材之間的聯(lián)系。這節課不僅要學(xué)生明確影子的特點(diǎn)，還要明確前后左右四個(gè)方位，盡管很抽象，但可以通過(guò)游戲幫助學(xué)生，如讓學(xué)生課中休息時(shí)做上上、下下、左左、右右、前前、后后的拍手操等。結合這課，語(yǔ)文園地中安排了一首兒歌，《東西南北》，這首兒歌通過(guò)左右前后來(lái)認識東西南北，使學(xué)生辨別方向。我們中學(xué)學(xué)習地理知識的時(shí)候，都接觸的上北下南，左西右東，學(xué)習知識成系統，最有利于學(xué)生的發(fā)展，因此建議將語(yǔ)文園地中的兒歌略作改動(dòng)：早晨起來(lái)，右手向太陽(yáng)。前面是北，后面是南，左面是西，右面是東。這樣一來(lái)，符合上北下南，左西右東的習慣了。
課文10《比尾巴》在教參上的設計比較詳盡，且參考資料有很多，并且下周我們即將推出一節公開(kāi)課，在這就不作介紹了。
語(yǔ)文園地三中的口語(yǔ)交際
左圖師小朋友在草地上踢球，建議老師們讓學(xué)生以表演的形式處理，讓孩子在交際中明理，還可以提出一些建議。
右圖在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生觀(guān)察場(chǎng)所，這對于把握錯在哪里很重要。
以上是對課文兩個(gè)單元的介紹，對老師們的教學(xué)只起個(gè)拋磚引玉的作用，相信老師們在自己教學(xué)中還有更為科學(xué)、合理的設計。謝謝！
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