20 詹天佑
一、教材分析：
詹天佑》是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊第二單元的一篇課文。文章主要寫(xiě)了詹天佑一生中最主要的事跡--主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛(ài)國精神和卓越的才能，反映了中國人民的智慧和力量。根據教材建議和學(xué)生實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標定位如下：理解課文內容，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導學(xué)生利用專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集信息，整理信息的能力。
二、學(xué)情分析
基于以上教學(xué)理論，設計本課教學(xué)時(shí)我力求突出創(chuàng )新：一方面整合拓展課程資源，課前教師為學(xué)生制作專(zhuān)題性學(xué)習網(wǎng)頁(yè)，改變傳統教學(xué)內容的呈現方式，提供學(xué)生個(gè)性化學(xué)習條件；另一方面組織學(xué)生積極進(jìn)行自主探究、合作學(xué)習，改變傳統的教學(xué)方式和學(xué)習方式。教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)的自主學(xué)習，協(xié)作探究，討論交流，師生互動(dòng)，真正理解課文為什么說(shuō)“詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師”，從而達到獲取知識，激發(fā)情感，培養能力的教學(xué)目的。
三、教學(xué)要求：
理解課文內容，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。引導學(xué)生利用專(zhuān)題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行自主探究和協(xié)作學(xué)習，培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜集信息，整理信息的能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )詹天佑的愛(ài)國熱情和創(chuàng )新精神。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
五、課時(shí)安排2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.讀通課文，初步感知。
2.給課文分段并學(xué)習課文第一、二段。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導入
同學(xué)們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經(jīng)涌現出了很多的愛(ài)國人士，像虎門(mén)硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來(lái)認識一下我們中國的偉大愛(ài)國工程師詹天佑。
�。ㄍ队俺鍪菊蔡煊拥膱D片以及簡(jiǎn)介）
請一位同學(xué)根據投影來(lái)向大家介紹一下詹天佑。
�。▽W(xué)生介紹）
剛才這位同學(xué)的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個(gè)大概的印象，那么他到底為什么會(huì )被稱(chēng)為偉大的愛(ài)國工程師呢？今天我們就來(lái)學(xué)習第20課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡(luò )。
1．請同學(xué)們根據上面的問(wèn)題，快速朗讀課文，找出答案。
�。ㄍ队俺鍪締�(wèn)題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線(xiàn)在文中找出有關(guān)的句子。（2）本文通過(guò)一件什么事來(lái)寫(xiě)詹天佑的？課文哪幾個(gè)自然段具體敘述這件事的？）
�。ㄖ行木洌赫蔡煊邮俏覈艹龅膼�(ài)國工程師。
課文主要寫(xiě)詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫(xiě)這件事。）
2．認識過(guò)渡句，理清段落層次。
�。�1）課文哪幾小節寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)前的情況？哪幾小節寫(xiě)詹天佑接受任務(wù)后怎樣完成任務(wù)？
�。�2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開(kāi)始勘測線(xiàn)路�！边@句話(huà)在文中起了什么作用。
�。�3）給課文分段，用“‖”作記號。
�。ǖ谝欢危旱�1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4-6自然段。第四段：第7自然段。）
三、學(xué)習第2、3自然段
1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？
2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學(xué)習、討論。（投影出示問(wèn)題）
3.請個(gè)別學(xué)生回答：
�。�1）當時(shí)的情況怎樣？
�。ǖ蹏髁x的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？
�。ㄒ獟叮豪脤Ψ降娜觞c(diǎn)，強迫對方答應自己的要求。）
那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點(diǎn)，強迫答應他們的什么要求呢？
（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話(huà)可以看出
“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢�！�
這句話(huà)我們還能看出什么？
�。ㄍ鈬藢χ袊嗣袷置暌�，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）
還能從課文的哪里看出這點(diǎn)？
�。ā爸劣谥袊�，是無(wú)論如何完成不了這樣的工程的。）
�。�3）全國的反映如何？
用文中的一個(gè)詞來(lái)概括。（轟動(dòng)）
你想象一下當時(shí)中國人民會(huì )怎樣議論呢？如果是你，你會(huì )怎么說(shuō)？
�。ㄕ蔡煊诱媸菫橹袊藸幜艘豢跉獍。。�
表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）
有誰(shuí)能根據投影的提示，把這個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答一遍，注意當時(shí)和當地的情況？
�。ㄕ�2到3人回答）
4.這一段對當時(shí)的環(huán)境的描寫(xiě)，對表現詹天佑這個(gè)人物有什么作用呢？
�。ㄒr托了詹天佑的愛(ài)國主義精神。）
5.有感情地朗讀課文（齊讀）
四、作業(yè)
完成課堂作業(yè)本
教學(xué)后記：
詹天佑修筑京張鐵路，克服了常人難以想象的困難，這一點(diǎn)，并不是課堂上的學(xué)習就能說(shuō)得清的，所以只用把抽象的文字變成感人的畫(huà)面，讓學(xué)生展開(kāi)想象，真切地體會(huì )到這一困難，就能很好地領(lǐng)會(huì )課文的內容。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.細讀課文，學(xué)習課文第3、4段。
2.了解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
3.感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。感受詹天佑嚴謹的科學(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛(ài)國主義精神。理解詹天佑使用的開(kāi)鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路�！ �
一、調節課堂氣氛。
同學(xué)們，今天有這么多的老師聽(tīng)課緊張嗎？我想大家一定不緊張。
但是老師卻很緊張，誰(shuí)能幫想個(gè)辦法，能使我不緊張？
�。ㄕ垈�(gè)別學(xué)生回答）
謝謝同學(xué)們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開(kāi)始了嗎？
二、導入
我們上節課已經(jīng)看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個(gè)有力的回擊的呢？
三、學(xué)習第3段
1.請同學(xué)們默讀課文第3段,邊讀邊思考:
詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中，遇到了哪些困難？
請用小標題的形式概括出來(lái)，可以同桌互相探討一下。
請一位同學(xué)來(lái)講講
�。ò鍟�(shū)：勘測線(xiàn)路開(kāi)鑿隧道設計線(xiàn)路）
2.接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習第1層，請大家帶著(zhù)這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)輕聲把第4節讀一遍，在書(shū)上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约簩@幾個(gè)問(wèn)題的理解。
�。ㄍ队俺鍪締�(wèn)題：詹天佑為什么要勘測線(xiàn)路？詹天佑是怎么說(shuō)的？怎么做的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）
學(xué)生劃找--四人小組交流--全班探討
3．經(jīng)過(guò)詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來(lái)他要怎么辦了呢？我們繼續來(lái)學(xué)習下面的課文。
大家知道了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師，今天我也想請同學(xué)們都來(lái)當一會(huì )小工程師。請同學(xué)們自學(xué)課文第3段的第二、三層，并請同學(xué)們根據對文中“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路的理解，畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單的鐵路施工示意圖，畫(huà)在我發(fā)下的紙上，可以四人小組討論后一起畫(huà)，也可以單獨完成，下面開(kāi)始。
教師巡導，并指定幾個(gè)畫(huà)的比較好的同學(xué)拿上給大家參觀(guān)。
4.剛才同學(xué)們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長(cháng)大以后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛(ài)國工程師，那么我們就要從現在開(kāi)始努力，打好基礎。
5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進(jìn)法”，“中部鑿進(jìn)法”和“人”字型鐵路，請大家來(lái)看看。
�。ㄍ队俺鍪緞�(dòng)畫(huà)）詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個(gè)怎么樣的人呢？
請個(gè)別學(xué)生回答（是一個(gè)擁有高度智慧和創(chuàng )造精神的人）
6.那么同學(xué)們，這段中對當時(shí)自然環(huán)境的描寫(xiě)對表現人物有什么作用呢？
�。ㄒr托了詹天佑杰出的才干）
小結：因此，我們在讀文章時(shí)，不僅要注意人物所處的社會(huì )環(huán)境，還要注意人物所處的自然環(huán)境，只有弄清了當時(shí)當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。
四、略講第4段
就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著(zhù)滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情和杰出的才干，克服重重困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務(wù)，給予藐視中國的帝國主義者一個(gè)有力的回擊（板書(shū)：回擊）
接下來(lái)我們一起來(lái)把課文的最后一段一起來(lái)讀一遍，注意要讀出中國人民揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說(shuō)“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個(gè)有力的回擊”？這句和課文哪個(gè)部分照應？
這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應？
�。ǹ偨Y全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師”照應）
五、總結
同學(xué)們，火車(chē)將離開(kāi)青龍橋車(chē)站，沿著(zhù)詹天佑首創(chuàng )的“人”字形線(xiàn)路駛向八達嶺，望著(zhù)越來(lái)越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著(zhù)對詹天佑無(wú)比崇敬，以及自豪的心情，一起來(lái)把課文最后一段來(lái)讀一遍。
教學(xué)后記：
文中的典型事例，就是學(xué)生在課堂上必須掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)出示意圖，知道了詹天佑的杰出不僅體現在他們工作熱情，更體現在他過(guò)硬的技術(shù)。
[20詹天佑 教案教學(xué)設計(蘇教國標版六年級上冊)]相關(guān)文章：
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