江西省宜豐縣新昌一小 諶衛君
口語(yǔ)交際課是新課程為了培養學(xué)生具有日�？谡Z(yǔ)交際的基本能力而設置的新課型。怎樣提高口語(yǔ)交際的教學(xué)效率，使學(xué)生掌握必備的口語(yǔ)交際能力？通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和初步摸索，我認為應從以下三方面下功夫。
一、巧設情境，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)
李吉林老師曾說(shuō)過(guò)：言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。因此教師要善于創(chuàng )設生動(dòng)、活潑、有趣的交際環(huán)境，增強口語(yǔ)交際的趣味性，營(yíng)造出民主、和諧、融洽的交際氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的交流欲望，樂(lè )于交際并善于交流，使學(xué)生養成口語(yǔ)交際的良好習慣，從而有效地提高口語(yǔ)交際的能力。
創(chuàng )設交際的情境方法有很多： CAI課件、圖片再現情境、音樂(lè )渲染情境、表演體會(huì )情境、生活再現情境、語(yǔ)言描繪情境、場(chǎng)景的設計等，要根據內容和學(xué)生的特點(diǎn)而恰當地加以選擇。讓學(xué)生在情境中感到形象逼真，新奇有趣，促使學(xué)生帶著(zhù)感情色彩去觀(guān)察、體驗，這樣學(xué)生才會(huì )有交際的興趣，體驗交際的樂(lè )趣。
如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第六冊《介紹家鄉的景物》時(shí)，我通過(guò)再現情境，引導學(xué)生想說(shuō)，敢說(shuō)。在春天有剛長(cháng)出的綠油油的草地；在夏天有滿(mǎn)池嬌艷的荷花；在秋天有碩果累累的果園；在冬天有銀妝素裹的田野……我讓學(xué)生把自己喜歡的家鄉景物繪聲繪色地說(shuō)出來(lái)，配上形象生動(dòng)的CAI課件再現情境，看看家鄉一年四季的美麗景色，聽(tīng)聽(tīng)家鄉一年四季不同的聲音，說(shuō)說(shuō)家鄉，夸夸家鄉，比比家鄉。學(xué)生在音樂(lè )及圖片的情境渲染下，“有情而動(dòng)”“有感而發(fā)”，想說(shuō)，敢說(shuō)，充分體驗到了口語(yǔ)交際的樂(lè )趣。
二、開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生愛(ài)說(shuō)，樂(lè )說(shuō)
古代教育家朱熹說(shuō)過(guò)：教人不見(jiàn)情趣，必不樂(lè )學(xué)。小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，有意注意的時(shí)間很短，在口語(yǔ)交際時(shí)可以多開(kāi)展一些主題鮮明、有趣的活動(dòng)，引起學(xué)生的無(wú)意注意，使學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意有機結合，激發(fā)學(xué)生對口語(yǔ)交際內容本身發(fā)生興趣，讓學(xué)生互相進(jìn)行交流，使他們能在特定的情境中，圍繞主題，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。
如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第11冊《怎樣慶祝元旦》時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手剪剪、貼貼、畫(huà)畫(huà)，試著(zhù)通過(guò)自己喜歡的方式把心中最美的元旦表現出來(lái)，再讓學(xué)生看著(zhù)己完成的作品進(jìn)行口語(yǔ)交際�！拔沂沁@樣慶祝元旦的，我畫(huà)了一幅祖國水墨畫(huà)，這幅畫(huà)上的千里馬代表著(zhù)我們騰飛的祖國，我祝愿我們的祖國永遠用最威武的姿態(tài)迎接每一個(gè)新年�！薄拔覀冃〗M一起合作完成了一幅剪紙作品，通過(guò)集體合作，我們感受到了團結的力量，這個(gè)元旦我們過(guò)得特別充實(shí)�！薄@樣，學(xué)生有了交際的“情境”和“事物”，“情境”和“事物”激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的“興趣”和“熱情”，學(xué)生能夠有興趣說(shuō)，并樂(lè )于說(shuō)。
三、利用素材，使學(xué)生說(shuō)明白，說(shuō)清楚
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中可以充分發(fā)掘教材的情趣因素，通過(guò)圖片或制作CAI課件，在潛移默化中培養學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
如教學(xué)課文《筍芽?jì)骸分形颐枋觯捍河旯媚镉盟郎厝岬纳ひ艉魡局?zhù)小筍芽?jì)�，那雷公公是怎樣用他粗重的嗓音呼喚筍芽的？書(shū)中只用了省略號表示，并沒(méi)有用文字寫(xiě)出來(lái)，雷公公他可能會(huì )怎么說(shuō)呢？”我出示了自己制作的CAI課件，讓學(xué)生把自己融入畫(huà)面，試著(zhù)把話(huà)說(shuō)明白，說(shuō)清楚�！靶」S芽?jì)�，快快出土吧！外面的世界在等�?zhù)你呢！”“小筍芽?jì)�，你怎么還在睡懶覺(jué)啊，快做個(gè)勤快的孩子，鉆出地面來(lái)吧！”“小筍芽?jì)�，別悶在土里啦，快來(lái)和蘑菇姐姐玩游戲吧！”學(xué)生紛紛發(fā)言，他們的想象力得到了充分發(fā)揮，語(yǔ)言表達能力也得到了加強。
在教學(xué)故事性很強的課文《去年的樹(shù)》、《紅蠟燭》時(shí)，我不僅讓學(xué)生講故事書(shū)中的故事，而且讓學(xué)生自己編故事。去年的樹(shù)到底去哪了？它會(huì )想些什么呢？小動(dòng)物們在知道了紅蠟燭之后，可能會(huì )做些什么？出示相關(guān)的圖片素材后，再讓學(xué)生在編故事、講故事。既能訓練學(xué)生的思維創(chuàng )造能力，更能培養了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
怎樣使孩子說(shuō)得生動(dòng)活潑，怎樣讓孩子掌握口語(yǔ)交際能力？這是應該是學(xué)生、教師、文本、家長(cháng)多者間交流互動(dòng)的過(guò)程。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要充分尊重和信任每一位學(xué)生，巧設情境，多借鑒，為他們提供充分的從事語(yǔ)文活動(dòng)和交流的機會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)得輕松，說(shuō)得生動(dòng)，讓他們在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)展，真正地讓語(yǔ)文課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺。
[讓孩子生動(dòng)活潑地說(shuō) (人教新課標二年級上冊)]相關(guān)文章：