作者：朱永富 文章來(lái)源：咸豐縣丁寨鄉中小學(xué) 點(diǎn)擊數：790 更新時(shí)間：2008-4-3 16:44:24
教學(xué)理念，決定著(zhù)教學(xué)質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(cháng)對學(xué)校的領(lǐng)導首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導�！睋Q言之，可以引申為“教師只有樹(shù)立正確的學(xué)科教學(xué)觀(guān)念和教育思想，才能真正完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)�！币虼俗鳛橐幻Z(yǔ)文教師，必須正確地樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)理念，認真學(xué)習語(yǔ)文教育史，分析語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)和任務(wù)，正確認識社會(huì )發(fā)展對人才的需求，運用科學(xué)的方法，研究語(yǔ)文教學(xué)中出現的新問(wèn)題、新現象，總結語(yǔ)文教學(xué)改革中鮮活的新經(jīng)驗，掌握語(yǔ)文教育教學(xué)的規律，形成自己的教學(xué)主張。
我的教學(xué)理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。它主要由五個(gè)支點(diǎn)組成，即構建語(yǔ)文知識、培養語(yǔ)文習慣、指導學(xué)習方法、提高語(yǔ)文能力、滲透思想教育。
一、構建語(yǔ)文知識
一門(mén)學(xué)科的知識狀況制約著(zhù)這門(mén)課程的教學(xué)。倪文錦主編的《語(yǔ)文教育展望》上說(shuō)：“知識是課程最直接的一級制約因素……拋脫了知識，課程就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木�！闭Z(yǔ)文知識對語(yǔ)文課程的建設是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題，語(yǔ)文課程的知識狀況制約著(zhù)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)�！墩n程標準》中關(guān)于語(yǔ)文知識教學(xué)有明確要求。語(yǔ)文課程的知識內容，主要包括社會(huì )語(yǔ)言、言語(yǔ)規律，他人的言語(yǔ)經(jīng)驗和個(gè)體的言語(yǔ)規則。語(yǔ)文知識教學(xué)首先要構建一體化的知識體系達到知識的整合，其次要明確每個(gè)階段的層次目標，第三要有機地結合范文適時(shí)講授。
二、培養語(yǔ)文習慣
葉圣陶說(shuō)：“教育是什么？簡(jiǎn)單說(shuō)，就是培養良好的習慣�！毙睦韺W(xué)指出，習慣是人們在長(cháng)期的實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的一種具有系統性和穩定性的心理和行為方式，是由非智力因素和智力因素相結合而產(chǎn)生的個(gè)性特征。語(yǔ)文教學(xué)應注重語(yǔ)文習慣的培養，大綱也已明確指出。其中包括良好的寫(xiě)字習慣，即書(shū)寫(xiě)規范端正、整潔的習慣，說(shuō)普通話(huà)的習慣，讀書(shū)看報的習慣，留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T，默讀習慣，積累語(yǔ)言材料的習慣，修改自己作文的習慣，查工具書(shū)的習慣。語(yǔ)文習慣的培養主要通過(guò)激發(fā)興趣、方法指導、強化訓練來(lái)完成。
三、指導學(xué)習方法
法國思想家盧梭說(shuō)，“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(cháng)的時(shí)候，教他以研究學(xué)問(wèn)的方法�！� 指導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法尤為重要。學(xué)習方法的指導應在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行，我們把語(yǔ)文學(xué)習的常規過(guò)程規定為：“引導――探究――運用”三個(gè)階段，各個(gè)階段語(yǔ)文學(xué)習方法指導要有不同的內容。語(yǔ)文教師可通過(guò)自己的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習、借鑒名人的學(xué)習方法等途徑，指導學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習方法。在指導學(xué)生掌握學(xué)習方法時(shí)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
四、提高語(yǔ)文能力
《課程標準》對發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力有明確具體的要求。發(fā)展語(yǔ)文能力包括發(fā)展語(yǔ)文的一般能力、應用能力、審美和研究能力。語(yǔ)文一般能力主要有運用檢索工具搜集和處理信息的能力、語(yǔ)感能力、記憶能力、思維能力、想象能力。語(yǔ)文應用能力主要有識字與寫(xiě)字能力，閱讀能力，寫(xiě)作能力，口語(yǔ)交際能力。發(fā)展審美能力和研究能力主要是著(zhù)眼于人的全面發(fā)展和未來(lái)社會(huì )的要求。語(yǔ)文能力要在識字寫(xiě)字、漢語(yǔ)拼音、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習等語(yǔ)文的反復實(shí)際活動(dòng)中形成。
五、滲透思想教育
具有豐富的人文內涵的語(yǔ)文課程對學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，從全面提高學(xué)生言語(yǔ)素養的理念出發(fā)，培養情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)是語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。這既是語(yǔ)文教學(xué)自身固有的因素，也是新時(shí)代對語(yǔ)文教學(xué)的強烈呼喚。培養學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的具體內容有：培養學(xué)生熱愛(ài)祖國的語(yǔ)文情感；對豐厚博大的中華文化的認識；關(guān)注當代文化生活，培養科學(xué)態(tài)度和高尚的審美情趣。情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的培養應結合課程的具體內容，熏陶感染、潛移默化，把思想教育滲透教學(xué)過(guò)程中。
[淺談全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養 (人教新課標綜和專(zhuān)題上冊)]相關(guān)文章：