俗話(huà)所講的“編筐編簍，貴在收口”， 用柳條和竹篾編筐或是簍，編到最后收口是很不好編的，尤其是要編的漂亮�，F在多用來(lái)形容馬上要結束了,現在是最關(guān)鍵的一步了，最后關(guān)口把好，處理好是很重要的。此話(huà)用來(lái)形容小學(xué)畢業(yè)考前一個(gè)月的語(yǔ)文復習，真是再恰當不過(guò)了。這當中的關(guān)鍵在于一個(gè)“收”字，“收”有收場(chǎng)之意，即不再擴大復習范圍，不再找新題難題；“收”還有收藏之意，即把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識吸收消化掉，做到顆粒歸倉。
一、制定計劃 循章而學(xué)
復習是對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，把零碎知識系統化,讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內容。正因此，區教研室所編寫(xiě)的復習冊，正體現了這一點(diǎn)，它列出要復習的各個(gè)方面，學(xué)生一打開(kāi)復習冊，復習的知識一目了然，并能時(shí)刻參照這知識鏈，也能依照它，再結合自身的情況，制定復習計劃。在復習過(guò)程中，以復習計劃作參考，安排自己的復習活動(dòng)。在制定計劃前，我先給他們列出了知識點(diǎn)、能力要求和題目類(lèi)型等，然后再擬定一個(gè)從讀、說(shuō)、背、寫(xiě)到練得簡(jiǎn)單提綱。之后，每個(gè)同學(xué)結合內容和時(shí)間制定自己的復習計劃，如我班的莫凡同學(xué)這樣制定了她的個(gè)人復習計劃--我的復習計劃（每天）：早晨 ：7：00起床 讀書(shū) 背誦20分鐘：歸校 ：8：00 5分鐘交作業(yè)，再自由背誦：課前：做好課前準備，把準備好的資料，傳給對方小組；課中 ：安靜地聽(tīng)、認真地想、一絲不茍做好課堂筆記；課后（放學(xué)）：鞏固性作業(yè)（學(xué)校布置的作業(yè)、閱讀理解一篇）、閱讀2篇文章（小說(shuō)、新聞） 積累（名言警句、古詩(shī)詞） 睡前看作文20分鐘；假日（包括周六、日）：除完成每日作業(yè)外，還要完成兩張總復習卷和一篇周記作文；節假日堅持至少完成總復習卷一張和一篇作文。
在這一過(guò)程中，老師并不是無(wú)事可做的，而是要做好宏觀(guān)調控，引領(lǐng)學(xué)生復習時(shí)要遵循好幾個(gè)原則：緊扣教材，注重基礎；歸類(lèi)復習，突出重點(diǎn)；抓住規律，提高能力；針對薄弱，查漏補缺。同時(shí)老師還要還在注意復習的綜合性、規范性、新穎性和層次性和時(shí)效性。
二、成立小組 立項專(zhuān)攻
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育�！毙抡n程要求把主動(dòng)權還給學(xué)生，強調學(xué)生的主體地位，于是，我把復習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課內外復習的的主體。于是，我就讓他們自由組成小組，合作學(xué)習，而且要求每一小組一定幫扶一位后進(jìn)生。接著(zhù)，再把知識點(diǎn)分到各小組，小組內再進(jìn)行細分工，專(zhuān)人專(zhuān)管。
知識點(diǎn)包干到戶(hù)、具體到人之后，讓他們以教材為藍本，進(jìn)行歸納總結，內容包括知識點(diǎn)的梳理、設計的題目類(lèi)型、典型錯題歸納以及設計新的考題。最后，再按照安排，回報交流。
三、歸納整理 形成系統
平實(shí)，人們常說(shuō)：“數學(xué)清清晰晰一條線(xiàn)，語(yǔ)文模模糊糊一大片”。語(yǔ)文和數學(xué)兩門(mén)學(xué)科的課型可以這樣說(shuō)，他們涵蓋的知識點(diǎn)也可以這樣來(lái)歸納。如此龐雜的知識點(diǎn)，要想復習好，就必須對知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，形成知識體系。在復習之初，我們成立小組，立項專(zhuān)攻，是把知識點(diǎn)分散了，也就是把拼音、字詞、語(yǔ)句、閱讀、作文等幾個(gè)知識點(diǎn)分開(kāi)來(lái)梳理。那么，在這一環(huán)節，我們要整合各個(gè)小組整理出來(lái)的資料，讓它形成以完整的知識體系，然后走進(jìn)每一個(gè)知識塊的系統，再分析此種知識塊分布的各個(gè)考點(diǎn)。通過(guò)知識系統的對照找出此塊知識點(diǎn)的缺漏，掃除知識盲點(diǎn)，輕松拿下這塊的分數。拿標點(diǎn)這個(gè)考點(diǎn)為例�？偨Y歸納所有的標點(diǎn)符號后，分析各種標點(diǎn)符號的作用和標點(diǎn)符號的各種用法了。再對照標點(diǎn)知識體系，看看哪些是已經(jīng)掌握的，哪些是陌生的，通過(guò)習題操作分別掌握，這樣就可以做到掃除知識的盲點(diǎn)了
四、集結成冊 掌握技巧
作文是語(yǔ)文考試中的重要內容。因此，在語(yǔ)文復習中，復習好作文就顯得特別重要。但是作文復習又是一個(gè)難點(diǎn)，沒(méi)有誰(shuí)真心喜歡作文，更少有人會(huì )想把寫(xiě)過(guò)的作文再重寫(xiě)一次。于是，我就組織他們說(shuō)他們編寫(xiě)作文集，分為兩個(gè)層面，一個(gè)是班級層面，一個(gè)是個(gè)人層面。老師主要是組織全班學(xué)生挑選一些好的習作和考場(chǎng)作文 ,分題裁編成一冊，取名“我們的足跡” 。之后，把重點(diǎn)放在研究每一篇作文的作者是怎樣把握題意 , 怎樣開(kāi)拓思路 , 怎樣精選材料 , 怎樣構思謀篇的 , 在語(yǔ)言運用上又運用了哪些特色；每一篇文章后面都一兩張白紙，請同學(xué)寫(xiě)賞析。通過(guò)這樣的活動(dòng)，同學(xué)們就了解到了優(yōu)秀作文都是怎樣做到題目新穎 , 想象奇特 , 構思巧妙 , 材料新鮮 , 細節鮮活 , 情感獨特的。之后，每個(gè)同學(xué)再把自己的作文或日記集結成冊，在小組內進(jìn)行評析。這樣的復習一方面促成學(xué)生作文視野的進(jìn)一步開(kāi)闊，作文感覺(jué)的進(jìn)一步頓悟，實(shí)現了質(zhì)的飛躍。
五、引用故事 寓教于樂(lè )
復習課上，學(xué)生不是“讀”占鰲頭，就是“做”得不亦樂(lè )乎。而復習效果微乎其微，課堂氣氛有死水一潭。其實(shí)，生活是由一個(gè)又一個(gè)的故事組成，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離生活，故事自然成了語(yǔ)文教學(xué)割不斷的臍帶。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦�！痹趶土曊n上，巧用故事可以把生僻的詞語(yǔ)變得平實(shí)，可以把晦澀的道理變得明了，把堅不可摧的作文變得易如反掌，而且還可以把既可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和創(chuàng )新能力。所以，在復習過(guò)程中，我堅持課前五分鐘講故事的活動(dòng)，學(xué)生可以講古今中外的名人故事、成語(yǔ)故事、歷史故事，也可以講他們喜聞樂(lè )見(jiàn)的身邊故事。課中，我們結合所復習的知識，不失時(shí)機的再穿插一些故事。如我們在復習到標點(diǎn)符號這一內容時(shí)，很多同學(xué)都抱著(zhù)不以為然的態(tài)度。于是我就給他們講了一個(gè)加標點(diǎn)的故事《聰明的食客》，以此來(lái)提醒他們標點(diǎn)符號的作用非同一般。故事內容是這樣的：過(guò)去，有一專(zhuān)好登門(mén)閑聊食客，聞香不動(dòng)，尋機嘬上一頓。這日又去一家談天說(shuō)地，適逢下雨，至響不走，主人故意在紙上寫(xiě)了句逐客令：“下雨天留客，天留我不留�！北疽馊绱�，卻未標點(diǎn)。閑聊食客看后，笑顏逐開(kāi)，樂(lè )不可支。他標點(diǎn)為：“下雨天，留客天，留我不？留�！敝魅藷o(wú)奈，只好被“宰”了一頓。大家笑過(guò)之后，思想也轉變了。
六、巧設練習 互考互評
畢業(yè)班的學(xué)生大多身經(jīng)百“戰”，對考試并不陌生。如果放手讓他們自擬小試卷，考考同學(xué)，他們覺(jué)得其樂(lè )無(wú)窮。老師引導同學(xué)們根據自己主抓的專(zhuān)題進(jìn)行出題、指導他們注意題目難易、分值、題型等方面的分配和設計，后面留出一定的空白之處，供做題人提意見(jiàn)和建議，在試卷的最后寫(xiě)上出題者的姓名。試卷出好后，統一上交，由老師組織考試，讓同學(xué)隨機抽取試卷進(jìn)行作答�？荚嚭笥蓪拿}人批改并寫(xiě)出簡(jiǎn)單分析，當然如果試卷有不嚴密的地方，做題人可以提出來(lái)。最后在分批在展板上展示，供全班同學(xué)閱覽。在這個(gè)幫助過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都得到了一些提升，因為在出題時(shí)，他們必得動(dòng)腦，將學(xué)過(guò)的知識在頭腦中梳理一遍，并分出重難點(diǎn)。又要將這些知識點(diǎn)轉化成題目的形式，無(wú)形之中給了他們一次自主復習的機會(huì )，而這樣的復習是學(xué)生主動(dòng)獲得的，比老師在講臺下講一遍的效果要好得多了。為了提高同學(xué)們的互考互評的興趣，還可以定期進(jìn)行評獎，誰(shuí)出的題最有價(jià)值，就評誰(shuí)為“最佳小老師獎”，誰(shuí)試卷做得好，就評誰(shuí)為“常勝將軍獎”。這樣的形式不僅能激發(fā)同學(xué)們得興趣，而且還增強了他們的競爭意識。
七、立體評價(jià) 賞識為主
俗話(huà)說(shuō)：水擊石則鳴，人激志則宏。要使學(xué)生參與復習、積極復習、復習有實(shí)效，就必須重視激勵性評價(jià)的運用。評價(jià)，可以使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現自我、完善自我，實(shí)現教學(xué)預定目標，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。但是，評價(jià)一定要公正、公平、公開(kāi)，而且要全面�；谶@一點(diǎn)，我班就建立了立體評價(jià)制度，不光考核同學(xué)是否積極去做、做得正確與否、做得好壞與否，還要考核他的階段性進(jìn)展情況以及整個(gè)學(xué)期、學(xué)年的發(fā)展狀況也就是說(shuō)對學(xué)生的行為與成績(jì)不僅進(jìn)行橫向的比較，還要進(jìn)行縱向的評價(jià)。進(jìn)入復習階段后，我們就將這一制度與復習活動(dòng)緊密結合起來(lái)，嚴格執行，列出表格，表彰進(jìn)步同學(xué)，而且每周都要評出一個(gè)進(jìn)步之星，在評比中，學(xué)生找到了自信、找到了樂(lè )趣。我在復習階段中要求自己更加公正的評價(jià)每一位學(xué)生，對成績(jì)好的學(xué)生不護短，對學(xué)習差的學(xué)生不歧視，注意發(fā)現優(yōu)生的不足，防微杜漸；善于發(fā)現差生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揚光大。如葉宇恒同學(xué)，他身為班長(cháng)，在這一時(shí)期沒(méi)有起到模范帶頭作用，上課漫不經(jīng)心，作業(yè)敷衍了事，我就找準機會(huì )，批評教育并請全班同學(xué)來(lái)監督。林偉彬同學(xué)連續兩次在考試中寫(xiě)了相對漂亮的作文，我就及時(shí)在班上表?yè)P，并把他的作文讀給同學(xué)們聽(tīng)。這樣實(shí)事求是的評價(jià)、立體的評價(jià)，起到了非常好的作用。
教育是一門(mén)科學(xué)，育人是一門(mén)藝術(shù)。提高小學(xué)語(yǔ)文復習課教學(xué)效果不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結經(jīng)驗，獲得啟發(fā)，以生為本，科學(xué)指導，優(yōu)化方法，切實(shí)提高復習實(shí)效。
[溫故知新潤物無(wú)聲 (人教版六年級總復習)]相關(guān)文章：
3.文教學(xué)論文:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中環(huán)境教育應潤物無(wú)聲
10.隨筆：無(wú)聲的夜