教學(xué)設計思路
《火燒云》是一篇狀物抒情散文，主要寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時(shí)欣喜的心情。全文描寫(xiě)細致動(dòng)人，情趣橫生，想象豐
富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養學(xué)生審美能力的上乘之作。教學(xué)時(shí)，
我根據教材特色，抓住課文優(yōu)美的語(yǔ)言文字和生動(dòng)的藝術(shù)形象，寓美育于讀講
之中，潛移默化地培養學(xué)生審美、愛(ài)美的高尚情操。
一．教學(xué)目標 1.知識目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，理解課文內容，感受和了解火燒云的絢麗多彩和美妙神奇的變化。、
2.能力目標：學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn)和變化進(jìn)行觀(guān)察和注意積累材料的方法。
二．教學(xué)重點(diǎn)
1.通過(guò)語(yǔ)言文字，了解火燒云顏色和形狀的變化。
2.學(xué)習作者觀(guān)察事物、積累材料的方法。
三．教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )和想象作者所描述的多彩畫(huà)面，感受火燒云的絢麗多彩和豐富多變。
四．教學(xué)方法
說(shuō)教法、討論法
五．教學(xué)過(guò)程設計
（一）導入新課，感知整體
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)學(xué)了本文的生字生詞，并且對整體課文已有了初步的把握。在該文中我們知道了這篇課文是由三個(gè)部分構成。第一部分(第一自然段)，講火燒云上來(lái)時(shí)的情景。第二部分(第二-六自然段)，講火燒云顏色和形狀的變化。第三部分(最后一個(gè)自然段)，講火燒云下去時(shí)的情景。 那么“火燒云是怎么變化的呢？會(huì )有怎么樣的變化”，現在就請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題和老師一起共同學(xué)習這節課的內容。
（二）新課教學(xué)1.指導閱讀第一自然段 指名讀，提問(wèn)：
a.火燒云出現之前，天空及周?chē)木拔锸窃鯓拥�？讀一讀，想一想。
（火燒云出現之前，天空布滿(mǎn)霞光，周?chē)娜撕蛣?dòng)物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
b.“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫(xiě)的？讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
小孩子的臉--紅紅的 大白狗--紅的 紅公雞--金的
黑母雞--紫檀色 小白豬--金的 白胡子--金的
c.火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì )有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì )有不同的顏色？
提示同學(xué)把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著(zhù)想象。
（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）
指導朗讀，體會(huì )火燒云到來(lái)之前人們的喜悅心情。
討論第二部分：2-6自然段（具體分為兩小部分來(lái)講解）
讓學(xué)生先找出火燒云的顏色有哪幾種？并且用筆劃出來(lái)。
（紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫）
2．再請學(xué)生朗讀2-3自然段（著(zhù)重分析）
a. “天上的云從西邊一直燒到東邊”中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用其他，而用“燒”呢？
（答案預設：學(xué)生可能會(huì )找“紅”來(lái)代替，這“紅”字突出了火燒云的顏色。）
(提示：在此處填入的詞不僅要考慮到顏色，還要突出火燒云的變化)參考答案：不能替換，“燒”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。
（讓學(xué)生反復推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì )精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著(zhù)密切的關(guān)系。）
b. 再請同學(xué)仔細地默讀該兩段描寫(xiě)火燒云顏色的文字，從中能感悟到火燒云的哪些特點(diǎn)？
(答案預設：學(xué)生可能回答1).火燒云的顏色多 紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫 2）火燒云的顏色變化快 四個(gè)“一會(huì )兒”）
（提示：要把握火燒云顏色的總體印象 ““天空著(zhù)了火”，突出“紅通通的特點(diǎn)，這點(diǎn)容易被學(xué)生忽略。）
參考答案：“天空著(zhù)了火”，突出了它“紅通通”這一特點(diǎn)；“極多”，說(shuō)明火燒云有很多種顏色，不只紅色；四個(gè)“一會(huì )兒”，不僅說(shuō)明火燒云的顏色在不斷變化，還強調變化很快。
3．請學(xué)生朗讀4-6自然段
a．在閱讀了文章后，同學(xué)們可以了解到火燒云的形狀有哪些變化呢？用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)。
參考答案：“天空出現一匹馬”“又來(lái)了一條大狗”“還跟著(zhù)好幾條小狗”“又來(lái)了一頭大獅子”，講的都是天空中出現的火燒云的形狀變化。（一匹馬→一條大狗→一頭大獅子→什么也不像）
b.通過(guò)同學(xué)們自己找到的那些描寫(xiě)火燒云形狀的變化的句子中，在細細體會(huì )下，可以感受到火燒云有幾個(gè)特點(diǎn)？
參考答案：1.是火燒云有各種各樣的形狀 2.是火燒云形狀變化快
c.現在同學(xué)們已經(jīng)感受到了火燒云形狀變化快，那么從哪些詞語(yǔ)中可以看出呢？請同學(xué)們在文中找一找。
參考答案：一會(huì )兒、過(guò)了兩三秒鐘、正在、忽然、一轉眼等。
六．板書(shū)設計
顏色：
多
火 燒 云 變{
形狀： 快
（三）談?wù)搶W(xué)習第三部分
學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段
a.火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？請學(xué)生從文中找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
（恍恍惚惚）
b.文章中哪句話(huà)可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。
師引讀：一時(shí)恍恍惚惚的，天空里又像這個(gè)，又像那個(gè)，其實(shí)什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會(huì )兒再看。
七．作業(yè)
學(xué)了這篇課文后，你最想給自己設計一個(gè)什么課外作業(yè)？（實(shí)踐的、書(shū)面的或口頭的）
１．有感情地讀課文并背誦；
２．摘錄文中的好詞好句；
３．上網(wǎng)查找有關(guān)火燒云的知識；
４．利用早晨或傍晚時(shí)間觀(guān)察我們這個(gè)地方的火燒云；
５．畫(huà)一畫(huà)美麗的云……
（在作業(yè)設計時(shí)，教師從實(shí)踐、書(shū)面、口頭方面，以讀、查、看、畫(huà)的形式，只給學(xué)生提供作業(yè)類(lèi)型，讓學(xué)生自主選擇，使學(xué)生既能進(jìn)一步鞏固掌握所學(xué)知識，又巧妙地拓展了語(yǔ)文學(xué)習的空間，此方式呈現作業(yè)，符合學(xué)生學(xué)習興趣、愛(ài)好及人性特點(diǎn)的需要，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人。）
八．教學(xué)小結
火燒云這篇課文，按照“上來(lái)了、變化著(zhù)、下去了”這樣的時(shí)間順序，著(zhù)重寫(xiě)了顏色和形狀的變化�；馃粕蟻�(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。
動(dòng)靜結合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。我希望同學(xué)們能認真體會(huì )作者觀(guān)察之細致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。
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