教學(xué)目的：
1、通過(guò)對人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險面前所表現出來(lái)的機智與勇氣，從而使學(xué)生認識到：在危急時(shí)刻要沉著(zhù)、機智、勇敢。
2、培養學(xué)生的獨立閱讀能力和合作學(xué)習的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 對人物有自己的評價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險面前所表現出來(lái)的機智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
請同學(xué)們自由輕聲朗讀課文，然后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
二、圍繞“金鑰匙”整體把握故事情節
1、出示“金鑰匙”（課件出示）問(wèn)：那這篇課文是一個(gè)起伏？還是幾個(gè)起伏？（生答）本文有幾個(gè)起伏？哪幾個(gè)起伏？每次起伏突出了哪個(gè)人物？（快速瀏覽課文，在書(shū)上圈畫(huà)）
2．生答：（三次：（1）當德軍把蠟燭點(diǎn)燃；（2）當德軍把吹熄的蠟燭重新點(diǎn)燃；（3）當端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書(shū)：點(diǎn) 點(diǎn) 奪
三、研析情節
1、過(guò)渡：在這一波三折的故事中，隨著(zhù)敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著(zhù)；隨著(zhù)時(shí)間的步步流逝，蠟燭越來(lái)越短，絕密情報的暴露也就在一線(xiàn)之間。此時(shí)對伯瑙德夫人一家人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)到了生死攸關(guān)的時(shí)刻。請同學(xué)們以小組為單位合作學(xué)習課文3~7自然段，思考：當危險步步逼近時(shí)，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？（大屏幕出示）要求：①小組內先確定學(xué)習哪一部分？②畫(huà)出描寫(xiě)伯瑙德夫人一家動(dòng)作、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)的詞句去體會(huì )批注。③再把你的理解、感受融入到朗讀中。
2、小組學(xué)習
3、組織交流。
A、先看看伯瑙德夫人的表現？
�。�1）當德國軍官把蠟燭點(diǎn)燃時(shí)，伯瑙德夫人的表現如何？誰(shuí)能讀讀有關(guān)句子？ “她看著(zhù)兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f(shuō)著(zhù)輕輕把蠟燭吹熄�！�
（2）出示句子，從句子中你體會(huì )到伯瑙德夫人表現怎么樣？
（3）指名匯報。
生1：鎮定。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）從輕輕吹這個(gè)動(dòng)作。（你能輕輕吹嗎？）為什么要輕吹？
生2：機智。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）從急忙取燈、吹熄。
生3：她迫切想把蠟燭吹熄。（從哪里看出？）從她的語(yǔ)言看出。
（4）指導朗讀。師：從伯瑙德夫人的動(dòng)作和語(yǔ)言中我們體會(huì )到她的急中生智。假如你就是伯瑙德夫人，面對著(zhù)三位德國軍官，面對著(zhù)臉色蒼白的兒女，你能通過(guò)朗讀表達你內心的感受嗎？哪位同學(xué)愿意試試？（指名讀）真是外表鎮定，內心焦急��！讓我們一起來(lái)感受一下伯瑙德夫人的心情吧�。R讀）（指導讀出合適的語(yǔ)氣，讀出人物情感。）
小結：中尉點(diǎn)燃蠟燭，一家人的心都被揪緊了。盡管情況危急，伯瑙德夫人內心十分焦慮，但她還能表現得這么從容、機智，這不正是她熱愛(ài)祖國的表現嗎？蠟燭熄滅了，危機似乎過(guò)去，但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到輕松的心情沒(méi)有持續多久，蠟燭又被中尉重新點(diǎn)燃，形勢再一次變得嚴峻起來(lái)。
此時(shí)房間里氣氛會(huì )怎么樣？（緊張，恐怖）。從哪里感受出來(lái)，指名朗讀有關(guān)句子。這里提到的 “不堪設想”如何理解？但我們可以大膽地設想一下，后果會(huì )是怎樣？（指名說(shuō)）這么可怕的后果即將發(fā)生，時(shí)間一分一秒地過(guò)去，蠟燭越來(lái)越短。真令人擔心哪！此時(shí)誰(shuí)站出來(lái)了？
B、交流雅克的表現。
（1）誰(shuí)來(lái)匯報雅克怎樣做呢？（指名讀）出示句子:這時(shí)候,兒子雅克慢慢站起來(lái)，“天真冷，我到柴房去搬些柴來(lái)生個(gè)火吧�！闭f(shuō)著(zhù)伸手端起燭臺朝門(mén)口走去，房子頓時(shí)暗了下來(lái)。從雅克的做法你體會(huì )到什么？
（2）指名匯報。
生1：機智。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）（天真冷--）（從語(yǔ)言中看出他馬上想出計策，借搬柴之機要取走蠟燭）
生2：鎮定。（從哪個(gè)重點(diǎn)詞看出？）慢慢站、端、從這些動(dòng)作中看出。為什么能這樣？
（3）指導朗讀。
師：是啊，雅克一個(gè)十二歲的男孩，正和你們同齡，面對著(zhù)三個(gè)兇惡的德國軍官他沒(méi)有被嚇破膽，而是表現得如此從容機智�？梢哉f(shuō)是媽媽對祖國的熱愛(ài)，是媽媽的鎮定機智影響了他。所以雅克能鎮定機智地端起了蠟燭，再平了一波（板書(shū)|端起）多了不起的雅克呀，帶著(zhù)這份感動(dòng)和欽佩把句子再讀。（齊讀）
C、交流杰奎琳的表現
�。�1）過(guò)渡：然而雅克仍然沒(méi)有保住蠟燭，中尉又奪走了蠟燭，蠟燭越來(lái)越短，時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，蠟燭微弱的燭光仿佛是一顆定時(shí)炸彈，在這千鈞一發(fā)的時(shí)候，在這生死攸關(guān)的時(shí)刻，杰奎林挺身而出。她嬌聲對德國人說(shuō)：……（誰(shuí)說(shuō)）（出示句子）體會(huì )到什么？
�。�3）師：這么一個(gè)可愛(ài)禮貌的小姑娘提出合情合理的一點(diǎn)不過(guò)份的小要求，讓人實(shí)在無(wú)法拒絕，從而巧妙地化解了危機。
（4）有感情朗讀
師小結：剛才，我們抓住了人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習，體會(huì )到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對人物形象刻畫(huà)地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準確巧妙。
四、 小結，升華
1、師：在這場(chǎng)生與死的較量中，故事有起有伏，有波有折。你能用曲線(xiàn)把這個(gè)故事情節表達出來(lái)嗎？（畫(huà)弧線(xiàn)），我們還可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容呢？
在這個(gè)一波三折、扣人心弦的故事中，我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機智與勇敢、鎮定與從容。（板書(shū)：勇敢 機智）
五、 續寫(xiě)
故事到這，應該是最精彩的部分，作者卻戛然停筆，留給我們想象的廣闊空間，那么故事會(huì )怎樣發(fā)展呢？敵人走后，母子三人會(huì )？請同學(xué)們展開(kāi)想象，拿起筆繼續往下寫(xiě)。
六、結語(yǔ)
1、生談這節課的學(xué)習收獲。
2、師：同學(xué)們，在危難時(shí)刻，我們需要的不僅僅是鎮定、勇敢，更需要的是機智。
板書(shū)設計： 生死攸關(guān)的燭光
點(diǎn) 點(diǎn) 奪
吹 端 端（熄）
伯瑙德夫人 雅克 杰奎琳
鎮定 勇敢 機智
[生死攸關(guān)的燭光 教案教學(xué)設計(北師大版五年級上冊)]相關(guān)文章：