一、揭題導入
師：結合已經(jīng)學(xué)習的部分帶有月字旁和身字旁的字引入本課的學(xué)習。
1.出示詞語(yǔ)：腦、肩膀、膽、腿、胳膊、脖子、腰、躲藏
還記得這些老朋友嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
2.讀了這些詞，你們有什么發(fā)現？（板書(shū)：身月）
�。▽W(xué)生在復習舊知識的同時(shí)，根據自己已有的知識結構發(fā)現、探究，進(jìn)而初步了解月字旁和身字旁所表示的意思）
二、學(xué)習與"身字旁"有關(guān)的生字。
1.引導學(xué)生了解身字旁所表示的意思
1）.出示課文中的插圖1，猜一猜，圖中的象形字是什么字？怎么猜出來(lái)？
2）.正像同學(xué)們所觀(guān)察到的，身就是指人的身體，帶有身字旁的字與人的身體有關(guān)。
3）.出示：軀體、躺下、鞠躬、躲藏
誰(shuí)認識他們？領(lǐng)大家讀一讀。
4）.下面，我們來(lái)做一個(gè)小游戲，游戲的名字叫"心有靈犀一點(diǎn)通"。
請一位同學(xué)到前面來(lái)看詞語(yǔ)做動(dòng)作，不能出聲。其他同學(xué)猜一猜，他的動(dòng)作表示的是黑板上的哪個(gè)詞語(yǔ)。（出現、鞠躬、躲藏、躺下等詞）
�。ㄒ赃@個(gè)游戲引導學(xué)生做動(dòng)作猜詞語(yǔ)，使學(xué)生切實(shí)體會(huì )身字旁所表示的意思，既解決了本課的教學(xué)重點(diǎn)，又增添了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。）
2.引導學(xué)生互教互學(xué)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性。
師：怎樣記住"軀、鞠躬"這三個(gè)生字呢？誰(shuí)愿意當小老師教教大家？
學(xué)生運用第五單元所學(xué)習的分析字形的方法進(jìn)行互相學(xué)習。
三、學(xué)習與月字旁有關(guān)的生字。
1.教師：下面的這組詞與月字旁有關(guān)，請同學(xué)們小組內合作學(xué)習這些字詞，比比看，哪個(gè)小組的學(xué)習方法最有效。
學(xué)生借助生字卡片通過(guò)小組的互教互學(xué)掌握這組字詞。
�。ㄋ麄兺ㄟ^(guò)讀一讀、我當小老師、查字典等多種方法進(jìn)行學(xué)習，充分發(fā)揮自主性，提高合作學(xué)習的能力。）
2.師：哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們都用了哪些方法進(jìn)行學(xué)習？
學(xué)生派代表匯報學(xué)習情況，表達不全面時(shí)教師適時(shí)引導。
3.師：大家運用了這么多的方法進(jìn)行學(xué)習，可真了不起。那各個(gè)小組的學(xué)習情況如何呢？哪個(gè)小組敢于接受老師的挑戰？出示本組詞語(yǔ)中帶月字旁的生字。
學(xué)生以小組為單位"開(kāi)火車(chē)"認讀七個(gè)生字，其他學(xué)生當裁判判斷讀音是否正確。
4.師：通過(guò)這組生字的學(xué)習，你們發(fā)現了什么？
四、限時(shí)查字典。
出示：胃、膝、肺、筋、膛
1."丁丁查這五個(gè)字，用了8分鐘，你呢？"查出來(lái)把拼音寫(xiě)下來(lái)。
2.請查得快的同學(xué)介紹一下自己的經(jīng)驗。
�。ㄒ龑W(xué)生通過(guò)查字典比賽的方式進(jìn)行學(xué)習，既有利于鞏固本課的偏旁部首，又有利于培養學(xué)生的識字能力，無(wú)形中告訴學(xué)生，在識字的過(guò)程中，字典是我們最好的老師。同時(shí)，又使新課改"以人為本，讓每個(gè)學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )"這一理念得以充分體現。）
五、學(xué)寫(xiě)生字
1.你認為哪個(gè)字最難寫(xiě)？說(shuō)出自己認為難寫(xiě)的地方
2.對于"肉"，個(gè)別指導筆順，其余的字放手讓學(xué)生自己寫(xiě)。
3.總結識字方法。（由學(xué)生自己體會(huì )認字過(guò)程的快樂(lè )，加強分析字形的能力。）
六、拓展練習："尸"字頭及有關(guān)的字。
教師講解"尸"字頭的意思，學(xué)生自己查檢字表。
七、課后延伸
請學(xué)生留心找一找帶有"身"、"月"字旁的字，寫(xiě)下來(lái)，比一比誰(shuí)找得比較多？
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