蘇教國標版小學(xué)語(yǔ)文第11冊
13.姥姥的剪紙（第2課時(shí)）教學(xué)設計
秀山縣東風(fēng)路小學(xué) 馮捷
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、聯(lián)系上下文并結合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”的含義；
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”的濃濃親情，感悟字里行間流露的對姥姥的深情思念。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )姥姥剪紙的神及我和姥姥的親情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解句子“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”的含義。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，親近文本
1、揭示課題
今天我們一起學(xué)習一篇課文，請同學(xué)們齊讀課題《姥姥的剪紙》。本文作者的名字很好聽(tīng)，叫做笑源。北方人管自己的外婆教姥姥，口語(yǔ)就一個(gè)字：姥，叫起來(lái)很是親切，讓我們學(xué)著(zhù)笑源一起叫一聲。
2、初悟情感
過(guò)渡：通過(guò)預習，我們知道，時(shí)至今日，作者笑源對姥姥的剪紙始終不能忘懷，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找找文中哪句話(huà)最能表達笑源那種記憶猶新、欲罷不能的心情。
（抓關(guān)聯(lián)詞體會(huì )其表達效果，再讀談感受）
總結：姥姥的剪紙已經(jīng)深深地烙在了笑源的心上。
二、體會(huì )姥姥心靈手巧
1、我贊姥姥
（1）瞧，姥姥的剪紙正往鄉親們窗戶(hù)上貼呢！誰(shuí)來(lái)讀讀一自然段。
（2）通過(guò)這句話(huà)，你獲取了什么新信息？哪個(gè)詞告訴你的？
小結：一個(gè)“都“字就讓我們捕捉到這么多的信息，這就是語(yǔ)言的魅力！
（3）作者開(kāi)篇寫(xiě)下這第一句話(huà)，想想他當時(shí)心情如何？（指導品讀）
2、鄉親們贊姥姥
（1）這是作者贊姥姥，先親們怎么贊的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。
（2）體會(huì )：嘖嘖贊嘆→指導朗讀
（3）體會(huì )：無(wú)所不能→指導朗讀
小結：我發(fā)現孩子們很會(huì )學(xué)習，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，繼而把握文章中的關(guān)鍵詞語(yǔ)幫助自己理解課文，你們和姥姥一樣，真了不起！
3、學(xué)生贊姥姥
學(xué)到這里，我們也來(lái)贊一贊姥姥和她的剪紙吧！你想把哪些詞分別送給姥姥和她的剪紙呢？
板書(shū)：剪紙 栩栩如生 活靈活現
姥姥 心靈手巧
4、悟理
過(guò)渡：姥姥心靈手巧，剪得那樣栩栩如生、活靈活現你們認為是偶然的嗎？那靠的是什么呢？用姥姥自己的話(huà)怎么說(shuō)？
（1）理解：熟能生巧（板書(shū)：熟能生巧）
（2）從哪里看出姥姥熟能生巧？
（3）姥姥熟能生巧的本領(lǐng)是怎樣練就的？→舉例子
（4）提問(wèn)：我們也天天寫(xiě)字，為什么有的孩子就是寫(xiě)不好呢? 理解：身心入境，并板書(shū)。
小結：功夫不負有心人，姥姥終于練就了一手絕活，一把普普通通的剪刀，一張普普通通彩紙，在姥姥手里就像變魔術(shù)似的，便要什么就有什么了�？吹竭@樣傳神的窗花，怪不得作者時(shí)至今日會(huì )這樣感嘆：（略）
三、領(lǐng)悟祖孫情
1、過(guò)渡：假如這就是你的姥姥，你最想她給你剪什么呢？請同學(xué)們自由地放聲讀讀7到12自然段，看看姥姥為笑源剪得最多的是什么？你明白姥姥的用心嗎？從哪看出來(lái)的？
2、理解“拴“，談體會(huì )。
小結：炎炎夏日，姥姥用剪紙拴住了我愛(ài)亂跑的腳，于是我欣賞到了更多的老牛與兔子，為我的童年帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。此刻你覺(jué)得，面前這是一頭怎樣的老牛？而我就是一只………..的兔子。作者怎樣認為呢？我們一起來(lái)讀讀。
3、透過(guò)這段文字你發(fā)現這還是一個(gè)怎樣的姥姥？（板書(shū)：勤勞善良）
4、從那時(shí)候起頑皮可愛(ài)的兔子總是愛(ài)纏著(zhù)姥姥給他剪紙，想一想這只頑皮的兔子會(huì )用怎樣的動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)纏姥姥→扮演“纏”
5、我上學(xué)了，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)--越走越遠了，姥姥的剪紙還能“拴”住我嗎？
是的，長(cháng)大后不斷受到姥姥寄來(lái)的剪紙，其中一幅是這樣的，讀：一頭老牛定定地站著(zhù)，出神地望著(zhù)一只歡蹦著(zhù)遠去的小兔子，聯(lián)結它們的是一片開(kāi)闊的草地。
6、就神態(tài)描寫(xiě)談體會(huì )。
7、這頭定定站著(zhù)的，出神望著(zhù)的老牛她在期盼什么呢？
小結：如果說(shuō)童年時(shí)拴住的是我的身體，那么到現在拴住的其實(shí)是我的什么？
四、總結全文
1、回應開(kāi)篇
我心飛揚，我夢(mèng)依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含深情地再次朗讀：無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢(mèng)境就立刻變得有聲有色。
2、總結
頑皮可愛(ài)的我讓姥姥牽腸掛肚，勤勞善良、心靈手巧的姥姥令我魂牽夢(mèng)繞。千言萬(wàn)語(yǔ)訴不盡姥姥對我的思念，萬(wàn)語(yǔ)千言道不盡我對姥姥的感激。孩子們，請記住，不管走多遠，走多久，親人、故鄉永遠是你情歸的港灣，讓我們像笑源一樣學(xué)會(huì )感恩，感恩親人、感謝生命、感謝生活……讓我們把這份濃濃的祖孫情化作我們有聲的語(yǔ)言，請大家朗讀最后兩個(gè)自然段。
3、寫(xiě)話(huà)
課文學(xué)完了，我知道我們的思緒已被放飛，讓我們拿起手中的筆，替笑源寫(xiě)一兩句心里的話(huà)。
【板書(shū)設計】
13姥姥的剪紙
理 身心入境 熟能生巧
剪紙 栩栩如生 活靈活現
“拴”心 夢(mèng)
姥姥 心靈手巧 勤勞善良
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