一、創(chuàng )設情境引入新課
1、（播放舒緩優(yōu)美的背景音樂(lè )）教師口述：音樂(lè )，能讓我們展開(kāi)想象的翅膀，觀(guān)賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫(huà)，聆聽(tīng)山泉流淌、群鳥(niǎo)歡唱的交響樂(lè )。此時(shí)此刻，優(yōu)雅的音樂(lè )將我們帶到風(fēng)光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開(kāi)畫(huà)卷）
2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優(yōu)美詞語(yǔ)。）
【舒緩的音樂(lè )、素雅的畫(huà)卷、優(yōu)美的語(yǔ)言共同把學(xué)生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣�！�
二、初讀課文整體感知
1、過(guò)渡揭題：水鄉的美可以用音樂(lè )來(lái)渲染，用畫(huà)面來(lái)展現，還可以用詩(shī)來(lái)描繪呢！
板書(shū)課題。讀課題。
師：這是一首獻給水鄉的贊歌。
2、教師配樂(lè )《秋湖月夜》范讀課文。
3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩(shī)句。
4、同桌互讀，相互評價(jià)。
5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。
【本詩(shī)采用問(wèn)答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。教師通過(guò)讓學(xué)生充分地讀，逐漸豐富意象，體會(huì )詩(shī)歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌境界�！�
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會(huì )到的？
2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會(huì )到的？并進(jìn)行朗讀指導。（指明“千”“萬(wàn)”是虛指，形容很多。）相機創(chuàng )設情境理解“飄滿(mǎn)湖面飄滿(mǎn)河”，啟發(fā)聯(lián)想從而體會(huì )水鄉人民的勤勞。
【教學(xué)不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學(xué)作品。這兒，教師充分讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學(xué)生獨立閱讀的能力，以形成良好的語(yǔ)感。教師指導朗讀時(shí)，不是技巧的傳授，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地模仿，而是努力幫助他們把握詩(shī)的內容和基調來(lái)完成對本詩(shī)的二度創(chuàng )作�！�
四、鼓勵質(zhì)疑引導解惑
1、再讀課文，學(xué)生質(zhì)疑。（教師有選擇地把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上）
2、小組選擇問(wèn)題討論，然后組際交流。
3、教師對學(xué)生不能解決的問(wèn)題給予指導、幫助。
如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫(huà)面，請學(xué)生一一指出來(lái)意會(huì )）
�、凇案琛痹趺磿�(huì )裝在“船”里？
教師提問(wèn)啟發(fā)：誰(shuí)在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著(zhù)船里滿(mǎn)載的勞動(dòng)成果，水鄉人民會(huì )唱些什么呢？學(xué)生再次感情朗讀第三小節。
【倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，有利于學(xué)生在自主活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養。體現在：鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學(xué)生提供選擇和嘗試的空間；優(yōu)化教師引導探究的策略，喚起學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗，巧妙地突破了篇末點(diǎn)睛之筆的理解難點(diǎn)�！�
五、表情朗讀鼓勵創(chuàng )作
1、用問(wèn)答的形式師生合作朗讀全詩(shī)。
2、鼓勵學(xué)生獨立或合作模仿創(chuàng )編詩(shī)歌。
【采用朗讀、創(chuàng )編，進(jìn)一步體會(huì )作品語(yǔ)言特色的同時(shí)，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛(ài)家鄉的教育取到潤物細無(wú)聲的效果�！�
六、指導書(shū)寫(xiě)教認新偏旁
1、練讀生字并組詞。
2、學(xué)生看筆順圖，描紅課本上的生字。
3、師生共議書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個(gè)字的中間都是兩橫；“片”共四畫(huà)，最后一筆是橫折；“鄉”字學(xué)生往往寫(xiě)不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學(xué)生在比較中領(lǐng)悟寫(xiě)法……（教師可適當示范書(shū)寫(xiě)）
4、學(xué)生在習字冊上描紅、仿影、臨寫(xiě)生字，教師巡視指導，提醒書(shū)寫(xiě)姿勢。
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