《三袋麥子》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊中的一篇情趣盎然的童話(huà)故事。文章寫(xiě)了小豬、小牛、小猴三個(gè)小動(dòng)物對待麥子的不同態(tài)度，語(yǔ)言通俗，情節簡(jiǎn)單，但文章所蘊含的道理和小動(dòng)物鮮明的個(gè)性要引導學(xué)生仔細感悟體味。教學(xué)中，我設計了“讀”、“比”、“演”、“議”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行扎實(shí)的訓練，收到了良好的效果。
一、讀
1．談話(huà)導人，揭示課題。
2．輕聲自由讀課文，要求：
(1)畫(huà)出文中生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典自學(xué)。
(2)把課文讀通順、讀正確。
3．指名分節讀課文，邊讀邊交流字詞的自學(xué)情況。
4．自讀。要求讀得流利而有感情。
5．賽一賽，看誰(shuí)讀得最好。
二、比
在學(xué)生初讀課文、整體感知的基礎上，引導學(xué)生找出描述三個(gè)小動(dòng)物不同處理方法的句子和土地爺爺對小動(dòng)物們的不同態(tài)度的句子，進(jìn)行比較。
1．比一比，三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺的麥子以后，分別覺(jué)得這是怎樣的麥子，又是怎么想的？
(小豬只看到麥子的顏色“黃燦燦”，他想到了吃；小牛只看到麥子的顆粒很“飽滿(mǎn)”，他想“保存起來(lái)慢慢吃”；小猴覺(jué)得這是“上等的麥種”，想到了“種”)
為了讓學(xué)生認識到小猴想得全面、長(cháng)遠，我又設計了三個(gè)問(wèn)題：
�、僭鯓拥柠溩邮恰吧系鹊柠湻N”?(顏色黃燦燦，顆粒很飽滿(mǎn)等)
�、谛『锬芸闯鲞@是“上等的麥種”，說(shuō)明了什么?(a.看得很仔細，比小豬、小牛全面；b．有豐富的勞動(dòng)經(jīng)驗)
�、坌『锟闯鲞@是“上等的麥種”，他會(huì )怎么想呢?(從中體會(huì )小猴能認真動(dòng)腦，考慮問(wèn)題周到、長(cháng)遠)
2．比一比，三個(gè)小動(dòng)物對待麥子的處理方法有什么不同?
(小豬迅速做成食品“吃光”了；小牛把麥子好好地“保存”起來(lái)，“慢慢吃”，一年才吃了一半；小猴把麥子“全種下了地”，經(jīng)過(guò)辛勤的勞動(dòng)，獲得了大豐收)
通過(guò)比較，不僅三個(gè)小動(dòng)物的做法清清楚楚，孰優(yōu)孰劣也一目了然。
3．比一比，土地爺爺對待三個(gè)小動(dòng)物的做法分別是什么態(tài)度?
(扣住“哈哈大笑”、“夸獎”、“興奮”三個(gè)詞，體會(huì )土地爺爺對待三個(gè)小動(dòng)物的做法一個(gè)比一個(gè)滿(mǎn)意)
三、演
在充分理解、熟悉課文的基礎上，采用表演這一教學(xué)方法，既是對課文語(yǔ)言文字的重新整合、加工，又是有創(chuàng )意的運用表達。具體做法是：
第一步：準備。以小組為單位定好角色，認真熟悉課文，談?wù)勛约捍蛩阍鯓觼?lái)表演。教師指導：要注意小動(dòng)物和土地爺爺當時(shí)的語(yǔ)言、表情，有些臺詞和動(dòng)作要展開(kāi)想像，自己設計。表演時(shí)，要進(jìn)入角色，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性。
第二步：表演。先小組內演練，教師巡回指導，再選幾組好的上臺表演。
第三步：評價(jià)。師生共同點(diǎn)評。要求從表情、動(dòng)作、臺詞、配合等方面作出綜合評價(jià)，選出“最佳小組”和“最佳演員”。
四、議
此時(shí)，學(xué)生對課文已透徹理解，引導學(xué)生感悟三個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性已是水到渠成了。
1．思考：在三個(gè)小動(dòng)物中，你最喜歡誰(shuí)?請說(shuō)出理由。
2．同桌二人說(shuō)說(shuō)議議：
3．班內交流；
開(kāi)始，大家只看到小猴的優(yōu)點(diǎn)。在老師的指導下，大家看到三個(gè)小動(dòng)物各有所長(cháng)，都很惹人喜歡。小豬：憨厚可愛(ài)，性格率直，而且是個(gè)出色的點(diǎn)心師(能做各種各樣的食品)。小牛：勤勞節儉，做事有打算，還是個(gè)很好的保管員(經(jīng)常把麥子搬出去透風(fēng)、曬太陽(yáng))。小猴：聰明能干，觀(guān)察仔細，愛(ài)動(dòng)腦筋。至此，三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物形象已出現在學(xué)生的腦海中。
4．拓展延伸。
議一議，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì )怎么處理?
[《三袋麥子》教學(xué)設計 教案教學(xué)設計(西師版三年級上冊)]相關(guān)文章：