古詩(shī)是前人留下的珍貴文化遺產(chǎn)中的明珠，千百年來(lái)，滋養了無(wú)數代中國人。子曰：“小子何莫學(xué)夫詩(shī)，詩(shī)可以興，可以觀(guān)，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君；多事鳥(niǎo)獸草木之名�！保ā墩撜Z(yǔ).陽(yáng)貨》）三千多年前，我們的孔圣人就諄諄切切、語(yǔ)重心長(cháng)的教導年輕人要學(xué)詩(shī)�！读x務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》小學(xué)語(yǔ)文教材，選編了近六十首古詩(shī)。古詩(shī)在教材中比例的增加，充分體現了人們對于古詩(shī)的重視以及古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。然而，在現實(shí)的小學(xué)課堂中古詩(shī)教學(xué)的現狀，是令人擔憂(yōu)的！傳統的教育理念和教學(xué)方法使教師在古詩(shī)教學(xué)中基本上是按一個(gè)路子教學(xué)的：老師講，學(xué)生記，最后背誦。其實(shí)未必讓學(xué)生真正理解詩(shī)意，久而久之，學(xué)生對古詩(shī)的學(xué)習就慢慢的失去了興趣。這在當前高呼素質(zhì)教育的今天，這種傳統的模式和方法已經(jīng)遠遠的不能適應當今時(shí)代的要求了，也已經(jīng)到了該痛下決心的關(guān)鍵時(shí)刻，成了我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作者亟待探索、研究、解決的一個(gè)嚴肅的重要課題。
“昏睡百年，國人漸已醒……”廣大的教育工作者已經(jīng)在這個(gè)方面做了大膽的嘗試，金秋時(shí)節晴方好，霧鎖津小雨亦奇。10月15日，長(cháng)陽(yáng)縣小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)研討會(huì )在津洋口小學(xué)隆重舉行�！耙髟伹Ч湃A章，傳承民族文明”，課前五分鐘的學(xué)生古詩(shī)詞誦讀表演成為每節展示課的序曲。二年級小朋友稚嫩的童音傳遞著(zhù)古詩(shī)特有的韻味；三四年級學(xué)生或吟或唱或拉，展示了古詩(shī)詞特有的魅力；五年級學(xué)生你誦我和，讓人思接千載。一首首詩(shī)歌彰顯了古詩(shī)詞的風(fēng)韻，啟迪著(zhù)人的思想。詩(shī)詞進(jìn)校園在津洋口小學(xué)綻放著(zhù)奇光異彩。
研討會(huì )結束了，回到自己的工作崗位，我也試著(zhù)向學(xué)校的全體語(yǔ)文教師上了一堂古詩(shī)教學(xué)的匯報課。雖然已經(jīng)過(guò)去了一段時(shí)日，但是還依稀記得當時(shí)的教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的教學(xué)流程，現回憶記載下來(lái)以供全國教育界同仁共同來(lái)探討：
一、對聯(lián)導入，揭示課題
1、幻燈出示對聯(lián)“黃金萬(wàn)兩容易的，人間知己最難尋”
2、師：這幅對聯(lián)出自于《紅樓夢(mèng)》中，請同學(xué)們讀一讀，理解對聯(lián)的意思。
3、學(xué)生讀對聯(lián)并指名學(xué)生交流自己的理解。
4、師：人生苦短，在漫漫人生路上，除了親情之外，還有一種情感也是必不可少的，那就是友情。
有人說(shuō)：友情是真摯寶貴的。的確，正如對聯(lián)中所說(shuō)的，真摯的友情是人生路上值得珍藏的一段記憶。今天，我們要學(xué)習的內容便與友情有關(guān)。請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)P100面，大家一起來(lái)學(xué)習第20課古詩(shī)兩首中第一首古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》�！景鍟�(shū)課題】
二、解題。
1、請大家齊讀課題。
2、誰(shuí)送誰(shuí)？在哪送？到哪去？（板書(shū)：李白送孟浩然）簡(jiǎn)介李白、孟浩然之間的友情（教師舉例說(shuō)明）。
3、課件出示：地理位置圖。理解黃鶴樓、揚州的方位。
三、自主學(xué)習，初步感知。
1、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通詩(shī)句。
2、指名讀，讀響亮，教師隨機正音，全班齊讀。
教師點(diǎn)撥：吟誦古詩(shī)不但要響亮，通順，還要有節奏，這樣才能吟誦出古詩(shī)的韻味來(lái)。
3、聽(tīng)老師范讀，請同學(xué)們用以前的學(xué)過(guò)的方法畫(huà)出節奏。
4、課件出示詩(shī)配畫(huà)的古詩(shī)指名朗讀，讀出節奏，教師隨機畫(huà)出節奏。
出示課件：
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
�。ㄌ疲├畎�
故人︱西辭︱黃鶴樓，
煙花︱三月︱下?lián)P州。
孤帆︱遠影︱碧空盡，
唯見(jiàn)︱長(cháng)江︱天際流。
5、小組朗讀，全班齊讀。
四、觀(guān)圖入境，品味感情
1、師邊范讀，邊板畫(huà)（詩(shī)人站在江邊看著(zhù)遠去的船只。學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，體會(huì )是人的心情�！颈尘耙魳�(lè )：陽(yáng)關(guān)三疊】）
2、結合板畫(huà)以及詩(shī)配畫(huà)，體會(huì )詩(shī)人感情。
A、說(shuō)說(shuō)那幾句詩(shī)可以表現圖的意境。
出示：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
�、龠@句詩(shī)什么意思？
�、趯W(xué)生交流、匯報。
�、邸肮隆笔鞘裁匆馑�？（孤單、孤獨）；“孤帆”（一只船）
�、茉谶@春暖花開(kāi)的季節，長(cháng)江上應該是千帆競發(fā)，百舸爭流的景象，詩(shī)人為什么說(shuō)是孤帆呢？
�、菰�(shī)人站在岸邊看著(zhù)友人乘坐的船遠去，詩(shī)人心中有什么樣的感觸呢？（對友人依依不舍的感情）
生齊讀：“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
�、薮瑵u行漸遠：“孤帆遠影碧空盡”“盡”是什么意思？（消失了、沒(méi)有了）詩(shī)人眼前果真什么都沒(méi)有了？都盡了？（不是）“不盡”的是什么呢？（他們之間的深厚感情）
詩(shī)人送別友人，當船行駛到遠方，詩(shī)人依然駐足遠望。
師引讀“孤帆--”生接讀“遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”
�、邘煟骸拔ㄒ�(jiàn)長(cháng)江天際流”想象一下詩(shī)人這時(shí)眼中看見(jiàn)了什么？（只看見(jiàn)滾滾的長(cháng)江水）從哪個(gè)字看出只看見(jiàn)？（唯見(jiàn)）這江水就像？（詩(shī)人對友人綿綿不絕的情誼）
B、看圖想象
�、俟路严г谠�(shī)人的視線(xiàn)外，只看見(jiàn)了滾滾的長(cháng)江水，此時(shí)此刻，李白的心情一定會(huì )像這江水一樣不平靜吧！他會(huì )想些什么呢？（教師引導學(xué)生說(shuō)李白、孟浩然在一起時(shí)的事例，以及兩人分開(kāi)時(shí)的惆悵）
我用這樣的句式引導：
當李白__________________,孟浩然_______________________。
當李白__________________,孟浩然_______________________。
�、谶@時(shí)你就是李白，站在江邊久久凝望著(zhù)揚帆遠去的故人。
這時(shí)你就是李白，感嘆“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”指一生接讀。問(wèn)：你讀后體會(huì )到了什么？（詩(shī)人對友人的依依不舍得感情）（板書(shū)：依依不舍）
3、師引讀：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州”生接讀“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！�
五、腦中構畫(huà)，熟讀成誦
�、艓煟鹤屛覀兇┰綍r(shí)空的隧道，來(lái)到那千年之前的李白送別孟浩然的黃鶴樓旁，去體會(huì )是人與友人之間依依不舍得情感吧！
�、疲ū尘耙魳�(lè )：陽(yáng)關(guān)三疊）師范背，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
�、菍W(xué)生試背，指名背、齊背。
師：古詩(shī)是一杯陳年的老酒，故事是一首優(yōu)美的歌，同學(xué)們，你們想不想欣賞欣賞由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)譜成的歌曲呢！
出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》古箏曲。（學(xué)生欣賞）
六、課外拓展，日積月累
1、老師給大家送來(lái)了禮物，你們想不想要？出示幻燈片：
山中送別 送朱大入秦
王維 孟浩然
山中相送罷， 游人五陵去，
日暮掩柴扉�！ 殑χ登Ы�。
春草年年綠， 分手脫相贈，
王孫歸不歸？ 平生一片心。
2、學(xué)生齊讀送別詩(shī)
七、課堂總結：人生得一知己不易，古時(shí)伯牙絕弦酬知己，李白依依不舍送浩然，這種友情值得我們去尋覓，去珍惜！
我是帶著(zhù)出門(mén)學(xué)習后回到學(xué)校，自己感到要把在外地學(xué)習的教學(xué)方面的經(jīng)驗，很直觀(guān)的展示給大家。一節課下來(lái)，自己感覺(jué)教的還是很輕松的，聽(tīng)課的老師們給我的課堂教學(xué)評價(jià)還是很高的，他們認為這一節四年級的古詩(shī)教學(xué)融讀、悟、品、誦為一體，師生皆從中受益不淺
通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，根據語(yǔ)文課程標準的要求，具體落實(shí)到古詩(shī)教學(xué)中，我認為作為教師首先要提高對古詩(shī)教學(xué)價(jià)值的認識，明確指導學(xué)生掌握一定數量的古詩(shī)不是可有可無(wú)的事情，而應把他看作是對教師的一種要求，一份無(wú)可推卸的責任。一個(gè)好的教師在課堂上就像一個(gè)杰出的指揮家，能使各種樂(lè )器奏出和諧的樂(lè )曲，但如果教者是一個(gè)跛腳的指揮家，那整個(gè)樂(lè )隊發(fā)出的只會(huì )是不堪入耳的噪音。因此要取得較好的古詩(shī)課堂教學(xué)效果，教師本身還要“以健康的心理積極的去關(guān)注社會(huì )人生，提高自身的文化品格和人生質(zhì)量�！痹诩姺睆碗s的社會(huì )環(huán)境中耐得住寂寞，潛心學(xué)習，去豐富自己的文化積淀，培養自己的“書(shū)生”氣質(zhì)。同時(shí)也要求廣大語(yǔ)文教師要根據《語(yǔ)文課程標準》的要求以及古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)從總體把握，做到新教材使用新模式，新模式產(chǎn)生新課型，新課型帶來(lái)新效益。
[芬芳香自磨礪出--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)談(西師版二年級下冊)]相關(guān)文章：
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