教學(xué)目標：
1、憑借課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績(jì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
品讀課文，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績(jì)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、 起引入文：
1、談話(huà)：同學(xué)們，我想你們一定不能忘記去年 10月15日，還記得那是個(gè)什么日子？
�。ā吧裰畚逄枴憋w船發(fā)射成功。）
2、對啦！那可是舉國歡騰的好日子，咱們中國的飛船終于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏��！所以咱們都稱(chēng)航天員楊利偉叔叔為--
�。ㄉ汉教煊⑿郏。�
3、你覺(jué)得，什么樣的人稱(chēng)得上英雄��？
--很有本事的人。像楊利偉叔叔這樣的。
--了不起的人！
--勇敢的人！
4、你知道哪些英雄？
戰斗英雄：黃繼光，董存瑞。
“抗非英雄”。
岳飛是抗金英雄。
5、對，岳飛！南宋的愛(ài)國名將，精忠報國！抗擊金兵！我們都稱(chēng)他為民族英雄。
（板書(shū)）
6、民族英雄和我們剛才說(shuō)的那些英雄有什么不一樣？
生交流
7、記住了，只有抗擊外國或其他民族入侵的戰斗英雄才叫“民族英雄”。比如，我們今天要學(xué)習的就是一位偉大的民族英雄--鄭成功（板書(shū)）
8、來(lái)！齊讀課題。懷著(zhù)對英雄的敬仰之情，再讀！
二、 初讀課文，整體感知
1、鄭成功是收復臺灣的民族英雄，可能同學(xué)們對他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打開(kāi)書(shū)，把《鄭成功》這篇課文認認真真、仔仔細細地讀一遍，你對他肯定會(huì )有更深刻的認識。
(學(xué)生自由地朗讀課文，教師在巡視中邊聽(tīng)個(gè)別學(xué)生讀書(shū)邊示意學(xué)生讀準字音，讀通句子。)
2、讀了一遍課文，誰(shuí)有話(huà)要說(shuō)？
生交流。引導學(xué)生從各個(gè)方面盡情而簡(jiǎn)單的談讀書(shū)的收獲。
3、我們剛讀了一遍課文對課文已有了初步的了解，其實(shí)課文中有一段話(huà)，已經(jīng)概括了全文的主要內容。請大家快速瀏覽一下，讀讀看，找到了嗎？
生齊讀課文最后一節。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，課文主要講了哪兩件事？
主要講了鄭成功收復臺灣、建設臺灣兩件事。
三、 再度課文，體會(huì )情感。
1、再讀讀課文，看書(shū)中哪些地方是寫(xiě)“收復”臺灣的？哪些地方是寫(xiě)“建設”臺灣的？好好讀一讀。
�。▽W(xué)生自由讀“收復臺灣”“建設臺灣”兩部分內容，其實(shí)等于再讀全文。）
2、文章不是無(wú)情物。文章總是表述著(zhù)作者一定的感情。我要問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，讀了兩遍課文，你們感受到了課文中濃濃的情感嗎？說(shuō)說(shuō)看，什么感受？
--氣憤。
�。◣煟簩�！我也是覺(jué)得怒火中燒！能不氣憤嗎？荷蘭侵略者無(wú)端地侵略咱們的臺灣，真是欺人太甚！除了氣憤，還有別的感受嗎？）
--痛快
--開(kāi)心！
--激動(dòng)的。
……
四、 細讀品位
1、讀一遍文章，只要你是用心去讀了，總會(huì )有這樣或那樣的感受。我覺(jué)得剛才大家說(shuō)得都有道理。下面我想看大家拿出證據來(lái)，課文的哪些詞句讓你氣憤？讓你痛快？讓你開(kāi)心？讓你激動(dòng)？為什么？來(lái)，快速讀讀課文。
2、生自由快速讀課文。
3、交流。
（一） 氣憤”
1、學(xué)生交流。
2、隨即出示第二節：
“明朝未年，荷蘭侵略者……。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜�！�
3、引導學(xué)生繼續交流氣憤之情。隨機理解 “奴役”這個(gè)詞--那么什么叫“殘酷地奴役”呢？
4、師：是��！他們挖空了心思，用盡了所有卑劣的手段，用盡了所有折磨人的酷刑，把罪惡的魔刀伸向了無(wú)辜善良的臺灣人民。也許，我們能從一些電影電視里的有關(guān)鏡頭體會(huì )到這種殘酷的場(chǎng)面。但歷史的真實(shí)更會(huì )讓包括我們在內的每一位有良知的中國人義憤填膺！痛恨不已！請看大屏幕。
5、（大屏幕映示補充材料，學(xué)生自由閱讀。）
荷蘭侵略者在臺灣的統治長(cháng)達38年。在這38年中，他們真是喪盡天良，慘無(wú)人道。１６２２年，１７艘滿(mǎn)載荷蘭士兵的戰艦在澎湖的馬公島登陸。侵略軍一上岸，燒殺搶掠，無(wú)惡不作。他們將手無(wú)寸鐵的居民趕到一個(gè)地方集中，然后架起大炮轟擊，進(jìn)行滅絕人性的大屠殺。臺灣人民稍有反抗，他們就進(jìn)行血腥鎮壓，對起義者殘暴蹂躪（róu lìn），嚴刑拷打，任意殺害，甚至施以“車(chē)裂”、“五馬分尸”等殘暴刑法，有時(shí)是整個(gè)部落地進(jìn)行屠殺。這在當時(shí)，就連荷蘭遠征隊統帥宋克本人也不得不承認：“我們在中國沿岸的掠奪行為，激起了全中國的憤怒和反抗，他們把我們看成是謀殺者、暴君、海盜。我們對付中國人的手段確實(shí)也太過(guò)刻薄和殘酷了�！�
6、讀了這段話(huà)，你心里頭有什么感受？誰(shuí)有話(huà)要說(shuō)？
7、你體會(huì )得很深刻！一切侵略者都是喪心病狂的殺人惡魔！就連當年荷蘭侵略者的指揮官宋克，也不得不承認他們在中國犯下的罪惡太過(guò)分了！所以臺灣人民--
生：恨透了這伙強盜！
8、、什么叫“恨透了”？
9、對！就是非常非常地恨！恨到不能再恨了！那么，你能體會(huì )到這種仇恨嗎？誰(shuí)能用自己的朗讀把它體會(huì )出來(lái)？
10、指名讀--評讀--齊讀
11、假如你就是當時(shí)被荷蘭侵略者殘酷奴役的臺灣同胞，你會(huì )對侵略者怎么說(shuō)？
（二）體會(huì )“激動(dòng)”
1、過(guò)渡：好！咱們暫且把仇恨埋在心里。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞句讓你感到激動(dòng)不已？
2、學(xué)生交流，隨機出示：
“鄭成功慷慨激昂地說(shuō)：臺灣自古以來(lái)就是中國的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的島嶼……臺灣！”
（1）這說(shuō)明鄭成功十分痛恨荷蘭侵略者，他決心已下，一定要趕走他們，收復臺灣。
�。�2）理解--“慷慨激昂”
�。�3）我們一起慷慨激昂地讀一讀好嗎？
�。�4）生齊讀鄭成功的話(huà)。（鏗鏘有力�。�
繼續交流。
3、“渡海東征的這一天終于到來(lái)了”
（1）這句話(huà)也感到很激動(dòng)。這說(shuō)明大家都盼望著(zhù)能早一天趕走荷蘭侵略者，早一天收復臺灣，早就等不及了。
�。�2）那你覺(jué)得，這句話(huà)中哪個(gè)詞用得好？
（3）體會(huì )“終于”用得好，因為它寫(xiě)出了大家昐望早日收復臺灣的心情。還有臺灣人民那種“恨透了”的心情。還能看出鄭軍官兵必勝的心情。
4、小結：同學(xué)們說(shuō)得很有道理，而且讀書(shū)也很有方法，能夠聯(lián)系上下文來(lái)理解詞語(yǔ)。讀書(shū)就要這樣，對于文中恰當而傳神的詞句就要細細地品味，好好地學(xué)習。其實(shí)，像前面的“殘酷地奴役”“恨透了”“慷慨激昂”這些詞語(yǔ)，之所以給我們留下了深刻的印象，正在于作者高超的遣詞造句水平。一個(gè)詞用得好，一篇文章就活了！就有生氣了！這和“畫(huà)龍點(diǎn)睛”說(shuō)的是一個(gè)理。好！我們一起把這一部分讀一讀，體會(huì )體會(huì )。
5、生齊讀“渡海東征的這一天終于來(lái)到了……充滿(mǎn)了必勝的信心�！�
（三）體會(huì )“痛快”
學(xué)生交流，隨即出示第五節
1、扣句：
“隨著(zhù)一聲巨響，所有的艦船都震動(dòng)起來(lái)，……原來(lái)是一個(gè)炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫。那艘敵艦被炸成碎片，飛向天空�！�
敵人的彈藥庫爆炸了，真是大快人心！
（1）小結揭示：這是典型場(chǎng)面的描寫(xiě)。
“他們團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力�！�
--鄭軍官兵作戰勇猛，把敵艦包圍了，他們的大炮也沒(méi)有作用了，這樣，他們就只有等著(zhù)挨打了，臺灣同胞總算出口氣了。
“敵人驚恐萬(wàn)狀，敵艦隊亂作一團。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個(gè)個(gè)跳了上去。敵艦官兵無(wú)法逃脫，只好統統舉手投降�！�
--我從這里感到很開(kāi)心！很痛快！這些荷蘭侵略者，他們作惡多端，今天這是罪有應得！惡有惡報！他們被迫投降，鄭成功終于收復臺灣了。
追問(wèn)：哪個(gè)詞讓你痛快？
“統統舉手投降” “驚恐萬(wàn)狀”：他們終于有這一天！這就是他們的末日！早知如此，他們何必當初呢？
（2）小結揭示：這是對敵人的描寫(xiě)。
2、從典型場(chǎng)面和敵人慚樣的描寫(xiě)中，除了看到敵人的狼狽樣感到痛快之外，你還體會(huì )到了什么？
（鄭家軍的英勇善戰，奮不顧身）
3、認真讀讀課文，找出描寫(xiě)鄭家軍的句段，體會(huì )從什么地方感受到他們的勇猛和奮不顧身？
學(xué)生交流，出示句段：
“英勇的鄭軍官兵冒著(zhù)敵人密集的炮火，架著(zhù)艦船向敵人沖去�！�
這里有個(gè)“沖”字，你讀出了什么？引導學(xué)生聯(lián)系上下文反復讀悟：
（1） 現了官兵的奮不顧身。
（2） 體現了鄭軍的軍事戰略才能
感情朗讀句子：
（3） 小結揭示：用詞準確。
4、這一節重點(diǎn)描寫(xiě)了收復臺灣的戰斗過(guò)程。運用了準確生動(dòng)的語(yǔ)言，通過(guò)敵我雙方的描寫(xiě)和典型場(chǎng)面的描寫(xiě)，表現了鄭軍勇往直前，同仇敵愾的大無(wú)畏氣概，刻畫(huà)了敵人落花流水，驚恐萬(wàn)狀的狼狽樣。
（四）交流“開(kāi)心”
1、你們說(shuō)，后面的四小節，讀到哪一節最開(kāi)心？
生：第六節。
2、哪些詞句讓你開(kāi)心？
--讀到“喜出望外”我很開(kāi)心。因為鄭成功的軍隊到了，臺灣又回到了我們的手里。讀出“喜出望外”
-- “街頭巷尾，鞭炮之聲不絕，人們載歌載舞，歡慶勝利�！� 我讀到這里覺(jué)得特開(kāi)心！勝利了，再也不受侵略者的奴役了，我們自由了！讀出歡慶勝利的喜悅
3、引讀：說(shuō)得多好��！我們勝利了！我們自由了！所以臺灣同胞個(gè)個(gè)喜出望外。他們把--（接著(zhù)讀�。�
生：讀“他們把糧食……高山族的酋長(cháng)也送來(lái)……鄭成功……表示謝意�！�
四、總結提升
1、假如沒(méi)有鄭成功挺身而出，率領(lǐng)千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)鄭軍官兵去收復臺灣，臺灣人民還會(huì )這么喜出望外嗎？--不會(huì )。
還能這樣載歌載舞嗎？--不能。
還能安居樂(lè )業(yè)，發(fā)展生產(chǎn)嗎？--不能。
還能開(kāi)辦學(xué)校，學(xué)習文化嗎？--不能。
2、是的，沒(méi)有鄭成功，這一切都不可能。鄭成功的偉大就在這里，所以人們稱(chēng)他為--
生齊讀：民族英雄！
3、引讀：所以我們說(shuō)，民族英雄鄭成功收復臺灣，建設臺灣的偉大功業(yè)--
生：是我們永遠也不會(huì )忘記的！
4、師激情概述提問(wèn)：是的，面對這樣一位偉大的民族英雄，誰(shuí)又怎能忘記呢？面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰勝利后，卻又與世長(cháng)辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？請看大屏幕：（映示幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)：①鄭成功塑像②鄭成功陵墓③鄭成功紀念館④鄭成功詩(shī)句⑤兩岸共慶鄭成功誕辰80周年⑥鄭成功郵票……）
�。ㄗ詈螽�(huà)面定格在“鄭成功塑像”。）
5、師：面對這樣一位頂天立地的民族英雄，你想對他說(shuō)點(diǎn)什么？
……
6、讓我們永遠記住他--生讀：民族英雄鄭成功。
反思：
尊重生命，彰顯人性，構建充滿(mǎn)生命活力的課堂，這是新一輪課改大力提倡的教學(xué)理念。教學(xué)本課，為了讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)了智慧、充滿(mǎn)了活力。我力求體現以下幾點(diǎn)
一、體現教師、學(xué)生、文本的共振，語(yǔ)言與精神的共振
首先，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程�！薄罢Z(yǔ)文教學(xué)應在平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行�！闭n堂教學(xué)中，我與學(xué)生進(jìn)行平等對話(huà)，變成雙方相互“敞開(kāi)”“接納”和“分享”；變成了相互吸引、相互包容、共同參與的建構關(guān)系。立根樹(shù)魂，學(xué)生與文本的對話(huà)、師生對話(huà)、學(xué)生自我對話(huà)……使學(xué)生的感悟始終在“工具”和“人文”的視界中自由地徜徉，努力實(shí)現教師、學(xué)生、文本的相似的和諧的振動(dòng)。
其次，語(yǔ)言與精神同構共生！語(yǔ)言本身就是人的精神，語(yǔ)文教育本身就是人的精神教育；在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)生的精神在成長(cháng)，教師的精神也在成長(cháng)！《語(yǔ)文課程標準》也指出：教學(xué)是不斷生成的。因此面對文本，教師、學(xué)生都是作品創(chuàng )造的積極參與者。課堂教學(xué)中，我與學(xué)生師生共同參與文本閱讀，將語(yǔ)言的感悟、實(shí)踐與積淀潛移默化地轉變成為一種人文情感內在熏陶與互為感化。
二、尊重獨特感受，彰顯個(gè)性
《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”，“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！边@主要因為學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，他們的生活經(jīng)歷、知識積累、興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等各個(gè)不同，存在著(zhù)鮮明差異。因此，教師要尊重學(xué)生的獨特感受，允許學(xué)生對課文的詞句有不同的體驗，鼓勵學(xué)生在讀懂全文的前提下敢于發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解，使個(gè)性得到彰顯。只有學(xué)生的個(gè)性得到彰顯，才能充分激活思維，有效進(jìn)行思維碰撞，對話(huà)才能不斷深入�；谝陨峡紤]，本堂課中，我抓住文本的內在情感線(xiàn)索，先是引導學(xué)生通過(guò)自讀表達各自的感受，在學(xué)生分別說(shuō)出“氣憤”“激動(dòng)”“痛快”“開(kāi)心”的不同感受后，即圍繞重點(diǎn)詞句如“殘酷地奴役”“慷慨激昂”“終于”“喜出望外”等深入品味、體驗課文的內在情感。在這一過(guò)程中，我自始至終做到緊扣文本價(jià)值取向，讓學(xué)生做到有根據說(shuō)話(huà)，有條理發(fā)散，尊重學(xué)生的獨特感受。
三、適度延伸拓展，注重提升
新課程強調教師要創(chuàng )造性地理解和使用教材，要注意開(kāi)發(fā)課程資源。在閱讀對話(huà)的過(guò)程中，教師在鉆研教材的基礎上進(jìn)行適度的延伸拓展，能豐富學(xué)生的感受和理解，進(jìn)一步激發(fā)情感，有效提升對話(huà)的層次。本堂課中，我安排了兩次拓展，力求時(shí)機適宜，程度適當，內容適切。（1）書(shū)上對荷蘭侵略者殘酷地奴役臺灣人民的情景寫(xiě)得極為概括，僅一筆帶過(guò)，我及時(shí)抓住這一空白點(diǎn)，組織第一次拓展。在學(xué)生憑借“奴役”“殘酷地奴役”兩詞初步感受到內心的氣憤之情后，教師順勢出示了一段反映荷蘭侵略者在臺灣實(shí)施暴行的補充資料，讓學(xué)生當場(chǎng)閱讀，學(xué)生對侵略者的憤恨之情進(jìn)一步得到激發(fā)，加深了對課文的理解。（2）在回歸整體時(shí)，我通過(guò)深情描述“面對這樣一位36歲抗擊荷蘭侵略者，多年抗戰勝利后，卻又與世長(cháng)辭了的英雄，臺灣同胞怎能忘記？每一位中華兒女又怎能忘記？”，隨即映示相關(guān)網(wǎng)絡(luò )圖文資料，升華學(xué)生情感，至此，鄭成功這一民族英雄的高大形象在學(xué)生頭腦里就完全建立起來(lái)了。
[鄭成功(蘇教版六年級上冊)]相關(guān)文章：
4.
5.鄭成功閱讀和答案
6.
7.
8.