《魯濱遜漂流記》閱讀課教案(蘇教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-10-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)目標：

1．知識掌握目標：了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創(chuàng )作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力；賞析作品中的優(yōu)美語(yǔ)句。

2．基本技能和一般能力培養目標：根據文學(xué)作品形象性和情感性的特點(diǎn)，培養學(xué)生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養學(xué)生初步的評價(jià)和鑒賞文學(xué)作品的能力。

3．德育目標：欣賞文學(xué)作品，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。

4．創(chuàng )新素質(zhì)和創(chuàng )新能力培養目標：培養學(xué)生勇于探索的精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．掌握精讀和泛讀等讀書(shū)方法

2．指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入：

　　生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)。好書(shū)可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個(gè)更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長(cháng)，不斷進(jìn)步！

　　閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類(lèi)變得豐腴，可是面對茫茫書(shū)海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進(jìn)屬于我們自己的圖書(shū)。

二、想一想：

　　進(jìn)入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學(xué)的賞析上，大家猜猜看，今天我們要走進(jìn)誰(shuí)的生活中？

能先回答我的幾個(gè)小問(wèn)題嗎？

　 1．《魯濱遜漂流記》的作者是誰(shuí)？哪國人？

　 2．這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實(shí)經(jīng)歷為原型創(chuàng )造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)什么故事嗎？

　 3．魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？

　 4．被魯濱遜救下的土著(zhù)人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個(gè)單詞是什么嗎？

　　小結：面對種種挫折，魯濱遜總是“不成功決不放手！”，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環(huán)境，戰勝了地震的恐懼，挨過(guò)了疾病的打擊，只要有可能，就動(dòng)手改善自己的生活，他的人生哲學(xué)就是行動(dòng)的哲學(xué)，不怕困難的哲學(xué)。

　�。ǔ鍪荆貉a充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著(zhù)小說(shuō)家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學(xué)創(chuàng )作的里程碑，同時(shí)也是英國文學(xué)史上第一部現實(shí)主義小說(shuō)。

　　魯濱遜的原形叫亞歷山大塞爾柯克，他是一個(gè)蘇格蘭水手，他是在1704年9月由于與船長(cháng)發(fā)生爭執而被遺棄在距智利海岸500海里，周?chē)s30英里的于安菲南得島上的這個(gè)無(wú)人居住，只有來(lái)往南美的船只偶爾到這里來(lái)補充或修理船只。

　　塞爾柯克在這里住了四年零四個(gè)月，才被有名的航海家渥地士羅吉斯發(fā)現，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。

　　作者笛福曾這樣點(diǎn)評魯濱遜：形象為不安于現狀，勇于行動(dòng)，勇于追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開(kāi)辟新天地的創(chuàng )造者。）

三、說(shuō)一說(shuō)：

　　魯濱遜是世界海洋文學(xué)中第一個(gè)栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語(yǔ)句，讓魯濱遜走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂。

四、演一演：

　　對于魯濱遜來(lái)說(shuō)，“一個(gè)人只是呆呆的坐著(zhù)，空想自己所得不到的東西，是沒(méi)有用的”，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進(jìn)行著(zhù)頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會(huì )怎樣面對下面的處境呢？

1、沒(méi)有吃的東西。

2、沒(méi)有住的地方。

3、受到野人的襲擊。

4、沒(méi)有人可以說(shuō)話(huà)。

　　小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現出來(lái)的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們人類(lèi)至今都診視的寶貴品德。

五、寫(xiě)一寫(xiě)：

　　那么結合著(zhù)大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個(gè)符號、一種圖形或是一種聲音來(lái)表達你對魯濱遜的評價(jià)嗎？

　　小結：聽(tīng)著(zhù)同學(xué)們的評述，老師被魯濱遜震撼著(zhù)，也被同學(xué)們感動(dòng)著(zhù)，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應該是這部書(shū)送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學(xué)們去拜讀原著(zhù)吧！

六、總結閱讀方法，激勵廣泛閱讀

1．教師小結：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng )作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì )收到事半功倍的效果。

2．對照這節課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認為在今后的課外閱讀中應該運用哪些閱讀方法呢？請用這些方法閱讀其他關(guān)于探險的書(shū)籍。

（世界名著(zhù)青少年版）