《魯濱遜漂流記》(蘇教版六年級上冊)

發(fā)布時(shí)間：2017-4-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

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　　文學(xué)名作是語(yǔ)文教材最重要的組成部分，也歷來(lái)是閱讀教學(xué)的重心所在。而解讀文學(xué)名作的文藝理論性文章學(xué)生讀得不多。如果說(shuō)文學(xué)名作本身是感性而鮮活的，學(xué)生會(huì )愛(ài)不釋手，自覺(jué)投入，那么我們不得不考慮到面對理性而呆板的文藝評論，學(xué)生可能會(huì )眉頭緊鎖，產(chǎn)生畏難情緒。因此，我想緊抓名作本身，以血肉豐滿(mǎn)的小說(shuō)為平臺引出學(xué)生對作品的原始解讀，再順其自然引向小說(shuō)理論家伍爾夫對《魯》這一作品的解讀，從而把學(xué)生從感性的“讀”引向理性的“評”這個(gè)層面上。同時(shí)，緊扣課文，集中精力讓學(xué)生了解伍爾夫解讀小說(shuō)的切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”，再聯(lián)系文中提到的讀者的透視法和學(xué)生解讀小說(shuō)的過(guò)程來(lái)體味像伍爾夫這樣的小說(shuō)理論家和文學(xué)批評家是如何解讀文學(xué)名作的，從而使學(xué)生獲益，覓得一些解讀名作的方法和技巧。最后讓學(xué)生以讀過(guò)的文學(xué)名作為例，進(jìn)行兩種透視法的比較分析，從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　從教學(xué)論的意義上說(shuō)，這是引導學(xué)生再次發(fā)現的一個(gè)過(guò)程，也就是用他們自己的視角，用自己的心靈去感悟名作及作者，讀出自己的心得，讀出自己新的見(jiàn)解，讀出自己的個(gè)性。這無(wú)疑是十分有意義的。

　�。劢虒W(xué)目標］

　　一、讓學(xué)生概括《魯濱孫漂流記》的主要情節，并談?wù)勛x后的感想。

　　2?反復品讀本文，把握作者伍爾夫解讀《魯濱孫漂流記》的基本切入點(diǎn)--“小說(shuō)家的透視法”。

　　3?對比分析作家的透視法和讀者的透視法之間的關(guān)系。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　目標2。

　�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］

　　目標3。

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　　多媒體。

　�。壅n時(shí)安排］

　　兩課時(shí)。

　　課前準備：提前一周讓學(xué)生閱讀小說(shuō)《魯濱孫漂流記》或播放碟片。

　�。劢虒W(xué)內容與步驟］

　　第一課時(shí)

　　一、導入激趣

　　大家有過(guò)出外遨游，探險漂泊的夢(mèng)想嗎?那么試想一下，你們都會(huì )有哪些經(jīng)歷呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　東晉大詩(shī)人陶淵明因不滿(mǎn)于當時(shí)社會(huì )的黑暗與動(dòng)蕩，假想了“阡陌交通，雞犬相聞”的世外桃源，盡管它與世隔絕，但居住其間的人卻“怡然自樂(lè )”。英國小說(shuō)家笛福的名作《魯濱孫漂流記》中主人公魯濱孫因著(zhù)一心要遨游探險的想法，幾次出海，最終流落荒島，關(guān)在那里經(jīng)歷了長(cháng)達二十多年的孤獨生活。如何來(lái)解讀這篇小說(shuō)呢?英國意識流小說(shuō)家、小說(shuō)理論家和文學(xué)批評家伍爾夫為我們指明了方向。(板書(shū)課題)

　　二、重溫原作，引入課文

　　1?請學(xué)生概述《魯濱孫漂流記》這篇小說(shuō)的主要情節。

　　2?(多媒體播放魯濱孫的航船觸礁這一情節)如果寫(xiě)到魯濱孫九死一生，爬上荒島這一情節時(shí)，笛福請你為他往下續寫(xiě)，你會(huì )如何寫(xiě)下去?(請2-3名學(xué)生簡(jiǎn)述續寫(xiě)思路)

　　3?思考：為什么以上同學(xué)的續寫(xiě)各不相同?為什么他們與作者笛福的思路也完全不同呢?

　　4?我們能從今天要學(xué)的伍爾夫的文章里找到上面這一問(wèn)題的答案嗎?(將問(wèn)題引向本文)

　　三、閱讀課文，整體感知

　　學(xué)生邊讀邊思考以下問(wèn)題：

　　1?課文第3段中說(shuō)“《魯濱孫漂流記》是一個(gè)恰切的例證”，作者要用這部小說(shuō)證明什么呢?

　　2?小說(shuō)家的透視法指什么?它對我們解讀小說(shuō)有什么作用?

　　四、課堂小結

　　《魯濱孫漂流記》是英國文學(xué)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作。有著(zhù)豐富創(chuàng )作經(jīng)驗和嶄新的小說(shuō)創(chuàng )作理念的小說(shuō)家伍爾夫對其進(jìn)行了獨具慧眼的解讀和評論。她告訴我們全面掌握小說(shuō)家的透視法是我們解讀小說(shuō)的良法之一。課下讓我們再讀文本，進(jìn)一步了解作者是如何分析笛福的透視法的。

　　五、布置作業(yè)

　　反復研讀課文，思考課后練習題一、二。

　　第二課時(shí)

　　一、導入

　　偉大的戲劇家莎士比亞說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”。這是說(shuō)由于讀者的經(jīng)驗和思維方式不同，他們對世界的看法，對小說(shuō)情節及人物的理解都是獨一無(wú)二的。而我們要深入解讀一部文學(xué)名作，就必須爬到小說(shuō)家的肩上，通過(guò)他的眼睛觀(guān)察。本節課，讓我們借助伍爾夫的慧眼來(lái)分析一下笛福的透視法。

　　二、深入分析，攻破難點(diǎn)

　　1?請一位學(xué)生朗讀第1段，其他學(xué)生思考：作者讓我們在探討作品的過(guò)程中，要有一場(chǎng)“孤獨的戰斗”，這場(chǎng)“戰斗”指什么?

　　2?作者告訴我們如何才能取得這場(chǎng)“戰斗”的勝利呢?

　　3?集體朗讀課文第2段，說(shuō)說(shuō)作者在這里舉哈代和普魯斯特要引出哪個(gè)概念?

　　4?四人小組合作討論：作者是如何分析笛福的透視法的?

　　三、比較分析，加深理解

　　1?請找出文中關(guān)于作家透視法和讀者透視法的分析，談?wù)剝煞N透視法的關(guān)系。

　　四、拓展運用

　　1?未學(xué)本文時(shí)，大家是怎么解讀《魯》這部作品的?學(xué)了本文之后，作者的解讀對你有哪些啟示?對作者的解讀，你有哪些看法或補充意見(jiàn)?

　　2?試著(zhù)運用作者的解讀法來(lái)解讀你們熟悉的文學(xué)名作。

　　五、小結全文

　　雖然這篇文藝評論文行文較為含蓄，多用一些生動(dòng)、形象的語(yǔ)言曲折地表達觀(guān)點(diǎn)，但透過(guò)作者伍爾夫的深入分析，我們知道了“掌握小說(shuō)家的透視法”是解讀文學(xué)名作的一條良徑，今后同學(xué)們不妨一試。