寧波江東區第二實(shí)驗小學(xué) 竺安軍
一、教材簡(jiǎn)析
本文出自六朝志人小說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》，該書(shū)是我國第一部志人小說(shuō)，在中國古典小說(shuō)發(fā)展史上有重要的地位。這篇文言文是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材小學(xué)階段的第一篇文言文。它雖然篇幅短小，但故事風(fēng)趣睿智，語(yǔ)言靈動(dòng)，人物鮮活。通過(guò)記敘楊氏之子在招待客人時(shí)機敏而巧妙地應答，不僅使一個(gè)聰慧機智的楊氏之子的形象躍然紙上，而且文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)要與精當也得到清晰地凸顯。
二、教學(xué)目標
1．會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì )認3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會(huì )故事中孩子應對語(yǔ)言的巧妙，感受文言文的韻味。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
讀懂全文，感受楊氏之子應答的巧妙聰慧。
四、教學(xué)準備
教師準備：相關(guān)背景資料，課件
學(xué)生準備：查找、收集有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》及劉義慶的資料。
五、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
六、課前談話(huà)
我們每天都在用語(yǔ)言與人交流溝通，說(shuō)到語(yǔ)言，我國古代言語(yǔ)非常精練、簡(jiǎn)潔，例如以前我們學(xué)到過(guò)的子曰：（1）三人行,必有我師焉。（2）溫故而知新，可以為師矣。（3）學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？
古文中“曰”就是說(shuō)的意思（2）“我”在文言文中讀什么？（吾）那“吾等”就是？（我們）（3）那么你怎樣講？（汝）你們該怎樣講呢？（汝等）。（4）問(wèn)你吃過(guò)飯了嗎？可以說(shuō)？飯否。（5）很好很好可以怎么說(shuō)？善哉善哉。（6）如果想表達一個(gè)小孩子可以好好教誨、培養的意思可以說(shuō)？孺子可教也
師評價(jià)：汝等小時(shí)了了，大必成器也
七、教學(xué)過(guò)程
（一）活引話(huà)題，激發(fā)興趣：
1． 剛才我們說(shuō)到的語(yǔ)言稱(chēng)為文言，以文言寫(xiě)成的文章叫做文言文。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文--楊氏之子（板書(shū)）
2．讀題，解題。 “氏”指對有身份有地位人家的尊稱(chēng)，“楊氏”可以解釋為楊家，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。老師姓竺，在古代就是--那你就是--（指2個(gè)不同性別的學(xué)生回答。）
（二）反復朗讀，感悟添趣
１．這是我們第一次接觸文言文（板書(shū):文言文），文言文中每個(gè)字或詞也許包含豐富的意思，在朗讀上和白話(huà)文也有很多不同之處，先聽(tīng)老師怎么讀出古文的韻味，在哪些地方做了停頓，請你用停頓線(xiàn)在文中做上記號。
2．校對。你的停頓記號做對了嗎？校對、修整好了就趕緊也學(xué)著(zhù)老師的樣子把字音讀正確，注意停頓把課文讀出味道來(lái)。
梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠�？拙�/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅�？�/指以示兒/曰：“此/是君家/果�！眱�/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。
3．檢查，開(kāi)火車(chē)讀--正音--請同學(xué)幫助讀。評價(jià)：注意了停頓，如果能用氣息把詞語(yǔ)連起來(lái)會(huì )更有古文的味道。
（1）著(zhù)重強調以下字的讀音：為 應（多音字，讀第四聲）
（2）引導學(xué)生讀準停頓： 家禽
（平時(shí)的家禽指的是？這里的家禽意思是？這里的“家”和“禽”各自獨立表達意思，因此要停頓。齊讀句子）
（3）連起來(lái)讀--齊讀
4．那楊氏子何許人也？課文中怎么介紹的？出示句子：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
（1）讀句理解意思。
（2）你是怎么知道的？看注釋理解意思是學(xué)習古文一種重要的學(xué)習方法。板書(shū)：注釋
5.剩下的四句話(huà)，請同學(xué)們一邊讀句子一邊借助注釋來(lái)理解意思。
6.檢查，你們讀懂哪些句子的意思啦？一句也行。根據學(xué)生回答相機出示句子，理解意思。
7．現在老師來(lái)說(shuō)意思，你們讀準這句話(huà)好嗎？
8.增加點(diǎn)難度，我們用對歌的形式來(lái)讀課文吧！怎么對呢？請男生問(wèn)，女生來(lái)答。楊氏子何許人也？為何設果？孔如何曰？?jì)河秩绾卧唬?/p>
9.現在我們配上舒緩的音樂(lè )再來(lái)讀課文，把古文的韻味讀出來(lái)。
10.
（三）咬文嚼字，探究生趣
1．后人讀這篇古文，認為最精彩、吸引人的是楊氏子與孔君平的對話(huà)。出示對話(huà)，孔指以示兒曰：“此是君家果�！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪�。你讀懂他們兩人的話(huà)外之意了嗎？
2. 楊氏之子也巧用姓氏作答，讓我們來(lái)讀讀這精妙的回答。師生對話(huà)--男女生對話(huà)
3. 楊氏子的話(huà)外之意使孔君平無(wú)言以對，心中不得不承認：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。齊讀
4.從對話(huà)中，你們還從哪里看出楊氏子甚聰慧？應聲可見(jiàn)他反應敏捷？還可以換成什么詞？你們能否應聲答老師的話(huà)？師生直接對答兩人對話(huà)--
5．惠是通假字，跟智慧的慧是一個(gè)意思。那課文為什么不直接用智慧的慧呢？老師在課前查了《辭�！�，《辭�！分小盎荨敝饕羞@么3層意思：1、仁慈2、柔順3、跟“慧”相通，意思是聰明。仁慈、柔順合起來(lái)就是說(shuō)有禮貌、有教養，說(shuō)話(huà)做事得體，那你們還從哪些詞句看出來(lái)楊氏子有禮貌、有教養？（未設果、夫子、未聞：去掉未聞比較讀）
6. 妙哉妙哉，楊氏子迅速巧妙地婉轉應答使孔君平不得不嘆服--梁國楊氏子九歲，甚聰惠。
7．小練筆：當然孔君平也絕非凡人，后來(lái)官至為九卿之一的廷尉---掌管?chē)业男谭�，他知道低估了楊氏子了。如果你是孔君平，�?huì )夸怎么楊氏子？而聰慧的楊氏子而如何拱拱手謙虛地應答呢？可以學(xué)著(zhù)古人或現在我們說(shuō)話(huà)的樣子來(lái)寫(xiě)寫(xiě)他們之間的對話(huà)嗎？
課件出示：孔君平笑曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
兒拱手答曰：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�
8．交流：展示白話(huà)文和古文兩組對話(huà)，在對比中進(jìn)一步感受到文言文精煉、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)。
9.小結：這楊氏之子思維之敏捷，言語(yǔ)之巧妙，讓人回味無(wú)窮！
（四）熟讀成誦，課外延趣
1．課文只有短短5句話(huà)，僅僅55個(gè)字，卻包含了這樣豐富的內容，這么有趣的故事，能把它背下來(lái)嗎？指名背1個(gè)--你怎么背出來(lái)的？（多讀、抓住關(guān)鍵詞，理解了背）指名背2個(gè)--齊背
2.《楊氏之子》選自南朝劉義慶寫(xiě)的《世說(shuō)新語(yǔ)》。在這部書(shū)中，像這樣生動(dòng)睿智的故事還有很多，例如：詠雪 謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬�！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起�！惫笮�(lè )。
3．希望課后同學(xué)們多讀些古文，搜集一些精妙的語(yǔ)言 ，如諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話(huà)、廣告詞、對聯(lián)、歇后語(yǔ)等，和同學(xué)們交流交流。也可以收集相聲、評書(shū)或影視劇的精彩對白，試著(zhù)演一演，我們一起來(lái)開(kāi)展一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)。
（六）板書(shū)設計
文言文 10 楊氏之子 楊梅
簡(jiǎn)練 孔君平 孔
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