教者簡(jiǎn)介：
林巧玲，1975年12月出生，1993年畢業(yè)于漳州龍溪師范，小學(xué)高級教師，現任教于漳浦縣實(shí)驗小學(xué)，2007年漳浦縣送教下鄉百位名師之一。
在她的課堂上，孩子們感受的是親切、自然、平和，如涓涓細流滋潤心田。
一、 教學(xué)內容：
人教版五年級下冊第5課《清平樂(lè )村居》
二、教材分析：
《清平樂(lè )村居》是南宋詞人辛棄疾筆下的一首著(zhù)名的詞作，這首詞以簡(jiǎn)煉的筆觸勾畫(huà)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現人情之美和生活之趣。
上闕第一句，作者只用了淡淡一筆，就把由茅屋、小溪、青草組成的清新秀麗的環(huán)境勾畫(huà)出來(lái)了。第二句形象地再現了一對白發(fā)翁媼和諧溫暖的幸福生活，它概括了農村普遍的老年夫妻生活樂(lè )趣，
具有一家的典型意義。
下闕采用白描手法，直書(shū)其事，和盤(pán)托出三個(gè)兒子的不同形象。
這首詞是作者晚年遭受議和派排斥和打擊，志不得伸，閑居江西上饒農村時(shí)寫(xiě)的。從作者一生始終關(guān)心宋朝恢復大業(yè)來(lái)看，他向往這樣的農村生活，因而更會(huì )激起他抗擊金兵、收復中原、統一祖國的愛(ài)國熱忱。
三、教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解詩(shī)詞中田園生活的美好。
四、 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：想象畫(huà)面，感悟詞中田園生活的美好。
難點(diǎn)：體會(huì )作者的愛(ài)國情懷。
五、教學(xué)準備：
1、教前準備：課件、詞卡。
2、學(xué)前準備：預習課文，搜集有關(guān)辛棄疾的資料。
六、 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
七、 教學(xué)過(guò)程：
(一）讀懂詩(shī)題詩(shī)文
1、研讀課題，鋪墊渲染；
（1）情境導入，提示課題；
（2）讀題解題，簡(jiǎn)介作者；
由學(xué)生交流搜集到的有關(guān)辛棄疾的資料。
2、整體誦讀，疏通文意
1、反復誦讀，讀準讀音；
○1指導讀準，相機正音：樂(lè )（yuè)、醉（zuì)、媚（mèi）、翁媼（wēng ǎo）、剝（bāo）
○2指導讀出節奏
2、交流詞意，學(xué)生質(zhì)疑
○1自讀課文，自悟詞意，全班交流
○2學(xué)生質(zhì)疑，相機解疑
（二）讀懂詩(shī)文意境
1、想象畫(huà)面，體味詩(shī)意
一、想象畫(huà)面，指導練筆
你最喜歡哪一句，把它擴寫(xiě)成一段話(huà)。
1、同桌交流，互相補充
2、分步解讀，感受“醉”“喜”
（1）交流畫(huà)面，再悟詩(shī)情。
根據學(xué)生描述出示相應畫(huà)面，引導學(xué)生感悟“村居”
（2）深入解讀，感受“醉”“喜”
通過(guò)自讀自悟，重點(diǎn)理解“醉”“喜”：因什么而“醉”，而“喜”。
指導讀好“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼”“最喜小兒無(wú)賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬”兩句。
（三）讀懂詩(shī)人意圖
1、回顧課前預熱，感受詩(shī)人的愛(ài)國情懷，懂得和諧的村居正是詩(shī)人所向往的生活。
2、齊讀《清平樂(lè ).村居》
八、板書(shū)設計：
清平樂(lè )村居
宋辛棄疾
醉
喜
安居樂(lè )業(yè)
九、設計說(shuō)明：
如何讓學(xué)生享受到徜徉詩(shī)海的愉悅呢？在備課過(guò)程中，我把“教”與“學(xué)”融全在一起思考，得出了一點(diǎn)看法，小結為“三讀懂”“三讀出”“三招展”。
理解層面--“三讀懂”：讀懂詩(shī)題詩(shī)文，讀懂時(shí)化背景，讀懂詩(shī)人際遇；
誦讀層面--“三讀出”：讀出詩(shī)文節奏，讀出詩(shī)文意境，讀出詩(shī)人情感；
拓展層面--“三拓展”：把詩(shī)文讀寬，把詩(shī)文讀深，把詩(shī)文讀美。
十、課文：
清平樂(lè )村居
[宋]辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴(lài)，溪頭臥剝蓮蓬。
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