《我們家的男子漢》教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-2-22 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

　創(chuàng )意說(shuō)明：本文是一篇生動(dòng)、風(fēng)趣的散文，作者用五個(gè)片段記敘了一個(gè)“小男子漢”成長(cháng)的經(jīng)歷。本教學(xué)設計的目的著(zhù)眼于閱讀訓練，引導學(xué)生通過(guò)泛讀和精讀課文，理清文章脈絡(luò )，了解人物性格，使學(xué)生對“男子漢”性格特征有一定的了解和認識。

　　教學(xué)步驟：

　　一、引導學(xué)生初讀課文，了解文章的結構，可以設計下列問(wèn)題：

　　1．文章由幾個(gè)部分構成？

　�。ㄩ_(kāi)頭語(yǔ)、主體部分、結束語(yǔ)）

　　2.主體部分的五個(gè)小標題有什么特點(diǎn)？

　�。ǘ际怯谩八遍_(kāi)頭，強調了“小男子漢”的舉足輕重的地位）

　　二、再讀課文，體會(huì )文章主體部分前四段所寫(xiě)內容。

　�。ㄒ�、二兩段通過(guò)吃食物、去少林寺、對爸爸的崇拜和思念等事情，表現了一個(gè)男孩子的個(gè)性特點(diǎn)；第三部分通過(guò)寫(xiě)不讓人攙手和要自己買(mǎi)東西的事，表現了“他”對獨立的要求，一個(gè)要求獨立的男人的性格已初現端倪；第四部分分兩層寫(xiě)“他”流淚的情況，表現了“他”的剛強，“一條男子漢”的形象已經(jīng)顯現。）

　　三、精讀課文主體部分第五段內容，可以設計下列問(wèn)題：

　　1．這一部分寫(xiě)了哪幾件事情？

　�。ㄉ贤袃核突匕不諆杉拢�

　　2．這一部分表現了“他”怎樣的性格特點(diǎn)？

　�。ㄓ赂�、沉著(zhù)、剛強、成熟）

　　3．這一部分和前面四部分有著(zhù)怎樣的聯(lián)系？

　�。ㄟ@一部分是前面四部分的延續，也是對“他”身上所表現出來(lái)的“男子漢”氣概的高度概括，在這里“一條男子漢”的形象更加鮮明）

　　四、課堂討論。以“我心目中的男子漢”為話(huà)題，組織學(xué)生分組討論，請每一小組派一名代表發(fā)言。

　　五、布置作業(yè)。

　　回家請爸爸媽媽講述你小時(shí)候的故事，把它記下來(lái)，復述給大家聽(tīng)。

　　【教學(xué)設計B】

　　創(chuàng )意說(shuō)明：本文的語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默而又含蓄。在教學(xué)的過(guò)程中，可以引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的欣賞和積累，達到對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累教學(xué)的目的。

　　教學(xué)步驟：

　　一、通讀課文，引導學(xué)生整體感知課文。

　　二、詞語(yǔ)積累。

　　螺旋　恍惚　囁嚅　倔強　風(fēng)靡　膽怯　囑咐　沮喪　臉頰　妨礙　陌生　濟濟　輪廓　潦草

　　三、引導學(xué)生認真閱讀課文，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　1．找出課文中你認為寫(xiě)得風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

　�。ǎ保┧麑λ械淖涛抖加信d趣，他可以耐心地等上三刻鐘，為了吃一個(gè)小籠包子。

　�。�2）他也學(xué)會(huì )了一套足以亂真的醉拳，耍起來(lái)，眼神都恍惚了，十分逗人。

　�。ǎ常┮恢慌峙值氖衷谖业氖终评�，像一條倔強的活魚(yú)一樣掙扎著(zhù)。

　�。�4）他買(mǎi)橘子水日益熟練起來(lái)，情緒日益高漲，最終成了一種可怕的狂熱。

　�。�5）當別的孩子們哭的時(shí)候，他才想起來(lái)哭�？蘼曕诹�，并無(wú)傷感，似乎只為了參加一個(gè)儀式。

　　……

　　2．找出文中語(yǔ)意含蓄的語(yǔ)言。

　�。ǎ保v史真是螺旋形地上升。

　�。�2）這真是比任何文學(xué)還要文學(xué)，任何藝術(shù)還要藝術(shù)。

　�。�3）讓男子漢們自己好好地成長(cháng)吧！

　　……

　　3．體會(huì )上述語(yǔ)言的生動(dòng)。

　　四、復述課文。指名復述課文部分章節內容，要求語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng)。

　　【教學(xué)設計C】

　　創(chuàng )意說(shuō)明：本文的主人公是一個(gè)充滿(mǎn)“男子漢”氣概的孩子，作者通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)，使人物形象栩栩如生，躍然紙上。這篇教學(xué)設計，目的是引導學(xué)生學(xué)習人物描寫(xiě)的方法，學(xué)會(huì )用多種方法描寫(xiě)人物形象。

　　教學(xué)步驟：

　　導入：上學(xué)期我們學(xué)過(guò)了《偉人細胞》《皇帝的新裝》等以描寫(xiě)人物為主的文章，作者是怎樣讓一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象栩栩如生地站立在我們面前的呢？原來(lái)，作者是通過(guò)生動(dòng)的故事，從不同方面詳細地描寫(xiě)人物形象，讓我們如見(jiàn)真人。今天，我們學(xué)習的王安憶的這篇《我們家的男子漢》是一篇非常生動(dòng)的文章，我們來(lái)看看，女性作家王安憶是如何細膩地描寫(xiě)人物的。

　　一、引導學(xué)生閱讀課文，可以設計以下問(wèn)題：

　　1．本文的主人公是誰(shuí)？

　　2．你覺(jué)得本文的主人公是怎樣的一個(gè)人？簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物的性格特征。

　　3．這個(gè)人物形象為什么會(huì )如此豐滿(mǎn)？

　　二、引導學(xué)生討論下列問(wèn)題：

　　1．描寫(xiě)人物常用的手法。

　�。ㄍ饷裁鑼�(xiě)　語(yǔ)言描寫(xiě)　動(dòng)作描寫(xiě)　心理描寫(xiě)　神態(tài)描寫(xiě)）

　　2．本文主要用了哪些手法描寫(xiě)人物形象？

　�。ㄕZ(yǔ)言描寫(xiě)　動(dòng)作描寫(xiě)　神態(tài)描寫(xiě)）

　　三、結合課文內容，找出文中對“男子漢”進(jìn)行語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句。要求：

　　1．為每一種描寫(xiě)找出l-2個(gè)例句。

　　2．簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這些例句的作用。