課 題 10、別餓壞了那匹馬 課 型 新授 第 1 課時(shí)
教 學(xué) 目 標 1．正確、流利、有感情的朗讀課文。
2. 通過(guò)對具體語(yǔ)言材料的賞析，體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。
重 點(diǎn) 分 析 通過(guò)朗讀課文體會(huì )殘疾青年樂(lè )于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。
難 點(diǎn) 分 析 把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
教 具 準 備
教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng)
一、導入談話(huà)：
1．板書(shū)“欺騙”
2．生活是復雜的，并不僅僅是幾句話(huà)能概括得了的。今天我們要學(xué)習的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。
3．引導學(xué)生思考問(wèn)題
二、結合自讀導語(yǔ)，默讀課文
1、提出思考問(wèn)題，組織學(xué)生思考：a文章主要寫(xiě)了什么事？ B文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
2．組織反饋交流。
三、抓住重點(diǎn)句，感悟人物品質(zhì)
1．思考：哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？
2．根據學(xué)生回答，課件隨機出示：
A．他先是一愣，……
B．他盯著(zhù)姑娘茫然的眼睛，…… C．“別別別……”他急了，“碧云！碧云！”……”
D．可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院……
3．組織學(xué)生讀文，以讀促悟
4、引發(fā)學(xué)生歲考：文中只有殘疾青年有著(zhù)美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？ 作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
四、總結
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )和收獲
五、聯(lián)系課文內容，續寫(xiě)一個(gè)片段 一、導入談話(huà)：
1．理解“欺騙”含義。
2．齊讀課題：別餓壞了那匹馬
3．說(shuō)一說(shuō)：關(guān)于這場(chǎng)欺騙，你們想知道什么？ （1）誰(shuí)欺騙誰(shuí)？ （2）為什么欺騙？
（3）怎么騙？
4、思考：文章主要寫(xiě)了什么事？ 文章幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？
5．反饋交流�！主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的“我”在失去看書(shū)機會(huì )時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓“我”繼續看書(shū)的事。贊揚了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書(shū)的良苦用心，表達了“我”得知真相后的深深感激之情。 B第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣(mài)給他時(shí)說(shuō)的；第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著(zhù)推門(mén)進(jìn)去時(shí)說(shuō)的。C為了幫助我能繼續看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈�。�
為了幫助我能繼續看書(shū)。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
6．找一找：哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 用筆畫(huà)下來(lái)
7．學(xué)生回答
8．讀這段課文，仔細體會(huì )其中的感情。
9、思考：文中只有殘疾青年有著(zhù)美好的心靈嗎？你還看到了誰(shuí)的善良和美好？ 作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢？
10說(shuō)一說(shuō)殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
11、聯(lián)系課文內容，續寫(xiě)一個(gè)片段
教學(xué)反思
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