一、教材分析：本單元有兩個(gè)教學(xué)內容，即含有百分數的統計表，認識條形統計圖、折線(xiàn)統計和扇形統計圖的特點(diǎn)和作用。通過(guò)這些內容的教學(xué)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的統計活動(dòng)經(jīng)驗，提高數據整理和分析的能力，能根據統計結果作出合理判斷和預測，體會(huì )統計對決策的作用；學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識，培養科學(xué)探究精神。
二、學(xué)生分析：通過(guò)本單元的學(xué)習，學(xué)生認識統計的意義和作用，具備一定的整理、描述、分析數據和對統計圖表進(jìn)行一些簡(jiǎn)單分析的能力。這一節活動(dòng)課主要讓學(xué)生親歷對水資源貧乏信息的資料收集和整理，對條形統計圖的簡(jiǎn)單分析，引導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗，運用實(shí)驗數據，分析實(shí)驗結果，解決實(shí)際問(wèn)題，并作出正確的決策：節約用水，珍惜水資源。
三、活動(dòng)目標：通過(guò)本次活動(dòng)從學(xué)生已有的數學(xué)經(jīng)驗和經(jīng)歷出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的內在潛能、著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，建立數學(xué)課堂和現實(shí)生活的聯(lián)系。讓學(xué)生會(huì )用數學(xué)的眼光去觀(guān)察生活中的現象，學(xué)會(huì )理性的思考，學(xué)習定性與定量研究的方法，享受數學(xué)文化的薰陶。具體目標定位如下：
知識與技能：結合量的計量、簡(jiǎn)單的統計及比例等知識，通過(guò)運用調查、實(shí)驗、觀(guān)察、估算、討論等方式，培養學(xué)生綜合運用所學(xué)數學(xué)知識、技能和思想方法去解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強數學(xué)應用意識。
過(guò)程與方法：通過(guò)多種途徑查找相關(guān)資料， 讓學(xué)生走進(jìn)生活，學(xué)會(huì )如何進(jìn)行材料收集、整理；學(xué)會(huì )如何進(jìn)行交流和表達；學(xué)會(huì )如何運用實(shí)驗研究數據解決問(wèn)題。培養學(xué)生處理信息、發(fā)現問(wèn)題、科學(xué)思考及解決問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生感受到“節約用水”的現實(shí)性和迫切性，從小培養“節約用水，從我做起”的責任意識。
四、活動(dòng)準備：
1、上網(wǎng)或閱讀書(shū)刊查找資料，了解地球上淡水資源狀況，我國人均水量在世界排名，查“世界水日”的有關(guān)知識。
2、調查本地水價(jià)，自己家某月“自來(lái)水公司發(fā)票”一張。
3、調查學(xué)校水龍頭數量。
4、每位同學(xué)準備一個(gè)計算器，教師準備多媒體課件。
五、活動(dòng)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境--激發(fā)節約用水的欲望。
（課件）這是我們蔚藍迷人的地球，它同時(shí)有一個(gè)別名叫做水球。地球表面70%是水，且大部分是海水，我們賴(lài)以生存的淡水資源非常貧乏，淡水資源僅占水資源的2.6%，而可飲用水僅占淡水資源的1%。（課件：扇形統計圖）
人類(lèi)的浪費，環(huán)境的惡化導致世界上一些國家和地區用水頻頻告急（課件）。因為缺水，導致大片良田干涸，顆粒無(wú)收；因為缺水，沙漠正一步步吞噬著(zhù)生機盎然的綠洲；因為缺水，人們的日常飲用水受到嚴重威脅。當我們看到這些畫(huà)面時(shí)，我們是否感到心情沉重難過(guò)，我們需要發(fā)出怎樣的呼喊：“節約用水”（板書(shū)課題）。
二、交流信息、分析統計圖--了解水資源貧乏及水的使用情況。
1、小組合作學(xué)習，了解水資源貧乏情況。把搜集到水資源貧乏情況的材料在小組內發(fā)布，并說(shuō)明資料來(lái)源，然后各組再派代表匯報調查情況。
2、分析南岳區近幾年日均用水量條形統計圖（課件），從中發(fā)現問(wèn)題：存在較嚴重水浪費現象。
3、觀(guān)看生活中浪費水的現象（課件），激發(fā)學(xué)生去研究生活用水浪費的具體數量。
三、實(shí)踐操作（滴水龍頭演示實(shí)驗）--測量滴水龍頭具體的漏水數據。
1、做滴水實(shí)驗，作好實(shí)驗記錄。
2、運用實(shí)驗結果，完成實(shí)驗測試量表。
實(shí)驗測試表
滴
水
量
亳升
毫升
升
立方米
時(shí)
間
1 分
60分
1小時(shí)
（60×24）分
1日
（60×24×365）分
1年
＝滴水速度
滴水量
時(shí) 間
四、運用實(shí)驗數據，結合課外調查，解決實(shí)際問(wèn)題--探求節約用水的方法。
1、解決問(wèn)題：
①按照這個(gè)滴水速度，一個(gè)滴水龍頭一年浪費的水夠你家用多少天？
②學(xué)校水龍頭共（ ）個(gè)，南岳區水價(jià)（ ）元/立方米。如果學(xué)校里的每個(gè)水龍頭都按這個(gè)速度滴水，算一算，學(xué)校每年應多支付多少元水費？
2、討論：怎樣做才能節約用水？
五、總結全課。
激勵學(xué)生關(guān)注生活現象，養成科學(xué)思考的習慣，培養科學(xué)探究的精神。
六、教學(xué)反思
一、創(chuàng )設情境，營(yíng)造有利于學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題解決的教學(xué)環(huán)境。
教學(xué)伊始，通過(guò)圖片反映出地球上可飲用水的貧乏有限，然后用條形統計圖分析說(shuō)明用水量的逐年劇烈增加，創(chuàng )設一個(gè)矛盾的情境讓學(xué)生感受到一方面是水資源的有限，一方面是水資源的大量開(kāi)發(fā)利用，最終可能會(huì )出現什么情況？激起學(xué)生探求這個(gè)問(wèn)題的強烈欲望。調查“一個(gè)”水龍頭的滴水情況時(shí)，通過(guò)學(xué)生演示實(shí)驗，記錄實(shí)驗現象，完成實(shí)驗量表，又創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生從內心深處感受到水浪費現象的驚人，這也為最后開(kāi)展如何節約用水的討論作好鋪墊。通過(guò)學(xué)生討論，踴躍發(fā)言，整堂課達到高潮，十分有利于問(wèn)題的解決。只有精心創(chuàng )設這些學(xué)生熟悉的情境，才能讓數學(xué)教學(xué)與現實(shí)生活聯(lián)系緊密，才能使我們的數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)鮮活的生命力。
二、綜合運用數學(xué)知識，實(shí)現生活化與數學(xué)化的和諧統一，更好地體現知識性與人文性的完美結合。
數學(xué)課程標準指出：要讓學(xué)生有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)，使他們體會(huì )到數學(xué)就在身邊，感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系。本堂課本人嘗試從學(xué)生日常生活中提煉出這樣一系列關(guān)于水的問(wèn)題:①地球上水的情況？②地球上與我們的生活息息相關(guān)的淡水的情況？③淡水的使用情況？④淡水的浪費情況？⑤照這樣浪費下去會(huì )出現什么情況？⑥我們應當怎樣“節約用水”？并且通過(guò)扇形統計圖、條形統計圖、測量滴水量，這條數學(xué)知識的主線(xiàn)把這些問(wèn)題聯(lián)結起來(lái)，使之結合成為一個(gè)整體，體現數學(xué)課程標準所倡導的生活化與數學(xué)化的統一。從課堂教學(xué)效果來(lái)看，上述聯(lián)系學(xué)生生活，較富有情趣、帶有探索性和廣泛性的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，學(xué)習數學(xué)是可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題的。
感受比較深的是通過(guò)這堂課的教學(xué)，學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注自然的情感得到了激發(fā)，課的最后，通過(guò)數學(xué)知識運用，解決二個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們深深地感受到了“節約用水”的迫切性、現實(shí)性，明白了要“珍惜水資源”的道理，產(chǎn)生了要從自己做起，節約每一滴水，要告訴周?chē)娜�，要節約每一滴水的積極情感，較好地體現了既傳授知識更注重對學(xué)生的人文關(guān)懷。
七、評析與研討
這堂課的教學(xué)有如下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、對教材內容進(jìn)行合理重組，設計科學(xué)。
授課者沒(méi)有把“節約用水”簡(jiǎn)單地作為一個(gè)知識點(diǎn)來(lái)教學(xué)，也沒(méi)有把結論強加給學(xué)生，而是根據教學(xué)內容對教材進(jìn)行了深加工和再創(chuàng )造。把數學(xué)知識和現實(shí)生活結合起來(lái)，圍繞“節約用水”，綜合運用數學(xué)知識，真正做到了讓學(xué)生在生活情境中“尋”數學(xué)，在實(shí)踐操作中“做”數學(xué)，在現實(shí)生活中“用”數學(xué)，讓學(xué)生感受到了“節約用水”的迫切性。
2、改變了學(xué)生的學(xué)習方式，以研究性學(xué)習組織教學(xué)。
授課者體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為學(xué)生營(yíng)造了一種多層次、立體型的生活大課堂，把“節約用水”這個(gè)理性的認識貫穿于學(xué)生的一系列的活動(dòng)之中。課前，讓學(xué)生查找有關(guān)淡水資源貧乏的資料，課中讓同學(xué)們具體分析本地區水的使用量變化情況（條形統計圖），授課者精心選擇“一個(gè)”水龍頭的滴水情況，讓同學(xué)們進(jìn)行演示實(shí)驗，在實(shí)驗過(guò)程中運用可變的、生成的教學(xué)資源滴水量，進(jìn)行一時(shí)、一日、一年的滴水情況計算，可謂獨具匠心。全體學(xué)生參與積極，研究的興趣濃厚，結論也通過(guò)學(xué)生的思考呼之欲出，體現了授課者較深厚的教學(xué)功底,以研究性的學(xué)習方式組織教學(xué)。
3、學(xué)生的情感培養不斷豐富強化，“節約用水”的意識真正深入學(xué)生的心靈。
對于一個(gè)身邊淡水資源并不貧乏的學(xué)生，授課者不僅僅讓學(xué)生作一個(gè)調查（如上網(wǎng)查資料等）而且還通過(guò)多媒體展示，良田干涸，居民生活用水困難等畫(huà)面，第一次讓學(xué)生引起情感上的共鳴。對于水的使用情況，授課者選擇了近幾年本地用水量的變化情況，通過(guò)對條形統計圖的分析思考，同學(xué)們又一次從情感上感受到了水的使用量增加多么快。對于水的浪費量究竟有多大？授課者精心選擇了一個(gè)小小水龍頭的滴水情況組織研究，分析計算結果，讓學(xué)生內心充滿(mǎn)了深深地震驚！……這樣以小見(jiàn)大，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感體驗。對于今后該怎么辦？授課者選擇了讓學(xué)生們自己去解決兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)一步體驗到了要“節約用水”，珍惜水資源。此時(shí)，情感體驗達到高潮，整堂課學(xué)生情感體驗逐級強化，其中包含授課者的良苦用心。
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