一、啟情導入：
孩子們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的那篇《與象共舞》嗎？（板書(shū)：象）說(shuō)一說(shuō)大象都能為人們干些什么呢？（1、說(shuō)到象：是啊，這樣的大象就是戰象；2、沒(méi)說(shuō)象：那你聽(tīng)說(shuō)過(guò)象還能幫助人們戰斗嗎？這樣的象被稱(chēng)為戰象）（板書(shū)：戰）關(guān)于戰象課前你都收集了哪些資料？和大家說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就一同走進(jìn)第23課，一起去認識這頭經(jīng)歷過(guò)戰斗洗禮的最后一頭戰象，（板書(shū)：最后一頭）齊讀課題。
二、初讀，整體感知：
1、下面請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？
2、匯報：①參考同：孩子，能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？②自己的話(huà)同：說(shuō)得不錯，還可以用不同的語(yǔ)言表達出來(lái)嗎？③羅嗦：能精煉一些嗎？④不會(huì )精煉：來(lái)看看這篇文章寫(xiě)了在抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭戰象誰(shuí)？在自知生命大限已至時(shí)怎么做的？最后怎么樣？就像老師這樣試著(zhù)用精煉的話(huà)自己練說(shuō)主要內容。
3、結合剛才的初讀，結合你的課前預習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這頭戰象初步給你留下了怎樣的印象？（師板書(shū)：忠誠、善良，匯報不出善良不寫(xiě)）
三、研讀，情感升華：
1、文章的哪些重點(diǎn)語(yǔ)句讓你對嘎羧留下了這樣的印象？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題默讀課文，邊讀邊批畫(huà)邊體會(huì )，同桌兩個(gè)人都批畫(huà)好了可以小聲地交流。（5分鐘）
2、誰(shuí)先來(lái)交流？
3、匯報：沒(méi)想到：（板書(shū)P）（①詞全抓：你能結合課文來(lái)具體說(shuō)一說(shuō)你是怎么體會(huì )到的嗎？②先匯報“一下子”：就是這樣一個(gè)破舊的象鞍卻讓嘎羧一下子安靜下來(lái)，孩子，它先前是怎樣表現的？③匯報一個(gè)詞：就這段，你還從哪些詞體會(huì )到了？）（板書(shū)：一下子、久久）嘎羧見(jiàn)到象鞍為什么會(huì )有這樣的表現？（④只回答一個(gè)半句：還有呢？還因為什么？）正是因為這象鞍與它一同經(jīng)歷了戰斗的洗禮，所以在它見(jiàn)到象鞍之后它才一下子安靜下來(lái)，它才久久地摩挲著(zhù)，如果去掉這兩個(gè)詞表達的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己讀一讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？是啊，我們從這些重點(diǎn)詞當中真切地體會(huì )到了嘎羧對象鞍的懷念，這是一頭戰象積淀在心中深沉的情感啊，讓我們帶著(zhù)自己的這種體會(huì )練讀這段話(huà)，在讀的時(shí)候要注意變顏色的詞和加點(diǎn)的詞。
4、我們接著(zhù)來(lái)匯報：（板書(shū)P）久久凝望（板書(shū)）：站在這它曾經(jīng)浴血奮戰過(guò)的戰場(chǎng)，嘎羧仿佛能看到什么？它一定是看到了當年那驚天地泣鬼神的一幕又一幕。就這一段還從哪里感受得到？親了又親（板書(shū)）：它為什么會(huì )對這塊礁石親了又親？這塊礁石一定是深深印在它腦海之中的。吼叫（板書(shū)）：文章不止一處寫(xiě)了嘎羧的吼叫，找一找還有哪些地方也寫(xiě)了吼叫？（出示大屏幕）想想前兩次嘎羧都在叫什么？（學(xué)生答：第一次。。。第二次。。。）兩次感情一樣嗎？那此時(shí)此刻站在江灘的卵石上又會(huì )吼叫什么呢？（學(xué)生答）孩子們，它僅僅是一頭戰象嗎？是的，它是一位讓人飲汨贊頌的英雄，一位令人敬仰的英雄，讓我們帶著(zhù)這種情感來(lái)讀一讀這一段！“它站在。。。。。�！�
5、還有哪些地方也讓你感受到了？（板書(shū)P）自埋過(guò)渡：它就這樣一直挖著(zhù)挖著(zhù)，一直到東方吐白，我和波農丁才走到坑邊查看，我們看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此時(shí)嘎羧再次凝望著(zhù)天空它會(huì )想些什么呢？有誰(shuí)能如此坦然地面對死亡？有誰(shuí)能如此完美地走完一生？就讓我們再看嘎羧一眼：土坑約。。。
6、（板書(shū)P）引讀：它死了。它沒(méi)有。。。孩子你怎么理解這句話(huà)？它忘不了那片曾經(jīng)灑過(guò)鮮血的土地，忘不了那些曾經(jīng)并肩戰斗的戰友，我們也似乎漸漸讀懂了嘎羧的心，那就讓我們用朗讀的形式祝福它吧：它死了。。。是的，這便是一頭戰象的忠誠與善良，孩子們讓我們最后送嘎羧：它死了。。。
四、積累拓展：
正是這頭戰象感動(dòng)了作者，此時(shí)也感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，感動(dòng)了大家，假如你現在就站在“百象�！鼻澳銜�(huì )對它說(shuō)上一句什么呢？
五、總結
我想如果嘎羧聽(tīng)到你們的贊揚和祝福一定會(huì )安息的！好了，今天的課就上到這里！
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精彩綻放（看課感受）
昨天我們學(xué)校語(yǔ)文教研活動(dòng)，由徐敏老師給我們大家展示了兩節課，一節是六年級的《最后一頭戰象》，一節是四年級的《白鵝》。雖然是連上兩節課，卻給我們大家留下了深刻的印象，與會(huì )的每位老師都為徐老師的進(jìn)步發(fā)自?xún)刃牡馁潎@--精彩綻放！
徐老師是一位只有三年教學(xué)經(jīng)驗的新兵，竟然把課上得如此精彩，這與他幾年來(lái)的刻苦鉆研、學(xué)習提高是分不開(kāi)的，也與我們城內小學(xué)這片沃土的培養，使得這顆幼苗茁壯成長(cháng)�？吹搅怂麄兊倪M(jìn)步，我們由衷的高興。徐敏老師的課有一下幾個(gè)特點(diǎn)：
一是教師能夠結合自己的研修專(zhuān)題，結合教材的特點(diǎn)把研修主題落到課堂中。在執教《最后一頭戰象》中，教師緊緊抓住教材中的幾處重點(diǎn)語(yǔ)句，引導學(xué)生理解、感悟、體會(huì )大象嘎羧的忠誠、善良的美好品質(zhì)。課堂上學(xué)生先找到了嘎羧見(jiàn)到象鞍那一段的描寫(xiě)，引導學(xué)生抓住“摸索著(zhù)”“呼呼地吹著(zhù)”“久久地”“淚光閃閃”等詞語(yǔ)體會(huì )感悟大象的忠誠。此時(shí)教師又讓學(xué)生聯(lián)系上文，嘎羧在沒(méi)有見(jiàn)到象鞍時(shí)有什么有的表現？與見(jiàn)到象鞍后的表現有什么不同？教師深入淺出地引導幫助學(xué)生對文本的理解，對這頭戰象的敬佩。課間加上教師語(yǔ)言精美地暢講，配合當年戰斗場(chǎng)面多媒體課件的渲染，一下子給學(xué)生帶到了戰火紛紛的戰場(chǎng)。教師恰到好處的、聲情并茂的范讀，給學(xué)生以心靈的啟迪，學(xué)生的感情被激發(fā)出來(lái)，整個(gè)課堂學(xué)生完全被戰象的精神所感動(dòng)，講得學(xué)生個(gè)個(gè)精彩紛呈，讀得學(xué)生個(gè)個(gè)激情飽滿(mǎn)，我們看課的老師也被深深地打動(dòng)了。這種抓重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者所表達思想感情方法運用到了精美的地步。
二是教師理念新穎，教學(xué)基本功扎實(shí)�？葱炖蠋煹恼n，自然流暢，清新自在。那和藹的甜甜微笑，那優(yōu)美的語(yǔ)言如同潺潺流水，那講臺上的一招一式，做的有模有樣，給看課的老師留下深刻印象，大家都自嘆不如。在她的課堂上，看到學(xué)生張張笑臉，輕松愉悅地學(xué)習。學(xué)生才是課堂上真正的主人。
三是教師聲情并茂的朗讀，是這兩節課有一道靚麗的風(fēng)景。教師在學(xué)生讀得不夠時(shí)給以示范，特別是“鵝老爺吃食”那一段讀得真精彩，加上滑稽的動(dòng)作，一下子把學(xué)生的朗讀積極性調動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也紛紛模仿老師的樣子去讀。課上老師精心地創(chuàng )設情境引讀，師生接讀，等形式，讀得到位，讀得充分，讀得透徹，讀到作者的內心，讀出了學(xué)生的二次創(chuàng )造。
總之，我看這兩節課，感受頗多，給我留下了難忘，我發(fā)自?xún)刃馁潎@，后生可畏。
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