【教材分析】
《伯牙絕弦》是人教版（實(shí)驗版）小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第八組中的一篇課文。本組教材是以感受是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來(lái)組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質(zhì)兼美，從不同角度折射出藝術(shù)的魅力。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己這死�！辈澜^弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。
學(xué)習文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎。在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生借助注解、工具書(shū)了解文言文大意；還可以指導學(xué)生積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【學(xué)生特點(diǎn)】
本課的學(xué)習主體是六年級上學(xué)期的學(xué)生。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強，看待事物的主觀(guān)性也很強，面對學(xué)習內容時(shí)會(huì )因個(gè)人的喜好決定學(xué)習興趣度。在口語(yǔ)表達和寫(xiě)作方面已有了較強的能力。因此，在教學(xué)時(shí)，要注重學(xué)生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學(xué)生充分表達觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )。還要利用充分利用教學(xué)資源，運用多媒體課件更為直觀(guān)的展示學(xué)習內容。
【教學(xué)目標】
�。�、朗讀課文。背誦課文
�。�、能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
�。�、積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。
【設計理念】
如何優(yōu)化小學(xué)文言文傳統教學(xué)方法是小學(xué)文言文教學(xué)急需解決的問(wèn)題。小學(xué)生的學(xué)習興趣是決定學(xué)習成果的一大因素。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學(xué)中，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì )感情雙線(xiàn)并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導中完成學(xué)習內容。
【重難點(diǎn)】
能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【教學(xué)準備】
�。�、教師準備：
多媒體課件：
劃分好節奏的課文、《警世通言》中伯牙寫(xiě)給子期的挽歌、音樂(lè )《高山流水》。
�。�、學(xué)生準備：
搜集了解伯牙的相關(guān)資料。
【教時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前談話(huà)、揭題導入
�。�、談話(huà)：
同學(xué)們，今天我們來(lái)做一個(gè)游戲，老師說(shuō)一個(gè)詞，你們也說(shuō)幾個(gè)類(lèi)似的詞（出示：楊柳依依）引導學(xué)生說(shuō)詞。
�。�、老師這里也收集了一些這樣的詞。
課件出示：
清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……
�。�、仔細看看，這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)什么的呢？引導學(xué)生歸納總結出描寫(xiě)的都是美麗的自然景物。
�。�、過(guò)渡：
平時(shí)如果有意識的積累這些詞語(yǔ)，對提高寫(xiě)作一定有幫助。美麗的景色不但能用語(yǔ)言表現出來(lái)，而且古人還能用音樂(lè )表現。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個(gè)朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習的一篇文言文《伯牙絕弦》。
板書(shū)課題：
伯牙絕弦
二、整體讀文
�。�、師：同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節奏，別讀破句子。
教師評價(jià)。
�。�、指名學(xué)生讀，教師評價(jià)、指導、范讀。
�。�、學(xué)生齊讀。要求：
聲音是否響亮、節奏是否抑揚頓挫。
�。�、師：你們覺(jué)得文言文難讀嗎？
�。▽W(xué)生回答。）
師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。老師這有劃好節奏的課文，你們再來(lái)讀讀看。
�。ɑ脽舫鍪�。）
�。�、指名讀，齊讀。
三、初解絕弦
�。�、師：標題往往是文章內容的集中體現，學(xué)習課文前，我們先來(lái)看看標題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？
�。▽W(xué)生回答。）
�。�、引導學(xué)生體會(huì )學(xué)習文言文的方法。
�。ńY合注釋、結合上下文、學(xué)會(huì )變通。）
�。�、師：除了標題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了？
�。ㄉ�。）
這里的“絕弦“意味著(zhù)什么，向世人宣告了什么？
�。ㄉ�。）
四、再解絕弦
過(guò)渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習文章。
�。�、何為知音：
師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂？分別標注出來(lái)，我們一起來(lái)交流。
�。ㄈ嘟涣�。）
�、潘膫�(gè)“善”字的不同用法：
“善鼓”、“善聽(tīng)”中的“善”解釋為“擅長(cháng)、善于”。
兩個(gè)“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。
�、茙煟簭暮翁幙梢钥闯霾郎乒那�，子期善聽(tīng)？
�。ㄉ�。）
�、欠磸屠首x“善哉，……若江河”。
�、葞煟和ㄟ^(guò)課前同學(xué)們對伯牙的了解，我們都知道伯牙是春秋戰國時(shí)期楚國著(zhù)名的音樂(lè )家，既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì )表現哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？
�、梢龑W(xué)生想象回答。
�、食鍪緦胫姓故镜脑~語(yǔ)。
�、藥煟杭偃缒悻F在是子期，當伯牙鼓琴，志在楊柳時(shí)，你會(huì )怎樣贊嘆呢？
�。ㄉ�。）
伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。
�。ㄉ�。）
……
�、處煟褐�(zhù)正是：“伯牙所念，鐘子期必得之�！蔽倚挠兴�，我的好朋友必得之而贊之，著(zhù)不是一般的朋友��！這就叫──知音。
�。�、相遇知音：
�、艓煟翰喇敃r(shí)已經(jīng)是楚國著(zhù)名的音樂(lè )家，他還會(huì )缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？
�、埔龑В�
沒(méi)遇到子期之前，別人對伯牙是怎樣贊美的？
�。ㄉ�。）
�、菐煟寒敳缆�(tīng)見(jiàn)別人那些不著(zhù)邊際的贊美的時(shí)候，你能體會(huì )到什么心情嗎？
�。ǹ鄲�、沮喪。）
�、葞煟耗菚r(shí)的伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么？他一定不住的在心里無(wú)數次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么？
�。ㄖ�。）
�、蓭煟航K于有一天，伯牙遇到了鐘子期！面對如此善聽(tīng)的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他會(huì )對子期說(shuō)什么？
�。ㄉ�。）
�、蕩煟哼@時(shí)的伯牙與子期，你覺(jué)得他們還僅僅是一對音樂(lè )上的知音嗎？更是什么呢？
�。▽W(xué)生交流回答。）
�、藥煟褐魵g聚，一定非常歡樂(lè )、非常融洽，再來(lái)讀讀課文，感受知音歡聚時(shí)的情感。
�。▽W(xué)生讀。）
�。�、知音之死：
過(guò)渡：
正像結尾讀的一樣，無(wú)奈世事難料，子期不幸染病身亡了。
�。úシ乓魳�(lè )《傷別離》。）
�、艑W(xué)生齊讀“子期死，……，終身不復鼓�！�
�、茙煟鹤悠谒懒�，伯牙怎么就會(huì )認為世上再無(wú)知音呢？失去子期就像失去了什么？
�。ㄓH人、靈魂。）
�、菐煟菏前�！子期死了，再也沒(méi)人像子期一樣贊嘆。
�。ㄒ龑W(xué)生讀“善哉，……若江河”。）
�、葞煟鹤悠谒懒�，伯牙又要回到過(guò)去的生活中了，沒(méi)有知音，在無(wú)人能理解的日子里，他已經(jīng)不堪承受。這種無(wú)人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現出來(lái)（學(xué)生答）。在這里伯牙“絕的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？
�。▽W(xué)生答。）
�、蓭煟寒斈憷斫饬瞬来藭r(shí)的心情，你再來(lái)讀這句話(huà)。
�。ò檫@《傷別離》曲調，學(xué)生齊讀。）
五、深悟絕弦
�。�、師：明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍在他的《警世通言》中，用生動(dòng)的餓筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期的墓前，伯牙寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音。
�。ɑ脽舫鍪�，伴著(zhù)音樂(lè )教師讀。）
�。�、師：子期一死，伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的餓生活中去了，那一曲曲動(dòng)人的樂(lè )曲又彈給何人聽(tīng)？于是伯牙就扯斷琴弦，把琴箱摔向祭臺，吟誦著(zhù)為子期寫(xiě)的挽歌。
�。ɑ脽舫鍪�，伴著(zhù)音樂(lè )師生一起讀。）
�。�、師：面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說(shuō)什么？將你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
�。▽W(xué)生寫(xiě)，教師指導。）
�。�、學(xué)生念自己寫(xiě)的，教師評價(jià)。
六、回味絕弦
師：這個(gè)故事在很多地方都有所記載，比如《呂氏春秋》、《列子湯問(wèn)》，我們所學(xué)的課文就是出自這里。在馮夢(mèng)龍《警世通言》中更是有生動(dòng)的記載。人們根據這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè )曲：《高山流水》。讓我們一起來(lái)欣賞吧�。úシ拧陡呱搅魉罚�，伴著(zhù)那一曲動(dòng)人的《高山流水》再來(lái)讀讀這個(gè)故事，能背誦的同學(xué)可以試著(zhù)背誦。
�。▽W(xué)生讀背。）
七、作業(yè)布置
�。�、背誦課文。
�。�、收集體現知音良朋的詩(shī)文和名句。
�。�、閱讀馮夢(mèng)龍《警世通言》中的《俞伯牙摔琴謝知音》。
【板書(shū)設計】
伯牙善鼓琴所念絕弦
�。ㄖ簦�
子期善聽(tīng)必得之死
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