這篇課文講述的是發(fā)生在抗日戰爭中的一個(gè)真實(shí)的故事，聶將軍關(guān)心照料在戰火中受傷的兩個(gè)日本小姑娘，并設法將她們送往日軍駐地，事跡十分感人。
3月24日第一節課，我上了一堂教研課（第二課時(shí)），教學(xué)流程分為三步：1.創(chuàng )設情境，融入文本；2.品讀感悟，領(lǐng)會(huì )文本；3.續寫(xiě)文本，升華情感。
反思如下：
1.牢牢把握文章中心進(jìn)行設計、教學(xué)。即聶將軍被日本人民稱(chēng)為“活菩薩”、“中日友誼的使者”。
2.抓住聶將軍的言行，感受偉人的胸懷。
文章寫(xiě)了聶將軍對兩個(gè)日本孤女無(wú)微不至關(guān)心的一系列小事，精選了聶將軍的一段語(yǔ)言和一封書(shū)信，這是深入人物內心、感受偉人胸懷的重要抓手。
教學(xué)中引導學(xué)生透過(guò)具體的語(yǔ)言文字，借助小事，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，感悟聶將軍的慈善心腸。
對于語(yǔ)言和書(shū)信，主要是通過(guò)反復誦讀，從語(yǔ)意、語(yǔ)氣、語(yǔ)感中領(lǐng)悟到聶將軍的寬廣胸襟。進(jìn)而認識聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。
3.適時(shí)的資料補充，豐富了學(xué)生的認識。
一些背景資料作適當的補充、抗戰期間中國軍民傷亡數據的表述、美穗子感恩資料的補充，在學(xué)生心靈深處烙下了深深的烙印。
4.教師富有激情的語(yǔ)言，撥動(dòng)了學(xué)生的心弦。
感人心者，莫先乎情。上課伊始教師激情故事導入、“美穗子感恩”富有詩(shī)意的師生對話(huà)，深深打動(dòng)了學(xué)生的內心。
5.想象寫(xiě)話(huà)訓練，檢驗學(xué)生對文本、人物解讀的深度。
書(shū)后練習三要求展開(kāi)想象40年后，美穗子及家人專(zhuān)程前來(lái)向聶將軍謝恩的場(chǎng)面。這既是引導學(xué)生對教材進(jìn)行深入解讀，同時(shí)又是對教材的一種再創(chuàng )造和開(kāi)發(fā)。
學(xué)生的練筆基本把握住了感情基調，但是續寫(xiě)比較空洞，有的只是簡(jiǎn)單的見(jiàn)面問(wèn)候，對人物的描寫(xiě)（語(yǔ)言、動(dòng)作等）不太到位，仔細研究，可以發(fā)現造成這樣的局面原因可能有以下幾個(gè)方面：對文本的解讀、人物的解讀缺少深度；孩子們缺少生活經(jīng)歷；現實(shí)生活中，學(xué)生對于感恩缺少體驗。
今年德育宣傳月的主題是“感恩”，如何讓學(xué)生從實(shí)際的活動(dòng)中去感受、去體驗父母對自己的愛(ài)，說(shuō)出自己對家人的愛(ài)，是值得我們好好研究的。
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