教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì )青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領(lǐng)悟詩(shī)人情感；
第一課時(shí)
一、舊知導入
1、小朋友們一起背誦我們學(xué)過(guò)的識字5，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，你對青松的了解？
2、今天我們再來(lái)學(xué)習一首詩(shī)（相機板書(shū)）《青松》。
3、知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？我們在一年級的時(shí)候學(xué)過(guò)《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學(xué)修養特別高的詩(shī)人呢？今天，讓我們從這首詩(shī)中了解他吧！
二、初讀求正確、流利
1、小朋友們先聽(tīng)一聽(tīng)老師的朗讀。教師范讀。
聽(tīng)了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩(shī)寫(xiě)了什么？
2、你們想要讀得好，那就從讀準字音開(kāi)始吧！
3、常規自讀，圈畫(huà)生字，檢查生字學(xué)習情況。
4、指名讀文，檢查字音是否準確。
5、多種形式朗讀，強化字音，評價(jià)是否注意了詩(shī)的節奏。
三、學(xué)習生字
1、本課6個(gè)生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可采取學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣記住字形的。
2、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
第二課時(shí)
一、一讀理解詩(shī)意
1、上節課，我們能把這首詩(shī)讀得正確、流利，這節課，我們再來(lái)讀一讀，看看這首詩(shī)怎樣寫(xiě)我們熟悉的青松的？請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實(shí)在不懂的一會(huì )兒你提出來(lái)大家幫你解決？
2、學(xué)習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直
學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，引導學(xué)生看圖釋疑。
學(xué)生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：
請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時(shí)的松樹(shù)，是個(gè)什么樣子？（松樹(shù)筆直的站立著(zhù)）
你能做個(gè)挺且直的姿勢嗎？
你的身上壓著(zhù)厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺(jué)嗎？找生讀，同桌間讀。
聽(tīng)了你的讀書(shū)，老師知道你讀懂了這兩句詩(shī)，加上你的想象說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思嗎？
3、學(xué)習第三四句要知松高潔，待到雪化時(shí)。
�。�1）過(guò)渡：上面的兩句詩(shī)，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多么可敬��！我們接著(zhù)讀后兩句，看看陳毅元帥又想到了什么？
�。�2）按前兩句學(xué)法，學(xué)生提出問(wèn)題，組織討論釋疑，
這兩詩(shī)中的“高潔”一詞學(xué)生有的可能理解，可讓他發(fā)表自己的意見(jiàn)再集體補充。
�。�3）如果學(xué)生不理解，可以再次引導：冬天到了，許多樹(shù)木都落光了葉子，松樹(shù)怎么樣呢？（樹(shù)干筆直，樹(shù)葉蒼翠，這就是～高尚。）
看圖：想想雪化之后松針的顏色會(huì )怎么樣呢？（更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔）
你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現在帶上這種感覺(jué)再讀一讀這兩句詩(shī)吧！
你能用青松的口氣說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（你想知道我們松樹(shù)的高尚純潔嗎？冰雪馬上就要融化，那時(shí)你再來(lái)看吧�。�
5、討論怎樣停頓才能讀出詩(shī)中的意思。
讀一讀，在什么地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢？
大雪／壓／青松，
青松／挺且直。
要知／松／高潔，
待到／雪／化時(shí)。
找生讀，再相互評價(jià)，然后男女生賽讀。
二、再讀體會(huì )詩(shī)人情感
1、小朋友知道這是陳毅元帥什么時(shí)候寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話(huà)。說(shuō)說(shuō)這里大雪指的是什么？（經(jīng)濟困難）青松指的是什么？（中國人民）
2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動(dòng)作，再來(lái)讀一讀。
3、請小朋友看一看127頁(yè)的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動(dòng)作，再來(lái)讀一讀。
三、背誦再升華
陳毅的一首詩(shī)，我們反復讀竟然有這么多的意思，讓我們先來(lái)記住它吧！相信這首詩(shī)會(huì )激勵你的一生。
四、作業(yè)
背誦《紅梅》和《秋菊》。
教材簡(jiǎn)析
《青松》描寫(xiě)了大雪重壓之下的青松堅挺勁直的形象，贊頌了堅強高潔的品格。
全詩(shī)共兩行，前兩行描繪了一幅“青松斗雪”的圖畫(huà)。漫天飛雪，氣勢洶洶，不但沒(méi)有使青松屈服淫威，反而愈挫愈奮，挺而且直。插圖中有一小株頑強生長(cháng)在峭壁石縫中的橫生松，厚雪戲謔，毫不畏懼。寧折不彎的氣勢怎不叫人素然起敬。三四行則言志抒情，艷陽(yáng)高照之日，大雪勢必消融于無(wú)形，青松則更加蒼翠欲滴。
時(shí)代背景：
《青松》這首詩(shī)是陳毅元帥1960年冬天吟成的。當時(shí)，我國經(jīng)濟發(fā)生嚴重困難，在共產(chǎn)黨和人民政府的領(lǐng)導下，很快渡過(guò)了難關(guān)。陳毅元帥通過(guò)寫(xiě)青松傲霜斗雪的品格，歌頌了在困難面前不屈服的中國人民。（摘自《小學(xué)語(yǔ)文練習與測試》60頁(yè)中的“小資料”）
這段簡(jiǎn)介通俗易懂，適合二年級孩子的閱讀水平。事實(shí)上，1960年是我國人民經(jīng)受?chē)乐乜简灥囊荒�。在國內，農業(yè)遭受特大自然災害，加上黨的工作失誤，使國民經(jīng)濟面臨暫時(shí)困難。在國際上，又遭受帝修反華勢力的聯(lián)合圍攻。赫魯曉夫修正主義集團妄圖控制中國的陰謀破滅后，在國際共產(chǎn)主義運動(dòng)中掀起了反華逆流。他們背信棄義地大搞突然襲擊，單方撕毀協(xié)定，撤走全部專(zhuān)家，使我們陷于嚴峻的局勢之中，這首詩(shī)的出現，是多么鼓舞士氣。陳毅元帥是在鼓舞人們要相信困難是暫時(shí)的，惡勢力是要被戰勝的，斷言高潔的品性是絕對經(jīng)得起時(shí)間檢驗的。
學(xué)情分析：
北方的學(xué)生對雪壓青松這種自然現象十分熟悉，有背誦古詩(shī)和學(xué)習《登顴雀樓》的基礎，通過(guò)誦讀，能夠完成對詩(shī)的初步感知。但是，對詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如：“挺且直、高潔”可能理解起來(lái)有難度。對詩(shī)人的志與情的領(lǐng)悟更需要教師進(jìn)一步的引導。
設計思考：
這首詩(shī)包含兩層意義，一是贊頌自然意義的青松、二是贊頌精神意義上的青松。本課的教學(xué)如果能達到疏通詩(shī)意，結合生活實(shí)際與插圖，通過(guò)誦讀體會(huì )到青松的純潔高尚這一層次，可以算是完成了教學(xué)任務(wù)�？紤]到教學(xué)是一種課程開(kāi)發(fā)，高林生老師曾經(jīng)在《水鄉歌》的研討貼中提到：在他們的已知上起步，盡可能引導他們最大限度地走向未知；所以在設計時(shí)，做了適度的整合，充分利用練習冊中提供的時(shí)代背景，讀讀背背中的情境圖及教師的導語(yǔ)，激發(fā)、調動(dòng)了學(xué)生的情感，力求達到與作者共鳴的效果，從而深入挖掘詩(shī)意，使學(xué)生的誦讀積累變得更加有意義。
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