《桂花雨》是一篇表達思鄉之情的散文，濃烈的情感隱藏于樸實(shí)的文字背后，游弋于淡淡的敘說(shuō)之中。這節課，我的任務(wù)就是帶著(zhù)學(xué)生一起把文章由淺入深地讀進(jìn)去，走進(jìn)這芬芳的“桂花雨”，走近作者的內心世界，感受作者寄托在桂花雨中的思鄉之情。
在默讀思考“桂花給我帶來(lái)了哪些快樂(lè )”這個(gè)環(huán)節，我欣喜地發(fā)現與昨日的課堂相比，學(xué)生對細節的敏感度大大提高，抓住那些毫不起眼的隱藏在平凡文字中語(yǔ)句，深切地感受著(zhù)童年時(shí)桂花帶給“我”的種種快樂(lè )。我也因此而精神大振，一個(gè)勁兒地夸他們會(huì )讀書(shū)，有見(jiàn)識。
正是因為有了這個(gè)充分思考、充分交流的基礎，因此當體會(huì )“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”時(shí)，學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言，于是對這個(gè)句子含義的理解迎刃而解。
我先請孩子們抓住這句話(huà)提問(wèn)。問(wèn)題提得很好，如“為什么杭州小山上的花更多，媽媽卻感到怎么也比不上院子里的桂花呢？”“桂花的香氣都差不多，母親為什么要這樣說(shuō)呢？”
孩子們早已迫不及待了，高舉著(zhù)小手，兩眼放光，唯恐不能在課堂上回響自己的聲音。于是有了這樣精彩的交流：
“因為作者回憶了童年時(shí)桂花給他帶來(lái)了許多快樂(lè )，家鄉的桂花對于他是美好的回憶，母親也一樣，所以她覺(jué)得家鄉的桂花更香，那是一種香甜的回憶�！�
“家鄉的桂花樹(shù)是媽媽親手為它澆水、施肥的，家鄉的桂花樹(shù)有媽媽的辛勞和愛(ài)，所以感到更香�！�
“媽媽是為了我上中學(xué)才不得不離開(kāi)家鄉的，當她客居在杭州時(shí)，非常思念家鄉，所以覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉的桂花香�！�
我適時(shí)地插進(jìn)一句“母親想念的只是桂花樹(shù)嗎？還有別的什么嗎？”在我的暗示下，孩子們急切地在書(shū)中的字里行間搜尋著(zhù)、閱讀著(zhù)。在我的引導下，閱讀的范圍擴大了，發(fā)現更有深度了。
“在家鄉時(shí)，媽媽每年都會(huì )把搖下的桂花送給鄰居做糕餅，她和村子里的人相處多么和睦啊。我想，因為母親想念那些鄰居了，所以便覺(jué)得故鄉的桂花最香�！�
“母親和人們還一起用桂花泡茶、做糕餅，這種快樂(lè )是在杭州沒(méi)有的，所以杭州的桂花樹(shù)再多，母親也覺(jué)得沒(méi)有家鄉的桂花香�！�
“我覺(jué)得這樣說(shuō)體現了母親對家鄉的眷念之情�！�
……
好一個(gè)眷念之情！這樣的感受居然出自頑劣的周煜人之口，好久未曾激動(dòng)過(guò)的我也禁不住心熱起來(lái)。
此刻的我，在林立的高舉的小手間穿梭，尋找每一個(gè)臉漲得通紅的急著(zhù)表達的學(xué)生，聽(tīng)著(zhù)他們發(fā)自?xún)刃牡母惺�，我也仿佛沐浴在桂花雨的芬芳中�?/p>
課終，我鄭重地說(shuō)：“謝謝你們精彩的發(fā)言，我今天的教學(xué)后記會(huì )因為你們不俗的表現而豐富、精彩！”
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