一、教學(xué)目標
1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文句子的意思。
2、正確，流利，有感情的朗讀課文；聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。
4、說(shuō)說(shuō)你從這則語(yǔ)言中受到的啟發(fā)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握課文的主要內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。
三、教學(xué)準備：課件
四、教學(xué)流程及設計意圖
（一） 導入新課
1、回憶課文主要內容，導入新課
師：孩子們，在上一次課的學(xué)習中，我們共同走進(jìn)了一則有趣的童話(huà)故事--扁鵲治病，認識了兩位朋友：扁鵲與蔡桓公，接下來(lái)請你們回憶：這篇課文講的是一個(gè)什么故事？（生自由反饋）
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：（學(xué)生自主改錯，并強調部分重難點(diǎn)）
理睬 扁鵲 肉體 發(fā)燙
劑量 骨髓 毫不在意 邀功請賞
（設計1的目的是練習學(xué)生的概括能力，同時(shí)整體感知課文內容。）
（二）自讀自悟
師：孩子們，讓我們再次把這些字詞朋友們帶進(jìn)我們的課文，請打開(kāi)書(shū)，邊讀邊感悟課文內容，并在空白處寫(xiě)出自己的疑問(wèn)或自己受到的啟示，準備與大家交流。
（此設計的目的是幫助學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣--質(zhì)疑、批注）
(三)交流討論。
交流疑問(wèn)，找出最有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題，全班討論。
1、課文第一自然段就介紹了扁鵲是名醫，你認為是這樣的嗎？
圍繞這個(gè)問(wèn)題默讀課文，勾畫(huà)出你認為能夠解決這個(gè)問(wèn)題的字，詞，句，并做好批注。
（1） 學(xué)生交流匯報。
學(xué)生可能會(huì )找到“扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì )”說(shuō)這里的他只站著(zhù)看了一會(huì )，就可以知道他皮膚上有病，說(shuō)明他醫術(shù)高明；
幾次拜見(jiàn)都只是通過(guò)看就知道他的病情，說(shuō)明他確實(shí)是名醫；
解釋病理，可以看出扁鵲是名醫；
最后蔡桓公確如扁鵲所說(shuō)，因病而死，證明他是名醫。
(老師相機介紹：相傳扁鵲在總結前人的基礎上創(chuàng )造了：望，聞，問(wèn)，切四大診法，中醫沿用至今，他尤其擅長(cháng)望診和切診。)
2、名醫就是名醫果真名不虛傳，但是蔡桓公確實(shí)死了，導致蔡桓公之死的根源是什么？
（１）是病嗎？想一想蔡桓公的病經(jīng)歷了幾個(gè)階段？
（四個(gè)階段）你是怎么找到的？
讀詞的方法：能夠治好---可以治好----還能治好----只能等死
讀標點(diǎn)的方法：（分號）
把這幾個(gè)詞放回文章中，你想到了什么？（小病不及時(shí)醫治會(huì )成大�。�
把這幾個(gè)詞放在生活中，你想到了什么？（小的錯誤不及時(shí)改正會(huì )釀成大錯）
（這里的設計主要是讓學(xué)生明白寓意，同時(shí)介紹讀書(shū)方法：由此及彼地讀書(shū)，孩子們會(huì )越來(lái)越聰明。）
（２）不是病，那導致蔡桓公之死的根源究竟是什么？
師：我們走進(jìn)蔡桓公、扁鵲的內心世界，看看他們是怎樣的人？也許會(huì )找到答案。
以下分析人物的性格：
蔡桓公---固執
師：讓我們的眼球再次聚焦蔡桓公，看看他的表現怎樣？請同學(xué)們拿起筆，仔細地讀，邊讀邊勾畫(huà)。(學(xué)生很容易找到下面一些句子)
（1） “蔡桓公聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他�！薄安袒腹�(tīng)了非常不高興�！�
師：蔡桓公對扁鵲的話(huà)不以為然，嫌他胡說(shuō)自己有病而生氣、憤怒。
（2）“蔡桓公覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他�！薄芭扇巳フ埍怡o”。
“奇怪”，是奇怪扁鵲的行為不同以往──掉頭跑了，不再講自己有病，直到聽(tīng)了扁鵲的解釋?zhuān)矡o(wú)動(dòng)于衷，病入膏肓后再找扁鵲，是說(shuō)他開(kāi)始相信扁鵲說(shuō)的話(huà)了。
（３）從蔡桓公的一言一行中你讀出了什么？（固執）
固執是他的思想，真好，你從一個(gè)人的言行看到了思想。
（同時(shí)介紹寫(xiě)作方法：在我們作文的時(shí)候一個(gè)人的思想可以通過(guò)他的言行來(lái)表現）
扁鵲---醫德高尚
（１）明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再再而三地去說(shuō)？
(引導體會(huì )扁鵲的醫德高尚)
（２）“過(guò)了十來(lái)天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公……”“十來(lái)天后，扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn)……”“五六天之后，蔡桓公渾身疼痛……”“不久，蔡桓公病死了�！边@些帶有時(shí)間的句子，隱含著(zhù)寫(xiě)出了蔡桓公的病由輕到重的發(fā)展過(guò)程。前后不過(guò)一個(gè)多月，蔡桓公的病就發(fā)展到無(wú)藥可救的地步，暗含了不要“諱疾忌醫”的道理。并且，從扁鵲在這段時(shí)間里，不管蔡桓公的態(tài)度怎樣，幾次來(lái)提醒蔡桓公的病情，勸戒他及時(shí)治病，足見(jiàn)其醫德的高尚。 相機指導讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理讀好。（扁鵲的話(huà)--誠懇耐心。蔡桓公--固執，傲慢。）
（四）拓展想象
教師創(chuàng )設情景，有感情的講述：五六天之后，蔡桓公渾身疼痛，不久他就病死了，本來(lái)他可以好好的活著(zhù)，卻因自己的固執，因“諱疾忌醫”而喪命，讀完這個(gè)故事，大家肯定有許多感受，也有很多話(huà)要說(shuō)，那么你最想對誰(shuí)說(shuō)，想說(shuō)些什么呢？下面，讓我們暢所欲言，盡情地說(shuō)一說(shuō)！
1. 對蔡桓公說(shuō)：
蔡桓公，你應該聽(tīng)從勸告，那樣，你的病就不會(huì )這么嚴重了，也不會(huì )最終病死了；
蔡桓公，你錯了，你應該認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，不要固執己見(jiàn)；
蔡桓公，你現在終于知道扁鵲說(shuō)的話(huà)是真的了吧�。�
評議：對啊，如果能夠在一開(kāi)始的時(shí)候，蔡桓公就能夠引起重視，病情一定會(huì )治好的，事情就會(huì )得到有效控制的；俗話(huà)說(shuō)：“忠言逆耳利于行”��！正確對待自己，防患于未然，才能夠不斷進(jìn)步��！不要諱疾忌醫！
2. 對扁鵲說(shuō)：
扁鵲，你真是一個(gè)神醫��！在蔡桓公的身旁一站就知道他患病了！
扁鵲，你盡到了醫生的本職工作，給蔡桓公看病，他不聽(tīng)你也沒(méi)有辦法，不用太傷心難過(guò)了！
扁鵲，你一次次的拜見(jiàn)，看出你不僅醫術(shù)高明，而且醫德高尚！
評議： 夸獎他，就是對他工作的肯定！
3. 對自己說(shuō)：
評議：對呀，結合寓言的學(xué)習，能夠對自己的生活有所啟迪和思考，真了不起！生活中，我們也要正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤，及時(shí)克服。能夠聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出自己的看法，看來(lái)你確實(shí)讀懂課文了！
4. 對所有的同學(xué)說(shuō)：
評議：善意的批評，會(huì )讓我們不斷的進(jìn)步！我們要學(xué)著(zhù)正確對待自己的缺點(diǎn)和錯誤。
5. 總結 ：說(shuō)了這么多，現在回過(guò)頭來(lái)我們再看課文的題目，你能夠給這個(gè)寓言故事?lián)Q一個(gè)更加合適的題目嗎？
（《桓公之死》 《深刻的教訓》 《生命的代價(jià)》
《小病成大病》 《慘痛的教訓》 《 扁鵲與蔡桓公》 ……）
（五）總結深化
這則寓言故事給人們的教訓是深刻的！希望我們所有的人都引以為戒，不要讓蔡桓公的悲劇在我們現代人的身上重演！
實(shí)際上，在我國悠久的文化歷史長(cháng)河中，許多寓言故事都闡明了深刻的哲理，成為人們不斷自省的警鐘，希望同學(xué)們課下也搜集一些寓言故事，講給大家聽(tīng)
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