內蒙古包頭市東河區教育局教研室 譚培霞
【教學(xué)目標】：
1．引導學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì )到紀昌的決心、毅力、恒心，豐滿(mǎn)人物形象。
2．引導學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。
3．指導學(xué)生學(xué)習通過(guò)把段意串聯(lián)概括故事的主要內容的方法，以及對批注的指導。
【設計理念】：
語(yǔ)文課上如何讓感悟與訓練水乳交融？
感性的人文內涵的把握與理性的表達方法體悟如何巧妙地結合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰？
寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標簽，而是水到渠成？
如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？
這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現的！
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1．老師帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，大家請看這幾幅圖片，猜猜圖片的內容。
這幾個(gè)故事是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊含著(zhù)一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來(lái)讀一則故事--紀昌學(xué)射。
2．讀題目，讀出講故事的味兒。
3．師生同寫(xiě)題目。
二、初讀課文，整體把握
1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時(shí)候有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。如，讀詩(shī)歌、散文的時(shí)候感情要濃郁、讀出節奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開(kāi)始朗讀的時(shí)候，就努力以講故事的感覺(jué)來(lái)讀。
2．再讀一遍課文，每讀一段停下來(lái)想一想，這段主要講了什么？
3．誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀功力？
�。S學(xué)生的回答板書(shū)：練眼力 牢牢盯住一個(gè)目標
極小的看成很大東西
開(kāi)弓放箭 百發(fā)百中）
4．故事有起因有經(jīng)過(guò)有結果，很完整�？粗�(zhù)課文，憑借板書(shū)練習說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
5．總結方法：把握主要內容的時(shí)候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習中也試一試！
三、未成曲調先有情--講述傳奇 創(chuàng )設情境 漸入故事
1．讓我們隨著(zhù)課文一同走進(jìn)2000年前，細細讀讀這個(gè)經(jīng)典的、閃爍著(zhù)哲人智慧的寓言故事。
2．指名讀第一段：指導讀出講故事的感覺(jué)。
教師講紀昌向飛衛學(xué)射前的一個(gè)故事。
話(huà)說(shuō)飛衛是一名射箭能手，紀昌也是當時(shí)出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛被稱(chēng)為天下第一神射手，隱居在鹿臺山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛搖了搖頭。接著(zhù)，紀昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)。世人說(shuō)，這天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的了，可是在飛衛的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續向下飄落。就這一射，讓紀昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛潛心學(xué)習射箭。
3．問(wèn)：如果你是此時(shí)的紀昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？
�。A設生：想學(xué)習老師的絕招。）
四、層層剝筍樹(shù)形象--抓關(guān)鍵 品詞語(yǔ) 讀中感悟
1．飛衛怎么說(shuō)的？指導朗讀飛衛的語(yǔ)言。（飛衛老師的話(huà)說(shuō)得明明白白，毫不含糊）
�。ㄔu：你聽(tīng)清了嗎？師傅的要求是什么？）
2．紀昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫(huà)出來(lái)。
�、俪鍪揪渥樱�
紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。
要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著(zhù)急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對紀昌有了更深的認識。
�、趯訉觿児S品讀“注視”
●“注視”是怎么樣地看？（多提問(wèn)幾個(gè)）
這不是普普通通的看看而已，是專(zhuān)注地看，是專(zhuān)心致志地看，是心無(wú)雜念地看！誰(shuí)來(lái)讀出紀昌的專(zhuān)注勁兒來(lái)！
●紀昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著(zhù)的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它是人們在織布的時(shí)候，由梭子牽引著(zhù)織線(xiàn)來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去，老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來(lái)回穿梭”。
如果是你看著(zhù)這來(lái)回穿梭的梭子，有什么感覺(jué)？（苦、累、眼花）
你們想一想，紀昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？
●可是，紀昌這一看，就是兩年呀！700多個(gè)日子！
當他疲憊的時(shí)候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子）；當他眼花的時(shí)候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著(zhù)穿梭的梭子）；當他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。
同學(xué)們帶著(zhù)這一份堅持，帶著(zhù)這一份執著(zhù)和決心，讀句子_____________________。
●透過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀昌？
�。ò鍟�(shū)：有決心 有毅力 有恒心 專(zhuān)注認真）
●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽(tīng)出了一份不易，也聽(tīng)出了一份喜悅）
�、凼崂恚赫n文的第二段先寫(xiě)了--，又寫(xiě)了--，最后寫(xiě)了--。這樣按事情的發(fā)展一步步寫(xiě)下來(lái)，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛老師的話(huà)，男生讀紀昌練習的過(guò)程，女生讀成功的喜悅。
五、絕知此事要躬行--學(xué)生自主學(xué)習，體驗批注過(guò)程
1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛卻有提出更高更難得要求--把極小的看成很大的東西。
�、僬n文第三段也是先寫(xiě)了____________，又寫(xiě)了___________，最后寫(xiě)了____________。
找到寫(xiě)紀昌練習的句子，自己學(xué)著(zhù)剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語(yǔ)或某幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀昌？把你的體會(huì )批注在書(shū)的空白處。
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●紀昌記住了飛衛的話(huà)，回到家里，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。
�、蹖W(xué)生匯報：
�。A設：學(xué)生可能會(huì )從“每天”“聚精會(huì )神”“盯著(zhù)”等詞語(yǔ)匯報。）
要求：請匯報的同學(xué)先朗讀。我們大家聽(tīng)一聽(tīng)，能不能從他的朗讀中聽(tīng)出來(lái)他抓的是哪個(gè)詞？然后再來(lái)請這位同學(xué)談自己的理解。
2．補充古文：
●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車(chē)輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。
�。ㄉ�(zhù)老師讀，后師解釋大概意思）
六、眾里尋他千百度--揭示寓意 多元理解
功夫不負有心人！五年之后，紀昌的眼力練得相當相當到家了，簡(jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。
1．在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛為什么讓紀昌先練眼力呢？
�。ò鍟�(shū)：扎實(shí)基本功）
追問(wèn)：僅僅學(xué)習射箭需要練基本功嗎？
引導：由這件事我們想到了其他的學(xué)習，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了--無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。
2．回顧全文，課文2、3自然段寫(xiě)了練習眼力，4段寫(xiě)了開(kāi)弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？
�。ㄗ髡咭嬖V我們基本功重要，所以寫(xiě)的時(shí)候就詳細地進(jìn)行描寫(xiě)。我們在寫(xiě)作的時(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫(xiě)詳細�。�
3．這個(gè)故事其實(shí)就是講一位老師和一個(gè)學(xué)生的故事，人們都說(shuō)：讀書(shū)就是讀自己。就是說(shuō)我們讀書(shū)時(shí)要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過(guò)這篇寓言后，你有哪些收獲呢？
�。ㄈ纾喝f(wàn)丈高樓平地起；
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行在個(gè)人；
不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香……）
4．猜猜作為一個(gè)老師，我能從飛衛老師身上得到哪些啟示呢？
�。ㄈ纾簾o(wú)私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒……）
5．小結：通過(guò)學(xué)習這篇寓言，我們知道了無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習時(shí)要___________________；作為老師，應該___________________。
看！我們從不同的角度來(lái)思考就會(huì )有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！
七、讀書(shū)要讀出自己--交流教師感受，布置作業(yè)
1．有人說(shuō)，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來(lái)：
這是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當我將要合上書(shū)的時(shí)候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。
“牢牢地盯住一個(gè)目標”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著(zhù)這兩句話(huà)，這難道不是對我們最好的啟迪嗎？人的一生，無(wú)論工作、學(xué)習，我們都需要有一個(gè)明確的目標，并且牢牢地盯住，策馬揚鞭，努力實(shí)現，這種決心和毅力不可動(dòng)搖，要堅定，要堅決；在努力的過(guò)程中，我們可以把大目標分階段來(lái)完成，但是每一個(gè)小目標，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達到理想的巔峰！
我知道，這則寓言我還沒(méi)有讀完……
同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來(lái)和大家交流！
2．作業(yè)：
●《紀昌學(xué)射》選自《列子》一書(shū)，篇篇都閃爍著(zhù)智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂(yōu)天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自這本書(shū)，下去請大家找來(lái)讀一讀。
●練習把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。
【教后反思】
通過(guò)教學(xué)這則寓言，我反思到：教學(xué)的實(shí)效性來(lái)自于教師對文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點(diǎn)要從學(xué)生終身學(xué)習的高度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)。
我在備課的時(shí)候，走了“三步曲”：
一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠遠不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。
二、是要發(fā)現課文在表達方面有哪些特點(diǎn)？
通過(guò)這篇課文中，有相似的結構段，有與寓意關(guān)聯(lián)緊密的布局謀篇的特點(diǎn)，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結合起來(lái)。這樣的解讀讓我的認識又提升到另一個(gè)層面上了。
三、是要結合學(xué)生終身學(xué)習語(yǔ)文的習慣、能力來(lái)思考，并進(jìn)行訓練。我們始終都應該牢記--“用教材來(lái)教”而不是“教教材”。所以，我設計了“自讀自悟，學(xué)習練寫(xiě)批注”的環(huán)節。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養學(xué)生的習慣和能力！我認為這樣的教學(xué)就更有實(shí)際的意義和價(jià)值！
一句話(huà)，教學(xué)的目標決定教學(xué)的效果。因為理念決定行為，行為決定效果。
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