《有趣的動(dòng)物共棲現象》是人教版課標實(shí)驗教科書(shū)四年級下冊的一篇選學(xué)課文，這篇課文所對應的單元是四下第三單元。這個(gè)單元教學(xué)主題是：抓住文章的主要內容，了解大自然給人類(lèi)的啟示。根據單元教學(xué)主題，結合本篇課文的特點(diǎn)，我在確定教學(xué)內容的時(shí)候，主要考慮以下幾個(gè)方面：第一，了解什么是共棲現象。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文主要內容。第二，品味語(yǔ)言，作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。第三，語(yǔ)言運用。能仿照第二三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。我在處理這篇課文時(shí)，還是以精讀課文來(lái)對待的。
二、教學(xué)目標：
１、知道什么是動(dòng)物共棲現象，了解課文列舉的三組動(dòng)物共鳴現象，弄清動(dòng)物共棲的原因。
２、感悟作者怎樣用生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言介紹科普知識，產(chǎn)生閱讀科普文章的興趣。
３、能仿照第二三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣情景。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味語(yǔ)言，作者是怎樣寫(xiě)出動(dòng)物共棲時(shí)的有趣的。
2、能仿照第二三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
能仿照第二三自然段的寫(xiě)法，描寫(xiě)其他動(dòng)物共棲時(shí)的有趣。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)
六、課前學(xué)生預習要求。
1、看看《動(dòng)物世界》、《人與自然》等電視節目以及文中相關(guān)動(dòng)物的圖片。
2、課文介紹了哪些動(dòng)物的共棲現象？它們共棲的原因是什么？
組別
誰(shuí)和誰(shuí)共棲
共棲的原因
第一對
第二對
第三對
七、教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：
師：同學(xué)們看過(guò)《動(dòng)物世界》嗎？請你給大家介紹一下你腦海中印象深刻的情景。
導入新課，讀題激疑：
1、解釋“共棲”的意思，
2、教師整理問(wèn)題（從題目入手總領(lǐng)文章主要內容）
檢查預習
1、字詞：
第一組詞語(yǔ)：沼澤 虻 蛆 殘渣 剔牙 育雛 寢食不安
第二組詞語(yǔ)：皺褶縫 皮膚薄 吸血 著(zhù)地 照看
2、句子：
原來(lái)，犀牛的皮膚很厚，有很多皺褶。皺褶縫里面的皮膚很薄，常常鉆進(jìn)一些吸血的蠅、虻等昆蟲(chóng)。這些昆蟲(chóng)在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
3、出示課前預習的表格
課文都講了些哪些動(dòng)物之間的共棲現象？它們?yōu)槭裁磿?huì )共棲在一起？
了解文章結構，引出題眼
1、根據板書(shū)，結合自己的預習，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容。
2、2、3、4這三節是什么關(guān)系？并列關(guān)系的段落，順序能不能調換呢？
3、從全文看，課文的結構是什么特點(diǎn)？
4、“有趣”就是這篇課文的題眼。簡(jiǎn)介“題眼”。
扣住“題眼”，聚焦語(yǔ)言
研讀第二自然段：哪些句子寫(xiě)出了犀牛和犀牛鳥(niǎo)共棲時(shí)的有趣情景？抓住有趣的詞語(yǔ)來(lái)談感受。
1、引導、啟發(fā)、點(diǎn)撥處：
A、豹、獅和大象都不敢惹它，一種黑色的小鳥(niǎo)卻可以在它的身上蹦來(lái)跳去，這里啄啄，那里啄啄。
B、犀牛鳥(niǎo)非常機靈，還能為犀牛放哨。周?chē)挥挟惓５膭?dòng)靜，它就驚飛起來(lái)，叫個(gè)不停，向犀牛報警。
C、這些昆蟲(chóng)在里面產(chǎn)卵生蛆，攪得它寢食不安。
2、學(xué)習了這一段，你仿佛看到了哪些有趣的畫(huà)面？
自主學(xué)習，品味三、四節“有趣”語(yǔ)句
交流，學(xué)生自由暢說(shuō)，教師以欣賞者的角度穿插。
教師引導抓點(diǎn)：
A、“飛進(jìn)飛出”
B、 “剔牙”
C、對比“又痛又癢”與“不痛不癢”。
D、“不但…而且…”、“并非……只是……”
E、關(guān)注“閑暇時(shí)”的動(dòng)作描寫(xiě)
聚焦段落結構，理清段落層次
1、引導發(fā)現二、三段結構特色，按“現象--原因”給段落分層
2、小結語(yǔ)段結構特點(diǎn)、語(yǔ)言特點(diǎn)。
隨堂練筆：
仿照課文二三自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)出鯊魚(yú)與向導魚(yú)共棲時(shí)的有趣。
師：看誰(shuí)能模仿課文第二節的寫(xiě)法，根據材料把語(yǔ)言寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。
交流，比較（關(guān)注語(yǔ)段結構；語(yǔ)言是否準確、形象、富有情趣）肯定學(xué)生的習得。
人文教育
師：動(dòng)物的共棲現象說(shuō)明了什么？它們能這樣友好的相處給我們什么啟示呢？心里想說(shuō)些什么話(huà)呢？
拓展延伸：改寫(xiě)科學(xué)童話(huà)
師：老師讓大家看一則妙趣橫生的科學(xué)童話(huà)，這是根據鱷魚(yú)和牙簽鳥(niǎo)的共棲現象改編而成的。
課外作業(yè)：
根據犀牛和犀牛鳥(niǎo)的共棲現象改編成一則妙趣橫生的科學(xué)童話(huà)。
附資料1：
向導魚(yú)：向導魚(yú)向導魚(yú)長(cháng)僅30厘米左右，能在鯊魚(yú)周?chē)蝸?lái)游去，既敏捷又快速，一點(diǎn)兒也不怕鯊魚(yú)。它和鯊魚(yú)關(guān)系十分友好，每當鯊魚(yú)出征巡獵時(shí)，它們就緊隨其后，仿佛像護駕的衛隊一樣，準確地模仿它的一舉一動(dòng)。有時(shí)，向導魚(yú)也游到前面去偵察情況，但會(huì )很快地回到自己的原位，可以說(shuō)是寸步不離。向導魚(yú)的主要職責是給鯊魚(yú)的皮膚打掃衛生。向導魚(yú)憑借著(zhù)朋友的威風(fēng)來(lái)保護自己，并得到一定的食物保障。
鯊魚(yú)：生活在海洋里的鯊魚(yú)性情兇猛。最大的鯊魚(yú)身長(cháng)12米，有好幾噸重。它的牙齒鋒利無(wú)比。它不僅捕食魚(yú)、蝦，還捕食海獅、海豹、鯨等動(dòng)物，是“海上魔王”。奇怪的是，它卻從不吞食和它形影不離的小伴侶--向導魚(yú)，還把吃剩的食物給它們，遇到危險時(shí)，還允許它們躲到自己的嘴里。
附資料2：
科學(xué)童話(huà)：《鱷魚(yú)找牙醫》
鱷魚(yú)因為暴飲暴食，牙縫里塞滿(mǎn)了食物殘渣，牙疼得厲害。于是它去找牙醫，它首先找到了螃蟹老弟，叫螃蟹老弟幫它把牙縫里的食物殘渣夾出來(lái)�？审π氛f(shuō)：“我的鉗子太大，夾不出來(lái)，弄不好會(huì )把你的牙齒拔出來(lái)呢!你去找牙簽鳥(niǎo)吧!”鱷魚(yú)找到了牙簽鳥(niǎo)，當牙簽鳥(niǎo)正要飛進(jìn)鱷魚(yú)嘴里時(shí)，一只狐貍卻在河岸上驚慌失措地大叫：“牙簽鳥(niǎo)不要上當，鱷魚(yú)會(huì )把你吞進(jìn)肚子里的!”牙簽鳥(niǎo)笑著(zhù)說(shuō)：“它要是吞了我，誰(shuí)給它治牙疼啊!”于是牙簽鳥(niǎo)把鱷魚(yú)牙縫里的食物殘渣當作免費的美餐。鱷魚(yú)對牙簽鳥(niǎo)感激不盡，但牙簽鳥(niǎo)卻說(shuō)：“不用謝，我幫你的同時(shí)，也幫了自己。我是你的牙醫，而你是我的衣食父母啊!”
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