肖復興是活躍在當今文壇的著(zhù)名作家�！赌瞧G綠的爬山虎》一文，說(shuō)的是他回憶少年時(shí)代受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導，走上文學(xué)創(chuàng )作之路的事。課文借物喻人，感人至深。
課文開(kāi)頭寫(xiě)了“我”的一篇作文在征文比賽中獲了獎，事后得知是經(jīng)過(guò)文學(xué)界前輩葉圣陶先生的修改才得以獲獎的，這使“我”十分激動(dòng)。課文第二三自然段中的一段心理活動(dòng)寫(xiě)得好：“首先映入眼簾的是紅色的修改符號和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線(xiàn)、曲線(xiàn)”，這使“我”認識到，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。作者雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到“他的認真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面�！闭f(shuō)明葉老對一名中學(xué)生的作文作了細致的修改，付出了許多心血，因而使“我”十分感激。當“我”到了家里，拿出原稿與修改稿作了對照，看到較多地方葉老作了改動(dòng)，甚至連一個(gè)動(dòng)詞也不放過(guò)，可見(jiàn)他改稿的認真、細致，也反映出葉老對下一代無(wú)微不至的關(guān)懷，使“我”感到無(wú)比溫暖。特別是作文后面的那段評語(yǔ)，是葉老對下一代的熱情指點(diǎn)鼓勵，使作者走上了文學(xué)創(chuàng )作之路。
作者到葉老家里做客，見(jiàn)葉老和藹可親，平易近人。談起寫(xiě)作，葉圣陶先生沒(méi)有向“我”傳授什么秘訣，而是問(wèn)及學(xué)習成績(jì)、讀書(shū)的情況和正確的寫(xiě)作方法�！拔摇辈坏珜W(xué)到了如何作文的方法，更學(xué)到了如何做人的道理。所以，葉老就像那“綠綠的爬山虎”一樣，讓人感到可親可愛(ài)。
教學(xué)設計：
一、激趣導入，揭示課題。
1、談話(huà)導入。
師：同學(xué)們，一個(gè)人成長(cháng)過(guò)程中會(huì )發(fā)生許多故事，25課向我們講述了周恩來(lái)總理少年時(shí)期的故事，今天我們要學(xué)習另一個(gè)與“成長(cháng)”有關(guān)的故事。（出示課件）
2、揭示課題。（出示課題）
二、檢查預習，學(xué)習生字詞。
1、簡(jiǎn)單交流預習方法。
2、檢查生字詞的讀音。
3、抽查個(gè)別詞語(yǔ)的意思，并引導用詞說(shuō)話(huà)。
三、初讀課文，理清文脈。
1、自由讀課文，想一想課文寫(xiě)了哪些內容？
2、小組討論后交流。
3、教師引導、小結。
四、精讀課文，品詞析句。（學(xué)習課文6-9自然段）
1、細讀課文，畫(huà)出自己感受最深的句子。（預設）
（1）大作家居然要見(jiàn)一個(gè)初中生，我感到意外。
（2）像見(jiàn)大人一樣同我握手。
（3）把我當作大人，一個(gè)他的老朋友。
2、交流描寫(xiě)爬山虎的幾句話(huà)。
3、畫(huà)出句中的重點(diǎn)詞，品詞析句，比較體會(huì )，并結合朗讀指導。
4、說(shuō)說(shuō)寫(xiě)爬山虎的兩段話(huà)有什么不同。（如：描寫(xiě)的時(shí)間不同等。）
5、你知道作者筆下的爬山虎為什么這么美嗎？（允許學(xué)生有個(gè)性化的理解。）
6、練習、引導說(shuō)話(huà)，小結學(xué)習內容。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，設置懸念。
1、質(zhì)疑、解疑。
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，你們還有不理解的問(wèn)題嗎？
2、設置懸念。
（1）“修改作文”與爬山虎有怎樣的關(guān)系？
（2）作者為什么說(shuō)“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”？
教學(xué)反思：
“剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)�！�
這是《那片綠綠的爬山虎》中，對葉老家那一墻爬山虎進(jìn)行描寫(xiě)的一段話(huà)。在備這節課時(shí)，我怨聲載道：唉，這文章這么長(cháng)，學(xué)生怎么理解呢？諸如“內心的激動(dòng)可想而知……像飛出的一只只鳥(niǎo)兒抖著(zhù)翅膀�！保ó斎话ㄆ^的那段話(huà)）的語(yǔ)句怎么引導學(xué)生理解呢？毫無(wú)信心的我終究還是上了“斷頭臺”，本想自己這個(gè)“伯樂(lè )”會(huì )因此“名落孫山”。豈料，故事有了一百八十度的轉變，學(xué)生“超強”的理解能力，著(zhù)實(shí)讓我目瞪口呆。聽(tīng)聽(tīng)這些“文人”的理解吧：
“寫(xiě)出了爬山虎綠，有生命，充滿(mǎn)生機�！�
“作者覺(jué)得夏日的燥熱一下減少了許多，不僅因為一墻蔥蔥的爬山虎給人帶來(lái)春天的氣息，還因為此時(shí)作者應邀來(lái)到葉老先生家中，并受到熱情的接待，她心中無(wú)比的激動(dòng)與興奮，自然感受不到夏日的炎熱�！�
“陽(yáng)光都變成綠色突出了爬山虎的綠�！�
“聯(lián)系上下文，我的體會(huì )是：作者因受葉老的指點(diǎn)和鼓勵，內心充滿(mǎn)了希望，他對自己的文學(xué)創(chuàng )作充滿(mǎn)信心。此時(shí)，在他的眼里一切都充滿(mǎn)希望，以致于陽(yáng)光也是綠的�！�
“陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)迷離的光點(diǎn)。寫(xiě)出了爬山虎充滿(mǎn)生命力�！�
“這些溫柔的小精靈正如作者此時(shí)心中的信心一樣，它在跳躍著(zhù)，閃爍著(zhù)光芒，在引導著(zhù)、鼓勵著(zhù)小作者�！�
……
（回想當時(shí)的情形，真不知自己當時(shí)是怎么蒙混過(guò)關(guān)的。個(gè)個(gè)躍躍欲試。體會(huì )不謀而合的掌聲雷鳴，體會(huì )有異的唇槍舌劍，好一個(gè)熱鬧場(chǎng)面。）
這是我教學(xué)生涯中的一段精彩的小插曲，它因孩子們的“出人意料”而光彩照人，深深地震撼了我的思想：
孩子們，行！
點(diǎn)評：
《那片綠綠的爬山虎》這篇課文以爬山虎為載體，表達了作者對葉圣陶先生的崇敬和懷念之情。文章感情真摯、語(yǔ)言含蓄，特別是文章結尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著(zhù)”更是言雖盡而意未了，雖言盡而意無(wú)窮。對作者而言，他記錄的是自己的一段難忘的經(jīng)歷，對讀者而言，他們讀到的應該是一個(gè)能觸動(dòng)心弦的感人故事。
老師在安排第一課的教學(xué)時(shí)，主要把與課題聯(lián)系較為緊密的部分作為重點(diǎn)教學(xué)內容，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，從作者對爬山虎的描寫(xiě)和見(jiàn)面情景的描述中，體會(huì )葉圣陶先生的精神品質(zhì)。
在教學(xué)設計上，整節課結構科學(xué)合理，教學(xué)目標具體明確：導語(yǔ)的設計簡(jiǎn)單明了，直奔主題，不拖泥帶水，既點(diǎn)明本組課文“話(huà)成長(cháng)”的主題，同時(shí)緊扣課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。教師有意把教學(xué)重心前移，課前就提出具體的預習目標：①自學(xué)生字，讀準字音。②熟讀課文，了解課文寫(xiě)了哪幾件事。③查找資料，了解人物有關(guān)的信息。這樣學(xué)生在上課前早已做好學(xué)習的準備。課堂上教師進(jìn)行必要的檢查交流，便可充分利用有限的時(shí)間進(jìn)行句段的品析、方法滲透和言語(yǔ)的訓練，從而提高課堂的實(shí)效。
簡(jiǎn)單一個(gè)“讀”字，實(shí)施起來(lái)卻不簡(jiǎn)單，在完成重點(diǎn)環(huán)節的教學(xué)時(shí)，教師把讀與評、說(shuō)、畫(huà)、議巧妙結合，多種形式的讀演繹著(zhù)不一樣的精彩。課堂上教師引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)咀嚼品味，賞析升華，使抽象的語(yǔ)言文字被激活、喚醒，學(xué)生腦海中的影像也被充分地放大和渲染，變得更加鮮活和靈動(dòng)，使學(xué)生完全沉浸到課文的意境之中。兩個(gè)描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)段，文質(zhì)兼美，教師對前者重指導，學(xué)生在教師的指導下比較地讀，讀出情味，讀出意境，而對后者則重感悟，多展示。對于寫(xiě)見(jiàn)面情景的幾個(gè)句子，教師把更多的時(shí)間留給學(xué)生交流讀后感受；教學(xué)結尾處的美讀，教師飽深情的敘述、優(yōu)美的音樂(lè )、進(jìn)一步把學(xué)生的感情與作者感情融為一體，此時(shí)學(xué)生的讀進(jìn)入到“美在心中流淌，情在心中充盈”的美妙境界。
練習的設計是教師給學(xué)生創(chuàng )造的又一個(gè)語(yǔ)言訓練的機會(huì )。既是對教學(xué)內容的一次小結，又利于搜集反饋學(xué)生的學(xué)習信息；懸念的設置，費時(shí)不多，但卻是必要而且心須的，教師巧妙設計的兩個(gè)思考題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又照應了課文的開(kāi)頭與結尾，使整篇課文的教學(xué)成為一個(gè)整體。
我們常說(shuō)學(xué)習是一個(gè)師生共同成長(cháng)過(guò)程，評價(jià)一節好課的最重要的標準是什么？那就是看學(xué)生從這節課里學(xué)會(huì )了什么？從本節課看，老師教會(huì )學(xué)生的是品詞析句，積累語(yǔ)言的好辦法，帶給學(xué)生的是閱讀和言語(yǔ)水平的提高，更重要的是，這些知識與技能的獲得都是在愉悅的情境中，在教師與學(xué)生“零距離”的對話(huà)中完成和實(shí)現的。所以我想說(shuō)，這是一節成功的好課。
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