雖然 《雅魯藏布大峽谷》是一篇略讀課文，主要應該由學(xué)生自己通過(guò)朗讀的方式來(lái)完成學(xué)習任務(wù)。然而，畢竟只是剛入四年級的孩子，大多數孩子可能第一次接觸到文中那些獨特的地理環(huán)境及其自然景觀(guān)，加上大量新鮮詞匯的涌現，增加了理解的難度，尤其需要老師的引領(lǐng)。
晨讀時(shí)，與孩子們一塊兒大聲朗讀。邊讀邊琢磨，發(fā)現文中雖然新鮮詞匯很多，可語(yǔ)言描寫(xiě)富有特色，耐人尋味，值得仔細品讀、感悟。于是，決定“違規”一次，把這篇略讀課文上精、上細，引導孩子在自主閱讀、主動(dòng)探究的基礎上，品味賞析文中的優(yōu)美詞句。
（一）、缺憾：新課導入
上課伊始，再次回味了錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象后，便開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導入《雅魯藏布大峽谷》一文的學(xué)習。
現在回想起導課，覺(jué)得過(guò)于簡(jiǎn)單了。其實(shí)，完全可以利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，結合講解，把課文第一段的內容作為新課的導入語(yǔ)：
在號稱(chēng)“世界屋脊”的青藏高原，有兩個(gè)世界之最：一個(gè)是世界最高峰--珠穆朗瑪峰，一個(gè)是世界上最深最長(cháng)的河流峽谷--雅魯藏布大峽谷。高峰與峽谷咫尺為鄰，近萬(wàn)米的強烈反差，構成了堪稱(chēng)世界第一的壯麗景觀(guān)。這節課，就讓我們隨著(zhù)作家楊逸疇先生一塊兒去雅魯藏布大峽谷游覽一番。
結合中國地圖，由雅魯藏布大峽谷的地理位置入手，適時(shí)配以簡(jiǎn)筆畫(huà)，導入新課，不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而且可以先入為主，在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象，從而自然而然地導入新課。此種導入新課的學(xué)習方式既新穎有趣，又節約時(shí)間，避免在學(xué)習課文時(shí)再回頭學(xué)習第一節，且有利于學(xué)生理解接受。遺憾的是在教學(xué)時(shí)，我按部就班，根據課文內容的順序逐一呈現，效果自然不及作為導入語(yǔ)呈現時(shí)佳。
（二）、成功之處：抓住重點(diǎn)詞句賞析美景
1、默讀課文第二節，說(shuō)說(shuō)雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn)。
“峽谷平均深度2268米，最深處達6009米，雅魯藏布大峽谷是不容置疑的世界第一大峽谷�！�
師：為什么說(shuō)雅魯藏布大峽谷是“不容置疑”的世界第一大峽谷？
生1：因為雅魯藏布江河床的平均海拔在3000米以上，是世界上最高的大河。
生2：因為雅魯藏布大峽谷長(cháng)504千米，平均深度2268米，最深處達6009米。
生3：曾被列為世界之最的美國科羅拉多大峽谷長(cháng)370千米，最深處2133米，秘魯的科爾卡大峽谷長(cháng)90千米，最深處3200米，也不過(guò)如此，根本不能與雅魯藏布大峽谷一爭高下。
師：什么叫一爭高下？誰(shuí)長(cháng)？誰(shuí)深？值得懷疑嗎？
生（異口同聲）:一比高低。不用懷疑，當然是雅魯藏布大峽谷長(cháng)又深。
師：這就叫做--
生：不-容-置-疑！
師：請同學(xué)們用不容置疑的口氣讀這一句。
生齊讀，語(yǔ)氣自豪，不容置疑。
（采用列數字、舉例比較的方法，逐層引導學(xué)生理解“不容置疑”的意思。在此基礎上，引導孩子通過(guò)讀，繼續體會(huì )“不容置疑”的語(yǔ)氣。）
2、默讀第三節，圈畫(huà)出寫(xiě)了雅魯藏布大峽谷中的哪些景物。
(1)、“雅魯藏布大峽谷，映襯著(zhù)雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始森林，云霧遮天，神秘莫測�！�
生：寫(xiě)了雅魯藏布大峽谷的雪山冰川和原始森林。
師：原始森林是怎樣的？
生：郁郁蒼蒼。
師：能給“郁郁蒼蒼”找一個(gè)近義詞嗎？
生：郁郁蔥蔥。
師：“郁郁蒼蒼”與“郁郁蔥蔥”都是指林木長(cháng)得很茂盛。有區別嗎？
生：“郁郁蒼蒼”的綠顯得要老一些，顏色要深一些。
師：是呀。在原始森林中，那些樹(shù)木長(cháng)了不知多少年了，顏色蒼翠。走進(jìn)開(kāi)化古田山原始森林，那兒一片--
生：郁郁蒼蒼！
師：（指著(zhù)學(xué)校對面的山）家鄉的小山坡上，長(cháng)滿(mǎn)了茂盛的樹(shù)木，看上去--
生：郁郁蔥蔥！
（通過(guò)對比詞句，分析環(huán)境，采用造句法，引導學(xué)生理解“郁郁蒼蒼”與“郁郁蔥蔥”的區別，學(xué)會(huì )正確使用詞語(yǔ)。）
(2)、“大峽谷的水，從固態(tài)的萬(wàn)年冰雪到沸騰的溫泉，從涓涓細流、簾簾飛瀑到滔滔江水，真是千姿百態(tài)�！�
師：這兒圍繞著(zhù)哪一個(gè)詞來(lái)描寫(xiě)大峽谷的水？
生：千姿百態(tài)。
師：到底有哪些姿態(tài)？
生：有固態(tài)的萬(wàn)年冰雪，有液態(tài)的沸騰的溫泉。
生：有涓涓細流，有簾簾飛瀑，還有滔滔江水。
師：你能配上手勢，讀出大峽谷水的千姿百態(tài)嗎？
一句話(huà)提醒了孩子們，紛紛配上手勢，讀出了大峽谷水的千姿百態(tài)。
（手勢，有助于學(xué)生對詞句的理解，有助于朗讀的提升�？粗�(zhù)孩子們有滋有味地品讀，更激起了老師教學(xué)的信心和激情。）
（3）、“大峽谷的山，從遍布熱帶雨林的山脈到直入云天的皚皚雪山，讓人感覺(jué)如神來(lái)之筆�！�
師：“神來(lái)之筆”一般指優(yōu)美的文章、句子或圖畫(huà)。在這兒，“神來(lái)之筆”指什么？
生：指大峽谷的山，有熱帶雨林的山脈，有直入云天的皚皚雪山。
師：從遍布熱帶雨林的山脈到直入云天的皚皚雪山，是誰(shuí)的杰作？
生：是大自然的杰作。大自然就像一個(gè)神奇的畫(huà)家，給雅魯藏布大峽谷畫(huà)上了熱帶雨林的山脈，直入云天的皚皚雪山。
師：難怪，作者發(fā)出了感嘆：大峽谷的山，從遍布熱帶雨林的山脈到直入云天的皚皚雪山，讓人感覺(jué)如--
生：神來(lái)之筆！
師：珠穆朗瑪峰屹立在青藏高原上，讓人感覺(jué)如--
生：神來(lái)之筆！
師：萬(wàn)里長(cháng)城蜿蜒盤(pán)旋在崇山峻嶺之間，讓人感覺(jué)如--
生：神來(lái)之筆！
（“神來(lái)之筆”，對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)，的確不易理解。不如干脆直截了當地指明其意思，讓學(xué)生到句子中找出其意指什么，既降低了難度，又啟發(fā)了學(xué)生，有助于學(xué)生的理解。接著(zhù)，通過(guò)比喻，把大自然比作一位神奇的畫(huà)家，給雅魯藏布大峽谷畫(huà)上熱帶雨林的山脈，直入云天的皚皚雪山，品味大自然的神來(lái)之筆。然后，又出示一系列的自然奇觀(guān)，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生明白“神來(lái)之筆”的含義。）
《雅魯藏布大峽谷》札記 ※
教學(xué)內容及教學(xué)札記背景簡(jiǎn)介：
主要教學(xué)目標包括1、閱讀課文，了解課文內容，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀(guān)。
2、學(xué)寫(xiě)課文提綱。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：閱讀課文，感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯觀(guān)。
教學(xué)時(shí)，我始終堅持學(xué)生的學(xué)習主體地位，讓學(xué)生充分的讀文、談感受。由于本篇文章對學(xué)生有很大的吸引力，學(xué)生對雅魯藏布大峽谷的整體印象比較明確，并且在我的引導下，從文中找到重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括自己的感受。在細品課文體會(huì )時(shí)，我讓學(xué)生充分的與文本對話(huà)，在讀文中感受，在感受中讀文，就像在品一杯香茶，反復的體會(huì )、回味，從中真正感受到雅魯藏布大峽谷的神奇壯麗，使學(xué)生內心中達到真正的驚嘆。通過(guò)段落對比，把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字表達的王國中親自感受和體驗，潛移默化把表達方法滲透到學(xué)生的心中，這要比直接講出表達的作用更有效果。創(chuàng )設一個(gè)無(wú)聲音無(wú)解說(shuō)只有美麗畫(huà)面的情境，就激發(fā)了學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，就能使學(xué)生愿意去提取課文內容編寫(xiě)解說(shuō)詞，對學(xué)生的篩選文本信息和口頭表達能力都是一種提高。
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