木蘭詩(shī)課堂錄
導語(yǔ)：為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對木蘭詩(shī)的理解，體會(huì )其中的文化思想，下面是由小編為你整理的木蘭詩(shī)課堂錄，歡迎大家閱讀。
【教學(xué)目的】
�。�、通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌的美。
�。�、了解木蘭詩(shī)這一文學(xué)形象，培養學(xué)生口頭語(yǔ)言表達和發(fā)明性思維的能力 。
【教學(xué)設想】
�。�、教學(xué)重難點(diǎn)：
�、� 通過(guò)朗讀體味詩(shī)歌的語(yǔ)言美、人物美。
�、� 品味詩(shī)情，有感情地朗讀。
�。�、課時(shí)布置：
一課時(shí)（４０分鐘）。
【教學(xué)步驟】
一、導入新課
導語(yǔ)（見(jiàn)“課堂實(shí)錄”）。
二、掌握情節
�。�、學(xué)生散讀、概括主要內容。
�。鞔_：女扮男裝，替父從軍）
�。�、學(xué)生再讀，理清情節結構。
�。鞔_：決定從軍──踏上征程──沙場(chǎng)征戰──榮歸故里）
三、賞析誦讀
�。�、教師范讀，學(xué)生揣測教師用了哪四種不同的感情朗讀全詩(shī)。
�。鞔_：決定從軍─—憂(yōu)愁、苦悶、猶豫；沙場(chǎng)征戰─—凄婉又堅定；沙場(chǎng)征戰──悲壯豪邁；榮歸故里─—歡快喜悅）
�。�、學(xué)生揣測體會(huì )，并論述教師這樣朗讀的原因。
�。�、學(xué)生模仿、試讀，互評。
四、選點(diǎn)品析
木蘭榮歸故里局部。
�。�、教師配樂(lè )范讀。
�。�、學(xué)生揣測如何讀出歡快之情。
�。鞔_：語(yǔ)速稍快，音調稍高，表情宜喜）
�。�、學(xué)生試讀�？紤]：作者如何表達歡快的氣氛和情感？
�。鞔_：動(dòng)詞的連續使用和對偶、排比的修辭手法造成一氣呵成，一瀉千里的語(yǔ)勢）
�。�、師生共讀。
五、發(fā)明性思維訓練
�。�、詩(shī)歌講究文字的簡(jiǎn)練，講究讀者的再發(fā)明，因而留下了空白處。
�、� 請想象木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同神態(tài)變化。
�、� 請想象伙伴們面對木蘭進(jìn)屋換妝前后的不同模樣，他們復雜的心理活動(dòng) 。
�。�、學(xué)生想象，回答。
課堂實(shí)錄
師：一提起花木蘭這個(gè)人物，我們心中都有既親切又遙遠的感覺(jué)。因為對于木蘭，我們中國人真的太熟悉了，但她終究生活在千百年前，距我們今天這個(gè)時(shí)代又實(shí)在太遙遠了一些。我們還是先來(lái)觀(guān)看一段木蘭的影片。
�。úシ艅�(dòng)畫(huà)片《花木蘭》）
師：這是外國人眼中的木蘭形象。原汁原味的木蘭誕生在一千多年前中國南北朝一首民歌《木蘭詩(shī)》。
�。ò鍟�(shū)）
�。úシ拍咎m英姿的幻燈片）
師：在我國文學(xué)史上有民間敘事詩(shī)“雙壁”的美譽(yù)，一首是漢代的《孔雀東南飛》，另一首就是今天我們要學(xué)習的《木蘭詩(shī)》，它們都是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。同學(xué)們現在帶著(zhù)對木蘭詩(shī)這個(gè)人物的理解和傾注的感情，放聲的、自由地讀這首詩(shī)，然后爭取用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詩(shī)的主要內容 。
�。▽W(xué)生自由讀書(shū)）
師：現在請哪位同學(xué)用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述《木蘭詩(shī)》的主要內容。
生：這首詩(shī)講了木蘭替父從軍的故事。
師：用替父從軍概括這首詩(shī)的主要內容完整嗎？木蘭是一位女性，她是怎樣完成替父從軍的任務(wù)的？
生：女扮男裝。
師：你從詩(shī)中何處知道木蘭曾經(jīng)女扮男裝？
生：同行十二年，不知木蘭是女郎。
師：對，《木蘭詩(shī)》就是敘述了木蘭女扮男裝，替父從軍的故事。（板書(shū)）現在請同學(xué)再考慮一個(gè)問(wèn)題：圍繞中心內容，這首詩(shī)敘述了哪些情節 ？也就是木蘭女扮男裝，替父從軍有哪些經(jīng)歷？
�。ㄉ僮x，考慮，紛紛舉手）
生：木蘭先是離開(kāi)家，然后……
師：木蘭是怎樣離開(kāi)家的？
生：木蘭是嘆息著(zhù)……
師：很聰明。木蘭是懷著(zhù) 復雜的、矛盾的心情，最后下定決心從軍的。
生：然后，木蘭勇敢地在戰場(chǎng)打仗，勝利以后不愿做官，最后回到她的`家里。
師：這位同學(xué)說(shuō)得相當簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言組織也好。木蘭先是決定從軍，然后登上征程，在沙場(chǎng)多年征戰，最后榮歸故里。（邊講邊板書(shū)）同學(xué)們現在看黑板上我寫(xiě)的這四段情節，有沒(méi)有漏掉詩(shī)中的內容？
生：漏掉了最后一段。
師：請你為大家讀一遍，好嗎？
生：（朗讀）“雄兔……雌雄�！�
師：同學(xué)們知不知道這一段叫作什么？古時(shí)候的民歌在結尾的時(shí)候，作者經(jīng)常要寫(xiě)一段表示贊美的話(huà)，叫贊詞。它是民歌的特點(diǎn)之一。同學(xué)們，對于詩(shī)歌，朗讀是走進(jìn)詩(shī)歌世界的捷徑。只有認真去讀，反復吟誦，我們才干掌握像《木蘭詩(shī)》這樣的敘事詩(shī)的情節，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌發(fā)明的意境，體味詩(shī)中包蘊的情感，理解作者塑造的人物形象。（邊講邊板書(shū)）下面，我來(lái)朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們要邊聽(tīng)邊想，仔細地揣測老師在朗讀這四個(gè)局部的時(shí)候分別運用了怎樣不同的感情 ？
�。ń處熡懈星榈胤蹲x）
師：（讀畢，停頓片刻）我覺(jué)得這首詩(shī)很美�，F在請同學(xué)們發(fā)言說(shuō)說(shuō)你剛才聽(tīng)出來(lái)老師運用的感情。
生：老師讀木蘭決定從軍的時(shí)候用了一種很憂(yōu)愁的感情。
師：你覺(jué)得用很憂(yōu)愁的感情讀木蘭決定從軍這一局部合適不合適？
生：我覺(jué)得是合適的。因為木蘭很想協(xié)助她的父親，可她又是一個(gè)女小朋友，所以她很為難。
師：這位同學(xué)體會(huì )得很準確。木蘭在想啊，我到底替不替父親去打仗呢？她左思右想，所以很猶豫，很發(fā)愁。那么木蘭最后去了沒(méi)有呢？
生：去了。
師： 所以木蘭下定決心的這兩句“愿為市鞍馬，從此替爺征”應該讀得堅決一些。你試著(zhù)為大家讀一遍，好嗎？
�。ㄉx）
師：讀得有味道。請大家像剛才一樣繼續發(fā)言。
生①：我覺(jué)得第二局部“登程”老師讀得很悲傷。
師：怎么會(huì )悲傷呢？
生１：因為木蘭想念親人。師：想念親人就悲傷嗎？這個(gè)詞用得準不準確？
生２：我覺(jué)得這一段有一種依依不舍的感情，因為木蘭要走上戰場(chǎng)，但又舍不得與親人分開(kāi)。
師：說(shuō)得很細膩。木蘭是英雄，但又是位年輕的姑娘，她的感受是多方面的，有豪情萬(wàn)丈，也有柔情萬(wàn)點(diǎn)。哪些詩(shī)句可以看出木蘭心中懸掛著(zhù)家人，同學(xué)們一塊兒朗讀出來(lái)。
生齊：“不聞……鳴啾啾�！�
師：這些詩(shī)句寫(xiě)得情感多么豐富啊!我們要反復誦讀，才干品味出來(lái)。這首詩(shī)還有兩個(gè)局部，同學(xué)們剛才聽(tīng)老師是用什么感情讀的？
生：老師讀“征戰”這一局部是很豪邁的感情，木蘭榮歸則很高興。
師：這位同學(xué)回答得真準確。戰爭的局面我們從電影電視上見(jiàn)過(guò)一些，千軍萬(wàn)馬，氣勢澎湃。這一局部最適合集體朗讀，請同學(xué)一齊朗讀一遍。
�。ㄉx）
師：我為大家描繪一個(gè)畫(huà)面，大家閉著(zhù)眼睛想象：木蘭騎著(zhù)戰馬奔馳邊關(guān)，浴血奮戰。北方的寒夜里傳來(lái)更鼓聲聲，軍營(yíng)中將士們披掛著(zhù)冰冷的鎧甲，枕戈待旦，木蘭又經(jīng)歷一個(gè)不眠之夜。同學(xué)們想想這組畫(huà)面，用我們的聲音和情感將它們傳送出來(lái)。
�。ㄉx）
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