朱以軒
第1課時(shí)
教具準備：幻燈片、幻燈投影儀、電腦
作業(yè)：見(jiàn)自測
時(shí)間教學(xué)過(guò)程
一、導向：
1、導語(yǔ)：
出示課題“竊讀記”，并齊讀課題。提問(wèn)：
�。�1）“竊”的原意是什么？“竊讀”是什么意思？
答：“竊”的意思：①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③謙辭，古人用來(lái)謙虛地指自己的建議。文中應該是②。
�。�2）題目《竊讀記》可以連起來(lái)理解為……
2、揭示目標：
�、俜e累詞匯和相關(guān)知識
�、谧プ≈饕獌热�, 通過(guò)品味語(yǔ)言，感受作者讀書(shū)的艱辛，理解并且學(xué)習主人公不怕困難、勤于讀書(shū)的精神。
�、蹖W(xué)習運用生動(dòng)形象的描寫(xiě)方法寫(xiě)人記事。
二、自學(xué)：
1、自讀課文后，把文中不認識的字寫(xiě)在黑板的左邊，認識的同學(xué)就把拼音注上去。
2、積累下列詞語(yǔ)：
�、佗冖邰堍茛蔻撷啖幄�
2、作者作品及相關(guān)知識簡(jiǎn)介：
林海音(1918-2001)，中國現代著(zhù)名女作家。生于日本大坂，3歲隨父母返臺，5歲來(lái)到北京，在北京度過(guò)了童年與青年時(shí)期，在北京，她完成了從學(xué)生到新聞?dòng)浾�、從少女到為人妻母的轉變，北京是她文學(xué)之路的起點(diǎn)。1948年，舉家遷往臺灣，在臺灣仍以辦報、辦刊、寫(xiě)作、出版為主，聯(lián)絡(luò )了大批在臺的文化界人士，提攜了大量臺灣的文學(xué)青年，出版了眾多文學(xué)名作，被稱(chēng)為臺灣文學(xué)“祖母級的人物”。林海音對北京有著(zhù)深厚的情感，《城南舊事》一書(shū)既是她童年生活的寫(xiě)照，更是當年北京平民生活的寫(xiě)真，也是她最具影響的作品。林海音以她的成就、她的為人、她的號召力，成為聯(lián)接大陸與臺灣文學(xué)之間的橋梁、中國與世界文壇的橋梁。她的作品被譯為多種文字，她的一生榮獲眾多文學(xué)獎項，1998年“第三屆世界華文作家大會(huì )”榮獲“終身成就獎”。
3、感知內容：
�、倭趾Ｒ敉陼r(shí)代有過(guò)不止一次偷偷去書(shū)店讀書(shū)的經(jīng)歷�？焖倌x全文，請大家找一找林海音到底慢慢積累了哪些行之有效的“竊讀”技巧和方法呢？試著(zhù)用一兩句話(huà)分別概括出來(lái)。
�、偌傺b問(wèn)價(jià)錢(qián)（第9段）
�、谫N在大人身邊（第11段）
�、垡杂晏毂苡隇榻杩冢ǖ�12段）
�、莛嚹c轆轆的時(shí)候以花生來(lái)充饑（第14段）
�、莸綆准視�(shū)店讀完一本書(shū)（第10段）
�、薏卦跁�(shū)店一角避免引人注意（第11段）
總結：作者童年時(shí)代真是煞費苦心，想方設法地去閱讀那些名著(zhù)。
�、谠谀銈兊难劬�、在你們的心目中，這是一個(gè)怎樣的學(xué)生呢？
答：“一個(gè)無(wú)力購買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生”，求知欲望強烈、卻因為生活的貧窮而買(mǎi)不起書(shū)，只能無(wú)可奈何地到書(shū)店里“竊讀”。
�、蹌偛盼覀円呀�(jīng)了解作者在一次次的“竊讀”過(guò)程中積累了如此豐富而有效的方法，那作者是不是每次“竊讀”后都能全身而退呢？
原來(lái)百密還有一疏，作者小時(shí)候的“竊讀”也不是每次都成功的，文中就記錄了她在“竊讀”過(guò)程中遭遇的一次尷尬。（同學(xué)概括）
老師用一個(gè)小標題概括作者的這次經(jīng)歷，大家看看合不合適。
答：書(shū)店受辱。
�、苷埻瑢W(xué)們先快速閱讀相關(guān)段落，著(zhù)重品味這些關(guān)鍵詞句（出示PPT，打出重要詞句），體會(huì )作者從走進(jìn)書(shū)店到離開(kāi)書(shū)店過(guò)程中的心情變化。
�。ǚ治鰰r(shí)注意說(shuō)明動(dòng)作和心情的描寫(xiě)）
板書(shū)：（大一些，不同顏色）
老板：粗暴、吝嗇
↓
“我”：高興→悲憤
�、葸@次書(shū)店受辱帶給童年的作者什么感受和影響呢？
答：第15-17段。
老師總結：原本作者是懷著(zhù)迫切興奮的心情來(lái)到書(shū)店，但是受到了一個(gè)粗暴、吝嗇、以金錢(qián)至上的老板的羞辱，結果作者懷著(zhù)無(wú)奈、悲憤、仇恨的心情離開(kāi)了曾經(jīng)心愛(ài)的書(shū)店。這使作者嘗到了世態(tài)炎涼和人情淡薄的一面。
三、討論：
小組合作探究
過(guò)程：學(xué)生先獨立選擇探究品味點(diǎn)，思考批注，然后在小組內探究、討論、交流。
1、這次令作者刻骨銘心的屈辱的“竊讀”經(jīng)歷，給作者幼小的心靈帶來(lái)如此巨大的創(chuàng )傷，自卑感、對人類(lèi)的仇恨、悲憤一股腦兒地涌上心頭。在這樣的心境下，作者為什么最后還提到“記住，你是吃飯長(cháng)大；讀書(shū)長(cháng)大；也是在愛(ài)里長(cháng)大的！”呢？這和作者先前的感受似乎矛盾了��？為什么呢？
答：不矛盾。因為作者在這次“竊讀”經(jīng)歷后，又遇到一次截然相反的“竊讀”經(jīng)歷。
2、這又是一次什么樣的經(jīng)歷呢，請大家試著(zhù)給它取個(gè)小標題吧。
答：店員好心相助。（板書(shū)，小一些，寫(xiě)在黑板旁邊）
�。ㄈ绻袑W(xué)生提到“書(shū)店受恩”的話(huà)，可以當場(chǎng)改動(dòng)）
3、經(jīng)過(guò)前次令人難堪的“竊讀”經(jīng)歷，“我不再去書(shū)店，許多次我經(jīng)過(guò)文化街，都狠心咬牙地走過(guò)去”，那后來(lái)林海音為什么又去書(shū)店“竊讀”了呢？是什么驅使作者這么做的呢？
答：“求知的欲望迫使我再度停下來(lái)，我仍愿一試，因為一本新書(shū)的出版廣告，我從報紙上知道好多天了”。
4、教師示范配樂(lè )朗讀。（如果老師讀得好的話(huà)，給我一點(diǎn)小小的鼓勵，好不好？）
思考：請大家拿起手中的筆，學(xué)習老師第一次分析“竊讀”經(jīng)歷時(shí)的示范，圈圈劃劃，感受作者第二次“竊讀”過(guò)程中的心情變化。（給學(xué)生時(shí)間討論）
答：恐懼、惶恐（第17段）→快樂(lè )、激動(dòng)（第18段）→焦急、忿忿不平（第19段）→絕望（第20段）→慌忙、緊張（第21段）→害羞、感激、激動(dòng)（第23段）→愉快、滿(mǎn)足（第24段）→輕松（第25段）
5、那么這次的“竊讀”使作者的思想感情發(fā)生了哪些變化呢？
答：作者由第一次的悲憤、自卑、仇恨到現在的充滿(mǎn)感激。
板書(shū)：（大一些，不同顏色）
老板：粗暴、吝嗇
↓
“我”：高興→悲憤→仇恨→//感激、激動(dòng)→愉快、輕松、滿(mǎn)足
�。ㄊ缿B(tài)炎涼）↑（人間溫暖）
店員：友善、好心
6、“但是一本書(shū)觸著(zhù)我的胳膊，輕輕地送到我的面前：‘請看吧，我多留了一天沒(méi)有賣(mài)’�！保ǹ梢缘鹊叫那樽兓崂淼貌畈欢鄷r(shí)再說(shuō)，順便帶到后面的主旨）
答：店員怕打擾我、驚嚇到我（因為“我多么怕受人招待”），所以動(dòng)作都是輕手輕腳的，一方面是體現了他對我的理解，另一方面也說(shuō)明他對我的尊重。這種理解和尊重其實(shí)也是一種“愛(ài)”的體現。所以文章最后一段寫(xiě)到“也是在愛(ài)里長(cháng)大的”。
請大家再找一下還有哪些語(yǔ)句能夠使作者體會(huì )到自己是在愛(ài)里長(cháng)大的呢？
答：“我接過(guò)書(shū)害羞得不知道該如何表示對他表示我的感激，他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了”。
“被沖動(dòng)的情感，使我的眼光久久不能集中在書(shū)本的黑字上”。
“在遠遠的柜臺旁，他向我輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭，表示他已經(jīng)知道我看完了”。
7、總結：這一次作者原本是懷著(zhù)懼怕、絕望的心情膽戰心驚地走進(jìn)了書(shū)店，但是受到了一個(gè)店員的無(wú)私幫助和禮遇，使她最終帶著(zhù)一種愉快、滿(mǎn)足、感恩的心理走出了書(shū)店。在書(shū)店飽讀了兩個(gè)多小時(shí)之后，作者如同享受了一次精神的盛宴，收獲了知識和智慧；更感受到了一種人間真摯的愛(ài)和溫情。
8、在這股熱流涌上心頭的那一刻，作者感悟到了什么道理呢？（和國文老師鼓勵我用功的話(huà)作比較）
答：“記住，你是吃飯長(cháng)大；讀書(shū)長(cháng)大；也是在愛(ài)里長(cháng)大的！”。（PPT）
身體的物質(zhì)需求--吃飯長(cháng)大。
作者的快樂(lè )源于能夠與書(shū)中的人物同喜同悲，源于同偉人的對話(huà)，源于感受到書(shū)香氣，源于從書(shū)本中吸取各種營(yíng)養。指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。--讀書(shū)長(cháng)大。
被人關(guān)愛(ài)，被店員默默的關(guān)心和幫助，這讓我認清了人世間的真善美，不再固執地仇恨人類(lèi)。也讓我懂得，今后我也要把這種愛(ài)傳遞給別人，幫助別人。--在愛(ài)里長(cháng)大。
9、思考：我們回過(guò)頭來(lái)來(lái)，想一想，既然作者悟出的道理是生活在愛(ài)里，在愛(ài)里成長(cháng)的，那為什么還要寫(xiě)第一次受屈辱的“竊讀”經(jīng)歷呢？
答：作者寫(xiě)第一次“竊讀”的經(jīng)歷，目的是和第二次“竊讀”形成對比，不同的境遇帶給作者的感受也是截然不同的。正因為有了兩次不同的經(jīng)歷，才使作者更能深刻地感受到“愛(ài)”與“不愛(ài)”對于人生成長(cháng)的巨大區別。
10、讀課文（讀其中的重要語(yǔ)句），再次體會(huì )作者的感情。
�。�1）分別請同學(xué)讀，聽(tīng)一聽(tīng)有沒(méi)有讀出情感。
�。�2）大家齊讀重要段落。
四、質(zhì)疑：
再讀課文，自由設置疑問(wèn)，師生共同探究，合作解決。
對句子的理解。
�、傥壹泵Υ蜷_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著(zhù)。
“貪婪”是指貪得無(wú)厭，沒(méi)有滿(mǎn)足的時(shí)候。這句話(huà)以一個(gè)極其生動(dòng)形象的比喻－-將滿(mǎn)懷讀書(shū)渴望的“我”比作一匹饑餓的狼，一頁(yè)頁(yè)貪婪地閱讀猶如餓狼撲食。寫(xiě)出了“我”強烈的求知欲，對讀書(shū)的渴望。與高爾基的名言有異曲同工之妙。
�、谖液芸鞓�(lè )，也很懼怕－--這種竊讀的滋味！
這句話(huà)是課文的中心句，集中概括了竊讀的百般感受，也是作者情感的集中體現�！拔摇笨释x書(shū)，而又無(wú)力購買(mǎi)，因此只好“竊讀”。但所謂“竊”，也無(wú)非是只讀不買(mǎi)�！拔摇痹陂喿x中感受著(zhù)書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè )，卻時(shí)刻害怕被店員或老板發(fā)現受到訓斥和哄趕，這種書(shū)內世界的吸引與沉迷，書(shū)外世界的擔憂(yōu)與緊張，使快樂(lè )與懼怕緊密地交織在一起，形成一種復雜的、難以言說(shuō)的感受，正是竊讀的滋味。
�、畚矣袝r(shí)還要裝著(zhù)皺起眉頭，不時(shí)望著(zhù)街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著(zhù)：“大些！再大些！”
這句話(huà)通過(guò)對發(fā)愁的表情和快樂(lè )的內心對比描寫(xiě)，趣味盎然地寫(xiě)出“我”為雨天能夠有個(gè)充足的理由讀書(shū)而高興無(wú)比，更加表現出了“我”對讀書(shū)的喜愛(ài)。
�、芪液仙蠒�(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
作者用“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識與智慧。
�、葸@時(shí)，我總會(huì )想起國文老師鼓勵我們的話(huà)：“記住，你們是吃飯長(cháng)大的，也是讀書(shū)長(cháng)大的！”
“吃飯長(cháng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(cháng)大”則是指精神的成長(cháng)，心靈的成長(cháng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長(cháng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(cháng)起來(lái)的人。
五、自測：
1、學(xué)完了這篇課文
�。�1）你們想對我們的作者林海音說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
�。�2）你們想對將這篇小說(shuō)選入我們教材的編者說(shuō)些什么嗎？
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