一、教學(xué)準備與設計
第1條 學(xué)習課程標準，閱讀全套教材，鉆研整冊課文，明確學(xué)段、學(xué)期的總體教學(xué)目標，從目標、內容、實(shí)施和評價(jià)等角度制定學(xué)期教學(xué)計劃。
第2條 熟讀課文，有感情地朗讀部分課文，背誦經(jīng)典課文或段落。閱讀與課文相關(guān)的原著(zhù)原文和名家名篇，多角度解讀課文，善于結合課文特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征確定教學(xué)目標。
第3條 制定課時(shí)目標應充分考慮語(yǔ)言、認知、情感三個(gè)維度，并能做到相互滲透和融合。課時(shí)目標明確具體，符合學(xué)生的年段特點(diǎn)，且具可檢測性，避免死記硬背，防止拔高要求。
第4條 關(guān)注學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，培養良好的學(xué)習習慣。重視培養正確的寫(xiě)字姿勢和良好的寫(xiě)字習慣；重視培養自主讀書(shū)的興趣和習慣；重視培養學(xué)生寫(xiě)作文的興趣；重視培養認真傾聽(tīng)、使用禮貌語(yǔ)言的習慣。
第5條 依據教學(xué)目標、教材和相關(guān)教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)內容，防止過(guò)度拓展和拔高要求。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確拼讀，不要花大量時(shí)間練習書(shū)寫(xiě)，更不必要默寫(xiě)漢語(yǔ)拼音�？谡Z(yǔ)交際的話(huà)題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有表達和交流的興趣。綜合性學(xué)習要突出語(yǔ)文特點(diǎn)，重在提高學(xué)生綜合運用語(yǔ)文知識的能力。
第6條 根據教學(xué)目標精心設計多樣化的作業(yè)，合理安排書(shū)面作業(yè)、口頭作業(yè)和體驗作業(yè)。語(yǔ)文作業(yè)重在語(yǔ)言文字的理解與運用，低年級以單項作業(yè)為主，重在詞語(yǔ)的理解、積累和運用，中高年級適當增加綜合性作業(yè)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運用語(yǔ)言文字。課內書(shū)面作業(yè)時(shí)間一般不少于8分鐘。低年級不布置課外書(shū)面作業(yè)。
第7條 堅持啟發(fā)式教學(xué)，引導學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習。合作學(xué)習的學(xué)習任務(wù)恰當，角色分配明確，時(shí)間控制適度。探究學(xué)習要激發(fā)全體學(xué)生的參與和體驗的熱情，探究的問(wèn)題盡可能語(yǔ)文化。有效利用多媒體等輔助教學(xué)手段，創(chuàng )設有效的教學(xué)情境。
二、教學(xué)組織與實(shí)施
第8條 拼音教學(xué)要遵循實(shí)用性和趣味性原則。盡早將拼音教學(xué)與識字、閱讀教學(xué)相結合，防止進(jìn)行枯燥、單調的拼音背誦和拼讀練習。采用游戲、念兒歌、編口訣、講故事等靈活多樣的教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習拼音的興趣。
第9條 堅持集中識字與分散識字相結合。隨課文識字應做到“字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解字詞的意義。以字義為核心，做到音、形、義相結合。借鑒傳統識字教學(xué)經(jīng)驗，引導學(xué)生體會(huì )識字方法，鼓勵學(xué)生自主識字。多次復現，經(jīng)常運用，幫助學(xué)生掌握生字。
第10條 遵循“識寫(xiě)分離，多認少寫(xiě)”的原則開(kāi)展識字教學(xué)。只要求認讀的生字，學(xué)生做到了解意思，在語(yǔ)言環(huán)境能識別即可，不提出書(shū)寫(xiě)要求；要求書(shū)寫(xiě)的生字，訓練要到位，書(shū)寫(xiě)正確、端正、清楚，并能準確理解和運用。字形教學(xué)要用直觀(guān)形象，注重整體把握，個(gè)別生字可以進(jìn)行適當的字形分析。
第11條 重視寫(xiě)字教學(xué)，低年級要利用課內時(shí)間指導學(xué)生寫(xiě)字，指導學(xué)生寫(xiě)好漢字的基本筆畫(huà)，掌握漢字的筆順規則和結體規律，把字寫(xiě)得正確、端正、整潔。筆畫(huà)、筆順、結構難以把握的字，教師要范寫(xiě)。重視培養學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
第12條 閱讀教學(xué)應遵循閱讀的雙向心理過(guò)程，從整體到部分再到整體。先初讀，理解課文內容；再細讀，品味語(yǔ)言特色；最后內化升華、練習運用。要注意課文內容的內在聯(lián)系，防止肢解課文或離開(kāi)課文搞孤立的語(yǔ)言訓練。課文背景資料和課外延伸拓展要適時(shí)、適量、適度，內容應與課文有密切關(guān)聯(lián)。在堅持集體備課的基礎上，盡可能做到單元整組教學(xué)，提高閱讀教學(xué)實(shí)效。
第13條 重視和加強讀的訓練，力求在課堂內達到讀通、讀懂、讀好三個(gè)層次的要求。每堂課學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間一般應達到10分鐘左右。朗讀與默讀并重，能根據教學(xué)需要并結合教學(xué)情境指導學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦。
第14條 注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。結合具體的語(yǔ)境學(xué)習詞語(yǔ)，重視提高學(xué)生理解和運用詞語(yǔ)的能力。引導學(xué)生熟讀背誦經(jīng)典的課文或段落。古詩(shī)文學(xué)習的重點(diǎn)是誦讀積累，同時(shí)能根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設情景，引導學(xué)生體會(huì )情感，理解意象，感受意境。通過(guò)課內學(xué)習和課外閱讀引導學(xué)生背誦《語(yǔ)文課程標準》要求的優(yōu)秀詩(shī)文推薦篇目。
第15條 作文教學(xué)立足于讓學(xué)生從敢于表達到善于表達。起步階段應放手讓學(xué)生獨立寫(xiě)作，盡量少干預，不說(shuō)教。關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作的投入狀態(tài)，尊重學(xué)生作文的語(yǔ)言個(gè)性，必要時(shí)給予指導和督促。作文要有一定的速度，小練筆盡可能當堂完成。
第16條 習作要有適當頻率和數量要求。低年級要經(jīng)常進(jìn)行寫(xiě)話(huà)練習；中高年級每?jì)芍軐?xiě)一篇習作，每周寫(xiě)一篇小練筆。鼓勵學(xué)生寫(xiě)日記、周記和讀后感。閱讀教學(xué)過(guò)程中要重視引導學(xué)生感悟表達方法，經(jīng)常隨機地進(jìn)行讀寫(xiě)結合練習。
第17條 作文批改以鼓勵為主，多表?yè)P少批評，多建議少修改。作文講評要有針對性，不可面面俱到，應對照每次習作要求，欣賞優(yōu)點(diǎn)，指出不足，使學(xué)生領(lǐng)悟寫(xiě)作方法與規律。講評之后要安排修改和后續訓練，引導學(xué)生在自我修改中提高寫(xiě)作能力。每學(xué)期至少對每一個(gè)學(xué)生有一次面批。
第18條 口語(yǔ)交際要在具體的交際情境中進(jìn)行。通過(guò)游戲、體驗等活動(dòng)讓學(xué)生獲得角色認同，明確自己的交際任務(wù)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的口語(yǔ)水平�？谡Z(yǔ)交際話(huà)題的選擇和確定要有學(xué)生參與，選擇學(xué)生感興趣的、熟悉的內容，貼近學(xué)生的生活。
第19條 口語(yǔ)交際的教學(xué)形式要靈活多樣，生動(dòng)活潑�？梢圆捎霉适聲�(huì )、辯論會(huì )、聽(tīng)證會(huì )、采訪(fǎng)、解說(shuō)等模擬活動(dòng)的形式，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的興趣，讓學(xué)生敢于表達。
第20條 綜合性學(xué)習重在突出活動(dòng)的自主性�；顒�(dòng)內容要由學(xué)生自己選擇，活動(dòng)方案要由學(xué)生自行設計，活動(dòng)過(guò)程要由學(xué)生自己組織，活動(dòng)成果要由學(xué)生自己展示和交流。教師在活動(dòng)中主要發(fā)揮引導和協(xié)調的作用。
第21條 綜合性學(xué)習要強調學(xué)生在活動(dòng)中的合作意識，一般以小組為單位開(kāi)展活動(dòng)，引導學(xué)生組建活動(dòng)小組，幫助每個(gè)學(xué)生能在小組內找到自己的位置，指導學(xué)生在合作中完成學(xué)習任務(wù)�；顒�(dòng)過(guò)程要突出探究性。主要包括明確問(wèn)題、搜集資料、整理分析資料、解決問(wèn)題等。
第22條 課堂提問(wèn)設計要體現啟發(fā)性、導向性和示范性。隨著(zhù)年級的提高，提問(wèn)要逐步從“寫(xiě)什么”轉到“怎么寫(xiě)”。對知識性提問(wèn)的回答，要及時(shí)、準確地進(jìn)行評價(jià)反饋。對理解性、感悟性提問(wèn)的回答，要注重過(guò)程，采用追問(wèn)、延時(shí)反饋等方式提高訓練效果，培養創(chuàng )新思維。課堂教學(xué)語(yǔ)言要規范親切、符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。指令性用語(yǔ)要指向明確；抒情性語(yǔ)言要得體，不可過(guò)多使用。
三、教學(xué)測試與評價(jià)
第23條 測試目標要與教學(xué)目標相一致。低段主要考查寫(xiě)字、朗讀和字詞理解，中高段逐步增加閱讀理解和習作。
第24條 針對不同的教學(xué)內容采用合適的考評方式。書(shū)面考試只是語(yǔ)文測試手段之一，主要檢測書(shū)面語(yǔ)言的理解和運用�？陬^測試、實(shí)踐應用也是語(yǔ)文測試的重要手段。
第25條 單元檢測、期末檢測要針對本單元、本學(xué)期的學(xué)習內容和訓練重點(diǎn)，試題中閱讀材料的難度與要求應略低于課文。不考語(yǔ)法、修辭等靜態(tài)知識，著(zhù)重考查學(xué)生語(yǔ)言文字的理解與運用能力。不出偏題怪題，不在題型和指導語(yǔ)上給學(xué)生設置理解障礙。
第26條 口語(yǔ)交際的評價(jià)，要重視考察學(xué)生的參與意識和情意態(tài)度。要在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。
第27條 綜合性學(xué)習的評價(jià)既要重過(guò)程，也要重成果。過(guò)程評價(jià)主要看學(xué)生的參與程度、合作精神和表現能力；成果呈現要多樣化，可以寫(xiě)研究報告，也可以編小報、開(kāi)辯論會(huì )、辦展覽等。綜合性學(xué)習的評價(jià)除了教師評價(jià)外，更重要的是要多讓學(xué)生開(kāi)展自我評價(jià)和相互評價(jià)。
四、教學(xué)資源的利用
第28條 積極參與建設書(shū)香校園，設立班級圖書(shū)角，指導班級讀書(shū)會(huì )，創(chuàng )設“處處學(xué)語(yǔ)文、時(shí)時(shí)用語(yǔ)文”的校園和教室環(huán)境。語(yǔ)文老師要率先成為兒童文學(xué)作品的閱讀者，主動(dòng)為學(xué)生推薦讀物，鼓勵學(xué)生讀原著(zhù)，讀整本的書(shū)。經(jīng)常為學(xué)生推薦與課文主題相同、結構相似、難度相近的閱讀材料。
第29條 優(yōu)化校園環(huán)境，豐富校園生活，組織學(xué)生參與各類(lèi)社會(huì )活動(dòng)，擴大視野，積累素材，引導學(xué)生自主作文。結合課外活動(dòng)和其他學(xué)科教學(xué)，開(kāi)發(fā)口語(yǔ)交際資源，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習和社會(huì )活動(dòng)中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
第30條 指導學(xué)生從大自然中、校園社區里、電影電視和課外閱讀中尋找綜合性學(xué)習的內容，提出適合探究的問(wèn)題，并自主開(kāi)展活動(dòng)，提高綜合語(yǔ)文素養。
附：《關(guān)于提高小學(xué)語(yǔ)文低年級教學(xué)質(zhì)量的10條建議》
1．培養學(xué)習興趣。要充分考慮低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意幼小銜接，多采用形象直觀(guān)的教學(xué)手段，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，讓學(xué)生愉快地學(xué)習語(yǔ)文。采用游戲、比賽等活動(dòng)教學(xué)形式要講究效益，要逐步引導學(xué)生把興趣點(diǎn)從學(xué)習形式轉向學(xué)習內容本身。
2.養成良好習慣。從入學(xué)開(kāi)始就應著(zhù)手培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。低年級教學(xué)要著(zhù)重培養認真聽(tīng)講、大膽發(fā)言、主動(dòng)交流、按時(shí)完成作業(yè)等習慣，要特別關(guān)注學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢。對行為習慣較差的后進(jìn)學(xué)生要多給表現機會(huì )，多加鼓勵和指導。
3．課內完成作業(yè)。每節課書(shū)面練習時(shí)間累計不少于8分鐘。書(shū)面作業(yè)形式要多樣化。書(shū)面作業(yè)盡量在課內完成，減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
4．落實(shí)識字任務(wù)。識字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)。要充分利用學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，聯(lián)系生活實(shí)際識字，使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。生字教學(xué)要區分不同漢字在音、形、義上的難點(diǎn)，避免平均使用力量。要堅持音形義結合的原則，以字義為核心，幫助學(xué)生識記字音和字形。要鼓勵學(xué)生采用多種方法識記生字，如整體識記、結構分析、加減和更換部件、聯(lián)想識字、字理識字等。要把識字和學(xué)習詞語(yǔ)、理解句子結合起來(lái)。用多種形式幫助學(xué)生復習鞏固和記憶生字，如識字游戲、編成新材料閱讀等。鼓勵學(xué)生課外自主識字。
5. 注重寫(xiě)字指導。切實(shí)指導學(xué)生把要求寫(xiě)的字寫(xiě)正確、寫(xiě)工整。要教會(huì )學(xué)生正確的執筆方法，引導學(xué)生觀(guān)察字的間架結構和筆畫(huà)位置，注意筆順正確。難寫(xiě)的字教師要示范，學(xué)生寫(xiě)完字要有講評。寫(xiě)字指導和反饋應在課內進(jìn)行，防止對只要求認的字提出寫(xiě)的要求，減輕學(xué)生的寫(xiě)字負擔。一次抄寫(xiě)生字的字數和遍數不宜太多，一般每個(gè)字寫(xiě)3遍左右，爭取一個(gè)比一個(gè)寫(xiě)得好。
6．加強閱讀教學(xué)。朗讀是第一學(xué)段閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要增加讀書(shū)時(shí)間，指導學(xué)生把課文讀得正確、流利，有些課文還要讀出感情，但不要讓學(xué)生多講應該怎么讀，難讀的地方教師應當示范。要多背誦和復述，引導學(xué)生積累語(yǔ)言材料，逐步培養學(xué)生的默讀能力。引導學(xué)生在讀中體驗、感悟，適當交流閱讀感受。閱讀教學(xué)一般按課文順序進(jìn)行，符合兒童的自然閱讀過(guò)程。注重從整體上把握課文的人文內涵，避免孤立地抽出一些詞句作過(guò)細的分析。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵有創(chuàng )意的想法和表達，適時(shí)糾正錯誤。要把解決疑難問(wèn)題和教學(xué)過(guò)程結合起來(lái)，對學(xué)生難以探究明白的內容，教師要作講解，講解要正確、通俗。小組合作學(xué)習要有明確的任務(wù)，教師要作具體指導，防止流于形式。要積極、有效地運用現代教育技術(shù)。圖像資料一般采用先讀課文再看畫(huà)面的方式呈現，防止用看圖像代替課文閱讀。
7．提高口語(yǔ)水平�？谡Z(yǔ)交際教學(xué)要生活化、情境化，要求學(xué)生認真聽(tīng)別人的講話(huà)，能用普通話(huà)清楚、響亮地說(shuō)話(huà)。注意學(xué)生說(shuō)話(huà)時(shí)的儀態(tài)，做到態(tài)度自然大方，有禮貌。通過(guò)插話(huà)、提問(wèn)、評議等方式實(shí)現師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)。
8. 做好作文起步。寫(xiě)話(huà)教學(xué)要引導學(xué)生不拘形式地寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，通過(guò)看圖寫(xiě)話(huà)、觀(guān)察寫(xiě)話(huà)、閱讀寫(xiě)話(huà)、編寫(xiě)童話(huà)等方式，提前起步寫(xiě)話(huà)教學(xué)。要結合閱讀和口語(yǔ)交際課，鼓勵學(xué)生多寫(xiě)話(huà)。要用寬容的態(tài)度評價(jià)學(xué)生的寫(xiě)話(huà)，多用激勵性評價(jià)，使學(xué)生對寫(xiě)話(huà)產(chǎn)生興趣，消除畏難情緒。
9．倡導課外閱讀。教師要向學(xué)生推薦合適的讀物，并組織學(xué)生交流閱讀后的感受。第一學(xué)段的閱讀可以從讀圖畫(huà)書(shū)開(kāi)始，從聽(tīng)教師讀起步，逐步培養學(xué)生持續默讀的習慣。通過(guò)課外閱讀鞏固識字，提高閱讀能力，養成愛(ài)讀書(shū)的習慣。
10．改進(jìn)評價(jià)技術(shù)�？荚囈獓栏癜凑n標要求和教材內容命題，不拔高要求，提高難度。題型應符合學(xué)生認知水平，體現語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)。評價(jià)方式要多樣，形成性評價(jià)和期末終結性評價(jià)相結合，口試和筆試相結合，等級評價(jià)和激勵性評語(yǔ)相結合。
[浙江省小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)建議（2009版）(人教版備課資料)]相關(guān)文章：
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