【精選】童年的發(fā)現教案7篇

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的童年的發(fā)現教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

童年的發(fā)現教案 篇1

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《童年的發(fā)現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時(shí)發(fā)現有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得證實(shí)，課堂上，作者因想起自己的發(fā)現情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富于童趣的語(yǔ)言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)現、自主探究精神教育的好教材。

　　【設計理念】

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！惫P者認為，“以人為本，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)策略，能較好地在語(yǔ)文教學(xué)中體現自主、合作、探索的學(xué)習方式。此設計力圖把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的過(guò)程，教師只是“平等中的首席”，引領(lǐng)學(xué)生反復讀書(shū)，體驗作者童年的發(fā)現，感受閱讀這篇課文帶來(lái)的情感體驗、認識發(fā)展和自主愉悅。

　　語(yǔ)文課要讓學(xué)生積累文化，積淀精神，打好人生底蘊。此設計打通了課堂的壁壘，將學(xué)習活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語(yǔ)文學(xué)習的外延。引導學(xué)生課內外了解科學(xué)家發(fā)現的故事，了解胚胎發(fā)育的規律正是積累文化，而帶領(lǐng)學(xué)生和作者一起去感受“發(fā)現”的歷程引導學(xué)生親身發(fā)現正是積淀一種精神。

　　【教學(xué)目標】

　　教學(xué)這篇課文用一課時(shí)，教學(xué)目標定為以下三點(diǎn)：

　　1、情意目標：感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識，積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)課前搜集資料和課外延伸作業(yè)培養學(xué)生搜集信息、整理資料的能力。

　　3、認知目標：認識生字，基本讀懂課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、抓住“發(fā)現”，導入新課

　　二、由疑促讀，感知“發(fā)現”

　　1、質(zhì)疑：學(xué)生看題質(zhì)疑，教師引導學(xué)生把問(wèn)題歸類(lèi)，篩選。

　　2、讀文：用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個(gè)人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問(wèn)題在書(shū)上做好記號。

　　3、交流：初讀課文后，你發(fā)現你已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題?是怎樣解決的?引導學(xué)生了解“發(fā)現”的內容，感知“胚胎的發(fā)育規律”這一發(fā)現的過(guò)程：夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛──請教原因──癡迷研究──發(fā)現原理。

　　4、再讀：你還有哪些沒(méi)能解決的問(wèn)題需要和大家一起討論解決的?通過(guò)學(xué)習，你又發(fā)現了哪些問(wèn)題?學(xué)生可能存在的大問(wèn)題是：作者童年時(shí)為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現的?胚胎發(fā)育規律究竟是怎樣的?作者的發(fā)現正確嗎?

　　(從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問(wèn)題。此環(huán)節以學(xué)生的疑問(wèn)引導讀文，為學(xué)生提供了有利于其發(fā)展的心理安全的保障和心理自由空間，創(chuàng )設了民主、輕松、開(kāi)放、互動(dòng)的學(xué)習氛圍。)

　　三、研讀體悟，感受“發(fā)現”

　　1、自讀感悟：讓學(xué)生自主選擇“發(fā)現過(guò)程”中感受較深的一個(gè)或兩個(gè)內容，反復讀課文，自我揣摩，自我感悟�？梢允钦f(shuō)說(shuō)或寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，可以畫(huà)一畫(huà)某個(gè)過(guò)程……表達形式自由選擇。

　　2、合作學(xué)習：在朗讀感悟的基礎上，讓學(xué)生按照自己研究的問(wèn)題分成學(xué)習小組，進(jìn)行再朗讀，再感悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見(jiàn)。教師及時(shí)鼓勵，隨機引導與點(diǎn)撥。

　　3、小組匯報：每個(gè)小組推薦一名中心發(fā)言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價(jià)，隨機指點(diǎn)理解難句：“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和風(fēng)險�！币龑�學(xué)生交流搜集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心說(shuō)”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。

　　4、老師交流：作為學(xué)生學(xué)習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

　　5、感情朗讀：自由選擇方式，可以個(gè)人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

　　(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。以上環(huán)節的教學(xué)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習方式中體驗了“胚胎發(fā)育規律”這一發(fā)現的過(guò)程，而且也感受到了作者之所以有這個(gè)發(fā)現的原因：敢于提問(wèn)，反復思考，大膽想象。老師只是以學(xué)習伙伴的身份出現，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式來(lái)學(xué)習更是對學(xué)生個(gè)性差異的尊重。)

　　四、拓展延伸，引導“發(fā)現”

　　1、拓展：交流課前搜集的科學(xué)家發(fā)明、發(fā)現的資料，并談?wù)劯邢�。如牛頓發(fā)現蘋(píng)果落地，瓦特發(fā)現壺蓋跳動(dòng)等。

　　2、比較：上課前，大家都交流了自己的“發(fā)現”，請把你的“發(fā)現”或同學(xué)的“發(fā)現”與作者的發(fā)現、牛頓的發(fā)現、瓦特的發(fā)現……進(jìn)行比較。你發(fā)現了什么?學(xué)到了什么?還有什么不理解?你感悟多少就說(shuō)多少，發(fā)現什么就交流什么，看誰(shuí)的思維最敏捷。

　　3、引導：“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現美的眼睛�！苯o自己這樣一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那么豐富多彩，我們的'學(xué)習是那么愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會(huì )有新的發(fā)現，能有新的發(fā)現，是一個(gè)了不起的本領(lǐng)。

　　(重大的發(fā)明、發(fā)現往往源于生活，源于對生活現象的思考。有意識地引導學(xué)生用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長(cháng)的需要。)

　　4、實(shí)踐：

　�、帕粜挠^(guān)察，記下自己的新發(fā)現或合作觀(guān)察，寫(xiě)好觀(guān)察日記。比一比，誰(shuí)的發(fā)現最有意思。

　�、仆ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習你又發(fā)現了什么新問(wèn)題，請你用喜歡的方式來(lái)解決。

　　(課盡意未猶。學(xué)生的親身觀(guān)察不僅培養了學(xué)生發(fā)現、創(chuàng )新的意識和積極關(guān)注生活的態(tài)度，還培養了學(xué)生搜集信息、整理信息的能力，為下一個(gè)單元的習作《我發(fā)現……》積累了素材。)

童年的發(fā)現教案 篇2

　　教學(xué)目標

　　1.認識“胚、禍”等9個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，弄清楚“我”發(fā)現的過(guò)程。

　　3.找出自己覺(jué)得有趣的部分談感受，并體會(huì )作者童年時(shí)善于提問(wèn)、樂(lè )于探索的精神。

　　4.說(shuō)說(shuō)自己有過(guò)的“發(fā)明與發(fā)現”，和同學(xué)交流。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課，激發(fā)興趣。

　　1.童年是人一生中最天真爛漫的時(shí)節，在玩樂(lè )的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現。今天，讓我們走進(jìn)童年，去回憶童年的發(fā)現吧！(板書(shū)：童年的發(fā)現)

　　2.看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文，去尋求答案吧！

　　二、整體感知。

　　1.請大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子。同學(xué)們讀得都非常認真，文中的生字詞你們都認識了嗎？誰(shuí)來(lái)當小老師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會(huì )了嗎？讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀好不好？看來(lái)大家預習得非常好，老師為你們感到自豪！

　　2.作者童年的發(fā)現是什么？他又是怎樣發(fā)現的呢？一起走進(jìn)課文去看一看吧！請大家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段，畫(huà)出集中描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現的句子。

　　三、理解發(fā)現。

　　1.大家讀完課文了嗎？誰(shuí)來(lái)向大家匯報一下你找到的句子？指名答。

　　課件出示句子：人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間……正好是九個(gè)月。

　　請大家仔細地讀一讀這幾句話(huà)，并試著(zhù)用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　2.再次讀課文，找一找文中有沒(méi)有這樣一句話(huà)：說(shuō)的是相同意思，但是表達更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。

　　課件出示句子：母腹中的胎兒再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程。

　　請大家把這兩句話(huà)分別朗讀一下，看看這兩句話(huà)在表達上有什么不同。

　　3.師小結：我們在平時(shí)寫(xiě)作時(shí)，就應該注意表達的`具體和概括。

　　四、了解過(guò)程。

　　1.“我”那非凡的發(fā)現是怎樣發(fā)現的呢？老師擬定了學(xué)習計劃，請大家按要求分小組合作學(xué)習。

　　2.課件出示：(1)找出有關(guān)的句段。(2)理解有關(guān)的句段，把它概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。(3)在白紙上畫(huà)出四字流程圖。

　　3.小組匯報，課堂交流。

　　師：剛才大家的合作學(xué)習真是熱火朝天呀�，F在請每一組用一個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現的過(guò)程。

　　一組，夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛。(板書(shū)：夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛)

　　二組，請教原因。(板書(shū)：請教原因)

　　三組，癡迷研究。(板書(shū)：癡迷研究)

　　四組，發(fā)現原理。(板書(shū)：發(fā)現原理)

　　師：大家真會(huì )學(xué)習！獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞！大家的合作探究進(jìn)行得非常棒！

　　4.從“我”的發(fā)現和發(fā)現的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣的孩子？你是從哪兒看出來(lái)的？

　　(根據板書(shū)回答：敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象)

　　5.同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？有沒(méi)有什么想對作者說(shuō)的呢？

　　五、課堂小結，布置作業(yè)。

　　1.是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現的眼睛。給自己一雙善于觀(guān)察、留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，你就一定會(huì )有新的發(fā)現。說(shuō)不定，你還會(huì )成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢！

　　2.課后請大家交流一下自己在學(xué)習生活中的發(fā)現，并把它寫(xiě)出來(lái)。

　　板書(shū)設計

　　童年的發(fā)現

　　夢(mèng)見(jiàn)會(huì )飛、請教原因、癡迷研究、發(fā)現原理

　　敢于提問(wèn)、不斷探究、大膽想象

　　教學(xué)反思

　　《童年的發(fā)現》一文，語(yǔ)言和故事情節都充滿(mǎn)童趣，貼近學(xué)生的生活，所以我課前預設學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話(huà)可說(shuō)，才放心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。因此在本課的教學(xué)中，教師可引導學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物思想感情，并充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生對文本的理解。

童年的發(fā)現教案 篇3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《童年的發(fā)現》是一篇鼓勵求知，鼓勵大膽想象，鼓勵探究發(fā)現的課文。通過(guò)作者回憶童年時(shí)發(fā)現胚胎發(fā)育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點(diǎn)和驚人的想象力。

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　3、激發(fā)探究興趣，培養想象能力和積極關(guān)注生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、引導學(xué)生如情入境地朗讀課文，把握課文的主要內容，了解“我”發(fā)現了什么,重點(diǎn)了解“我”是怎樣發(fā)現的?

　　2、感受語(yǔ)言的的特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情，體會(huì )幽默活潑的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、理解“我明白了——世界上重大的發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險�！边@句話(huà)的意思。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導入，引導質(zhì)疑

　　1、激趣導入

　　童年一首詩(shī)，童年是一首歌，童年里珍藏著(zhù)每一個(gè)人五彩斑斕的夢(mèng)想，童年里包蘊著(zhù)每一個(gè)人多姿多彩的追求。每一個(gè)人的童年，都有自己可歌可頌的精彩故事，都有自己可圈可點(diǎn)的難忘回憶。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，我們知道了作者童年的發(fā)現是——

　　生：胚胎發(fā)育的規律

　　這節課，我們將繼續走進(jìn)費奧多羅夫的童年。

　　2、直奔重點(diǎn)，引導質(zhì)疑

　　圍繞“胚胎發(fā)育的規律”你能提什么問(wèn)題?

　　(什么是胚胎發(fā)育的規律?作者是怎樣發(fā)現這一規律的?)

　　3、請同學(xué)們跳讀課文，看誰(shuí)最先找出什么是胚胎發(fā)育的規律。

　　(1)學(xué)生匯報。

　　(2)出示：“人是有細胞構成的------正好是九個(gè)月�！�

　　(3)默讀這幾句話(huà)，看一看能不能帶上自己的.理解轉述這幾句話(huà)。

　　(4)學(xué)生交流匯報

　　師：從你們的轉述中，我們知道了這就是------胚胎發(fā)育的規律。

　　播放課件《胚胎的發(fā)育》

　　過(guò)渡：費奧多羅夫發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律非常高興，因為他畢竟是一個(gè)九歲的孩子。他是怎樣發(fā)現這一規律的?又是怎樣找到答案的?請同學(xué)們繼續讀書(shū)，看一看哪些語(yǔ)句給你留下了深刻的印象?畫(huà)下來(lái)反復品讀，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì )。

　　2、交流匯報;

　　3、出示課件：“我的發(fā)現----似乎飛到哪里�！�

　　(1)同桌合作讀這段話(huà)，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。板書(shū)：大膽想象

　　(2)“我”的發(fā)現起始于夢(mèng)中飛行，這段話(huà)中的哪個(gè)詞語(yǔ)可以概括夢(mèng)中飛行的特點(diǎn)?

　　理解“隨心所欲”—— 夢(mèng)中飛行可以輕輕躍起，可以著(zhù)地滑翔，可以長(cháng)久盤(pán)旋，可以雙臂舒展，可以雙腿動(dòng)彈，那簡(jiǎn)直是隨心所欲。

　　(3)夢(mèng)中飛行是一幅怎樣的情景呢?請同學(xué)們閉上眼睛邊聽(tīng)老師朗讀邊想像畫(huà)面。

　　(4)把你的想象融入朗讀中，男女生輪讀。

　　(5)孩子們，你們有過(guò)類(lèi)似的夢(mèng)嗎?說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。

　　(6)是啊，如果你也做了同樣的夢(mèng)，或者你真的能飛了，那是一種怎樣的感受?體會(huì )得真好，收獲真多!把書(shū)捧起來(lái)，讓我們一起輕聲地把這一節讀一讀吧，別把美夢(mèng)驚醒了。

　　4、繼續交流

　　(1)帶著(zhù)這個(gè)奇妙的問(wèn)題，他們去請教老師。咱們師生分角色朗讀，

　　(2)此時(shí)，你又體會(huì )到了什么?讀出你的好奇。誰(shuí)還有不同的理解?請你帶著(zhù)追根刨底的語(yǔ)氣再讀。

　　(3)他想的是那樣癡迷，以至于翻來(lái)覆去地看魚(yú)，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現什么。

　　這是一個(gè)多么執著(zhù)的孩子!板書(shū)：執著(zhù)探索

　　二、讀悟結合，體會(huì )情感

　　1、過(guò)渡引讀：費奧多羅夫經(jīng)過(guò)思考、請教、推算，終于找到了答案，并在生物課上得到了證實(shí)，“我的想法竟然和進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致”。因此情不自禁的笑出了聲音。老師狠狠地瞪了我一眼，說(shuō)-——(學(xué)生齊讀);師繼續導讀：聽(tīng)了老師的批評我困窘地說(shuō)——(學(xué)生齊讀);師導讀：教室里一陣笑聲。奧爾加、伊萬(wàn)諾夫娜氣得臉蒼白，大步朝我走來(lái)。(學(xué)生齊讀)。

　　2、師問(wèn)：最后我被趕出教室我會(huì )想些什么?

　　(1)學(xué)生答后打出課件

　　(2)齊讀打出的課件

　　(3)理解這句話(huà)的意思。師引導：理解句子的方法很多，回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些?生說(shuō)：有聯(lián)系課文內容理解，有抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，有舉例子理解。

　　(4)你打算用哪種方法來(lái)理解。學(xué)生交流自己的理解。

　　板書(shū)：幽默風(fēng)趣

　　三、聯(lián)系生活，總結升華

　　1、童年的發(fā)現盡管有時(shí)候別人覺(jué)得可笑，甚至會(huì )招來(lái)令自己非常痛苦的麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙智慧的眼睛去發(fā)現，每個(gè)人都去享受自己發(fā)現的快樂(lè )，每個(gè)人都擁有自己美妙的童年發(fā)現。你能把你童年發(fā)現的快樂(lè )講出來(lái)讓我們一起分享嗎?生說(shuō)。

　　2、同學(xué)們透亮的眼睛真會(huì )發(fā)現，有觀(guān)察中的發(fā)現，有玩耍中的發(fā)現，還有讀書(shū)中的發(fā)現。這些就是你們創(chuàng )造研究的開(kāi)始，孩子們行動(dòng)起來(lái)!駕駛著(zhù)童年的發(fā)現這艘充滿(mǎn)創(chuàng )想的航船認真地觀(guān)察生活，思考生活，將來(lái)造福社會(huì )，造福人類(lèi)吧!

　　四、課外延伸

　　最后讓我們一起走進(jìn)練筆新時(shí)空：(課件出示)

　　童年時(shí)人生記憶中最完美的一頁(yè)，其間發(fā)生了許多有趣、好奇的事。孩子們，拿起你手中的筆寫(xiě)一寫(xiě)你在童年的發(fā)現吧！

　　板書(shū)設計：

　　童年的發(fā)現

　　胚胎發(fā)育的規律

　　大膽想象、執著(zhù)探索、幽默風(fēng)趣

童年的發(fā)現教案 篇4

　　教學(xué)目標

　　1、認識本課“胚、賦、豈”等十四個(gè)生字，理解“胚胎、禍患、盤(pán)旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”等詞語(yǔ)的意思，比較“迷戀”與“癡迷”的差異。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解作者童年的發(fā)現，培養學(xué)生質(zhì)疑、釋疑的能力，搜集、整理資料的能力，培養學(xué)生的好奇心和關(guān)注生活的態(tài)度。

　　3、欣賞課文語(yǔ)言，感受作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，享受童年幻想與探索的樂(lè )趣，提高語(yǔ)言欣賞能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生入情入景地朗讀課文，把握課文內容，感受人物特點(diǎn)，體會(huì )作者的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“我明白了──世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的危險”等含義深刻的句子。

　　教學(xué)方法：

　　自主學(xué)習法、討論交流法

　　教具：

　　關(guān)于“胚胎發(fā)育、進(jìn)化論”的圖文資料、教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、課題聯(lián)想，談?wù)摗鞍l(fā)現”。

　　1、板書(shū)“童年”：齊讀；看到童年這個(gè)詞語(yǔ)，你聯(lián)想到了什么？（快樂(lè )、幻想、幸福、自由、活潑、天真、可愛(ài)、生機、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮）

　　2、板書(shū)“發(fā)現”：齊讀；你有過(guò)哪些有趣、新奇的發(fā)現？

　　3、板書(shū)“的”：齊讀；這就是今天要學(xué)的課文，讀了課題，你知道了什么？有什么問(wèn)題？（課文講的是一個(gè)小朋友童年有趣的發(fā)現；這個(gè)人是誰(shuí)？到底發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的？）

　　4、簡(jiǎn)介作者：費奧多羅夫

　　二、自讀質(zhì)疑，思考“發(fā)現”。

　　1、方法指導：大家猜想得很有道理，童年的發(fā)現究竟是什么呢？讓我們自己讀課文。

　　要求：

　　第一，和讀其他課文一樣，要把課文讀通，遇到生字新詞多讀幾遍，同時(shí)把你認為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái)；

　　第二，要邊讀邊思考，尤其是這篇課文，讀第一遍時(shí)，你或許會(huì )不太理解，所以請再讀第二遍，邊讀邊想，讀懂了什么，有什么問(wèn)題？并在相關(guān)處做上記號。

　　2、自由閱讀：給學(xué)生以充足的自讀時(shí)間，教師巡回指導、點(diǎn)撥。

　　3、交流反饋：有一位名人說(shuō)過(guò)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。確實(shí)，能提出問(wèn)題說(shuō)明他讀懂了一些內容，更說(shuō)明他進(jìn)行了深入的思考。所以，在交流過(guò)程中，大家應該大膽地匯報你閱讀的成果，這個(gè)成果包括：你讀懂了什么，有什么問(wèn)題，或者說(shuō)你思考了什么問(wèn)題？

　　逐段朗讀，糾正讀音，交流成果：讀懂了什么，有什么問(wèn)題。

　�。�1）指名朗讀第1自然段：說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（童年的發(fā)現是發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律，回答了讀課題時(shí)的思考：到底發(fā)現了什么？）有什么問(wèn)題？（“胚胎”是什么意思？胚胎發(fā)育的規律是怎樣的？）出示圖片，理解“胚胎”。

　�。�2）指名朗讀第2自然段：通過(guò)聯(lián)系上下文猜測的方法理解“禍患”；有什么問(wèn)題？（大家為什么會(huì )笑？我又為什么會(huì )笑？為什么笑會(huì )受到懲罰？受到了怎樣的懲罰？）

　�。�3）指名朗讀第3自然段：讀準“滑翔、盤(pán)旋、隨心所欲”，比較“滑翔”與“飛行”的區別；讀懂了什么？（經(jīng)常夢(mèng)見(jiàn)自己飛翔，夢(mèng)中飛翔很快樂(lè )）；再讀一讀，讀出夢(mèng)的快樂(lè )。

　�。�4）指名讀第4自然段：理解“天賦”；讀懂了什么？（很多小朋友都有快樂(lè )的夢(mèng)）

　�。�5）指名朗讀5—11自然段：通過(guò)找近義詞理解“繁殖、豈止”，看圖了解“草履蟲(chóng)”；有什么問(wèn)題？（夢(mèng)中飛翔真的是因為人在遠古時(shí)代是鳥(niǎo)嗎？）

　�。�6）指名朗讀第12自然段：讀懂了什么？（作者是一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的人）

　�。�7）指名朗讀第13自然段：理解“絞盡腦汁”；讀懂了什么？聯(lián)系讀第1自然段提出的問(wèn)題，這一段能回答第1自然段提出的.哪個(gè)問(wèn)題？（胚胎發(fā)育的規律具體指什么？）指名回答。

　�。�8）指名朗讀14—19自然段：理解“困窘”（我為什么困窘？想象我當時(shí)困窘的樣子。）理解“驅逐”（課文中指什么？）前面提出的哪些問(wèn)題，可以從這段找到答案？（我為什么笑？大家為什么會(huì )笑？為什么受到懲罰？受到怎樣的懲罰？）還有什么問(wèn)題？（老師為什么會(huì )認為我的笑不懷好意？母腹中的胎兒真的再現了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的過(guò)程嗎？怎么再現的？）

　�。�9）問(wèn)題回顧：哪些問(wèn)題在讀完課文后已經(jīng)回答了，還剩下哪些問(wèn)題？

　　三、補充閱讀，理解“發(fā)現”。

　　1、剩下的問(wèn)題，絕大部分是關(guān)于進(jìn)化論和胚胎發(fā)育知識的。老師提供給大家一個(gè)網(wǎng)站，里面不僅有胚胎發(fā)育過(guò)程的相關(guān)知識，還有生物進(jìn)化、人類(lèi)發(fā)展及達爾文進(jìn)化論的相關(guān)知識，請大家認真閱讀，然后談?wù)勛约洪喿x后的收獲。

　　2、上網(wǎng)自由點(diǎn)擊，閱讀自己感興趣的內容。

　　3、交流閱讀收獲。

　　四、總結練習，展示“發(fā)現”。

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，大家有哪些收獲？可以從知識、方法等方面進(jìn)行交流。

　　1、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)：出示“胚胎、滑翔、盤(pán)旋、隨心所欲、絞盡腦汁、天賦、癡迷、困窘、驅逐”讀一讀，選擇難寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。

　　2、內容理解：說(shuō)說(shuō)作者童年發(fā)現了什么，是怎樣發(fā)現的。

　　3、方法總結：邊讀邊思考，學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。

童年的發(fā)現教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1、會(huì )認10個(gè)生字，能正確認讀“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思。

　　4、感悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　把握課文主要內容，了解“我”發(fā)現了什么，重點(diǎn)了解“我”是怎么發(fā)現的。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導入

　　童年是人一生中最天真浪漫的時(shí)刻，在玩樂(lè )的時(shí)候常常有一些有趣的發(fā)現。今天，讓我們走進(jìn)蘇聯(lián)作家費奧多羅夫的童年，去看看他的童年有怎樣有趣的發(fā)現吧�。ò鍟�(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，要求正確、流利。

　　2、找出生字，注意讀準字音，理解詞語(yǔ)。

　　3、了解課文主要內容。

　　4、再讀課文，引導學(xué)生在小組內交流，作者圍繞“童年的發(fā)現”先講了些什么？再講了什么？最后講了什么？

　�。ㄕn文先概述了作者童年的發(fā)現，然后具體敘述這項發(fā)現的`經(jīng)過(guò)，最后講了這個(gè)發(fā)現在幾年后老師講課時(shí)得到了證實(shí)。）

　　5、激趣朗讀，作者的發(fā)現有趣嗎？選擇最感興趣的段落有感情地朗讀。

　　三、閱讀理解，“‘我’發(fā)現了什么？”

　　1、自讀課文1、2自然段，說(shuō)說(shuō)知道了什么，還有什么不理解。引導學(xué)生從課文內容發(fā)散開(kāi)去，以課文內容為切入點(diǎn)展開(kāi)討論。

　　2、朗讀體會(huì )。

　�。�1）引導學(xué)生體會(huì )作者發(fā)現胚胎發(fā)育規律時(shí)的欣喜和自豪，及當眾受到懲罰的憤懣。

　�。�2）在讀中評價(jià)，進(jìn)行有感情地朗讀，入情入景地體會(huì )作者的感受。

　　四、細讀體會(huì )童年秘密的發(fā)現過(guò)程

　　1、“我”是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律的？又是怎樣找到答案的？

　　分小組學(xué)習，將找到的句子讀一讀，并談自己的體會(huì )。討論交流不理解的問(wèn)題。

　�。�1）“我”是在做夢(mèng)中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦，于是便產(chǎn)生了好奇，想解決這個(gè)奇妙的問(wèn)題。

　�。�2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

　�。�3）老師并沒(méi)有給我們一個(gè)滿(mǎn)意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來(lái)的。

　�。�4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來(lái)魚(yú)，仔細觀(guān)察，想從魚(yú)身上發(fā)現人應具有的某些特征。

　�。�5）“我”經(jīng)過(guò)思考、推算，終于找到了問(wèn)題的答案。

　　2、從“我”的發(fā)現過(guò)程中，哪些地方給你留下了深刻的印象，找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。引導學(xué)生從課文內容中體會(huì )作者執著(zhù)探究的精神。

　　3、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣發(fā)現胚胎發(fā)育規律這個(gè)秘密的，并結合自己的實(shí)際，回憶、講述生活中探究秘密的小事。

　　五、體味作者秘密被證實(shí)后的感受

　　1、學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)作者的秘密是怎樣被證實(shí)的。

　　2、引導理解“我明白了——世界上重大的發(fā)明與發(fā)現，有時(shí)還面臨著(zhù)受到驅逐和迫害的風(fēng)險”這句話(huà)的意思。（引導通過(guò)朗讀體會(huì )作者內心的感受。）

　　3、從課文中可以看出作者是個(gè)怎樣的孩子？

　　引導學(xué)生結合課文內容說(shuō)說(shuō)作者是個(gè)怎樣的孩子。通過(guò)學(xué)生的讀書(shū)、感悟、交流，知道費奧多羅夫是個(gè)天真無(wú)邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著(zhù)執著(zhù)精神的孩子。

　　六、總結交流

　　引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)習這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養成善于觀(guān)察的習慣，遇到問(wèn)題要敢于動(dòng)腦思考，最為重要的是要有堅持不懈的勤奮鉆研的精神。

　　教學(xué)反思

　　本課故事情節充滿(mǎn)童真童趣，令人忍俊不禁的同時(shí)又有所想、有所思、有所悟，教學(xué)中我放手讓學(xué)生緊扣“發(fā)現”一詞，自行明確本課學(xué)習任務(wù)，即“發(fā)現了什么？”“怎樣發(fā)現的？”“結果怎樣？”通過(guò)初讀感知、自讀自悟、重點(diǎn)悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最后一句話(huà)的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

童年的發(fā)現教案 篇6

　　設計解讀：

　　《童年的發(fā)現》這篇課文講述的是作者在九歲的時(shí)候發(fā)現了有關(guān)胚胎發(fā)育的規律，以及因這個(gè)發(fā)現在一次課堂中情不自禁笑出了聲，被老師誤解當眾受到懲罰的事。除去“胚胎發(fā)育”、“進(jìn)化”等一些生物學(xué)術(shù)語(yǔ)的理解難點(diǎn)外，整個(gè)文本無(wú)論是語(yǔ)言還是情節都充滿(mǎn)了童真、童趣。從整個(gè)文本脈絡(luò )和層次上來(lái)看，雖然文段較多，篇幅較長(cháng)，但“童年的發(fā)現”和“因發(fā)現受到懲罰”兩件事斷章清晰，前后關(guān)聯(lián)遞進(jìn)。所以第一課時(shí)的教學(xué)內容集中在學(xué)習字詞、理清結構和探尋“發(fā)現過(guò)程”的內涵。其中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的思辨，對童年發(fā)現的起因(夢(mèng)境)、經(jīng)過(guò)(過(guò)程)、結果(規律)等教學(xué)內容進(jìn)行了重組，期待在“簡(jiǎn)單”與“不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，讓學(xué)生聚焦作者的發(fā)現過(guò)程(科學(xué)探索過(guò)程)，從而敏銳地捕捉到作者童年發(fā)現的過(guò)程意義之所在。

　　教學(xué)目標：

　　1.學(xué)習字詞，理清文章結構，能有感情地朗讀課文。

　　2.依托重點(diǎn)詞句的品讀，在由“簡(jiǎn)單—不簡(jiǎn)單”的感悟思辨中，探尋“發(fā)現”的過(guò)程意義。

　　3.感受作者大膽想象、積極思考的求知精神，培養基本的科學(xué)素養。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知人論世，引發(fā)興趣

　　1、今天我們要學(xué)習一篇新的課文，一起讀課題——《童年的發(fā)現》。

　　2、了解作者信息。出示：

　　費奧多羅夫:一位極富創(chuàng )見(jiàn)的思想家，也是世界上最早提出飛向宇宙的宇航學(xué)奠基人。他的學(xué)問(wèn)淵深，博覽書(shū)史，據說(shuō)他幾乎知道俄國國家圖書(shū)館所有藏書(shū)的內容。他不僅精通歐洲各主要語(yǔ)言，而且對包括漢語(yǔ)在內的許多東方語(yǔ)言也頗有研究。不僅如此，他對哲學(xué)、藝術(shù)都有很深的造詣，被人稱(chēng)為“百科全書(shū)”�？焖俚啬�讀。

　　交流：資料當中最讓你吃驚的是什么?

　　3、是的，就是這樣一個(gè)博學(xué)多才、極富創(chuàng )見(jiàn)的人，他的童年又會(huì )有怎樣獨特的成長(cháng)經(jīng)歷呢?請同學(xué)們拿出課文紙，自由地朗讀課文。

　　二、理清脈絡(luò )，指導讀法

　　1、學(xué)習字詞。

　　胚胎、滑翔、妨礙、禍患、驅逐、羞愧

　　(1)尋索第一組詞的構成特點(diǎn);

　　(2)比較品析——讀悟第二組詞的意思。

　　2、理清結構

　　(1)齊讀課文一、二自然段，感知主要內容并迅速分段;

　　(2)小結：閱讀比較長(cháng)的文章，我們可以試著(zhù)先理清文章的結構，這樣有助于更好更快的理解文章的內容。

　　三、感悟“夢(mèng)境”和“發(fā)現”

　　(一)品讀“夢(mèng)境”

　　作者在文中說(shuō)，他的發(fā)現是起始于——夢(mèng)中飛行，出示：每天夜里做夢(mèng)我都飛，我對飛行是那樣迷戀，只要雙腳一點(diǎn)，輕輕躍起，就能離開(kāi)地面飛向空中。后來(lái)，我甚至學(xué)會(huì )了滑翔，在街道上空，在白樺林梢頭，在青青的草地和澄澈的湖面上盤(pán)旋。我的身體是那樣輕盈，可以隨心所欲，運轉自如，憑著(zhù)雙臂舒展和雙腿彈動(dòng)，似乎想去哪里就能飛到哪里。

　　1、自由讀——指生朗讀——交流：這是一個(gè)怎樣的夢(mèng)

　　2、作者的哪些描寫(xiě)帶給你這樣的感覺(jué)?

　　3、帶著(zhù)這些感受，一邊朗讀一邊在腦海當中描繪這些畫(huà)面。

　　(二)品讀“發(fā)現”

　　正是緣于這個(gè)奇妙的夢(mèng)境，作者在九歲的時(shí)候就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律。關(guān)于這個(gè)發(fā)現，文中有一個(gè)非常生動(dòng)而有趣的描述，請同學(xué)們快速地瀏覽課文，找到它，并用波浪線(xiàn)把它劃下來(lái)。

　　出示：“哈!這就跟畫(huà)地圖差不多。地上的距離很遠很遠，在地圖上畫(huà)出來(lái)只不過(guò)幾厘米。人是由細胞構成的……從細胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò)了很長(cháng)時(shí)間�，F在，這一段時(shí)間就折合成一個(gè)月。從小魚(yú)變成青蛙又得經(jīng)過(guò)很長(cháng)時(shí)間，又折合成一個(gè)月。這樣推算下來(lái)，到變化成人，正好是九個(gè)月�！蔽业陌l(fā)現竟是如此簡(jiǎn)單明了，我為此感到格外高興。我想大概還沒(méi)有人發(fā)現這個(gè)道理。

　　1、讀著(zhù)讀著(zhù)，你感覺(jué)這段話(huà)的字里行間流淌著(zhù)作者怎樣的心情?

　　2、把你覺(jué)得能夠體現作者這種心情的字眼加上著(zhù)重號(哈、竟、格外)

　　3、指導朗讀。

　　四、體味發(fā)現的“不簡(jiǎn)單”

　　但是同學(xué)們，你們有沒(méi)有留意到，作者在形容自己的發(fā)現時(shí)用了哪一個(gè)詞兒——簡(jiǎn)單明了。這在作者看來(lái)如此簡(jiǎn)單明了的發(fā)現，是真的`那么簡(jiǎn)單地被發(fā)現的嗎?請你再仔仔細細地讀讀課文的4—12自然段，邊讀邊把你覺(jué)得使作者有這樣的發(fā)現的原因劃下來(lái)，看看你又能有怎樣的發(fā)現。

　　(一)不簡(jiǎn)單——深度問(wèn)答

　　1、指導朗讀“問(wèn)句”，感受追問(wèn)的急切

　　4、你從這里發(fā)現什么?(善于思考、很有探索的欲望)

　　(二)不簡(jiǎn)單——感受“癡迷”

　　我想的是那樣的癡迷，以至于從河里抓到一條魚(yú)，我都會(huì )翻來(lái)覆去地看個(gè)仔細，恨不得從魚(yú)身上發(fā)現將來(lái)的人應該具有的某些特征。

　　1、點(diǎn)撥生字“癡”，通過(guò)字理的解讀猜度“癡迷”的意思。

　　出示：癡迷：入迷到呆傻的程度。

　　2、哪些地方可以看出作者的癡迷?

　　3、抓住“翻來(lái)覆去”體驗想象

　　4、補充寫(xiě)話(huà)：

　　我想得是那樣癡迷，以至于

　　五、回溯“發(fā)現”，升華主旨

　　1、復現作者對“發(fā)現”的描述

　　2、質(zhì)疑“發(fā)現”，再度感受“不簡(jiǎn)單”

童年的發(fā)現教案 篇7

　　教材分析：

　　小語(yǔ)人教實(shí)驗版五年級下冊第二單元教材以童年為主題進(jìn)行編排�！豆旁�(shī)詞三首》展示古代兒童無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、天真爛漫的生活�！抖�陽(yáng)·童年·駱駝隊》《祖父的園子》分別描寫(xiě)駱駝隊和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè )，反映了現代和當代中國兒童的生活�！秲和�詩(shī)兩首》寫(xiě)現代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬。而《童年的發(fā)現》則寫(xiě)俄國作家費奧多羅夫童年時(shí)的發(fā)現。

　　通過(guò)了解古今中外不同兒童的生活經(jīng)歷，共同感受童年生活的情趣，體會(huì )詞句表達的感情。并學(xué)習留心觀(guān)察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達自己的感受。

　　教學(xué)目標：

　　1.知識與技能：

　　(1)會(huì )寫(xiě)“胚”“禍”等14個(gè)生字，會(huì )認“澄”“窘”等7個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“胚胎”“癡迷”等詞語(yǔ)，讀記“澄澈”“困窘”等詞語(yǔ)。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)理解課文內容，體會(huì )含義深刻的句子的意思。

　　2.過(guò)程與方法：

　　(1)理清全文結構，了解發(fā)現過(guò)程，明白發(fā)現原因，認識人物特點(diǎn)，體會(huì )作者情感，激發(fā)探究興趣。

　　(2)結合上下文，品析詞句。

　　(3)展開(kāi)想象，聯(lián)系實(shí)際，練習有感情地朗讀。

　　3.情感與態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　(1)領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、執著(zhù)探索和大膽想象的精神。

　　(2)體會(huì )作者回憶童年生活時(shí)自豪和憤懣交織的情感。

　　課時(shí)安排：

　　共2課時(shí)。

　　教學(xué)流程：

　　初讀文章，學(xué)習生字詞，了解大意。再讀課文，熟悉內容，理清層次。品讀課文前兩個(gè)自然段，明白作者童年的發(fā)現，體會(huì )自豪和憤懣交織的情感。

　　一、復習導入，回顧舊知。

　　1.我們眼中，童年是一幅五彩的畫(huà)，一首明麗的詩(shī)。而在俄國作家費奧多羅夫心中，童年則是一段難忘的回憶。這是因為他童年的發(fā)現。

　　板題，齊讀。重讀“發(fā)現”一詞。

　　2.通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們明白了全文共分為三部分，分別是：概述童年的發(fā)現;具體敘述發(fā)現的經(jīng)過(guò);幾年后這個(gè)發(fā)現得到證實(shí)。

　　二、了解經(jīng)過(guò)，認識人物。

　　1.“我在九歲的時(shí)候就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律�！币粋�(gè)如此重大的科學(xué)問(wèn)題，是怎樣被一個(gè)九歲的孩童發(fā)現的呢?你們想知道嗎?快速讀課文3至13自然段，了解發(fā)現的過(guò)程。自由速讀。

　　2.指名大概敘述發(fā)現經(jīng)過(guò)。這項發(fā)現的過(guò)程大體經(jīng)歷了那些階段呢?(夢(mèng)中飛行;請教原因;觀(guān)察思考)

　　3.請大家再來(lái)默讀這部分內容，畫(huà)出自己感受深刻的'詞句細細體會(huì )，思考“我”為什么會(huì )有這個(gè)發(fā)現。

　　4.全班交流。

　　(1)交流“夢(mèng)中飛行”部分。

　�、�?lài)�繞“迷戀”一詞，結合“只要……就……”“甚至”體會(huì )夢(mèng)境的神奇。

　�、趪�繞“輕盈”，結合“隨心所欲”，想象夢(mèng)中“我”的動(dòng)作自如和飛行自由，感受夢(mèng)中飛行的美妙。

　�、鄯謩e指導朗讀。配樂(lè )齊讀。

　　(2)交流“請教原因”部分。

　�、俾�(lián)系“奇妙”和“萬(wàn)分驚訝”，感受“我”強烈的好奇心。

　�、诼�(lián)系“我”的四個(gè)問(wèn)題，認識后一個(gè)都是對前一個(gè)的追問(wèn)。體會(huì )“我”強烈的求知欲。

　�、弁�桌讀。男、女生分角色讀。

　　(3)交流“觀(guān)察思考”部分。

　�、�?lài)�繞“癡迷”，想象“我”翻來(lái)覆去地看什么?想什么?還看過(guò)哪些?感受“我”執著(zhù)探索的精神。

　�、诔鍪尽拔摇毕胂蟮膬热�，聯(lián)系老師的講解，理清人類(lèi)進(jìn)化的過(guò)程，體會(huì )“我”大膽的想象力。感受“我”發(fā)現后的自豪、興奮心情。

　　5.這個(gè)發(fā)現的過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段：先是夢(mèng)中飛行;由夢(mèng)中飛行引出了為什么會(huì )在夢(mèng)中飛行及老師對此所作的解釋;由老師的解釋引出了人究竟是怎么來(lái)的疑問(wèn)以及對這個(gè)疑問(wèn)的大膽猜想。這個(gè)猜想就是作者童年的發(fā)現。

　　通過(guò)了解這三個(gè)互相聯(lián)系的階段，你覺(jué)得費奧多羅夫是個(gè)怎樣的孩子?(大膽想象、執著(zhù)探索、求知若渴)

　　三、感受結果，體會(huì )情感。

　　1.當這個(gè)了不起的發(fā)現在幾年后得到證實(shí)時(shí)，卻發(fā)生了一件什么意想不到的事情呢?自由讀文章14至19自然段。交流。

　　2.圍繞“誤”一詞，理解：課堂上“我”想到自己在幾年前的發(fā)現居然跟進(jìn)化論的觀(guān)點(diǎn)完全一致，心花怒放，情不自禁笑出了聲音。而這位年輕的一本正經(jīng)板著(zhù)面孔的女教師，在講人類(lèi)的起源和進(jìn)化時(shí)，卻希望學(xué)生老實(shí)、安靜。以為“我”的笑不懷好意。

　　3.出示：“我明白了……”課文最后一句

　　(1)辨析“發(fā)明”與“發(fā)現”，“驅逐”和“迫害”的詞義。

　　(2)舉例交流哥白尼、布魯諾、伽利略、愛(ài)迪生等科學(xué)家的資料，了解科學(xué)事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的真實(shí)情況。

　　(3)“太陽(yáng)中心說(shuō)”，這是一個(gè)多么重大而有意義的科學(xué)發(fā)現，由于當時(shí)的人們認識有限，眼界狹小，科學(xué)家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r(jià)啊!可是，作者為什么這樣說(shuō)?這跟他有什么關(guān)系?(自我安慰。語(yǔ)言的幽默。)

　　本來(lái)是一段引以為榮的童年往事，現在卻有了不愉快。從這句話(huà)中，體會(huì )到了作者怎樣的感情?(憤懣)指導讀。

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　1.大膽想象、執著(zhù)探索、求知若渴的費奧多羅夫在九歲就發(fā)現了胚胎發(fā)育的規律。長(cháng)大后，學(xué)識淵博，極富創(chuàng )見(jiàn)，精通歐洲、亞洲多國的語(yǔ)言，對哲學(xué)、自然科學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科都有很深的造詣，被稱(chēng)為“百科全書(shū)”。由此，你有什么啟發(fā)或體會(huì )?

　　2.你在學(xué)習、生活中有沒(méi)有自己的發(fā)現呢?交流。

　　3.也許童年的發(fā)現是幼稚可笑的，但因為是自己思考、探索、想象的結果，因而又是那么可愛(ài)、令人自豪。生活處處又發(fā)現，發(fā)現處處皆學(xué)問(wèn)。堅持下去，下一個(gè)偉大的發(fā)現者就是你!

【童年的發(fā)現教案】相關(guān)文章：

童年的發(fā)現教案03-28

語(yǔ)文《童年的發(fā)現》教案01-22

《童年的發(fā)現》教案優(yōu)秀09-23

童年的發(fā)現教案優(yōu)秀03-29

小學(xué)語(yǔ)文《童年的發(fā)現》教案09-04

童年的發(fā)現語(yǔ)文教案11-29

課文教案《童年的發(fā)現》01-09

童年的發(fā)現課文教案03-24

童年的發(fā)現02-11

童年的發(fā)現04-06