課堂回顧及小結

　　一、課堂知識回顧的含義

　　課堂知識回顧是指，教師在完成本節課的教學(xué)任務(wù)后，在課堂結束前，總結和回顧本節課所學(xué)知識，并引出下節課的教學(xué)內容，引導小學(xué)生探究和預習下節課的內容。

　　在小學(xué)語(yǔ)文課堂結束前進(jìn)行知識回顧，可以對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起到承上啟下的作用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的重要環(huán)節。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視課堂知識回顧，不斷創(chuàng )新知識回顧的方式和方法，利用回顧課堂知識總結和升華本節課的內容，并帶領(lǐng)學(xué)生復習本節課所學(xué)的知識點(diǎn)，加深小學(xué)生的印象，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

　　二、課堂知識回顧的意義

　　小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是由多個(gè)步驟組成的，主要包括小學(xué)生課前預習、教師引導課前知識回顧、新課導入、新課知識重點(diǎn)和難點(diǎn)講解、課程結束前知識回顧、課后作業(yè)布置。課堂知識回顧是教學(xué)的重要一環(huán)，能夠檢閱小學(xué)生的課堂學(xué)習效果，幫助小學(xué)生鞏固本節課所學(xué)的知識，引導小學(xué)生復習下節課的內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　如在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，該篇文章的篇幅較長(cháng)，在實(shí)際教學(xué)中可能會(huì )占用兩到三個(gè)課時(shí)，在講到文章最后時(shí)，很多小學(xué)生都已經(jīng)把前面學(xué)過(guò)的內容忘掉了或者記不清了，這就要求教師在課堂結束前總結前文的學(xué)習內容，并串講這幾個(gè)課時(shí)學(xué)習的知識點(diǎn)：“《少年閏土》一文重點(diǎn)刻畫(huà)的是‘我對三十年前和少年閏土之間的一段生活回憶，表達了‘我對閏土的想念、喜愛(ài)和佩服之情，反映了兒時(shí)的真摯友誼……”這樣一來(lái)，可以加深學(xué)生對“少年閏土”人物形象的印象，充分感知作者敘事和描寫(xiě)人物的方法，不至于顧此失彼。

　　課堂回顧及小結（精選50篇）

　　總結是事后對某一階段的學(xué)習、工作或其完成情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發(fā)揚成績(jì)，因此我們要做好歸納，寫(xiě)好總結。下面是小編整理的課堂回顧及小結（精選50篇），一起來(lái)看看吧！

　　課堂回顧及小結1

　　通過(guò)以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學(xué)習與實(shí)踐，我懂得了，作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，我認為，無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：

　　教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。就閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。在導學(xué)案的輔助作用下，老師的“導”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。

　　課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在導學(xué)案的設計和課堂教學(xué)應用中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。提問(wèn)要有一定的思考價(jià)值，能調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導他們生動(dòng)活潑的學(xué)習，使他們經(jīng)過(guò)自己獨立思考，對知識融會(huì )貫通，從而提高分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。提問(wèn)的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對課堂中所提問(wèn)的問(wèn)題應在備課時(shí)精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問(wèn)的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問(wèn)太多，學(xué)生沒(méi)有思考回旋的余地，對所學(xué)知識難以理解、消化；提問(wèn)太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機會(huì )，最終會(huì )產(chǎn)生厭倦情緒。提問(wèn)要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問(wèn)答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導，反復追問(wèn)，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問(wèn)的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

　　通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我認為，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到“高效”兩個(gè)字應該至少要做好以下幾個(gè)方面：

　　一、認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

　　二、仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。

　　三、有針對性地設計課堂檢測。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。

　　四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。具體還應從一下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　2、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

　　3、教師要幽默有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。

　　4、教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)

　　5、教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

　　教學(xué)中應盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，精心設計導學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。

　　課堂回顧及小結2

　　我的第一節生物實(shí)驗課總的來(lái)說(shuō)還是比較順利的，沒(méi)有出現什么大的差錯。

　　上課前十分鐘我大概的講授了一下是按所要進(jìn)行的內容，實(shí)驗儀器的使用以及需要強調的一些重點(diǎn)內容和注意的地方，然后就是學(xué)生們的自主實(shí)驗進(jìn)行時(shí)間，當然最后實(shí)驗結束要有教師對本次實(shí)驗的總結。

　　我認為對于課前實(shí)驗內容的講授一定要簡(jiǎn)潔明了，最好是把大概的實(shí)驗步驟寫(xiě)在黑板上或者以PPT的形式呈現出來(lái)，讓學(xué)生們的實(shí)驗能夠按部就班的順利進(jìn)行。在學(xué)生們自主實(shí)驗期間教師不能閑著(zhù)的在實(shí)驗室內進(jìn)行監督指導，防止學(xué)生破壞實(shí)驗儀器，更重要的是指導學(xué)生實(shí)驗的正確進(jìn)行。我在觀(guān)看學(xué)生們自己做實(shí)驗的時(shí)候發(fā)現了許多問(wèn)題，一些學(xué)習認真細心的學(xué)生基本能將實(shí)驗順利完成并得到比較滿(mǎn)意的實(shí)驗結果，而對于一些學(xué)習馬虎，做事浮躁的學(xué)生往往出現較多問(wèn)題，在進(jìn)行詢(xún)問(wèn)的時(shí)候他們往往是認為自己的實(shí)驗步驟沒(méi)有問(wèn)題而得不到正確的實(shí)驗結構，當我讓他們重新做一遍我在一旁觀(guān)察的時(shí)候他們卻狀況百出：實(shí)驗儀器的用法不規范，實(shí)驗材料的取舍不正確，實(shí)驗步驟不是缺一步就是顛倒順序……對于這樣的現象教師應有一定的批評與懲罰措施，否則下次實(shí)驗同樣的學(xué)生同樣的問(wèn)題依然會(huì )出現。最后的環(huán)節是總結，這一步是非常必要的，因為對于學(xué)生們實(shí)驗過(guò)程所出現的問(wèn)題不及時(shí)解決就會(huì )延續到下一次實(shí)驗，不規范的操作也會(huì )影響學(xué)生理論知識的準確學(xué)習。

　　以上是我在上完一節實(shí)驗課后的所有課堂總結反思，希望我的實(shí)驗課教學(xué)在以后的教學(xué)中能夠有所提升。

　　課堂回顧及小結3

　　隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，在課堂上我們一直探索、追尋一種模式來(lái)規范體育教學(xué)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐、論證，它的規范性、科學(xué)性和可操作性已經(jīng)逐漸為廣大教師所接受。教師作為課堂的主導者運用引導、啟發(fā)、提問(wèn)的方式影響學(xué)生，在課前備學(xué)生上多下功夫，全面了解學(xué)生的知識基礎、身體素質(zhì)、對所學(xué)內容的興趣程度，才可以把握學(xué)生的心理需求�？偨Y常用的兩種方法：一是情境教學(xué)法；二是問(wèn)題教學(xué)法。

　　1、“情境教學(xué)法”是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng )設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。例如：教學(xué)內容是前滾翻，創(chuàng )設的情境可以這樣：同學(xué)們回想一下看過(guò)的戰斗片中有這樣的鏡頭，當沖鋒號吹響時(shí)，我們的戰士們精神抖擻，奮不顧身地沖向前去，他們跳過(guò)一條條壕溝，一道道鐵絲網(wǎng)，有的戰士摔倒了就順勢做一個(gè)滾翻，爬起來(lái)繼續沖鋒。如果生活中我們不小心摔倒了，能不能也做一個(gè)滾翻來(lái)保護自己呢？那么今天我們就來(lái)學(xué)習前滾翻，看哪位同學(xué)像小戰士一樣本領(lǐng)高強！這樣一個(gè)情境故事會(huì )讓學(xué)生在情感產(chǎn)生強烈地學(xué)習欲望，自主學(xué)習的效率就會(huì )提高。

　　2、“問(wèn)題教學(xué)法”是指教材的知識點(diǎn)以問(wèn)題的形式呈現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索解決問(wèn)題的思維活動(dòng)中，掌握知識、發(fā)展智力、培養技能，進(jìn)而培養學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。例如：“前滾翻”這個(gè)教學(xué)內容，教學(xué)的難點(diǎn)是滾動(dòng)圓滑。在自主學(xué)習前教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，看誰(shuí)能做到像球滾動(dòng)的一樣流暢，練習的過(guò)程中動(dòng)腦筋想一想，你是如何做到的？”這樣學(xué)生在問(wèn)題的引導下，會(huì )不斷地自我修正，自己找的答案也會(huì )更深刻�？傊�，自主學(xué)習就是提倡以弘揚人的主體性、能動(dòng)性、獨立性等個(gè)性為宗旨的自主性學(xué)習，最終喚醒學(xué)生自主意識�！昂献魈骄俊笔窃谧灾鲗W(xué)習的基礎上，分組合作學(xué)習，學(xué)生運用集體的智慧去解決問(wèn)題。既要讓學(xué)生有歸屬感，又要高效地發(fā)揮團體的力量。教師應根據實(shí)際教學(xué)需要靈活地進(jìn)行分組。

　　3、性別分組這種分組適用于男女合班教學(xué)，且教學(xué)內容、教學(xué)目標有著(zhù)明顯的性別差異。例如：男生學(xué)習頭手倒立，女生學(xué)習肩肘倒立。

　　4。行政分組這種分組有利于培養學(xué)生的集體榮譽(yù)感，增強集體凝聚力，培養學(xué)生競爭意識。尤其是集體競賽項目，如廣播操、拔河、接力賽等。5。體能分組一般可分為ABC三組，或AB兩組，這是貫徹因材施教原則的分組形式，目的是“抓兩頭，促中間”，面向全體學(xué)生。例如中長(cháng)跑、投擲、跳遠等體能差異較大的項目。

　　6。興趣分組根據學(xué)生的興趣愛(ài)好分成幾個(gè)興趣小組，這種分組有利于培養學(xué)生的特長(cháng)，發(fā)展個(gè)性，對培養學(xué)生體育鍛煉的習慣，形成終身體育意識作用很大。尤其適用于有一定基礎的高年級學(xué)生及畢業(yè)班。

　　7。友伴分組讓幾個(gè)要好的伙伴自由組合成小群體，這種分組有利于學(xué)生之間團結互助，培養交際能力。例如乒乓球、羽毛球、游泳、舞蹈等項目。6。補償分組

　　精講點(diǎn)撥就是指在學(xué)生的思維或語(yǔ)言產(chǎn)生障礙時(shí)，教師采用精練恰當的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥，幫助學(xué)生突破障礙，使之思維進(jìn)程加快，語(yǔ)言表達流暢。在自主合作學(xué)習的基礎上，學(xué)生已經(jīng)形成自己的見(jiàn)解，也存在某些疑惑。教師在集中講解示范或個(gè)別輔導時(shí)，用精講點(diǎn)撥發(fā)揮主導的作用，以最經(jīng)濟地時(shí)間去滿(mǎn)足學(xué)生的需要。語(yǔ)言的藝術(shù)從來(lái)是我們研究的重點(diǎn)，只有多積累，多反思，教師的詞庫里就會(huì )豐富起來(lái)，詼諧幽默、生動(dòng)活潑的風(fēng)格也會(huì )出現在我們的課堂上。例如：學(xué)習前滾翻時(shí)，在自我展示的環(huán)節出現這樣的情況：有個(gè)學(xué)生自告奮勇，他滾動(dòng)過(guò)程中，因為沒(méi)有低頭頷胸，結果沒(méi)有經(jīng)過(guò)頸部和肩部，直接由背部過(guò)渡過(guò)去。教師面對這樣積極性很高，但是動(dòng)作要領(lǐng)沒(méi)有把握的學(xué)生可以面帶笑意地這樣說(shuō)：“這位同學(xué)剛才演示了磚頭的滾動(dòng)，很形象！如果他低頭頷胸，把身體團的更緊就會(huì )成球一樣圓滑滾動(dòng)了�！苯處熯\用簡(jiǎn)練幽默的語(yǔ)言，提示給學(xué)生問(wèn)題的解決方案，讓學(xué)生在輕松的氣氛下思考學(xué)習，即保護了學(xué)生的學(xué)習熱情，又可以促使學(xué)生自我反思。主要成績(jì)：

　　1、“2+1”工程大家唱、大家跳活動(dòng)在我校以常規的形式在開(kāi)展，并在展示中得到領(lǐng)隊的好評，每天有不少家長(cháng)都駐足觀(guān)看。

　　2、學(xué)校乒乓球隊榮獲區團體第二名。3、學(xué)校田徑隊參加區運動(dòng)會(huì )取得團體第七名。

　　另外在運動(dòng)會(huì )上個(gè)人也名列前茅。并被區送參加武漢市中小學(xué)田徑運動(dòng)會(huì )。

　　課堂回顧及小結4

　　根據調查發(fā)現：導致學(xué)生負擔重的兩大因素是教師的教學(xué)方法和作業(yè)的完成情況。學(xué)生最頭疼的事情就是：課堂里沒(méi)搞懂，就勢必會(huì )加重回家作業(yè)的負擔；課堂里該完成的作業(yè)沒(méi)做，也會(huì )加重回家作業(yè)的負擔。鑒于此，語(yǔ)文教研組常常開(kāi)展如何提高教學(xué)課堂效果的探討，以“促進(jìn)文本與兒童的視界融合”，關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生在課堂上的學(xué)習質(zhì)量，即努力以?xún)和癁橹行�，以學(xué)生為本，探索最有效的“輕負擔高質(zhì)量”語(yǔ)文教學(xué)。在“輕負擔高質(zhì)量”的實(shí)踐探索中，老師們也摸索出了一些卓有成效的經(jīng)驗，促使廣大老師踐行和開(kāi)拓，使孩子們真正減負，快樂(lè )學(xué)習，愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

　　一、學(xué)生課前預習指導，

　　新課程倡導“讀讀悟悟”，重視學(xué)生的自讀自悟，由此，他們經(jīng)過(guò)了長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐積累，提出了課前預習“四讀法”：一讀“新詞”、二讀“句子”、三讀“內容”、四讀“課外拓展”。學(xué)生經(jīng)過(guò)這“四讀”后，就可以在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地學(xué)內容，這樣學(xué)生在課堂上學(xué)習課文的時(shí)間就縮短了，

　　二、課堂教學(xué)做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”，和內容分析說(shuō)再見(jiàn)

　　老師們要果斷地和閱讀教學(xué)中的內容分析說(shuō)再見(jiàn)，減少不必要的內容性問(wèn)題，將有限的課堂時(shí)間有效地利用起來(lái)，做到四個(gè)“3”、兩個(gè)“10”、一個(gè)“18”。

　　四個(gè)“3”即學(xué)生在課堂上要臨摹3遍生字，朗讀3遍課文，老師在每個(gè)學(xué)期8篇作文中選3篇親自體驗寫(xiě)作，還要選3篇作文點(diǎn)、劃、圈、注。其中，老師們要強調學(xué)生寫(xiě)字訓練、教師書(shū)寫(xiě)指導一定要在課堂內完成，朗讀要做到通讀、注讀、勤讀，大作文教師要親自練筆積極體驗，教師只有親身體會(huì )并且自身底蘊深了，課堂上才能駕輕就熟。

　　兩個(gè)“10”即學(xué)生在課堂上的課文朗讀累計時(shí)間和書(shū)面動(dòng)筆時(shí)間都要達到10分鐘，剩下20分鐘課堂時(shí)間老師可以進(jìn)行課外拓展訓練、開(kāi)展課堂活動(dòng)、閱讀等，可自由支配。一個(gè)“18”即一節課要有18個(gè)以上學(xué)生能獨立表現，并盡可能減少優(yōu)生的表現機會(huì )，讓差生多表現。

　　三、讓學(xué)生對“作文”不頭疼，關(guān)鍵要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

　　語(yǔ)文教材中《我們的奇思妙想》口語(yǔ)交際課和習作的安排彰顯學(xué)生創(chuàng )新思維，鼓勵學(xué)生大膽想象的習作練習。老師們要立足教材，尋找課文中的練筆點(diǎn)，在學(xué)生的寫(xiě)作興趣被調動(dòng)起來(lái)之后，寫(xiě)作文不但不會(huì )成為學(xué)生的一種負擔，反而成了一種快樂(lè )。

　　四、對學(xué)生進(jìn)行分層次指導，提高學(xué)生課外閱讀量

　　老師要對學(xué)生要進(jìn)行分層指導，尤其要關(guān)注后1/3學(xué)生，無(wú)論在課堂作業(yè)布置、指導還是在作文寫(xiě)作指導上都要為學(xué)生多搭幾層樓梯、浮梯，以欣賞的眼光看待每一個(gè)孩子，孩子的精神壓力小了，學(xué)習負擔才能從根本上減輕。

　　除了教材學(xué)習外，學(xué)生的課外閱讀量也是非常重要的。鼓勵學(xué)生增加閱讀量，有沒(méi)針對課堂作業(yè)問(wèn)題，老師們可以在一節課里安排810分鐘的書(shū)面作業(yè)時(shí)間，以保證課堂作業(yè)的落實(shí)和反饋、訂正。同時(shí)，也敦促教師重視課內外作業(yè)的設計和布置，保證使課外作業(yè)負擔減下來(lái)。

　　課堂回顧及小結5

　　微課程很好地處理了學(xué)生自主學(xué)習與教師教的關(guān)系，為學(xué)生自主學(xué)習后解決問(wèn)題從時(shí)間、空間、方式提供了有力的支撐。將“先學(xué)后教，當堂訓練”的各個(gè)環(huán)節落到實(shí)處，“微課”的組成內容突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此，“微課”是一種新型教學(xué)資源。

　　一、在新授課上微課的作用

　　1、課前復習：根據學(xué)生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點(diǎn)設計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準備。

　　2、新課導入：教師根據新課知識點(diǎn)設計新穎的問(wèn)題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開(kāi)始上課后先讓學(xué)生看此視頻。

　　3、知識理解：教師對本節重難點(diǎn)做點(diǎn)撥，典型例題引導學(xué)生探究規律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。

　　4、練習鞏固：教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識。

　　5、小結拓展：引導學(xué)生總結本節重點(diǎn)及規律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學(xué)生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。

　　二、微課在學(xué)生自主學(xué)習中的應用

　　現在網(wǎng)絡(luò )通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學(xué)習成為可能，教師把學(xué)習中的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題制作成微課，上傳到網(wǎng)上，學(xué)生便可以隨時(shí)點(diǎn)播學(xué)習，其優(yōu)點(diǎn)有一下幾點(diǎn)：

　　1、微課短小精悍，一個(gè)議題，一個(gè)重點(diǎn)，都是針對學(xué)生學(xué)習中的疑難問(wèn)題設計，非常適合學(xué)生自學(xué)。

　　2、時(shí)間和地點(diǎn)可以選擇，有很大的自主空間，只要有學(xué)習的愿望即可實(shí)現。

　　3、適應不同的學(xué)生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學(xué)生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

　　4、由于視頻可以反復播放，使那些平時(shí)反應慢的又羞于發(fā)問(wèn)的學(xué)生能夠從容的反復觀(guān)看，較好的解決了后進(jìn)生的轉化問(wèn)題。

　　課堂回顧及小結6

　　10月27日，我們來(lái)到了大興紅星快樂(lè )營(yíng)，參加學(xué)校舉行的社會(huì )大課堂實(shí)踐活動(dòng)。我已經(jīng)期盼這次活動(dòng)很久了，因為這一次與往常不一樣，我們要開(kāi)啟“紅星之旅”啦！這一天，我們早早的從學(xué)校坐車(chē)到紅星快樂(lè )營(yíng)。在路上，我隱約地聽(tīng)見(jiàn)一些同學(xué)在討論“去哪我們會(huì )玩些什么呢？”“聽(tīng)說(shuō)那還挺有趣！”正在我們討論的時(shí)候，我們來(lái)到了紅星快樂(lè )營(yíng)。

　　紅星快樂(lè )營(yíng)包括紅色經(jīng)典和綠色體驗兩部分。我們一下車(chē)，指導員就帶我們來(lái)到了毛主席的雕像下，在指導員的帶領(lǐng)下，大家集體表演了大型手語(yǔ)操《中國人》。做完操后，我們便來(lái)到了紅星韶膳參觀(guān)了一些毛主席的照片，參觀(guān)完便在舞臺前合了影。合影時(shí)，周?chē)�的同學(xué)都給我擺“兔耳朵”，我卻毫不知情，至到合完影，我一轉頭，才發(fā)現：有好多同學(xué)再給我擺“兔耳朵”。

　　頓時(shí)，我心里感到一陣尷尬！參觀(guān)完紅星韶膳，指導員便帶我們來(lái)到了戰爭模擬區，這是北京第一家模擬革命戰爭場(chǎng)景的戶(hù)外基地，展現了當年抗日戰爭時(shí)的情景，場(chǎng)景非常逼真、真實(shí)，讓我們親身感到了革命先烈英勇無(wú)畏的抗戰精神及偉大的愛(ài)國情懷。我們玩了很多的團結小游戲，如：飛奪盧溝橋、爬雪山，領(lǐng)導的不易、團隊的責任都很需要舍棄很多個(gè)人東西。玩著(zhù)玩著(zhù)，我們的肚子就抗起議來(lái)。我們找了一個(gè)樹(shù)蔭底下就坐了下來(lái)，大家就開(kāi)始品味自己帶來(lái)的“人間美味”。在我們吃午餐時(shí)，我們發(fā)現指導員為了我們的安全，一直在看守我們，自己都不顧吃午餐。我和一些同學(xué)便給指導員送去一些食物。吃完午餐指導員就帶我們體驗下一個(gè)項目扔手榴彈。

　　第一個(gè)是我，我便把籃框當作日本鬼子來(lái)扔，我一使勁，不好，扔過(guò)了！每次都扔過(guò)了，我是這么安慰我自己的：沒(méi)事，說(shuō)不定，籃筐后面還有日本鬼子呢。要說(shuō)我們班投中率最高的，就屬楊兵了。玩了幾個(gè)項目，指導員便帶我們去看表演。

　　這次表演，是由我們學(xué)校五年級表演的《小英雄王二小》。因為我們是坐在側面的，話(huà)筒又出了些問(wèn)題，所以，我們班看的不太清楚�？赐瓯硌�，我們又玩了好多好多有趣的游戲，多的我都描述不了。不過(guò)最后，指導員給我們每人發(fā)了一袋地瓜（紅薯），回家吃了，感覺(jué)還有點(diǎn)甜呢！這次實(shí)驗活動(dòng)給我留下了美好的烙印。真希望下次還能來(lái)這！

　　課堂回顧及小結7

　　“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗是以中央教科所韓立福教授主持的有效教學(xué)行動(dòng)策略研究課題為依托，以“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”為主題，堅持運用“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式進(jìn)行的一次徹底性的教學(xué)改革實(shí)踐活動(dòng)。根據縣教育局有關(guān)文件精神，學(xué)校成立了領(lǐng)導小組，精選實(shí)驗教師與實(shí)驗年級，按照《實(shí)施方案》，平穩有序的開(kāi)展了一系列教改實(shí)驗工作，現將上學(xué)期優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂的活動(dòng)以總結：

　　一、實(shí)驗基本情況

　　立足本校實(shí)際，成立了以校長(cháng)李敏哲為組長(cháng)的教改實(shí)驗領(lǐng)導小組。把三年級定為實(shí)驗年級，雪亞娟、趙維平教師承擔本次實(shí)驗任務(wù)。對實(shí)驗教師進(jìn)行了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教育教學(xué)理論的學(xué)習，并組織他們去去上郭店中心小學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)觀(guān)摩。

　　二、實(shí)驗操作過(guò)程

　�。ㄒ唬�準備階段

　　1、組織實(shí)驗教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習韓立福的教育理論及《寶雞市優(yōu)化教學(xué)模式構建高效課堂手冊》，使教改實(shí)驗老師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)，從理論上為教改打下了堅實(shí)的基礎。

　　2、根據學(xué)生實(shí)際建立學(xué)習小組，做到優(yōu)、中、差結合；精心選擇有一定組織能力、學(xué)習上有一定特色的學(xué)生擔任學(xué)科長(cháng)；并為小組

　　選擇有啟發(fā)性、鼓勵性的命名，為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習提供了良好的環(huán)境。

　　3、組織參與教改的老師到上西吉第一小學(xué)進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)觀(guān)摩及實(shí)驗報告會(huì )，使教改老師及時(shí)掌握了課堂實(shí)踐模式與教學(xué)方法。

　�。ǘ�）實(shí)施階段

　　1、加強理論學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)能力。課改教師堅持認真學(xué)習“先學(xué)后教，當堂訓練”的課堂教學(xué)模式，改變教學(xué)思想，不斷提高自身的思想認識，利用空閑時(shí)間不斷學(xué)習相關(guān)教育刊物，深入學(xué)習成功教學(xué)理論，積極參加周四的教研活動(dòng)，參加學(xué)校組織的各項活動(dòng)。

　　2、課改教師根據班級學(xué)生實(shí)際，精心設計“一案三單”，力爭體現“先學(xué)后導”的主題。

　　3、教改教師每日進(jìn)行教學(xué)總結，討論交流每節課的成功與不足，及時(shí)進(jìn)行整改，提高課堂學(xué)習的有效性。堅持認真細致的進(jìn)行教學(xué)反思，通過(guò)各種方式提高自身理論水平。

　　4、教導處堅持組織教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)課堂聽(tīng)課，指導實(shí)驗教師設計適合學(xué)生合作學(xué)習的評價(jià)單，使教改效果明顯增強。

　�。ㄈ�）成果總結

　　通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗，取得了較大的收獲：

　　1、通過(guò)小組合作、探究、交流、評價(jià)的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習興趣極大地增強。

　　2、“三單”習題和問(wèn)題的設計必須根據學(xué)生實(shí)際精心設置，使不同層次的學(xué)生均有發(fā)展的空間。

　　3、小組合作給學(xué)生搭建了認識自我、展示自我的平臺，學(xué)生的自信心普遍增強，語(yǔ)言綜合運用能力大幅度提高。

　　4、學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，團隊精神得到培養，積極參與討論，自主解決困難和問(wèn)題的意識得到培養，對老師的依賴(lài)性減弱了，學(xué)習興趣明顯濃厚了。

　　5、班級內開(kāi)展小組評比活動(dòng)，調動(dòng)了學(xué)生積極性，激發(fā)了學(xué)生集體榮譽(yù)感，后進(jìn)生普遍自覺(jué)地參與到合作集體之中，自信心增強了，成績(jì)得到提高。

　　6、實(shí)驗教師基本掌握了“先學(xué)后導、問(wèn)題訓練”的教學(xué)模式的操作過(guò)程，教學(xué)效果明顯增強。帶動(dòng)了其他教師，自發(fā)的參與教改實(shí)驗，體驗“先學(xué)后導”教學(xué)模式對教學(xué)的促進(jìn)效果。

　　三、存在的問(wèn)題及整改辦法

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題

　　1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。

　　2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。

　　3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。

　　4、模擬展示指導不到位。有時(shí)顯得亂，有時(shí)各組水平相差懸殊。

　�。ǘ�）整改辦法

　　1、針對以上問(wèn)題，本學(xué)期要堅持實(shí)驗組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。

　　2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。

　　3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。

　　4對青年教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

　　課堂回顧及小結8

　　在“校長(cháng)進(jìn)課堂月”活動(dòng)中，我校領(lǐng)導班子成員深入到課堂教學(xué)第一線(xiàn)，帶領(lǐng)廣大教師聚精會(huì )神抓教學(xué)，踏踏實(shí)實(shí)抓常規，同時(shí)發(fā)揮自己的業(yè)務(wù)特長(cháng)指導年級組、教研組工作，幫助年青教師盡快成長(cháng)，全面提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

　　自3月x日起，校長(cháng)帶領(lǐng)教導主任鐘世明、鄒運明，分頭進(jìn)入課堂，平均每人每天聽(tīng)課兩節以上，并且做到每課一評，和教師共同研討課堂教學(xué)技巧，針對提高學(xué)生學(xué)習興趣，分層次教學(xué)以及對新課改的理解等進(jìn)行了全面深入的討論，大大提高了教師的課堂教學(xué)水平，調動(dòng)了教師提高教學(xué)能力的積極性。同時(shí)，校長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)也拉近了學(xué)生和校領(lǐng)導之間的距離，使學(xué)生們感受到親切，和諧，平等，民主的課堂氛圍，由消極被動(dòng)地學(xué)變積極主動(dòng)地學(xué)，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)習興趣。

　　3月x日鐘世明校長(cháng)為全體教師上了一節數學(xué)課《整理和復習》，作為“校長(cháng)進(jìn)課堂”的一節公開(kāi)課，起到了示范和引領(lǐng)作用，希望和全體教師的共同努力，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，讓教育工作再上新高度�！�

　　現在，在鐘垸小學(xué)的辦公室里，隨處可見(jiàn)教師們合作研討的情景，在教室里，不時(shí)可以看到學(xué)校領(lǐng)導的身影，校長(cháng)進(jìn)課堂活動(dòng)受到了師生們的歡迎，取得了良好的效果。

　　課堂回顧及小結9

　　今天中午在學(xué)校的四樓的會(huì )議室里，聚集了課改班的全體老師、課改領(lǐng)導小組成員、校名師工作室成員，約25名教師，就我校進(jìn)行課改二周以來(lái)的情況進(jìn)行診斷、總結、破解課改中遇到的問(wèn)題。

　　從課改第一周的情況存在的問(wèn)題來(lái)看，經(jīng)過(guò)全體老師的破解與不斷努力，有很多問(wèn)題得到了解決，也總結也了一些好的經(jīng)驗出來(lái)。在這二周中有我們想有的與不想的情況出現，正是這些想要的與不想要的情況的出現才給了我們老師有更多的思考與總結，總結經(jīng)驗，保留好的方面，及時(shí)調整與修改不好的東西才能讓我們的課改與成功的距離越來(lái)越短。

　　課改二周半存在的問(wèn)題與學(xué)生與教師的收獲：

　　一、課堂中

　　1、學(xué)生課堂積極性、主動(dòng)性、思考問(wèn)題明顯在增強中。

　　2、班級的評分制度與獎勵制度對學(xué)生有明顯的激勵作用。

　　二、預習情況

　　還不能達到真正的預習效果，這與學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)難度有一定的關(guān)系。

　　原因：

　　1、教師導學(xué)案的編寫(xiě)上：題量的把握不到位；內容精確度（重難點(diǎn)，引導方式）比較粗放；難度控制不足

　　2、預習的時(shí)間不足。因為學(xué)生以前沒(méi)有預習的習慣，所有開(kāi)始無(wú)從下手，導致老師規定的時(shí)間內無(wú)法完成預習任務(wù)。

　　3、學(xué)習預習不到位，這有二方面的原因，一是教師前期的指導還不是很到位，二是學(xué)生預習慣與能力還有逐步的養成中。

　　三、小展示情況

　　1、有些組表現為學(xué)科組長(cháng)報答案，組員對答案的形式。

　　2、小展示結束后，在黑板寫(xiě)大展示內容的時(shí)候，沒(méi)任務(wù)的其它組員比較散亂，無(wú)事可做，從而導致紀律上也不太好。

　　3、小展示時(shí)學(xué)科組長(cháng)對任務(wù)落實(shí)的情況也不好。

　　四、大展示情況

　　1、學(xué)生講解時(shí)思路比較亂，以及不到位。這說(shuō)明這個(gè)小組在審題上不足，討論也不足，所以解題思路、重難點(diǎn)解讀、題中關(guān)鍵字的理解上出比較多的問(wèn)題。

　　2、組員的傾聽(tīng)情況不佳。有的同學(xué)在本組成員講解時(shí)，不仔細傾聽(tīng)、不思考、不懂得補充。而其它組員較多的只是為聽(tīng)而聽(tīng)，或者因為離展示者的距離較遠根本不聽(tīng)，做自已的事，與學(xué)習無(wú)關(guān)的事，甚至在悄悄的講閑話(huà)。

　　3、點(diǎn)評的關(guān)注點(diǎn)不明。表現為二個(gè)方面：

　　A、點(diǎn)評時(shí)，在思維碰撞的過(guò)程中點(diǎn)評內容離題越來(lái)越遠，不把握題干的內含。

　　B、為獲得加分，一時(shí)興起而點(diǎn)評，自己并沒(méi)有進(jìn)行較深的思考。

　　五、課堂總結情況

　　1、幾乎所有課堂教學(xué)中都存在時(shí)間不足的問(wèn)題，教學(xué)任務(wù)不能在課堂內完成。所以，在課堂上學(xué)生與教師都不能進(jìn)行及時(shí)的總結，學(xué)生的總結只能放在課外。但有一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生課外的總結結果往往得不到老師的指點(diǎn)，學(xué)生很少會(huì )對自己的總成果讓老師點(diǎn)評。

　　2、課外總結。雖然對學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間上是充足多了，也會(huì )有一點(diǎn)的效果。但很多學(xué)生往往不夠自覺(jué)，意識不是很強，所以有時(shí)就根本不總結，只有老師有導學(xué)案二次檢查時(shí)才總結的也比較匆忙，燎潦草草的補上。

　　六、課后作業(yè)

　　原本按我們期初提出的課改想法，學(xué)生課外的的作業(yè)量會(huì )很少，甚至可以沒(méi)有。但由于我們還在摸索階段，有些老師總是放心不下，所以在作業(yè)量的把握上、質(zhì)量上都不是很到位，這無(wú)形中又增加了學(xué)生的負擔。課后的作業(yè)量與質(zhì)的把握情況在一定程度上會(huì )影響到學(xué)生的預習時(shí)間與學(xué)生的課后的學(xué)習總結時(shí)間及效果。

　　七、教師的收獲與困惑收獲：

　　1、在導學(xué)案編制方面有了一定的思路，對不同學(xué)科的特點(diǎn)，有了一定的想法與模糊的觀(guān)點(diǎn)，部分教師教學(xué)上逐漸形成自己的思路。

　　2、在自主學(xué)習、預習批閱、大展示打分等都能基本操作到位。

　　困惑：

　　1、無(wú)法按課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，導致學(xué)生課堂總結、反饋環(huán)節沒(méi)有，課堂上為趕進(jìn)度而教學(xué)。

　　2、小展示時(shí)如何把握時(shí)間，如何將大展示題分配到位，而又不影響課堂教學(xué)時(shí)間。

　　3、大展示時(shí)，對展示人的點(diǎn)評人、點(diǎn)評人的收、放的精準度的把握問(wèn)題。

　　八、小組情況

　　1、部分組集中在幾個(gè)人身上發(fā)言。

　　2、小展示時(shí)學(xué)生應該做什么，怎么做，怎么落實(shí)到位不是很明確。

　　3、出現個(gè)別小組整體學(xué)習狀態(tài)、紀行不是很好，與其它組明差異較明顯。

　　4、由于現在圓桌型的坐法，導致學(xué)生講話(huà)、閑聊方便起來(lái)了，所以班級紀律監管難度增大，而引起紀行上有些退步。

　　“提升課堂教學(xué)轉型，提升學(xué)生學(xué)習效能”是本次會(huì )議的主題。四位校長(cháng)高瞻遠矚的解讀與引領(lǐng)，讓每一位與會(huì )者如醍醐灌頂，進(jìn)一步明確了課改中肩負的使命與責任。經(jīng)過(guò)與各名師、領(lǐng)導的不斷探討與總結，我們相信，只要我們腳踏實(shí)地地去做，實(shí)現課堂轉型將不會(huì )僅僅是一句口號，減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提升學(xué)習效能將指日可待。

　　課堂回顧及小結10

　　在體育教學(xué)中，大家往往關(guān)注教學(xué)開(kāi)始如何引人入勝和課中如何精彩紛呈，而對課堂教學(xué)的總結卻關(guān)注不夠，在操作中或蜻蜓點(diǎn)水、不夠全面，或敷衍了事、流于形式。筆者認為，體育課堂既需要“課伊始，趣已生”的效果，同樣也需要“余興未消，意猶未盡”的效應。

　　一、課堂總結的價(jià)值

　　課堂總結是一節課的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的摘要環(huán)節。在教學(xué)實(shí)踐中，它具有以下三點(diǎn)現實(shí)意義。

　　首先，課堂總結有利于教師對教學(xué)效果的診斷與把握。體育教學(xué)是就是根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際情況精心設計并通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)達成教學(xué)目標的行為過(guò)程。在一節課中，教學(xué)目標達成得怎么樣？與教學(xué)的預設還有多大差距？教學(xué)是否促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展？通過(guò)師生共同總結回顧，教學(xué)內容和學(xué)習過(guò)程得以重新再現，教師就可以在系統的反饋中及時(shí)診斷和把握課堂教學(xué)效果，便于以后進(jìn)一步優(yōu)化。

　　其次，課堂總結是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的一種深化。體育學(xué)習主要是學(xué)生在教師引領(lǐng)下學(xué)習與掌握體育運動(dòng)知識和技能，并在這種學(xué)習過(guò)程中獲得心理和社會(huì )適應能力的提高。通過(guò)課堂總結的歸納分析，它既可以幫助學(xué)生從總體上把握、理解、運用知識，培養學(xué)生善于思考、勤于歸納總結的習慣，又可以讓學(xué)生明白獲得了哪些運動(dòng)知識和運動(dòng)技能，明白學(xué)習中還存在哪些問(wèn)題，以及解決這些問(wèn)題的方法，還可以讓學(xué)生感受學(xué)習過(guò)程中的成功和失敗，分析合作與競爭的體驗，實(shí)現知識、能力和情感的系統建構。

　　再次，課堂總結是鞏固和延伸學(xué)習興趣的一種手段。興趣是學(xué)生積極參與體育學(xué)習的前提，有經(jīng)驗的體育教師總是想方設法挖掘教學(xué)中的興趣資源，但經(jīng)過(guò)一番“引趣”、“激趣”、“展趣”過(guò)后，學(xué)生的興趣也就會(huì )伴隨著(zhù)一節課的結束而消失，如果在總結中就學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)巧妙地安排一些疑問(wèn)或者懸念，可以引起學(xué)生以后繼續學(xué)習的動(dòng)機和欲望，起到“固趣”、“延趣”的作用。比如，在武術(shù)基本動(dòng)作學(xué)習后教師告訴學(xué)生：規范的基本動(dòng)作是武術(shù)運動(dòng)的基礎，而由這些優(yōu)美動(dòng)作組合形成的各種套路既攻防技能才是武術(shù)的真正魅力所在，學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生享受武術(shù)魅力的欲望，并在這種欲望的驅使下盡可能復習和鞏固基本動(dòng)作。

　　二、課后總結的形式

　　1、直敘式

　　這是一種常用的總結形式，教師通過(guò)簡(jiǎn)潔扼要的語(yǔ)言，把教學(xué)內容和學(xué)習過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納和總結，幫助學(xué)生加深對學(xué)習內容的理解和掌握；進(jìn)一步強調教學(xué)的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生分析并找出解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生認知結構的建立和完善。

　　2、問(wèn)題式

　　把一節課的學(xué)習內容和過(guò)程以問(wèn)題的形式系統地串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己在學(xué)習中的體驗與感受回答這些問(wèn)題，教師則根據學(xué)生的回答進(jìn)行針對性的分析總結，學(xué)生的學(xué)習知識得到內化的同時(shí)思維也得到了鍛煉，這也是師生共同對哈u、心靈溝通的一種形式。

　　3、圖表式

　　在體育教學(xué)中，利用圖表的直觀(guān)性把學(xué)習內容系統地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)知識網(wǎng)絡(luò )結構直觀(guān)形象地相互對照、比較，發(fā)現其本質(zhì)特征和要點(diǎn)。

　　4、示范式

　　如果說(shuō)圖表式的直觀(guān)性具有一定的“靜態(tài)性”，那么動(dòng)作示范是最具有“動(dòng)態(tài)性”的總結方式了。這里的示范既可以是就是的示范，也可以是學(xué)生的示范。但無(wú)論是誰(shuí)的示范，都將是對本節課知識內容的動(dòng)態(tài)再現，學(xué)生可以通過(guò)比較發(fā)現學(xué)習的成功和不足，確定繼續努力的方向。而教師把后續的學(xué)習內容先進(jìn)行優(yōu)美的示范，對延續學(xué)生學(xué)習興趣將更有意義，總結對于一節課而言是終點(diǎn)，但對于其他內容的學(xué)習可能又是起點(diǎn)，比如武術(shù)教學(xué)的總結中，教師先前示范優(yōu)美的套路和攻防動(dòng)作必將引起學(xué)生強烈的求知欲望。

　　三、課堂總結應注意的問(wèn)題

　　1、關(guān)注總結方式的綜合運用

　　總結的形式很多，以上列舉的也只是典型的幾種，需要提出的是，盡管課堂總結形式很多，但在教學(xué)中往往不是獨立運用的，更多情況下是通過(guò)多種形式的綜合運用才能取得更佳的效果。

　　2、避免教師的“一言堂”

　　注意和學(xué)生的互動(dòng)，照顧學(xué)生的感情�，F代教學(xué)不是教師“教”的專(zhuān)利，而是師生共同對話(huà)的過(guò)程，這里的“對話(huà)”不僅僅是問(wèn)題的問(wèn)與答，也是師生心靈的溝通，情感的共享。教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，積極創(chuàng )設民主、平等、真誠、信任的對話(huà)氛圍，鼓勵學(xué)生依據個(gè)體的認識闡述對學(xué)習的理解，并適時(shí)給予學(xué)生引導與幫助。

　　3、關(guān)注總結內容的全面性

　　總結的內容要體現多樣性，要有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習結果的總結，又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的總結；既要對學(xué)生體育知識南路的掌握程度進(jìn)行總結，又要對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的情意表現進(jìn)行總結。如在總結中提出“在學(xué)習中你感覺(jué)成功與失敗在哪些方面”等問(wèn)題，盡管話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)單，但我們完全可以從學(xué)生的回答中悟出學(xué)生學(xué)習中的情感傾向，為下一步有目的、有針對性地開(kāi)展教學(xué)奠定堅實(shí)的基礎。

　　課堂總結是體育教學(xué)的重要組成部分，是不可忽視的環(huán)節，它對教學(xué)效果的反饋、師生情感的交流、學(xué)生知識的建構與鞏固、自我認識和價(jià)值觀(guān)的形成以及后續學(xué)習興趣的激發(fā)、延續等都將起到非常關(guān)鍵的作用，體育教師必須從教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計具有個(gè)性化和實(shí)效性的課堂總結，使課堂教學(xué)更具完整性欲完美性。

　　課堂回顧及小結11

　　在傳統教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據和資源，課堂上，教師只是依據教材傳授知識。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。除了教材，學(xué)生作為學(xué)習的主體更是一種資源。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開(kāi)發(fā)、利用和整合。因此，在課堂評價(jià)時(shí)要關(guān)注教師在教學(xué)時(shí)，是單純教教材，還是以教材為主線(xiàn)，科學(xué)、有機地整合各類(lèi)教學(xué)資源，以達到最佳的教學(xué)效果。

　　一、關(guān)注教師教學(xué)方式的變革

　　新課程要求教師必須培養和增強新的課程意識，轉變傳統觀(guān)念，在課堂教學(xué)中，要積極進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習已久的教學(xué)習慣，自主尋求多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng )造性地運用各種教學(xué)方式，并促使學(xué)生由單向思維轉化為多向發(fā)散性思維，實(shí)現對課程有意義、有價(jià)值的深度構建。因此，在課堂教學(xué)評價(jià)上，要關(guān)注教師在與學(xué)生的交往中，是否尊重和信任學(xué)生，是否創(chuàng )設了民主寬松的教學(xué)氛圍；同時(shí)關(guān)注教師采用的教學(xué)方法是否符合教學(xué)內容、適合教學(xué)對象的需要。

　　二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習方式的轉變

　　轉變學(xué)生的學(xué)習方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統的學(xué)習方式忽視了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨立性，其結果是，學(xué)生雖有很強的認知能力，卻不能在真實(shí)情境中靈活運用知識。因此，課堂評價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習方式的轉變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀

　　態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調節學(xué)習的情緒，從而得到意外的收獲。

　　三、關(guān)注教師對學(xué)生的評價(jià)

　　教師對學(xué)生的評價(jià)是影響學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的重要因素。評價(jià)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，所以這種評價(jià)一定是以對學(xué)生真誠的愛(ài)為基本出發(fā)點(diǎn)，以激勵性為基本表達方式，以促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展為最終目的。課堂上教師對學(xué)生的評價(jià)不僅表現為一些鑒定性的語(yǔ)言式的評價(jià)，更多的應是教師的一種手勢、一個(gè)眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個(gè)微笑，等等，以此激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，提高自我發(fā)展的信心。

　　我們相信在新課程實(shí)施的過(guò)程中，課堂教學(xué)的評價(jià)形式和方法會(huì )不斷發(fā)展，會(huì )最終促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

　　課堂回顧及小結12

　　隨著(zhù)綜合評優(yōu)和單科評優(yōu)觀(guān)摩課的結束，由教導處組織的本學(xué)期青年教師評優(yōu)課活動(dòng)即將落下帷幕。我們劉家溝小學(xué)于九月二十九日下午召開(kāi)了全體教師會(huì )，會(huì )上許校長(cháng)對本次評優(yōu)課活動(dòng)作了總結。我校所學(xué)科的老師參加了學(xué)校的評優(yōu)課，共作課十一節，參加單科評優(yōu)觀(guān)摩課四節，參加綜合觀(guān)摩課一節。會(huì )上，許校長(cháng)還就本次評優(yōu)談了自己的幾點(diǎn)感觸：

　　1、領(lǐng)導重視。學(xué)校領(lǐng)導高度重視，從校長(cháng)到主任，從選老師到選教材，和老師們一起備課，研究課，設計教案，組織試講。領(lǐng)導高度重視，校長(cháng)、主抓教學(xué)工作的教導主任親臨現場(chǎng)，聽(tīng)課，評課。2、青年教師成長(cháng)快。從我校參賽的老師看，課上的扎實(shí)、真實(shí)、成熟，老師們駕馭課堂、調控課堂的能力提高了，對教材理解的透徹、到位，教學(xué)設計合理、有創(chuàng )意，教學(xué)效果好，顯現了良好的基本功。每位教師都得到了展示自我和提高教學(xué)水平的機會(huì )。

　　3、老師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng)。在參加評優(yōu)課的過(guò)程中，老師們認真準備、精益求精、反復推敲、反復試講、不怕苦、不怕累，經(jīng)歷了身體與心理上的磨煉。

　　4、教研氛圍與合作精神。在參加評優(yōu)的過(guò)程中，一人講課，教研組共同努力，每一節優(yōu)秀課都凝聚著(zhù)集體教研的智慧，每一節優(yōu)秀課都是大家共同努力的結果。

　　在總結會(huì )上，許校長(cháng)還就這次評優(yōu)課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題對我校青年教師提出了幾點(diǎn)希望：

　　1、這次評優(yōu)課活動(dòng)，雖然我們的成績(jì)不錯，但和兄弟學(xué)校相比還有差距，希望老師們平時(shí)多學(xué)習、多研究，努力提高自身素質(zhì)，增加文化底蘊，在以后的教研活動(dòng)中多創(chuàng )佳績(jì)。

　　2、在理解教材上下工夫，認真備課、認真研究教材，找到合情合理的教法，這樣才能省時(shí)省力，實(shí)現課堂的高效率。

　　3、關(guān)注課堂生成。生成教學(xué)是在彈性預設的前提下，在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中進(jìn)行的。生成的動(dòng)力主要來(lái)源于師生之間、生生之間的交往與互動(dòng)，師生、生生通過(guò)分享彼此的思考、見(jiàn)解，交流彼此的情感、思想，提高彼此的智慧，達到彼此的共識、共享。所以，，在課堂教學(xué)中老師們要抓住文本解讀，抓住學(xué)生探究的過(guò)程，抓住師生、生生對話(huà)的過(guò)程，抓住我們所處的情景，充分發(fā)揮師生的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)師生的共同發(fā)展，使課堂煥發(fā)出生命力。

　　4、要以積極向上的態(tài)度參加各級各類(lèi)教學(xué)研究活動(dòng)，要站在提高自己、，鍛煉自己，同時(shí)也為學(xué)校贏(yíng)得榮譽(yù)的角度去看待、去參與各項教研活動(dòng)。

　　總之，評優(yōu)課結束了，我們的思考不會(huì )停止，我們要不斷總結，不斷改進(jìn)，爭取使每位教師的每節課都上的“真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)”。實(shí)現劉家溝小學(xué)的教學(xué)目標：“聚焦常態(tài)課，創(chuàng )設有效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量�！�

　　課堂回顧及小結13

　　4月11日，“全國高中課改名校卓越課堂大型展示活動(dòng)”在重慶市育才中學(xué)舉行�；顒�(dòng)分為三大板塊，包括全國著(zhù)名教育專(zhuān)家專(zhuān)題報告、全國課改典型高中名校名師特色教學(xué)精品課展示以及重慶市高中課改典型名校卓越課堂精品課展示。我認真學(xué)習了專(zhuān)家的教育報告，現談?wù)勎业囊恍┬牡皿w會(huì )。

　　首先，江蘇省教育科學(xué)研究院、江蘇教育學(xué)院常務(wù)副院長(cháng)，江蘇省教師培訓中心主任、教授周成平作的報告是《關(guān)于提高課堂教學(xué)有效性的思考》。周教授認為打造卓越課堂首要問(wèn)題是提高課堂教學(xué)的有效性，他分析了傳統課堂教學(xué)存在的主要問(wèn)題，并對傳統教學(xué)教師形象的進(jìn)行了反思，強調了提高課堂教學(xué)有效性需要處理好的幾個(gè)關(guān)系及著(zhù)重關(guān)注的問(wèn)題和提高課堂教學(xué)有效性的方法。

　　通過(guò)學(xué)習，我認識到傳統教學(xué)存在的很多問(wèn)題在我身上都有體現。比如，我每次備課做好的教學(xué)設計都與我上課的效果存在一定的差距，預設的啟發(fā)式教育或是合作交流式教學(xué)往往都變成了灌輸式教育的方式，教師成了主體，而不是學(xué)生。周教授講的關(guān)于教師角色的反思給了我啟發(fā)，要想改變現狀，提高課堂教學(xué)的有效性，我們必須得正確認識教師這個(gè)角色。例如，我們不應該過(guò)于關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，而是應該關(guān)注師生共同發(fā)展或是優(yōu)先發(fā)展。

　　我還認識到，要想提高課堂教學(xué)的有效性，在以后的教學(xué)工作中應注意處理好一些關(guān)系。比如，應該讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，通過(guò)小組交流合作探究等方式自主的建構知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，做到盡量使每個(gè)學(xué)生都能夠參與到教學(xué)中來(lái)。寫(xiě)好教學(xué)設計，尤其是知識引入部分，能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　接著(zhù)，重慶市教育科學(xué)研究院副院長(cháng)、研究員，全國高中課改著(zhù)名專(zhuān)家李常明，作了題為《走向卓越，突破口在哪里？關(guān)于“卓越課堂”淺表解讀》的報告。李研究員認為可以把卓越課堂解讀為“有效+特色”或是“有效+魅力”，如此簡(jiǎn)化，明顯降低了操作難度，增加了教師嘗試的自信。接著(zhù)，李教研員從何為有效、如何達到有效進(jìn)行了深入講解，并用個(gè)案詳細闡述了何謂特色加魅力，淺顯易懂、操作性強。

　　我剛開(kāi)始覺(jué)得卓越課堂是很難打造的，完全找不到突破口。聽(tīng)了李研究員的報告之后，我認識到打造卓越課堂，不僅要從提高課堂教學(xué)的有效性入手，還可以從提高自身的魅力加特色入手。在教學(xué)中融入自己的個(gè)性，打造屬于自己的課堂，讓學(xué)生喜歡自己，愛(ài)上自己的課堂，從而調動(dòng)學(xué)生更大的積極性。我也從李教研員那里學(xué)到了操作的方法，這也是我自己要注意和學(xué)習的方向。如，教學(xué)設計獨到、新穎，多在同課異構上下功夫；多讀書(shū)，進(jìn)行文化修煉，提高自己的文化修養，注意下學(xué)科間的知識整合；提高自己的洞察能力，這是新老教師的區別，要善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，并能做出準確的評價(jià)；把課堂還給學(xué)生，卓越課堂關(guān)鍵是要使不同層次的學(xué)生，在課堂上的學(xué)習都要達到最佳效果；發(fā)揮自己的特長(cháng)，最好能形成幽默風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格。

　　最后，教育部普通高中新課程改革專(zhuān)家組成員、教育部“國培計劃”專(zhuān)家庫核心成員、重慶市沙坪壩區教師進(jìn)修學(xué)院院長(cháng)兼實(shí)驗中學(xué)校長(cháng)龔雄飛作了專(zhuān)題報告。報告的題目是《新課程卓越課堂的制度設計與教學(xué)創(chuàng )新》。龔院長(cháng)認為“卓越課堂=過(guò)程的超越+結果的優(yōu)質(zhì)性”，因此中國的課堂必須實(shí)現兩大轉型，即以學(xué)生學(xué)習為本和以學(xué)生發(fā)展為本，接著(zhù)分析了學(xué)本式卓越課堂的三大難點(diǎn)及主要的解決方法。

　　之前我認為即使我們教師愿意花時(shí)間讓學(xué)生合作探究，小組交流，可是學(xué)生的基礎差，積極性也難以調動(dòng)起來(lái)。龔院長(cháng)的報告中也談到此類(lèi)問(wèn)題，并給出了一些解決方案。比如說(shuō)讓優(yōu)生帶動(dòng)差生，讓活躍的帶動(dòng)靦腆的，每周指定兩三個(gè)名額，這樣下去，總會(huì )使全班都參與進(jìn)來(lái)，使每個(gè)學(xué)生學(xué)到他所應該學(xué)到的東西；此外，可以利用數學(xué)里面常見(jiàn)的一題多解，組織探究活動(dòng)，讓學(xué)生成為課堂的主題。

　　這次學(xué)習，讓我對卓越課堂有了進(jìn)一步的認識，幫我解決了很多疑惑，也讓我實(shí)際操作起來(lái)有了一定方向，但我的認識還比較淺顯，還需要多多研究，多多學(xué)習。

　　課堂回顧及小結14

　　“上房下室向下通，左右房室不相通，心室壁比房壁厚，左室壁比右壁厚，房連靜脈室連動(dòng)，靜房室動(dòng)不倒流�！边@是我聽(tīng)的一節七年級生物課中的一部分內容，那堂課讓我收獲頗深，感觸頗深。

　　其實(shí)，這節課的環(huán)節設計并不是多么與眾不同，它同許許多多其他課堂一樣，同樣的六步，學(xué)生展示形式也并非很是多樣，但聽(tīng)下整節課就是覺(jué)得激情澎湃，整個(gè)人都如同回到初中時(shí)代專(zhuān)心聽(tīng)課的狀態(tài)。六句順口溜將《心臟》這部分內容概括的淋漓盡致，學(xué)生們對這樣的描述又感到很新奇，也肯主動(dòng)去學(xué)習，并且這樣也容易記憶。

　　其實(shí)，這節課李老師選擇課程難度十分大，學(xué)生難以理解，這樣的課程還需要老師用“六步導學(xué)大課堂”，不能過(guò)多講解，我覺(jué)得很困難，但這節課結束后我卻覺(jué)得通俗易懂。我認為，產(chǎn)生這樣的效果還要得益于本節課的目標設計，這節課的學(xué)習目標很明確并且具有可操作性，并沒(méi)有流于形式。整堂課融會(huì )貫通，所有的教學(xué)流程都圍繞著(zhù)教學(xué)目標展開(kāi)，聯(lián)系緊密，學(xué)生可以很好的自主安排自己的學(xué)習。導學(xué)案的設計也很是用心，學(xué)法指導依據知識由淺入深，符合學(xué)生的認知方式，展示方案嚴格符合學(xué)法指導，明確告訴學(xué)生在這階段你應該達到怎樣的目標。并且李老師將知識分塊，在學(xué)生講解后立馬對子之間互查，在這環(huán)節并不需要展示，對子兩人將錯誤改正，強化了背誦，知識在課上就可以解決。

　　李老師還應用了動(dòng)態(tài)的課件，吸引了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生立體的觀(guān)察到了心臟的構造。陳老師不光光是注意到了立體展示還有圖片的展示，省去孩子在課上浪費時(shí)間去畫(huà)圖。在這堂課上，我還學(xué)會(huì )了如何去吸引學(xué)生的注意力，我可以在精講點(diǎn)撥之前就先布置了任務(wù)，在點(diǎn)撥的過(guò)程中隨時(shí)提問(wèn)，讓學(xué)生保持一個(gè)高度緊張的狀態(tài)。教師講課還要注意語(yǔ)調的抑揚頓挫，要有側重點(diǎn)，否則學(xué)生很容易就會(huì )睡著(zhù)。重難點(diǎn)知識在自學(xué)后對子要核對答案，這樣減輕了老師的負擔，讓組長(cháng)上前將本組的做題情況進(jìn)行反饋，也能讓老師清楚的知道學(xué)生的掌握狀況。

　　李老師的課堂，她說(shuō)的也很多，但貴在精，可以說(shuō)她嘴里的每一句話(huà)都是有用的，精講點(diǎn)撥，貴在精。我明白了，教師說(shuō)話(huà)多不一定就是傳統模式，這要看教師是否有必要去說(shuō)話(huà)。

　　課堂回顧及小結15

　　為扎實(shí)推進(jìn)“卓越課堂”建設，進(jìn)一步深化課改成果，積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革，實(shí)現“減負提質(zhì)”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，考得滿(mǎn)意，體現師生的生命價(jià)值�，F將我�！白吭秸n堂”建設工作總結如下：

　　一、行政手段推動(dòng)，使“卓越課堂”建設成為常態(tài)。

　　“卓越課堂”建設勢必需要教師們教學(xué)思想、觀(guān)念，教學(xué)行為與教學(xué)方式的轉變，然而轉變人的工作很困難，必須采用行政手段助推。

　　1．改革評價(jià)方案，用評價(jià)手段引導課堂教學(xué)改革。一是改變課堂教學(xué)評價(jià)標準，用新的課堂評價(jià)標準去評價(jià)教師們的教育教學(xué)水平；二是改革教師工作績(jì)效考核方案，加大“卓越課堂”建設的考核份量，從績(jì)效方面促使教師努力轉變自己的教育教學(xué)行為和課堂教學(xué)方式方法。要求全校教師都必須參與到“卓越課堂”的建設中來(lái)。

　　2．經(jīng)費保障。學(xué)校設立專(zhuān)項資金推進(jìn)“卓越課堂”建設工作。每學(xué)期為教師提供不少于200元左右的“卓越課堂”建設研究經(jīng)費，沒(méi)參與“卓越課堂”建設研究的教師不享受此經(jīng)費的使用。

　　3．實(shí)行“卓越課堂”建設負責制。學(xué)校成立“卓越課堂”工作領(lǐng)導小組，各塊工作由專(zhuān)人負責，負責工作的推進(jìn)、督查、評價(jià)、考核。

　　二、做好常規工作，重點(diǎn)把脈“六認真”。

　　這是打造“卓越課堂”的基礎性工作，關(guān)鍵是讓師生養成良好的

　　從教習慣和學(xué)習習慣，讓教育回歸為的常態(tài)生活。

　　1．認真上好晨讀課。

　　達成“學(xué)生自覺(jué)，教師輕松”的目標。晨讀時(shí)間盡量讓給語(yǔ)文和數學(xué)，老師每天把第二天晨讀的內容、要求、任務(wù)寫(xiě)在黑板上。教師不能只籠統規定預習什么，早讀要求必須細化為一個(gè)個(gè)句子、一個(gè)個(gè)概念，而且更重要的是要有落實(shí)，有檢查。晨讀下課前的五分鐘或正課上課前五分鐘，老師必須予以檢查，不合格，沒(méi)過(guò)關(guān)的學(xué)生要抽時(shí)間進(jìn)行補上。晨讀課時(shí)，教師可以不到教室，但學(xué)生必須是在自覺(jué)的學(xué)習。

　　2．認真上好各種課程。

　　課程是否開(kāi)足開(kāi)全，是決定一所學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展方向的問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)偏差和馬虎。因此，所有科目都必須認真上，并且都進(jìn)行期末考試或考查，并對教師的進(jìn)行教學(xué)績(jì)效。

　　3．認真做好培優(yōu)輔差工作。努力培養優(yōu)生，最大程度地轉變差生。修改考核方案，加大優(yōu)生和差生轉化的考核力度。

　　4．認真做好“卓越課堂”的備課工作。精心備課是上好課，打造卓越課堂的關(guān)鍵。必須杜絕不備課上課的現象，要求教師必須按打造卓越課堂的課堂要求進(jìn)行備課。

　　5．認真做好學(xué)生的思想轉化工作�！皼](méi)有學(xué)不好的學(xué)生，只有不想學(xué)的學(xué)生”，“沒(méi)有不想進(jìn)步的學(xué)生，只有暫時(shí)找不到進(jìn)步方法的學(xué)生”。因此，每一位教師都必須認真做好學(xué)生的思想轉化工作，讓不想學(xué)的學(xué)生變得想學(xué)，習慣不好的學(xué)生逐漸養成良好的習慣，真正的

　　關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步與成長(cháng)。

　　6．認真做好“卓越課堂”班級文化建設。要求各班在認真分析本班教師特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況的基礎上，確定并形成自己特有的“卓越課堂”班級課堂文化，做到“一班一文化”。

　　三、總結提煉教學(xué)模式，初步形成“卓越課堂”教學(xué)模式。學(xué)校在前幾年就進(jìn)行過(guò)教學(xué)模式的研究，但對教學(xué)模式的理解不到位，經(jīng)過(guò)與紅河小學(xué)的結對共建，提煉出“三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導”教學(xué)，初步形成“卓越課堂”教學(xué)模式。

　　在全面推進(jìn)“卓越課堂”建設工作。所有教師均下發(fā)的“三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導”教學(xué)模式，教務(wù)處利用周前會(huì )、教學(xué)研究活動(dòng)對全體老師進(jìn)行培訓，并要求全體老師均按“三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，先把““三點(diǎn)五步綠色課堂學(xué)導”模式操練熟悉，然后再創(chuàng )新使用，逐漸摸索出適應本校、本班、本人的課堂教學(xué)模式，張顯教學(xué)的個(gè)性化。

　　四、定期舉辦“卓越課堂”建設課堂教學(xué)模式研討會(huì )。

　　1．通過(guò)片區教研和本校帶頭人的“同課異構”現場(chǎng)，通過(guò)上課、評課，對比引領(lǐng)“卓越課堂”文化的建設。

　　2．開(kāi)展好“卓越課堂”建設校本教研活動(dòng)。間周舉行一次“卓越課堂”建設業(yè)務(wù)學(xué)習及培訓會(huì )，“卓越課堂”建設相關(guān)理論的學(xué)習。各學(xué)科教研組間周開(kāi)展一次“卓越課堂”建設的教研活動(dòng)。

　　3、做好外出學(xué)習，取經(jīng)問(wèn)道的工作。組織教師們外出考察學(xué)習，借鑒百家之長(cháng)，成一家之言，不斷完成我�！白吭秸n堂”建設的獨特教學(xué)模式。

　　在追求“卓越課堂”建設的今天，我們的教師缺失的不是理論、理念，恰恰是方法，操作，是理念與行動(dòng)的結合。為讓理念落地，能有效地轉化為課堂教學(xué)行為。我們將繼續沿著(zhù)課改的腳步前進(jìn)，不斷點(diǎn)燃教師，讓教師找回久違的教育激情，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生們學(xué)得輕松，學(xué)得積極，學(xué)得快樂(lè )。

　　課堂回顧及小結16

　　江蘇省木瀆高級中學(xué)地理教師馬莉莉在“翻轉課堂本土創(chuàng )新暨微課程教學(xué)法教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”借班執教翻轉課堂示范課之后寫(xiě)了一篇文章：《“微課程教學(xué)法”地理翻轉課堂的設計、過(guò)程與反思》。

　　讀這篇文章你會(huì )發(fā)現：翻轉課堂不是“玩視頻”，而是課前在任務(wù)單的引領(lǐng)和微視頻的支持下，打好深度學(xué)習的基礎；課堂在檢測、進(jìn)階的基礎上開(kāi)展以“微項目學(xué)習”為代表的深度學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生內化知識，發(fā)展面向未來(lái)挑戰的核心素養。

　　梳理馬莉莉設計與施教中的關(guān)鍵點(diǎn)，大致有三：

　　其一，貫徹微課程教學(xué)法目標管理的實(shí)施導向。首先對學(xué)習材料作清晰的梳理，為提煉達成目標創(chuàng )造條件。然后，把課程標準轉變?yōu)榭闪炕�的課前和課中各有側重的達成目標，使目標管理從課前貫徹到課堂，保證微觀(guān)課程實(shí)施綱舉目張，保證視頻不會(huì )縱馬跑偏，用活了微課程教學(xué)法的系統設計觀(guān)。

　　進(jìn)而，把學(xué)習內容轉化為一系列問(wèn)題，形成學(xué)習任務(wù)，方便學(xué)生在教材和技術(shù)的支持下，開(kāi)展發(fā)現式學(xué)習。這些學(xué)習任務(wù)與達成目標具有一一對應的關(guān)系，保證只要按要求完成學(xué)習任務(wù)，就能達成學(xué)習目標，為保證課堂檢測這一課前學(xué)習評價(jià)的質(zhì)量創(chuàng )造條件。

　　其二，貫徹微課程教學(xué)法需求導向的視頻開(kāi)發(fā)方法。馬莉莉根據學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)可能遇到的困難確定視頻開(kāi)發(fā)的主題，力求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習完成學(xué)習任務(wù)。因此，視頻始終與學(xué)習任務(wù)如影隨形，技術(shù)硬生生介入教學(xué)的拼湊感已經(jīng)蕩然無(wú)存。這與把課程學(xué)習變成學(xué)習微課的糟糕做法是截然不同的。

　　其三，深度學(xué)習指向核心素養。微課程教學(xué)法不提倡課堂上玩技術(shù)，認為只有在互動(dòng)和質(zhì)疑討論中才能達到深度學(xué)習。馬莉莉用活了微課程教學(xué)法創(chuàng )意的微項目學(xué)習，檢測、進(jìn)階之后，開(kāi)始“蘇州城市化”主題探究：讓學(xué)生動(dòng)手繪制蘇州城鎮人口占總人口比重變化圖；以“蘇州城市化，讓生活更美好還是更糟糕”為題展開(kāi)討論；以“蘇州是我家，建設靠大家”的形式，讓學(xué)生學(xué)以致用，為蘇州新型城鎮化建設獻計獻策，使課堂成為聚會(huì )智慧的場(chǎng)所。

　　我們發(fā)現，在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不僅完成了知識內化，而且，發(fā)展了合作與交流能力、信息與通訊技術(shù)運用能力、公民素養、創(chuàng )造性、批判性思維等核心素養。就這樣，微課程教學(xué)法直指核心素養，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升，為翻轉課堂探索出極具魅力的發(fā)展前景。

　　值得一提的是，馬莉莉涉足翻轉課堂實(shí)驗之后，很快發(fā)現“翻轉課堂倒逼我再次成長(cháng)”（馬莉莉語(yǔ)），于是一頭扎進(jìn)微課程教學(xué)法翻轉課堂本土創(chuàng )新的理論與方法的研究與實(shí)踐之中。2015年，她的地理翻轉課堂案例參加“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)獲部?jì)?yōu)；2016年，她被評為蘇州市高中地理學(xué)科帶頭人。

　　課堂回顧及小結17

　　為了進(jìn)一步加強青年教師的隊伍建設，鼓勵青年教師采用多種方式進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。教務(wù)室于12月中旬組織了青年教師課堂教學(xué)競賽活動(dòng)，力圖通過(guò)這次活動(dòng)為廣大青年教師搭建一個(gè)展示自我的舞臺，同時(shí)也希望這次活動(dòng)能為我校廣大師生提供一個(gè)相互啟發(fā)、相互學(xué)習的平臺。本次活動(dòng)一共有十九位教師參加�？偟膩�(lái)說(shuō)，廣大青年教師對課程標準有了更深的理解，對教學(xué)目標，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)策略等環(huán)節的設計與組合都有了較科學(xué)的把握，而且也能夠運用多種電教手段進(jìn)行輔助教學(xué)，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高了。下面我從以下幾點(diǎn)進(jìn)行總結。

　　一、亮點(diǎn)賞析

　　1、激活了青年教師的潛能，涌現了一批教學(xué)新秀。這次競賽充分展現了青年教師的成長(cháng)和進(jìn)步，一些有潛質(zhì)有能力的教師也在這次競賽中嶄露頭角。教師教學(xué)觀(guān)點(diǎn)得到改變，教師由教學(xué)的“主體”變?yōu)椤爸鲗А�，�?chuàng )設和諧氛圍的能力大大增強。如霍文憑老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，教學(xué)流程清晰，利用學(xué)生的認知規律，引導學(xué)生分組實(shí)驗，較好地激發(fā)了學(xué)生興趣并關(guān)注學(xué)生情感和態(tài)度的積極體驗，較大限度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。郭婧老師的教學(xué)由淺入深，親和力強，創(chuàng )設了和諧、民主、寬松的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生自始至終都在輕松愉快的氛圍中學(xué)習。李秀老師專(zhuān)業(yè)知識的內化程度較高，聯(lián)系生活實(shí)際設臵問(wèn)題，潛移默化地讓學(xué)生明確了由感性認識上升到理性認識的必要條件，教學(xué)效果明顯。祁慧老師演示實(shí)驗準備充分、現象明顯，用精練的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和情感，培養學(xué)生以事實(shí)為依據，嚴謹求實(shí)，勇于創(chuàng )新的科學(xué)品質(zhì)，突出了對學(xué)生的人文素養和科學(xué)素養的教育。

　　2、注重倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　　學(xué)習方式的轉變是我校課堂教學(xué)改革的重要目標。轉變學(xué)習方式，實(shí)際上是改變一種習慣，當務(wù)之急在于建立教學(xué)新理念，即由過(guò)去的傳授式學(xué)習變?yōu)樽灾�、合作、探究式學(xué)習。在這一方面，各位參賽的老師都力求在自己的教學(xué)過(guò)程中體現這一理念。

　　3、注重雙邊互動(dòng)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。

　　教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，在這一過(guò)程中必須體現尊敬、熱愛(ài)、理解、幫助學(xué)生的理念。新課程標準倡導師生平等交往的教學(xué)行為，這有助于建立和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系。要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使廣大的學(xué)生在課堂上都能得到訓練。李秀老師在教學(xué)中將書(shū)本復雜的實(shí)驗進(jìn)行改進(jìn)，便于學(xué)生進(jìn)行討論、交流，在教室中增高實(shí)驗桌，以便于實(shí)驗的演示充分展示給所有學(xué)生，將不易觀(guān)察的實(shí)驗現象以投影的方式展現給學(xué)生，很好的達到了預期效果。郭婧老師在教學(xué)中以“問(wèn)題”為主線(xiàn)，以“細節”為關(guān)鍵，恰到好處的設計問(wèn)題，指向明確，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，讓全體學(xué)生感受到了遇到問(wèn)題后的迷茫、解決問(wèn)題過(guò)程的艱辛和解出問(wèn)題的喜悅，通過(guò)這節課，絕大多數學(xué)生可以掌握所學(xué)。

　　4、注重切合學(xué)生實(shí)際。

　　課程標準要求教學(xué)必須符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，

　　這充分體現了“以人的發(fā)展為本”的新課程理念。祁慧老師針對課本內容自行設計了很多急救小知識，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗，并通過(guò)讓學(xué)生脫稿進(jìn)行話(huà)題自由談來(lái)檢驗學(xué)生對知識的掌握，極大的活躍了課堂氛圍，效果明顯。郭婧老師通過(guò)精心設問(wèn)，鼓勵學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，充分發(fā)揮個(gè)性，從不同角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生領(lǐng)悟錯位相減法的成因搭建了通道，成功突破了難點(diǎn)。李秀老師努力創(chuàng )設民主、和諧的課堂環(huán)境，立足所帶班級學(xué)生的實(shí)際情況，給予足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生思維，較好的落實(shí)了知識。

　　二、問(wèn)題探討

　　在活動(dòng)中，老師們的精彩表現何止這些？每一位老師都有各自的長(cháng)處，不可能一一評述。本著(zhù)共同學(xué)習，共同進(jìn)步的原則，把本次活動(dòng)中的不足總結如下，希望各位批評指正。

　　1、教師的角色還需要從根本上得到改變。在教學(xué)過(guò)程中，教師應是組織者、引導者、參與者、評價(jià)者，要把自己定位在是學(xué)生學(xué)習的伙伴、朋友的位臵。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來(lái)，學(xué)生也動(dòng)起來(lái)了，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。

　　2、教學(xué)中問(wèn)題的設計要有針對性和深度。提問(wèn)的目標指向不夠明確，致使學(xué)生回答漫無(wú)邊際。課堂討論也只是淺層次的。教師要善于捕捉教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的問(wèn)題，隨機提問(wèn)，不要刻板地按事先設計提問(wèn)，更不要總是固定地提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習

　　中加強對教材的研究，在平時(shí)的工作中加強學(xué)情的研究。

　　3、板書(shū)缺少設計，隨意性太大，起不到提示和強化知識的作用。個(gè)別老師整節課都沒(méi)有板書(shū)，需要改變。

　　4、有些教師在多媒體和實(shí)物展臺等設備的操作水平和技巧方面還需提高，不能只停留在點(diǎn)擊鼠標的層次上。使用現代化教學(xué)手段要適度，不是課件、媒體多多益善。運用現代化手段是方向，但要因需而用，適時(shí)適度，恰到好處�？捎每刹挥脛t不用，要用在關(guān)鍵處、用在點(diǎn)子（使復雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，平面的東西立體化）上。老師們必須要明確多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，傳統教學(xué)手段也不一定就是落后的。

　　5、要改變教學(xué)重結果輕過(guò)程，重預設輕生成的現象。課堂上教師的著(zhù)眼點(diǎn)應放在引導學(xué)生走向知識，而不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生。在預設的問(wèn)題情境中不要急于將結論告知學(xué)生，應讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成過(guò)程，提高問(wèn)題解決的能力。教學(xué)中應以學(xué)定教，順學(xué)而導，在充分預設的基礎上關(guān)注生成。

　　三、展望

　　教務(wù)室對青年教師提出以下幾點(diǎn)希望：

　　1、多聽(tīng)課，多寫(xiě)聽(tīng)后反思性的小結。

　　聽(tīng)課首先要抱有積極的、謙虛的態(tài)度，取人所長(cháng)，有的課在教學(xué)設計上有特色，有的課導入很好，有的課問(wèn)題串的設計獨具匠心，有的課語(yǔ)言風(fēng)趣幽默、富有感染力等。

　　聽(tīng)后反思是教學(xué)創(chuàng )新的動(dòng)力，教師聚焦課堂，反思自身的教學(xué)過(guò)程，是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的過(guò)程，尤其是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)；“只有善于分析自己工作的教師，才能成為得力的有經(jīng)驗的教師”，寫(xiě)“教學(xué)案例”、“教學(xué)后記”等就是反思教學(xué)的有效方法。

　　2、精心備好每一節課。

　　青年教師要以活動(dòng)為契機，指導自己今后的教學(xué)，縮短公開(kāi)課與平時(shí)教學(xué)的距離，精心備好每一節課。在備課時(shí)不僅要分析和研究教材、教法，而且心里要始終裝著(zhù)學(xué)生，這樣才會(huì )有針對性和實(shí)效性。

　　3、多學(xué)習、多交流

　　一是向同行學(xué)。把學(xué)習交流的重點(diǎn)放在新課改的研究、教學(xué)案例的交流、典型問(wèn)題的研討等方面。二是要向學(xué)生學(xué)。關(guān)心我們的教育對象，研究我們的教育對象，走到我們的學(xué)生中間去。

　　這次活動(dòng)已經(jīng)告一段落了，學(xué)校今后會(huì )繼續組織相關(guān)的一系列的教學(xué)競賽活動(dòng)。在以后的教學(xué)競賽活動(dòng)中，希望能有更多的年輕教師，更多的精彩課堂在這里展示、交流。也真誠地希望我校青年教師能夠以良好的進(jìn)取心態(tài)，創(chuàng )新和開(kāi)拓的品質(zhì)，愛(ài)崗敬業(yè)，實(shí)踐教育創(chuàng )新，不斷研究新情況，解決新問(wèn)題，勤奮工作，相互學(xué)習，共同進(jìn)步，快速成長(cháng)，早日成為教壇新秀。

　　課堂回顧及小結18

　　一、指導思想：

　　為更好地促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教師的教育教學(xué)水平，深入開(kāi)展新課堂教學(xué)，創(chuàng )建務(wù)實(shí)高效新課堂，在教研室的布置下，在學(xué)校全體教師的積極參與中，通過(guò)骨干教師的示范課，讓廣大教師對學(xué)校課堂改革有一個(gè)全面的了解與認識，盡快把握先學(xué)后教的操作程序及課堂理念，以便及時(shí)應用到課堂上，提高課堂教學(xué)的駕馭能力，增強教學(xué)效果。

　　二、示范課陳述：

　�。ㄒ唬┨厣�亮點(diǎn)：

　　1、課堂教學(xué)改革精神體現非常充分。

　　“自主學(xué)習”：自主、合作、探究是新課程理念，課上的以學(xué)生為本、積極發(fā)動(dòng)學(xué)生的做法體現了從理念到操作上的成熟變化。這不僅僅是我們從操作層面上的技巧更科學(xué)、更靈活，而是老師們的教育理念、教育思想從根本上發(fā)生變化了，能夠深刻地認識到把課堂還給學(xué)生、教會(huì )學(xué)生學(xué)習的重要意義。

　　2、自主學(xué)習課堂的基本操作程序業(yè)已成熟，已形成我校課堂模式的特色。這種自主學(xué)習課堂的操作模式在本次活動(dòng)中得以全面的操練和完善，課堂環(huán)節已形成固定模式。

　　預習反饋：通過(guò)上節課布置的預習題目、同步學(xué)習題目、作業(yè)、課前報告等來(lái)進(jìn)行檢查反饋。

　　目標展示：通過(guò)ppt展示、學(xué)生示范朗讀、學(xué)生齊讀等形式使得師生對本節課內容了然于心，清晰明確。

　　自主學(xué)習：通過(guò)閱讀課本、輔導材料或教師提供內容圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行有效地信息輸入。

　　合作討論：學(xué)習小組、同桌結對共享學(xué)習成果。競爭展示：口頭、板書(shū)、表演、辯論等形式進(jìn)行展示。即時(shí)評價(jià)：學(xué)生和教師雙重評價(jià)。

　　權威總結：由教師進(jìn)行總結，也利用學(xué)生進(jìn)行總結。結合學(xué)習目標。

　　達標檢測：利用學(xué)案、同步學(xué)習、大屏幕展示等形式進(jìn)行達標測試，反饋教學(xué)目標。

　　作業(yè)布置：鞏固性和預習性作業(yè)。

　　3、興趣導入、興趣課堂成為教師努力追求的方向。

　　注重了通過(guò)興趣引題，抓住學(xué)生的注意力。運用活動(dòng)競賽、實(shí)物展示、故事講述、圖畫(huà)講評等各種形式引發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)強烈求知欲，激活課堂。在這個(gè)環(huán)節，多媒體課件運用比較好。

　　4、教師評課情況：

　　注重了對教師課堂上學(xué)生關(guān)注程度的評價(jià)；注重了對執教者課堂目標設計的評價(jià)。表現出了對優(yōu)秀課堂中師生默契配合策略的學(xué)習態(tài)度。

　�。ǘ�）存在問(wèn)題：

　　把課堂的主動(dòng)權教給學(xué)生，教師講的過(guò)多不是操作問(wèn)題而是思想問(wèn)題。對學(xué)生不信任，不敢放手學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性，積極思考。

　　三、下一步方向：

　　繼續完善、堅持自主學(xué)習課堂的學(xué)習方式，放開(kāi)課堂，教會(huì )學(xué)生學(xué)習。繼續探索研究自主學(xué)習課堂的高效、科學(xué)的操作模式。

　　課堂回顧及小結19

　　本學(xué)期來(lái)，我們英語(yǔ)組所有成員緊圍繞“高效課堂”思路展開(kāi)教研活動(dòng)，采取“個(gè)人備課集體討論課堂實(shí)施教后反思理論提升”的集體備課流程進(jìn)行了有效研究。這樣的活動(dòng)不僅提高了我們小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的教研水平，更能展現了我們英語(yǔ)組所有成員的團結合作，求實(shí)進(jìn)取，堅持不懈，頑強拼搏的工作作風(fēng)。首先是同課異構，大家一起討論教學(xué)設計后由某一位老師進(jìn)行執教，每次上完課能夠及時(shí)進(jìn)行評課、進(jìn)行反思，改進(jìn)上課中出現的問(wèn)題、細節等。大家互相切磋，取長(cháng)補短，集思廣益，共同研討出適合我們使用的教學(xué)設計，每次活動(dòng)都有一些新的收獲。這節課哪一個(gè)活動(dòng)設計得好，哪一個(gè)設計得不好，大家暢所欲言，共同進(jìn)步。在集體備課中，我們全體成員都能進(jìn)行認真討論，相互交流溝通，針對自己在教育教學(xué)中的問(wèn)題和困惑各抒己見(jiàn)、暢所欲言，發(fā)揮群體優(yōu)勢，提高備課質(zhì)量，同時(shí)提高課堂教學(xué)效率。此外，每次的活動(dòng)我們都做到有我們老師的聽(tīng)課記錄、評課記錄、活動(dòng)記錄等材料。我們能把活動(dòng)做到有計劃、有組織、有成效。為了提高課堂效率，老師們采用了多種教學(xué)方式：

　�。�1）遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

　　把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。學(xué)習要“學(xué)以致用”，而英語(yǔ)的學(xué)習更是如此。廖紫琴老師在執教這課時(shí)，為了讓學(xué)生理解，自己帶來(lái)寵物金魚(yú)，拋磚引玉，很自然地過(guò)渡到新知。周志萍老師教學(xué)whatdoyoucollect？一課時(shí)，借來(lái)一大本集郵冊，學(xué)生不僅欣賞了漂亮的郵票，也對本節課產(chǎn)生了濃厚的興趣。這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景創(chuàng )設，不僅大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，而且加深了對新學(xué)內容的理解，最終達到“學(xué)以致用”。

　�。�2）開(kāi)展競賽，調動(dòng)學(xué)習興趣。

　　每一位學(xué)生都具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，學(xué)生們的競爭意識也非常激烈。將競爭機制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，在高文，廖紫琴，周志萍，鄭丹等老師的課堂上教授單詞時(shí)都使用了競賽，開(kāi)火車(chē)，猜單詞等形式，把被動(dòng)的，枯燥的讀單詞變成了主動(dòng)的記憶，學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于爭先，樂(lè )于學(xué)習，這就調動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習興趣。

　�。�3）落實(shí)小組合作，學(xué)生成為主人。

　　興趣的產(chǎn)生還要有合作的意識。高校課堂更是離不開(kāi)小組及全體的合作與探究。合作學(xué)習是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過(guò)程，是有明確責任分工的互助性學(xué)習。它強調學(xué)生學(xué)習的親歷性、參與性、合作性，是一種具有典型意義的學(xué)習方式。在這次高效課堂活動(dòng)中，廖紫琴，余艷霞，李秋云，李敏，李燕，高文等老師都充分運用了這一教學(xué)形式。他們根據學(xué)生的知識基礎、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進(jìn)行綜合評定，將全班學(xué)生合理搭配成若干學(xué)習小組，組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競爭。并要求各小組的成員相互友愛(ài)，坦誠相待，民主平等。以小組合作的形式，在教師的指導下，通過(guò)組內學(xué)生的探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習任務(wù)，效果很好。小組合作中，每個(gè)老師都確立活動(dòng)目標，即對具體的問(wèn)題解決有個(gè)明確的方案，在整個(gè)小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個(gè)具體的合作角色，在合作學(xué)習過(guò)程中，教師應參與到學(xué)生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習策略。

　�。�4）關(guān)注學(xué)生情感，及時(shí)反饋，矯正，評價(jià)。

　　在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要使教師教的過(guò)程與學(xué)生學(xué)的過(guò)程相互適應、協(xié)調發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造濃厚的熱情高漲的英語(yǔ)學(xué)習氣氛，充分調動(dòng)學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺(jué)地積極投入學(xué)習過(guò)程，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習。我們英語(yǔ)組全體教師都能以飽滿(mǎn)的熱情執教，激勵學(xué)生積極學(xué)習；以多種教學(xué)手段創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習的情境，擴大語(yǔ)言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語(yǔ)言；以教學(xué)活動(dòng)的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過(guò)渡自然的教學(xué)環(huán)節及科學(xué)有序的訓練，讓學(xué)生在積極參與語(yǔ)言實(shí)踐中扎實(shí)地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂(lè )學(xué)會(huì )學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。

　�。�5）巧妙運用多媒體，提高課堂效率。

　　多媒體的運用幾乎是現代教學(xué)中不可缺少的一部分，它清晰，明了，節省了教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。在這次高效課堂活動(dòng)中，李燕，李秋云老師都充分使用了多媒體。李燕老師在執教一課時(shí)，展示了各種時(shí)刻的鐘，還總結了時(shí)間的多種表達法及書(shū)寫(xiě)時(shí)間的口訣等，學(xué)生在短短40分鐘里高效完成了本節課的學(xué)習任務(wù)，這些都是在常規課中一節課內不可能達到的效果。李秋云老師執教的一課，制作了一個(gè)兒歌小課件，把本節課新知都融入到這首兒歌里，讓學(xué)生在短短幾分鐘里就掌握了句型的問(wèn)與答。同時(shí)這節課也參加了片區吳天祥活動(dòng)“同課異構”活動(dòng)，受到大家好評。

　　真正的高效課堂就是讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在幸福中成長(cháng)；在學(xué)習中感受著(zhù)快樂(lè )，在成長(cháng)中收獲著(zhù)幸福。多給孩子一片空間，讓他自由地飛翔；多給孩子一些權利，讓他自己選擇；多給孩子一些問(wèn)題，讓他獨自探索。讓學(xué)生帶著(zhù)自己的生活體驗和獨特的感受，走進(jìn)課堂，同教師、教材、同學(xué)對話(huà)，在小組合作中自主探索，親身體驗，生成自己個(gè)性化的理解和獨特的見(jiàn)解，這將是我們在今后的教學(xué)中不斷探索研究的方向。

　　課堂回顧及小結20

　　通過(guò)本校進(jìn)行的各種“構建高效課堂”講座、培訓等，提高了我對構建高效課堂的認識、了解了其重要性。起初也產(chǎn)生了很多疑惑：課堂怎樣才能高效？怎樣才能調動(dòng)學(xué)生的熱情？怎樣才能培養學(xué)生的學(xué)習能力？但通過(guò)不斷的領(lǐng)悟、學(xué)習高效課堂，從中找到了答案。我認為高效課堂，需要教師設計高效而有價(jià)值的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)感悟；需要教師設計高效而有價(jià)值的習題檢測學(xué)生的學(xué)習情況，這無(wú)疑是推動(dòng)教師潛心鉆研的大好時(shí)機。

　　由于體育課與其他課程的區別這一特殊性、在構建高效課堂這方面我認為需要做更多的改進(jìn)和要求。

　　一、課前準備部分

　　備課，是上好課的前提條件。有句話(huà)叫：“不打無(wú)準備的仗”。課堂上學(xué)習目標明確無(wú)誤，教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見(jiàn)，是高效完成教學(xué)任務(wù)的基礎。

　　二、教學(xué)手段多樣化和認知重要性

　　體育課在很多人心里就是帶著(zhù)學(xué)生玩，一節無(wú)足輕重的課。但是體育確實(shí)是引領(lǐng)一個(gè)民族興衰的關(guān)鍵。我個(gè)人認為應該運用多樣化的教學(xué)手段把豐富的體育知識直觀(guān)的展現給學(xué)生，體育也有理論和實(shí)踐兩方面。更多的運用媒體教學(xué)也可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，如觀(guān)看比賽視頻，各種動(dòng)作的分解動(dòng)畫(huà)等，都可以讓學(xué)生更為直觀(guān)的學(xué)習動(dòng)作要領(lǐng)，并對這一信息自己進(jìn)行加工提煉、更好的在實(shí)踐中應用。

　　總之、優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，也是一種理念。必須立足學(xué)生、調動(dòng)學(xué)生的積極性、實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到這一目標。一堂課結束給學(xué)生留下思維、留下教學(xué)意識、留下教學(xué)思想、留下解決問(wèn)題的能力，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。即傳授知識又培養能力。從而達到高效。

　　課堂回顧及小結21

　　年輕教師的成長(cháng)是學(xué)校發(fā)展的未來(lái)與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實(shí)現教師隊伍可持續發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。本著(zhù)“培養創(chuàng )新意識、提高教學(xué)能力、推進(jìn)教學(xué)改革”的宗旨，我校舉辦了青年教師課堂教學(xué)大賽。

　　本次比賽在教務(wù)處的組織安排下，在各教研組和參賽教師的積極參與、大力支持下，順利結束了。參加本次講課比賽的教師共有20名，保證了每一個(gè)科目至少有1人參加。參賽的20名教師都能根據教務(wù)處的安排，自己選定講課內容，按照教改理念、教學(xué)目標打印好講課教案，為講課作好了充分的準備。

　　縱觀(guān)本次比賽，出現了許多的亮點(diǎn)，具體如下：

　　1、參賽教師都能用流利的普通話(huà)說(shuō)課，思路明晰，表達準確，環(huán)節齊全。

　　2、教師素質(zhì)好，教學(xué)基本功扎實(shí)。親切和藹的微笑，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)的教學(xué)環(huán)節中，產(chǎn)生了一種潤物細無(wú)聲的效應。從大環(huán)節的任務(wù)實(shí)際，到小環(huán)節的細致落實(shí)，巧妙過(guò)渡，動(dòng)靜搭配的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)中得到落實(shí)。

　　3、教學(xué)觀(guān)念新穎，設計構思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學(xué)輔助手段。在教學(xué)中，老師采取“以學(xué)生為主體，以教師為主導，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”的教學(xué)原則，通過(guò)教師有序的導、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生提問(wèn)和回答積極。

　　4、教學(xué)過(guò)程安排合理，循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)到難，便于學(xué)生理解，為學(xué)生的學(xué)習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過(guò)渡嚴謹、自然，注重對學(xué)生語(yǔ)言運用的培養和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然。

　　5、多媒體輔助教學(xué)被廣泛應用，增加了課堂教學(xué)的容量和密度。

　　6、本次大賽的所有參賽教師，不僅向大家展現了自己良好的教學(xué)基本功，更讓我們欣賞到了內容豐富、畫(huà)面精美、實(shí)用性強的精彩課件。老師們的演示文稿制作水平提高的非�？�。

　　7、教學(xué)內容緊密聯(lián)系生活。使學(xué)生在學(xué)習知識的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗生活；把生活體驗和學(xué)到的知識緊密結合，加深了對所學(xué)知識的理解、掌握和應用。

　　當然也還存在這樣或那樣的不足，還應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　1、備課中需把細節做足；準備要更充分，課件、板書(shū)、教具等設計或任務(wù)更具體、明確些，更易于學(xué)生操練，輸出的內容更顯實(shí)在、有效。

　　2、在多功能教室授課時(shí)，由于過(guò)分依賴(lài)多媒體，黑板成了裝飾品，沒(méi)有發(fā)揮其應有的作用。

　　3、由于此類(lèi)活動(dòng)開(kāi)展的較少，講課教師授課內容是已上過(guò)的內容，因此對課型把握不準，有的甚至成了復習課。

　　總的來(lái)說(shuō)，此次講課比賽還是收到了不錯效果。如果我們的每一節課，都能象這樣去上，我們的教學(xué)質(zhì)量一定會(huì )很快地更上一個(gè)新臺階。

　　本次比賽的評委由學(xué)校領(lǐng)導和教研組長(cháng)還有特邀評委擔任。具有一定的權威性。課后及時(shí)組織評委集體評課，本著(zhù)共同探討、共同提高、公正客觀(guān)的原則，給每一個(gè)參賽教師提出了很多寶貴的建議。然后，評委根據《榆次一職中課堂教學(xué)評價(jià)標準》給每一位參賽教師打了分。

　　根據評委們的打分，按照平均分的高低，本次比賽評出一等獎3名，二等獎3名，三等獎4名。學(xué)校在向此次比賽取得優(yōu)異成績(jì)的教師表示祝賀的同時(shí)，也號召全體教師向他們學(xué)習，也希望他們繼續努力，爭取更大的進(jìn)步。

　　通過(guò)此次講課比賽，不僅檢驗了我們青年教師的教育教學(xué)水平，同時(shí)也為廣大教師提供了展示交流的舞臺，對青年教師的進(jìn)一步成才必將起到積極地推動(dòng)作用。另外，通過(guò)比賽也發(fā)現了我們在教學(xué)中還存在的一些問(wèn)題，為學(xué)校進(jìn)一步搞好教學(xué)教研工作提供了素材，積累了經(jīng)驗，指明了方向，各教研組下去后要認真總結此次比賽的得失，成功的經(jīng)驗一定要繼續發(fā)揚，并且大膽地推廣，失敗的教訓一定要想辦法克服。

　　課堂回顧及小結22

　　一、繼續加強課堂教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　加強課堂教學(xué)管理是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，必須充分發(fā)揮教師的主導性作用。

　　進(jìn)一步修訂和完善課堂教學(xué)管理相關(guān)規定，規范教師教學(xué)行為。堅持全面檢查與專(zhuān)項檢查相結合、集中檢查與分散檢查相結合、定期檢查與隨機抽查相結合的系列教學(xué)檢查巡視制度。抓好以教師開(kāi)課準備和教學(xué)秩序為主的開(kāi)學(xué)檢查、以課程大綱和教學(xué)進(jìn)度的執行為主的期中檢查、以教學(xué)任務(wù)完成情況和教學(xué)效果為主的期末檢查的“三段式”教學(xué)常規檢查工作。繼續開(kāi)展試卷、論文檢查，規范試卷、論文工作，確保質(zhì)量。通過(guò)實(shí)施《青年教師助教制度》來(lái)加強青年教師教育和幫扶，提高青年教師教學(xué)基本功，促進(jìn)青年教師較快提升授課水平。鼓勵和支持利用現代化教學(xué)手段，搭建多媒體教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò )平臺，促進(jìn)教學(xué)信息化建設，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　二、抓好運行管理，穩定教學(xué)秩序

　　抓好教學(xué)運行管理工作、穩定教學(xué)秩序是提高教學(xué)質(zhì)量的前提。

　　本年度要不斷完善各項規章制度，做到依法管理。加強對排課、選課、調（停）課的監管力度。增強教學(xué)秩序日常檢查力度，做好日常教學(xué)秩序檢查通報、教學(xué)事故的認定與處理工作。加強學(xué)籍管理、考務(wù)管理、成績(jì)管理，力爭成做到“零失誤”。加大考試改革力度。鼓勵多種考試形式相結合，培養有真正知識與能力的人才。嚴格執行學(xué)校有關(guān)考試制度，形成良好的考試氛圍，培養嚴謹的應考風(fēng)氣，力求做到公平公正，通過(guò)考試真正達到以考促教、以考促學(xué)、以考促改的目的，形成良好的學(xué)風(fēng)。創(chuàng )新考風(fēng)考紀建設，提倡誠信考試，狠抓學(xué)風(fēng)教風(fēng)建設，將學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設工作納入各教學(xué)單位的年度考核內容。完善教材管理系統，抓好教材招標、選用、征訂和發(fā)放工作，使教材管理工作更加規范。特別是要嚴格審核教材供應商資質(zhì)和教材供應實(shí)力。

　　提高教材選用質(zhì)量，保證教材按時(shí)到位。進(jìn)一步完善教材經(jīng)費管理辦法，做好教材費用的結算工作。繼續做好教材建設立項資助工作，加強對自編教材的編寫(xiě)中期檢查和對資助自編教材出版資金的管理，做到專(zhuān)項經(jīng)費使用合理、科學(xué)。

　　三、完善人才培養方案。

　　扎實(shí)推進(jìn)課程大綱的實(shí)施本科人才方案繼續根據“培養有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識和專(zhuān)業(yè)技能，有較強的實(shí)踐能力和適應能力，有較高的綜合素質(zhì)和創(chuàng )新精神，愿意為基層服務(wù)的應用型人才”的人才培養目標，按照學(xué)�！叭�位一體”人才培養模式改革的精神來(lái)制定，努力探索個(gè)性化的人才培養方案，深化學(xué)校的教育教學(xué)改革。

　　為保障課程大綱在我校的有效實(shí)施，將通過(guò)制訂課程課程大綱編寫(xiě)指導意見(jiàn)、廣泛的宣傳發(fā)動(dòng)、系統的培訓、課程大綱撰寫(xiě)的試點(diǎn)及評估等工作，使課程大綱能發(fā)揮其應有的作用。

　　課堂回顧及小結23

　　20xx年11月15日，莒縣初中物理學(xué)科“同課異構”高校課堂展示活動(dòng)在店子集鎮中心初中進(jìn)行。

　　本次活動(dòng)的主要目的不是為了參加比賽而是讓我們的教學(xué)更加精進(jìn)，相互交流，相互取長(cháng)補短，從而使得課堂的有效性提高�！巴�課異構”就是同一課本，同一個(gè)教學(xué)內容，在同樣的課程標準，相同的重難點(diǎn)下采用不同的教學(xué)策略，不同的教學(xué)思路，教學(xué)方法所呈現出的不同教學(xué)風(fēng)格。要求教師要有創(chuàng )新，要有新思路，充分展示自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

　　本次活動(dòng)課題為九年級物理《歐姆定律在串聯(lián)、并聯(lián)電路中的應用》。各位教師在教學(xué)過(guò)程中都使用了多媒體教學(xué)，而且可以很好的將書(shū)本與多媒體很好的結合在一起，充分利用自身的良好素質(zhì)進(jìn)行精彩的講解和分析，將自己的特色很好的展現出來(lái)。

　　從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，參賽教師都能以教學(xué)模式為基礎，以自身的素質(zhì)、學(xué)生學(xué)情為依據來(lái)設計自己的教學(xué)設計，課堂中能以學(xué)生為主體，創(chuàng )設情境，自主探究，合作交流，讓每一個(gè)學(xué)生都有參與的機會(huì )，不落下一個(gè)學(xué)生。整個(gè)課堂教學(xué)顯得“樸實(shí)”我們可以看到學(xué)生在課堂上由“不會(huì )”到“會(huì )”。由不會(huì )表述到準確概括的學(xué)習過(guò)程，每個(gè)參賽選手為我們呈現出來(lái)的真實(shí)的，有研究?jì)r(jià)值的課堂教學(xué)。

　　通過(guò)本次活動(dòng)老師們達成以下共識：

　　第一、認真研讀課本，準確把握課標及教學(xué)重難點(diǎn)。

　　第二、充實(shí)自身，提高教師的基本功。教師要重視教材，不過(guò)在充分理解分析教材的同時(shí)還要結合新知識、新信息，從而將教學(xué)融入生活當中，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　第三、注重教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主體性發(fā)揮，以導學(xué)案為依托，讓學(xué)生自學(xué)、探究，小組合作互助學(xué)習，體現新課程理念，打造高校課堂。

　　課堂回顧及小結24

　　金秋季節，涼爽的風(fēng)兒把高效課堂的理念吹進(jìn)了每一位教師的心里，也吹進(jìn)了老師的每一堂課。在這激情學(xué)習的日子里，我的課堂教學(xué)有了顯著(zhù)提高。

　　一、我在多媒體教學(xué)上下了一番功夫。

　　初中的學(xué)生對于抽象思維的東西仍然不感興趣。但是地理教學(xué)卻可以把抽象的平面圖變成生動(dòng)的三維立體圖，把枯燥的文字敘述、數字展示，變換成直觀(guān)、簡(jiǎn)單的視頻教學(xué)。還可以加入栩栩如生的動(dòng)畫(huà)效果，對一段文字進(jìn)行解釋?zhuān)�既解放了教師的口水，又喚起了學(xué)生的自學(xué)興趣，還更容易被學(xué)生接收。效果當然是事半功倍。

　　二、在課堂教學(xué)中，注重科學(xué)管理

　　加強民主溝通在構建高效課堂過(guò)程中，最深的體會(huì )就是學(xué)生可以做并且能夠做好的事情越來(lái)越多了。在課堂管理中我將權力、責任、義務(wù)充分放給每個(gè)小組長(cháng)，課堂上組長(cháng)負責考核小組成員，組長(cháng)負責組織小組展示活動(dòng)，組長(cháng)負責分配組內的幫扶工作。我則更多地進(jìn)行指導與溝通，調節小組內部關(guān)系，與個(gè)別學(xué)生談話(huà)，為小組長(cháng)的工作鋪平道路。在課堂的群學(xué)、對學(xué)中加強對不同層次學(xué)生的要求，指導1號、2號如何科學(xué)地講解，指導3號、4號如何配合1號、2號的幫助，如何從他人身上學(xué)到知識和經(jīng)驗，在民主、和諧的氛圍中，教學(xué)效果日益顯著(zhù)，尤其是期中過(guò)后，針對期中考試存在的問(wèn)題，教學(xué)中進(jìn)行了有意識地改進(jìn)，強化了每節課的達標、鞏固環(huán)節，教學(xué)質(zhì)量得到提升。

　　三、深入鉆研教材，用心備課上課。

　　經(jīng)過(guò)“設計學(xué)案”與編制“導學(xué)案”的過(guò)程，越來(lái)越感受到備課有了更加實(shí)際的意義。備課充分了，課堂效果就凸顯出來(lái)了，因此，我用心備好每一節課，積極地投入學(xué)習、積累與教學(xué)相關(guān)的資料。因為我掌握的資料越多，就越能及時(shí)、精辟地對學(xué)生所涉獵的資料進(jìn)行整理引導，就越能通過(guò)學(xué)生的展示捕捉到學(xué)生的“軟肋”，及時(shí)地點(diǎn)拔、精講、把問(wèn)題消滅在萌芽狀態(tài)中。認真寫(xiě)好每一個(gè)導學(xué)案，精心設計每一個(gè)問(wèn)題，及時(shí)預設每節課的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)、易混點(diǎn)，并制定出合理的解決措施，就會(huì )在課堂教學(xué)中極大地幫助學(xué)生。

　　四、，構建民主課堂，讓學(xué)生充分發(fā)言。

　　教學(xué)中，新的教學(xué)模式更讓我體驗到了民主、溝通、對話(huà)的氛圍，這種氛圍促使我在備課中要“濃妝重彩”，而到了課堂上則要“清新淡雅”不著(zhù)痕跡，與同學(xué)們在自然而然的交流中領(lǐng)悟、頓悟。民主的課堂建立取決于教師的態(tài)度和引導方式。一幫來(lái)說(shuō)，教師若經(jīng)常贊美學(xué)生的提問(wèn)，學(xué)生就會(huì )更積極的思考，教師如果經(jīng)常走到學(xué)生的中間或坐在學(xué)生的位子上與學(xué)生討論，學(xué)生就會(huì )敢于何老師辯解。當然要想讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，還得跟上學(xué)生的時(shí)代，用他們喜歡的網(wǎng)絡(luò )流行語(yǔ)，或提到他們追的星，或一起研究學(xué)生喜歡的游戲，都能使自己接近學(xué)生，讓自己被學(xué)生相信，被學(xué)生喜歡。

　　五、及時(shí)總結反思，不斷積累經(jīng)驗。

　　“做好部門(mén)工作，做好教學(xué)工作”，魚(yú)和熊掌我要兼得，一年來(lái)，我從未因部門(mén)工作忙而忽視自己的教學(xué)，延誤寫(xiě)導學(xué)案、教學(xué)反思、教學(xué)案例，相反，我會(huì )用部門(mén)工作來(lái)鞭策自己，我要走在改革的前列，我要用心做好每一件小事，自己做到了，對徒弟也要求到了，每次精心反思一周來(lái)的教學(xué)，我都會(huì )有一種成就感，即便是煩惱的一周，不成功的課堂，反思之后我還是感覺(jué)到是一種成就，因為我找到了煩惱的理由，找到了不成功關(guān)鍵，教學(xué)本來(lái)就是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，教學(xué)何嘗不是這樣？

　　課堂回顧及小結25

　　一年來(lái)我們學(xué)校開(kāi)展了轟轟烈烈高效課堂大討論及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，認真進(jìn)行了集體備課、上課、聽(tīng)課、說(shuō)課、評課、反思等活動(dòng)。在這一年的活動(dòng)中教師們參與意識得到了加強，教學(xué)思想觀(guān)念得到轉變，課堂教學(xué)的水平得到大幅度的提高，達到了有效利用課堂這一主陣地，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。本人在此次活動(dòng)中也受益匪淺，現將此次活動(dòng)體會(huì )總結如下：

　　如下：

　　一、高效課堂活動(dòng)促進(jìn)了教師的參與意識，提高了教師們的教學(xué)積極性。

　　我校的高效課堂活動(dòng)要求人人參與，個(gè)個(gè)過(guò)關(guān)，改變了以往的教學(xué)教研活動(dòng)只是個(gè)別教師表演的局面，全面調動(dòng)了教師的參與意識與教學(xué)積極性。每位教師在上課前認真查閱資料，制作卡片，分利用教學(xué)掛圖、小黑板，充分利用多媒體，制作精美的課件，多方吸取經(jīng)驗，從各方面認真做好準備。備課時(shí)精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，從課題導入到學(xué)習新知及課外拓展延伸等環(huán)節，程序井然。例如：胡劍英老師在教學(xué)《鄉愁》這篇課文之前認真鉆研教材、教參，學(xué)習市優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，然后自制精美課件，截取有效的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的朗讀，收到了非常好的教學(xué)效果。課中書(shū)聲瑯瑯，議論紛紛，師、生、文本已達成共鳴。在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶，完全融入了文本。其他很多老師也一樣，充分準備、認真上課，為高效課堂教學(xué)不懈努力，同時(shí)也取得了課堂的高效效果。

　　二、高效課堂活動(dòng)增強了教師學(xué)習他人之長(cháng)，補己之短的教學(xué)觀(guān)念。

　　在這次活動(dòng)中教師們吸取了其他教師的課堂教學(xué)營(yíng)養，時(shí)刻沉浸在優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)的情景之中。我在教學(xué)《詠雪》、彭曉華老師在教《陳太丘與友期》這兩節課時(shí)，都學(xué)習了前幾位教師的優(yōu)點(diǎn)，盡量避開(kāi)了前幾位教師的不足，在課堂教學(xué)中也取得很好的效果。特別是在說(shuō)課、評課環(huán)節，大家暢所欲言，言無(wú)不盡，所有教師上課的優(yōu)缺點(diǎn)全面“暴露”，為自己的教學(xué)采得良方無(wú)數，高效課堂活動(dòng)真是個(gè)學(xué)習的好機會(huì )。

　　三、高效課堂活動(dòng)提高了老師的課堂教學(xué)水平，提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，增強了語(yǔ)文教師的責任意識。

　　在這次活動(dòng)中老師們積極參加語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)，認真準備教案，互相指導學(xué)習，相互切磋，共同提高。不僅青年教師的課不錯，中年教師的課更具特色，而且每位教師的課都不一樣，真形成了百花齊放，百家爭鳴的局面。為了提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。本次講課中，每位教師都能運用自己制作的教具和課件進(jìn)行授課，創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣，大大提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生的思維更加活躍，參與熱情高，很好地實(shí)現了語(yǔ)文教學(xué)的三維目標。

　　總之，本次教研活動(dòng)，達到了預期效果，通過(guò)這一次鍛煉，提升了我校全體教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，有利于更好的指導今后的教育教學(xué)。教育是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，在本次活動(dòng)中雖然發(fā)掘了老師們的很多優(yōu)點(diǎn)，但也存在不足之處：

　　1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致，有幾位教師的時(shí)間不夠。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。

　　2、檢查指導不到位。課堂上布置任務(wù)時(shí)比較精心，而在執行過(guò)程中檢查不夠嚴格，指導還不到位。做到了“善始”卻忽視了“善終”，使有的任務(wù)完成時(shí)沒(méi)有達到更理想的效果。

　　3、教學(xué)評價(jià)不到位。教師評價(jià)及學(xué)生評價(jià)不夠經(jīng)典，評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)且形式單一。

　　4、學(xué)生的積極性調動(dòng)不夠，有些時(shí)候會(huì )出現冷場(chǎng)，學(xué)生水平相差懸殊，沒(méi)有很好地體現分層次教學(xué)。

　　針對以上問(wèn)題，今后要與同仁們共同研究，認真思考，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常與同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗；加強與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。

　　課堂回顧及小結26

　　對于“翻轉課堂”，一直有所耳聞，也參加了學(xué)校的信息資源中心進(jìn)行了培訓與學(xué)習，但仍是覺(jué)得霧里看花一樣，朦朦朧朧。直至此次隨校信息資源中心赴南京金陵中學(xué)參觀(guān)學(xué)習后，才似醍醐灌頂、恍然大悟。

　　在此次學(xué)習活動(dòng)中，我上午聽(tīng)了兩節課，一節是王旭輝老師的歷史課《新航路的開(kāi)辟》，另一節是尹湘江老師的語(yǔ)文課《春末閑談》。下午參加了“慕課建設與翻轉課堂實(shí)施經(jīng)驗分享”報告會(huì )。聽(tīng)取了金陵中學(xué)鄒正校長(cháng)與成都七中羅清紅校長(cháng)關(guān)于學(xué)校翻轉課堂實(shí)施的報告，聽(tīng)取了清華附中潘天俊老師，福州一中莊夢(mèng)榮老師，湖南長(cháng)沙長(cháng)郡中學(xué)胡坤老師以及天津耀華中學(xué)汪潤娟老師關(guān)于翻轉課堂實(shí)施和微視頻制作的經(jīng)驗分享。感覺(jué)收獲頗豐。

　　通過(guò)南京之行的學(xué)習，我對“翻轉課堂”有了大體了解，也從翻轉課堂教學(xué)模式、實(shí)施意義以及目前困惑等方面進(jìn)行了簡(jiǎn)單總結。

　　一、翻轉課堂教學(xué)模式

　　“翻轉課堂”其實(shí)并不神秘，它只不過(guò)把我們傳統的課堂教學(xué)模式進(jìn)行了顛倒，即“反轉課堂”或“翻轉課堂”。傳統的教學(xué)模式是知識傳授是老師在課堂上進(jìn)行，然后布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習。而在“翻轉課堂教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識的學(xué)習，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。

　　其實(shí)，我覺(jué)得這種教學(xué)模式我們在傳統課堂教學(xué)過(guò)程中有過(guò)實(shí)行，只不過(guò)以前我們知識傳授部分是通過(guò)學(xué)生提前做預習案、看課本等形式進(jìn)行，而現在翻轉課堂教學(xué)模式則是采用現代多媒體技術(shù)，通過(guò)微視頻，讓學(xué)生掌握知識，提出問(wèn)題，然后通過(guò)上課練習提升，答疑解惑。這樣依托現代信息技術(shù)而展開(kāi)的教學(xué)，充分實(shí)現了“學(xué)生學(xué)”而非“老師教”，充分體現了學(xué)生主體地位。

　　通過(guò)我的學(xué)習，我把翻轉課堂教學(xué)模式總結為以下三個(gè)環(huán)節：

　　環(huán)節一：課前，教師就下節課教學(xué)重難點(diǎn)制作58分鐘的微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò )共享。學(xué)生放學(xué)回家后通過(guò)網(wǎng)絡(luò )獨立學(xué)習基本知識；

　　環(huán)節二：學(xué)生通過(guò)學(xué)習后，把產(chǎn)生的疑問(wèn)和困惑通過(guò)網(wǎng)絡(luò )反饋給教師，教師根據學(xué)生學(xué)習情況制作上課教學(xué)課件；

　　環(huán)節三：課堂教學(xué)中，主要通過(guò)師生互動(dòng)解決疑難問(wèn)題、思維碰撞、知識運用、練習提升等。

　　二、翻轉課堂教學(xué)模式實(shí)施的意義

　　1、提升學(xué)生能力：通過(guò)我的學(xué)習，我發(fā)現實(shí)行翻轉課堂最大的意義在于轉變了師生傳統角色，真正實(shí)現了“教師教”為“學(xué)生學(xué)”，實(shí)現了學(xué)生是學(xué)習的主體地位，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習興趣，提升了學(xué)生的學(xué)習、思維能力。

　　2、教學(xué)資源的傳遞與共享。

　　3、便于學(xué)生隨時(shí)查閱。

　　三、對于目前推廣翻轉課堂的幾點(diǎn)困惑：

　　1、教學(xué)硬件設施的保障。

　　2、我們的學(xué)生不具備看視頻的時(shí)間、地點(diǎn)等條件。

　　3、教師的教學(xué)信息化素養。

　　4。時(shí)間分配及課時(shí)教學(xué)進(jìn)度的制約。

　　四、對于目前我校實(shí)施翻轉課堂的設想：

　　根據目前我校實(shí)際情況，翻轉課堂實(shí)施并不具備充分條件，而我們可以實(shí)行的方式有兩種。

　　一種是利用周末大休的時(shí)間，讓學(xué)生回家看視頻，完成知識學(xué)習，返校后課堂解決疑難。另一種是教師把教學(xué)重難點(diǎn)分別制作成微視頻，上傳至網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生利用假期進(jìn)行學(xué)習。

　　總之，時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，課堂教學(xué)模式的改革勢在必行，而我要做的就是時(shí)刻準備著(zhù)迎接更大的挑戰。

　　課堂回顧及小結27

　　一、學(xué)�；�本情況

　　廣水市文華高中是一所民辦高中，20xx年x月由原廣水市文化補習學(xué)校改制而成。在上級教育主管部門(mén)的`關(guān)懷下，在十年的發(fā)展過(guò)程中，立足廣水，服務(wù)市民，成為廣大學(xué)子傾情向往，社會(huì )各界好評如潮的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，先后二十余次獲得“四星級學(xué)�！�、“高考優(yōu)勝學(xué)�！�、“教學(xué)先進(jìn)單位”、“高考突出貢獻單位”、“人民滿(mǎn)意學(xué)�！钡仁鈽s�，F有學(xué)生1628人，33個(gè)教學(xué)班，專(zhuān)職教師97人，學(xué)生中考成績(jì)普遍在200300分之間。近幾年，我校開(kāi)辦了面向多數學(xué)生的普通班、面向學(xué)困生的“升千”班和面向拔尖學(xué)生的“包考”班，最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生及家長(cháng)的特殊教育需要。

　　二、工作主要過(guò)程

　　根據教育主管部門(mén)的工作安排，我校于20xx年下半年啟動(dòng)高效課堂，主要工作過(guò)程如下。

　　1、校長(cháng)掛帥，成立課改領(lǐng)導小組

　　20xx年x月，我校成立了以校長(cháng)黃啟軍為首的課程改革領(lǐng)導小組，成員有分管教學(xué)副校長(cháng)、教務(wù)處主任、各年級主任和各學(xué)科備課組長(cháng)，標志著(zhù)我校高效課堂推進(jìn)工作正式啟動(dòng)。領(lǐng)導小組先后5次召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議，研究我校課程改革的相關(guān)問(wèn)題。學(xué)校多次召開(kāi)教師大會(huì )，部署安排課改事宜。校長(cháng)黃啟軍主動(dòng)表態(tài)，質(zhì)量問(wèn)題由校長(cháng)負責，希望全校教師解放思想，消除顧慮，放開(kāi)手腳，大膽創(chuàng )新。副校長(cháng)夏啟忠再三強調，教學(xué)起點(diǎn)要低，節奏要慢，步子要小。

　　2、出臺文件，探索高效課堂模式

　　20xx年x月x日，廣水市文華高中《全面推進(jìn)課程改革大力打造高效課堂工作方案》出臺。方案規定了我校高效課堂推進(jìn)工作的指導思想、工作目標、參與對象、研究課題、課改進(jìn)程、實(shí)驗模式和工作要求，在較高層面上規劃了我校的課改藍圖。

　　此后，著(zhù)手搜集了全國十大課改名校的成功經(jīng)驗，供領(lǐng)導小組和全校教師學(xué)習借鑒。并認真學(xué)習隨州市教育局有關(guān)文件，赴遠安等地學(xué)習取經(jīng)，到兄弟學(xué)校參觀(guān)學(xué)習，尋求適合我校的課改模式。

　　20xx年x月x日，我校出臺了《關(guān)于導學(xué)案編制及其主要環(huán)節的指導意見(jiàn)》，主要從導學(xué)案的價(jià)值作用、編制目的、編制原則、編制要求、構成環(huán)節、使用要求、問(wèn)題設計、展示互動(dòng)和注意問(wèn)題八個(gè)方面對導學(xué)案的編制做了剛性規定，使我校高效課堂的推進(jìn)邁出了正確的第一步。

　　20xx年x月x日，我校出臺《高效課堂教學(xué)模式實(shí)施辦法》，從指導思想、模式名稱(chēng)、模式內涵、操作流程、主要特點(diǎn)、三種課型、幾點(diǎn)說(shuō)明七個(gè)方面確立了我校高效課堂模式，即“廣水市文華高中365高效課堂模式”。其實(shí)質(zhì)內涵是，三大環(huán)節、六個(gè)步驟和五個(gè)貫穿。

　　20xx年x月x日，我校出臺《高效課堂小組文化建設試行辦法》，從小組內涵、重要意義、建設步驟、基本特色、組長(cháng)選拔、組長(cháng)作用、組長(cháng)培訓、工作內容、文化建設、小組評價(jià)九個(gè)方面對高效課堂實(shí)施過(guò)程中最為關(guān)鍵的一項工作做出了較詳盡的規定。

　　20xx年x月x日，我校正式啟動(dòng)高效課堂。即日起，杜絕運用傳統模式講課。

　　此后，在實(shí)施過(guò)程中，我校又補充了《高效課堂實(shí)施中應注意的幾個(gè)問(wèn)題》和《我心目中的一節課》等交流材料。

　　20xx年x月，我校確定了“快樂(lè )學(xué)習，幸福成長(cháng)”的教學(xué)理念。

　　至此，文華高中高效課堂推進(jìn)工作已有了初步的思路，并按照這個(gè)思路且行且改。

　　3、培訓教師，落實(shí)課堂導學(xué)環(huán)節

　　20xx年23月，我校各年級緊鑼密鼓，組織教師認真學(xué)習領(lǐng)會(huì )我校三個(gè)文件，并落實(shí)導學(xué)案的編制任務(wù)。

　　20xx年x月x日下午，我校聘請山東昌樂(lè )二中課改專(zhuān)家孫如月作專(zhuān)題報告。會(huì )后，又整理了《昌樂(lè )二中的主要做法》供全校教師深入學(xué)習。

　　20xx年x月下旬，我校組織全校教師進(jìn)行為期三天的專(zhuān)題培訓，認真學(xué)習我校課改三個(gè)文件，對高效課堂環(huán)節提出了具體的要求；各年級也相應組織了細化培訓。

　　20xx年x月，購買(mǎi)華東師大李政濤教授的《課堂有效性》專(zhuān)題講座視頻，掛在我校校園網(wǎng)和各班多媒體上，供全校師生觀(guān)摩學(xué)習。

　　21xx年912月，我校積極參加上級組織的“名師講堂”聽(tīng)課學(xué)習活動(dòng)，回校后及時(shí)組織研討，不斷優(yōu)化課堂學(xué)習過(guò)程。

　　4、加強研究，提升課堂學(xué)習效率

　　一是實(shí)行集體備課制度。落實(shí)“兩修改一示范”制度，“兩修改”即主備人解說(shuō)導學(xué)案編制意圖，同科其他教師做補充發(fā)言，主備人認真記錄，再根據補充發(fā)言完善修改，最后交備課組長(cháng)簽字，印發(fā)給學(xué)生人手一份。同科教師還要根據自己班級學(xué)生情況，進(jìn)行再次消化補充備課，才能正式使用導學(xué)案；“一示范”即先讓一名教師根據導學(xué)案上一節示范課，經(jīng)同科教師集體點(diǎn)評、研討、完善后，其他教師再到本班上課。

　　二是實(shí)行高效課堂講課排名賽活動(dòng)。每學(xué)期初，教務(wù)處對全校各學(xué)科教師作出安排，每人每學(xué)期至少要講一節高效課堂模式的研究課，即講即評，實(shí)行量化打分，根據得分進(jìn)行排名，學(xué)校對高分者給與獎勵。

　　三是實(shí)行高效課堂講課大賽。20xx年x月，我校進(jìn)行了為期一個(gè)月的高效課堂講課大賽。大賽分三輪展開(kāi)，一輪為年級初賽，二輪為學(xué)科復賽，三輪為全校決賽，共97人次登臺競技。學(xué)校為此次大賽投入一萬(wàn)余元，共獎勵高效課堂冠軍之星（獎勵現金20xx元）、高效課堂能手（獎勵現金800元）、高效課堂帶頭人（獎勵現金500元）15人。

　　5、建設制度，規范課堂教學(xué)行為

　　我校各班教室懸掛《學(xué)習過(guò)程評價(jià)表》和《小組成長(cháng)進(jìn)步圖》，學(xué)習班長(cháng)手中持有《學(xué)習過(guò)程評價(jià)匯總表》�！秾W(xué)習過(guò)程評價(jià)表》用于教師動(dòng)態(tài)評價(jià)，主要是對學(xué)生的自主學(xué)習、合作探究、展示交流、質(zhì)疑創(chuàng )新和達標檢測等環(huán)節進(jìn)行量化評價(jià)；《學(xué)習過(guò)程評價(jià)匯總表》主要是學(xué)習班長(cháng)用于對本班學(xué)生一天從早讀到晚自習的每節課教師量化評價(jià)進(jìn)行實(shí)時(shí)匯總記錄；《小組成長(cháng)進(jìn)步圖》則是由班主任在前兩個(gè)表的基礎上進(jìn)行一周一總結和一月一評比，評比項目有五星級組長(cháng)、自學(xué)之星、展示之星、創(chuàng )新之星和質(zhì)疑之星。

　　我校還在每月底，對全校各學(xué)科教師和學(xué)生使用導學(xué)案和達標檢測等教學(xué)常規情況進(jìn)行全面檢查和量化評價(jià)。先由備課組長(cháng)自查，教務(wù)主任復查，再進(jìn)班隨機抽查學(xué)生，最后給予綜合量化評價(jià)，評價(jià)結果與教師工資掛鉤。

　　學(xué)校行政值日、教務(wù)處例行巡堂、政教處常規檢查等管理制度的落實(shí)，特別是正副校長(cháng)的行政值日，每天必須對高效課堂專(zhuān)項巡查一次，并將巡查結果通報全校，與工資直接掛鉤，這些措施有力地促進(jìn)了我校高效課堂的推進(jìn)。

　　另外，還有廣播室、宣傳欄、各班黑板報等，從不同方面對高效課堂進(jìn)行了強化宣傳。

　　三、取得初步成績(jì)

　　1、課堂還給學(xué)生，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)

　　一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之一，就是教師把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生動(dòng)了起來(lái)。一是把時(shí)間還給了學(xué)生。45分鐘的一節課，大部分教師最多只講15分鐘，其余的30分鐘全交給學(xué)生。教師的15分鐘，重在精講，講到點(diǎn)上，講重點(diǎn)，講要領(lǐng)，主要是啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導、歸納、總結和評價(jià)；學(xué)生的30分鐘，重在自學(xué)，學(xué)到路子，學(xué)方法，學(xué)技巧，主要是預習、思考、展示、質(zhì)疑、交流和檢測。二是把平臺還給了學(xué)生。學(xué)生不再是排排坐，而是以小組為單位面對面而坐，結成了學(xué)習同盟，組成了合作團隊。三是把機會(huì )還給了學(xué)生。講臺不再是教師獨霸，學(xué)生隨時(shí)可以登臺演講，教室前后黑板也被切分為N塊，每個(gè)學(xué)習小組都有一塊屬于自己的“陣地”，用于展示研究成果。在寬松的學(xué)習環(huán)境里，大部分學(xué)生成為學(xué)習的主人，迸發(fā)出空前的學(xué)習熱情。

　　2、學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，課堂活了起來(lái)

　　一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之二，就是學(xué)生快樂(lè )學(xué)習，課堂活了起來(lái)。一是學(xué)習方法多樣化。情感激勵法、喚起注意法、自我發(fā)現法、討論辨析法、競賽評比法、分組結對法、擂臺比武法等一大批新穎、先進(jìn)的學(xué)習方法正在被多數學(xué)生接受。二是學(xué)習方式多樣化。學(xué)生可以朗誦，可以吟唱，可以舞蹈，可以站，可以坐，可以大聲講話(huà)，也可以自言自語(yǔ)。讓學(xué)生宣泄，讓學(xué)生表達，氣氛寬松和諧，心理自由放松，他們臉上洋溢喜悅，綻放自信，每天都開(kāi)心，每天都能快樂(lè )地學(xué)習。三是學(xué)習過(guò)程多樣化。分角色朗讀、表演情景劇、漫畫(huà)、小品、游戲、故事、圖片、視頻、音樂(lè )等等，學(xué)習主動(dòng)，興趣濃厚。師生關(guān)系平等、民主、和諧，學(xué)生自信、自尊、自重，學(xué)生的主體地位得到體現，寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習氛圍正在形成。課堂紀律明顯好轉，專(zhuān)心學(xué)習的多了，開(kāi)小差的少了，上課睡覺(jué)的基本上沒(méi)有了。

　　3、學(xué)生幸福成長(cháng)，效果好了起來(lái)

　　一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之三，就是學(xué)生幸福成長(cháng)，效果好了起來(lái)。一是學(xué)生會(huì )學(xué)了。大多數學(xué)生會(huì )讀書(shū)，做到讀書(shū)不添字，不丟字，不讀錯，不破句；會(huì )聽(tīng)課，做到上課專(zhuān)心聽(tīng)課，細心傾聽(tīng)發(fā)言，精力集中，邊聽(tīng)邊想；會(huì )思考，做到積極思考問(wèn)題，認真解答疑難；會(huì )提問(wèn)，做到善于發(fā)現問(wèn)題，敢于提出疑問(wèn)；會(huì )質(zhì)疑，做到敢于反駁別人，大膽提出意見(jiàn)；會(huì )評價(jià)，做到評價(jià)他人正誤，及時(shí)補充糾正。二是學(xué)生愿學(xué)了。他們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著(zhù)收獲出課堂，在合作中交流質(zhì)疑，在探究中提升能力。三是學(xué)生樂(lè )學(xué)了。課堂上，掌聲此起彼伏，傳遞著(zhù)熱情的鼓舞；笑聲接連不斷，表達了會(huì )意的理解。同學(xué)友誼得到升華，團體精神得到加強，他們樂(lè )于與人交往，善于與人交往。課堂上學(xué)生神情舞動(dòng)，思緒飛揚。

　　4、學(xué)校內涵發(fā)展，品位高了起來(lái)

　　一年多的高效課堂推進(jìn)實(shí)踐，亮點(diǎn)之四，就是學(xué)校內涵發(fā)展，品位高了起來(lái)。一是社會(huì )聲譽(yù)提高。從全校學(xué)生到學(xué)界同行，對我校推行高效課堂都給予了很高的評價(jià)。二是可持續發(fā)展后勁增強。高效課堂建立了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)校之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系，課堂充滿(mǎn)生機與活力，學(xué)校成為學(xué)生成長(cháng)的樂(lè )園。三是招生完美收官。20xx年高一招生，我校在3天之內預報名結束，有力地證明了這一點(diǎn)。

　　四、我們困惑所在

　　1、頂層設計有待進(jìn)一步加強

　　我校課程改革領(lǐng)導小組對全校的高效課堂整體推進(jìn)工作的指導、督查、評價(jià)和獎懲的力度還不夠，頂層設計顯得有些模糊和不完整，缺少必要的理論研究和制度建設。怎樣實(shí)現有效的思想引領(lǐng)、理念引領(lǐng)和目標引領(lǐng)，怎樣加強決策力、創(chuàng )新力、執行力的建設，是擺在文華人面前的一項長(cháng)期的工作。

　　2、文化建設有待進(jìn)一步深入

　　我校要想得到持續發(fā)展，需要加強文化建設。課改改到深處是課堂，課堂走到深處是文化。

　　當前，主要是小組文化建設有些不平衡。表現在，小組取名低俗，組訓組規不完善，小組成員分工不明確，組長(cháng)職責沒(méi)有落實(shí)，組內互助、組間競爭還沒(méi)有真正形成，評價(jià)制度和措施沒(méi)有落到實(shí)處。要堅持每天每周每月進(jìn)行統計，及時(shí)公布，定期表彰；要加強較差學(xué)生的輔導，小組成員之間要注意協(xié)調與合作。成人教育還沒(méi)有真正落實(shí)，德育教育應該貫穿于課堂之中。

　　班級文化建設還比較薄弱，學(xué)校大德育文化建設尚未跟進(jìn)，特別是班級文化建設如何與政教處文明班級競賽量化考核打通對接，還有待于進(jìn)一步完善落實(shí)。

　　3、合作探究有待進(jìn)一步落實(shí)

　　當前，主要問(wèn)題是重合作輕自學(xué)。表現為學(xué)生為找答案而讀書(shū)，展示成了照著(zhù)書(shū)本念，還沒(méi)有真正調動(dòng)絕大多數學(xué)生的積極性，特別是沒(méi)有調動(dòng)大部分差生的積極性，對抗質(zhì)疑提出的問(wèn)題比較膚淺，合作探究缺乏深度、廣度和力度；教師對重點(diǎn)難點(diǎn)發(fā)掘不夠深，缺乏學(xué)法指導，輕視技巧點(diǎn)撥。學(xué)生只有系統地交流展示和深入地質(zhì)疑對抗，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能真正提升教學(xué)質(zhì)量。

　　4、導學(xué)案制作有待進(jìn)一步規范

　　主要表現在，缺少名人名言和編號，字體錯誤；學(xué)習目標不準確；學(xué)習過(guò)程有的只有兩項，有的甚至層次混亂，沒(méi)有合理的思路；有的沒(méi)按文件要求編制，格式錯誤，標點(diǎn)不規范，用詞不當，甚至有語(yǔ)��；合作探究中的問(wèn)題設置簡(jiǎn)單粗糙，沒(méi)有針對性和啟發(fā)性；有的沒(méi)有體現學(xué)科特點(diǎn)，有的簡(jiǎn)單下載別人資料，沒(méi)有深入解讀和分析，重點(diǎn)難點(diǎn)與學(xué)習需要脫節，知識鏈接太單調，缺乏創(chuàng )意，前后不一致；有的就是原來(lái)的教案，只是增加了幾個(gè)詞條。今后，要通過(guò)教學(xué)常規檢查和評比等，督導編制高質(zhì)量的導學(xué)案。

　　課堂回顧及小結28

　　《數學(xué)課程標準》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識，有實(shí)用性的知識，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。

　　課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式，無(wú)論是現在，還是將來(lái)，都是學(xué)校教學(xué)的主陣地，數學(xué)教學(xué)的目標必須在課堂中完成。新課標要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無(wú)聲”變成“暢所欲言”，“紋絲不動(dòng)”變成“自由活動(dòng)”，“注入式教學(xué)”變成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好，這里折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題如何提高數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造適合自己的高效課堂，讓數學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？通過(guò)高效課堂教學(xué)策略研討學(xué)習，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　一、提高小學(xué)課堂教學(xué)效率，深入解讀教材，認真確定課堂教學(xué)目標

　　小學(xué)數學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識體系。課程改革使小學(xué)數學(xué)教材發(fā)生了翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介，解讀教材成了提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎。解讀教材即有效研讀教材，把握教材的內涵，以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開(kāi)展。我個(gè)人認為，了解教材應首先從整體上把握教材，知道本學(xué)年要交給學(xué)生那些知識，并知道各個(gè)知識點(diǎn)與前后知識教材，而不是教教材。教師不能認為讓教材再現就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng )造，使教材“新鮮出爐”，更大程度上把知識的教學(xué)伴隨在培養態(tài)度、能力的過(guò)程之中。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書(shū)，對所教授內容的三維目標、教材編寫(xiě)特點(diǎn)等要了然于胸，并結合學(xué)生的實(shí)際制定切實(shí)可行的課堂教學(xué)目標。所擬定的教學(xué)目標要具體、可操作，如果目標過(guò)高或過(guò)低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應當處于學(xué)生的“最近發(fā)展區”，即“跳一跳能摘到果子”。

　　二、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，而學(xué)生的這些學(xué)習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我認為：教師要放下傳統觀(guān)念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學(xué)生交流。只有在和諧、平等、其樂(lè )融融的師生關(guān)系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學(xué)者興致高漲。這就需要教師樹(shù)立以發(fā)展學(xué)生為本的觀(guān)點(diǎn)，堅持教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時(shí)刻銘記學(xué)生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動(dòng)地接受知識，而是主動(dòng)、積極地建構知識。教學(xué)中教師要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，從生活或具體情境中引入數學(xué)新知，讓學(xué)生在有效的情境中產(chǎn)生學(xué)習和探索的興趣。教師要善于了解學(xué)生的學(xué)情，結合教學(xué)內容，努力創(chuàng )設各種生動(dòng)形象的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極、主動(dòng)參與到學(xué)習中去。教師通過(guò)創(chuàng )設情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習新知的動(dòng)機，積極投入到探索新知的活動(dòng)中。高效課堂來(lái)自貼近學(xué)生生活的問(wèn)題設置。力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話(huà)世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數學(xué)問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣與動(dòng)機，使學(xué)生初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。數學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機創(chuàng )設與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習情景，使學(xué)生從中感悟到數學(xué)的樂(lè )趣，產(chǎn)生學(xué)習的需要，激發(fā)探索新知識的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習。

　　三、高效課堂應研究和設計好課堂提問(wèn)，加強對課堂節奏的把握和管理。

　　真實(shí)常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定

　　難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評”。

　　總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了深入解讀教材，認真確定課堂教學(xué)目標、打造平等、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，終會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

　　課堂回顧及小結29

　　為了提高教師的教學(xué)水平，提供給教師一個(gè)互相交流，互相學(xué)習的平臺。本學(xué)期，我組積極開(kāi)展教學(xué)教研活動(dòng)。于10月22日10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動(dòng)。王艷華校長(cháng)、張玲玲主任都參加了本次活動(dòng)。此次活動(dòng)由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認識》《角的認識》等六節課。大家思想上高度重視，行動(dòng)上積極準備，深鉆教材，精心設計教學(xué)環(huán)節，使我們的課堂教學(xué)異彩紛呈、各具特色。由史校長(cháng)帶領(lǐng)數學(xué)組全體教師進(jìn)行了評課，既肯定這六節課的優(yōu)點(diǎn)，又提出了寶貴的意見(jiàn)�，F將本次活動(dòng)總結如下：

　　優(yōu)點(diǎn)：

　　1、教學(xué)理念新。許多教師在教學(xué)中都注重了形成性評價(jià)，對學(xué)生所取得的成績(jì)給予及時(shí)的肯定，對回答不上的學(xué)生給予鼓勵。注重了學(xué)生良好學(xué)校習慣的培養。

　　2、教學(xué)設計新。面對不同的教學(xué)內容，執教教師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學(xué)手段和不同的學(xué)習方法進(jìn)行教學(xué)，展現了不同的教學(xué)風(fēng)格。張薇老師的課充分培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，注意了學(xué)科的整合。戎路路老師語(yǔ)言清晰準確、層次分明、注重了算法多樣化的指導。周玲老師的板書(shū)設計很有特色，非常直觀(guān)，值得大家學(xué)習�？傊�上課的幾位老師構思不同、方法各異，課堂教學(xué)結構緊湊，氣氛活躍，訓練及時(shí)到位，有的課還有學(xué)生上臺表演的環(huán)節，整個(gè)課堂，注重學(xué)生主動(dòng)參與、普遍參與，注重培養學(xué)生自主學(xué)習、合作探究能力，注重了學(xué)習方法的指導。

　　3、教學(xué)活動(dòng)實(shí)。讓學(xué)生在分組學(xué)習中做到人人有事做，人人有話(huà)說(shuō)，人人有想法。師生之間、學(xué)生之間有了真實(shí)的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動(dòng)中探討，在活動(dòng)中思考，在活動(dòng)中學(xué)習，在活動(dòng)中提高。

　　4、教與研相結合。全組老師都主動(dòng)調好課，認真聽(tīng)課，認真記錄，積極思考，對比自己課堂尋找差距，課后及時(shí)進(jìn)行研討，就這堂課的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行客觀(guān)的建議，坦誠交流，有效總結，這樣，就大大提高了教師們的教學(xué)水平，實(shí)現了教學(xué)理論與實(shí)踐相結合，使教學(xué)研討教落到實(shí)處。

　　存在的問(wèn)題：

　　1、在教學(xué)準備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學(xué)缺乏研究，對學(xué)生的活動(dòng)不能適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導。

　　2、有些教學(xué)不能真正體現學(xué)生的主體地位，所設計的相關(guān)活動(dòng)也往往因方法簡(jiǎn)單而流于形式。

　　3、有些老師對時(shí)間的把握不太好，是課堂顯得有點(diǎn)前松后緊。

　　4、部分老師的數學(xué)語(yǔ)言還不夠精準。

　　改進(jìn)措施：

　　1、做好青年教師指導工作，堅持請進(jìn)來(lái)與走出去相結合，請專(zhuān)家來(lái)我校講座。

　　2、教研組營(yíng)造良好的課改氛圍，認真領(lǐng)會(huì )課標精神，多讀優(yōu)秀文章進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

　　3、繼續加強教師的常規工作督查，突出二次備課的有效性，實(shí)效性要求課前做好充分準備，在教學(xué)中真正落實(shí)三維目標。

　　通過(guò)本次活動(dòng)，我們全組老師都認識到了自己在教學(xué)中還存在很多不足，在以后的教學(xué)中我們會(huì )加強學(xué)習，更積極的開(kāi)展教研活動(dòng)，讓自己的教育教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階，也推動(dòng)學(xué)校的整體教育教學(xué)水平有更大的提高。

　　課堂回顧及小結30

　　1、化學(xué)課

　　在我去的那幾天，他們的化學(xué)課正在做一個(gè)互動(dòng)游戲，也可以說(shuō)是一種競爭比賽，這個(gè)游戲把一個(gè)班22個(gè)同學(xué)分成了五組，左邊那個(gè)表中的黑色、藍色、綠色、紅色、白色分別代表五個(gè)組，每個(gè)組有六道題，分值從50到500不等，（因為這是老師做的一個(gè)幻燈片，所以每點(diǎn)擊一個(gè)數字都可以到達一道題，前面的數字是這道題的分值。）每個(gè)組的同學(xué)按順序答題，至于答多少分值的題可以由小組來(lái)決定，然后老師會(huì )根據題的難易程度，決定給這個(gè)組多少時(shí)間，（時(shí)間一般為3或5分鐘，最難的可以給到7分鐘）在這段時(shí)間內，答題的小組要把過(guò)程和答案寫(xiě)在黑板上，如果小組能在規定的時(shí)間內完成任務(wù)，它將加上相應的分值，同時(shí)，在這段時(shí)間內，別的組也在做這道題，他們會(huì )把寫(xiě)好的答案給老師，因為如果這個(gè)小組沒(méi)能按時(shí)完成任務(wù)，分將會(huì )被加到做得最快最好的組上。到最后會(huì )決出一組總冠軍。

　　在化學(xué)課上，同學(xué)們特別的活躍也特別的緊張，我覺(jué)得特別好的就是，同學(xué)們都參與進(jìn)來(lái)了，新加坡的同學(xué)告訴我，老師這樣做是為了復習及檢查同學(xué)對以前知識的掌握。在中國，我們一般會(huì )用考試的形式來(lái)進(jìn)行，其實(shí)考試是最直接、最準確、最有效的檢查方法，但是相對而言卻很枯燥，它的確可以鞭策學(xué)生去學(xué)習，但是卻提不起學(xué)生對學(xué)習的興趣，起碼對于大部分的學(xué)生而言是這樣的。我覺(jué)得這種課堂游戲很好，其實(shí)在中國很多老師也在朝著(zhù)這方面努力，但給我的感覺(jué)是“穿新鞋走舊路”，因為畢竟中國學(xué)生面臨著(zhù)升學(xué)的壓力，在中國一切都是考試定天下，所以不管怎么做都脫不了應試的影子。我聽(tīng)說(shuō)，我們去的萊佛士女中是新加坡最好的兩所中學(xué)之一，最后所有的學(xué)生都可以升入萊佛士大學(xué)，也就是說(shuō)他們沒(méi)有高考的壓力，老師也沒(méi)有，所以才可以這么放得開(kāi)，在現在的制度下我們不可能做到這樣，除了羨慕她們唯有寄希望于今后的二十年了，希望二十年后的中國課堂也可以這么活躍。

　　2、社會(huì )課

　　我記憶很深的是他們的一堂社會(huì )課，他們的社會(huì )課就是為了培養學(xué)生的社會(huì )適應能力。那堂課整個(gè)都是由學(xué)生來(lái)主導的，老師和其他學(xué)生一樣都只是聽(tīng)眾，她們做的是關(guān)于籌備一個(gè)婦女基金會(huì )的計劃書(shū)，他們有一個(gè)計劃的ppt，用投影打在教室前面，有負責操作電腦的，有解說(shuō)員，有補充和回答問(wèn)題的，每個(gè)人的分工都很明確，他們有在黑板上畫(huà)上她們這個(gè)基金會(huì )的會(huì )標一只在飛翔的小鳥(niǎo)，這和它的內容是有關(guān)系的，它象征著(zhù)婦女從此飛出家庭飛向社會(huì )。在計劃中，她們首先說(shuō)明了為什么要建立這個(gè)基金會(huì )，舉了一些數字和例子，接著(zhù)又說(shuō)明了怎樣去建立，比如說(shuō)，請什么樣的人來(lái)這里工作，怎樣去宣傳它，怎樣去籌款，她們自己提出的方案是：

　　1、可以請一些成功的婦女來(lái)這里當義工，免費為基金會(huì )服務(wù)。

　　2、她們可以找一些家庭主婦來(lái)這里幫忙。

　　在她們講解的過(guò)程中，臺下的同學(xué)隨時(shí)會(huì )刁難她們，比如她們會(huì )要求你說(shuō)明：那些成功女性為什么會(huì )愿意為基金會(huì )免費服務(wù)？她們要怎么去找那些家庭主婦呢？而且那些家庭主婦為什么會(huì )愿意來(lái)這里幫忙？對這些相關(guān)的問(wèn)題，她們會(huì )盡力辯解，而臺下也會(huì )咄咄逼人，直到她們無(wú)話(huà)可說(shuō)，再一起商量對策，而且老師和臺下同學(xué)一樣也會(huì )刁難同學(xué)，老師會(huì )坐在桌子上，很沒(méi)形象的和同學(xué)一起討論，尤其當同學(xué)說(shuō)在電視上發(fā)廣告宣傳時(shí)，她大叫道：“那要花掉多少錢(qián)��！我覺(jué)得可以找學(xué)生在周末去發(fā)傳單��！那多省錢(qián)！”她們后來(lái)又討論了如何說(shuō)服婦女們加入這個(gè)基金會(huì )，她們要怎樣去幫助婦女等等。這個(gè)課上甚至是允許吃東西的，同學(xué)們都是一邊吃一邊討論的，讓我感覺(jué)像是進(jìn)了一個(gè)午餐會(huì )，這種感覺(jué)很奇特，很微妙。我感覺(jué)我的心好像被什么觸動(dòng)了似的，卻又講不清楚到底是什么。

　　這堂社會(huì )課給我的觸動(dòng)特別大，我覺(jué)得主要有兩點(diǎn)：一是這種課堂對學(xué)生能力的培養，二是她們課堂上的那種氣氛。我覺(jué)得新加坡的教育特別重視學(xué)生能力的培養，其實(shí)在中國我們也有類(lèi)似的活動(dòng)，但同學(xué)們大都對其興致缺缺，做這種活動(dòng)也只是為了記分冊上的成績(jì)，而且沒(méi)有這么正式，相比之下我們做的都只是紙上談兵沒(méi)有可實(shí)施性，在讓我自相慚愧的同時(shí)也不得不反省這是什么造成的。我聽(tīng)說(shuō)這個(gè)社會(huì )課是萊佛士女中的英才教育中很重要的一部分，據說(shuō)萊佛士女中的學(xué)生都是新加坡的精英，我還剛好進(jìn)了她們的高材班。我發(fā)現他們對英才的教育重在培養能力，相比之下，我們也有重點(diǎn)班，但我們的重點(diǎn)班和她們的高材班目的可不一樣，在中國一進(jìn)入重點(diǎn)班就意味著(zhù)學(xué)習、學(xué)習、再學(xué)習！

　　我們的重點(diǎn)班培養了一大批的競賽機器和高考機器！兩相對比，讓我們清楚地看到了兩國教育理念的不同，也凸顯出中國學(xué)生的悲哀。我在想，我們的教育是不是也應該改一改，畢竟到最后去搞科研的是少數，大部分人要到社會(huì )上去工作，我們現在培養的是學(xué)究型人才，但我覺(jué)得對于大部分人而言，社會(huì )適應能力比知識更重要。目前的中國，大都是獨生子女，或多或少會(huì )被家庭保護過(guò)度，生存能力本來(lái)就比較低，如果在學(xué)校再得不到培養與鍛煉，將來(lái)在社會(huì )上是很難生存的，更不用說(shuō)有所作為了。

　　我特別欣賞萊佛士女中師生之間的關(guān)系，她們之間是平等的，就像朋友一樣，老師鼓勵學(xué)生有什么就大膽的說(shuō)出來(lái)，什么也不用顧及，在這里，學(xué)生在課上會(huì )大聲質(zhì)疑老師，會(huì )肆無(wú)忌彈的討論而不用顧及老師的存在，但只要老師示意靜下來(lái)，班里就不會(huì )有人說(shuō)話(huà)。她們可以在一些課上吃東西，讓課堂變得很溫馨，吃東西時(shí)，反而是他們聽(tīng)得最專(zhuān)心的時(shí)候，這是另外一種風(fēng)格。我們中國幾千多年來(lái)的傳統是尊敬師長(cháng)，新加坡的老師可以做學(xué)生的朋友，但我們的老師對于我們永遠是長(cháng)輩。由于身份不同，教起課來(lái)風(fēng)格自然不同。盡管我認為新加坡師生間的朋友關(guān)系令人向往，但我也同時(shí)認為中國的尊師傳統是絕對值得保留和傳承的，如果能把兩者很好地結合起來(lái)一定會(huì )更好。我心目中的完美老師是課上是師長(cháng)，課下是朋友，既有老師的嚴肅又有朋友的親切。但這樣會(huì )不會(huì )太強求了？

　　3、文學(xué)課

　　這可能是我笑得最多的一節課，那節課她們表演小品，講的是兩個(gè)人要結婚了，突然出現了第三者，三個(gè)人發(fā)生爭吵，而最終結婚成功的故事。他們把情節編的很夸張，很搞笑，他們準備了許多道具，表演男人的那個(gè)人戴了一個(gè)夸張的黑色禮帽！另一個(gè)女人穿得可真“土”！一條紅圍巾圍成老大媽的款式，挎一個(gè)大紅包，一出場(chǎng)就笑破了一干人等的肚子，她們的表演特別傳神，她們說(shuō)得很快，很多我都聽(tīng)不懂，但我從她們的表情中可以推斷出她們在想什么，我覺(jué)得演得特別精彩，因此害我笑了一節課，肚子都笑疼了。（下次你有機會(huì )看一定要帶止痛片哦�。�

　　課堂回顧及小結31

　　高效課堂，是高效型課或高效性課堂的簡(jiǎn)稱(chēng)，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì )效益的課堂。那么通過(guò)學(xué)習高效課堂的學(xué)習后，有什么心得體會(huì )呢，現讓我們一起來(lái)看下吧。

　　通過(guò)對高效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì )：

　　一、教學(xué)目標把握要準確。

　　針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標作出了科學(xué)而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教學(xué)目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì )輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當然也就沒(méi)有戰勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標時(shí)，要充分考慮到三維目標的統一。知識與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì )導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

　　二、教學(xué)環(huán)節設計要合理

　　就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導下學(xué)生進(jìn)行綜合訓練，學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言。

　　在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學(xué)生創(chuàng )造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋�！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設計是合理的。

　　當然，對于不同類(lèi)型的課文也可以根據實(shí)際情況予以適當調整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

　　三、課堂教學(xué)提問(wèn)要精當

　　課堂提問(wèn)是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問(wèn)到關(guān)鍵處，問(wèn)到有用之處，問(wèn)到學(xué)生心里去，問(wèn)出水平來(lái)，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，體現出教學(xué)新理念。

　　課堂回顧及小結32

　　“優(yōu)化教學(xué)模式，構建高效課堂”教改實(shí)驗階段總結雙龍營(yíng)小學(xué)現有22個(gè)教學(xué)班，900余名學(xué)生。20xx年被確定為教改項目實(shí)驗校，承擔并開(kāi)展了此項教改實(shí)驗項目。幾個(gè)月來(lái)，我們立足學(xué)校實(shí)際，積極推行“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式，努力構建高效課堂，全面實(shí)施素質(zhì)教育。經(jīng)過(guò)前一階段的辛勤付出，實(shí)驗年級的課堂教學(xué)有了根本性的轉變，師生面貌發(fā)生了可喜的變化。

　　一、實(shí)施概況

　　20xx年x月我校被確定為實(shí)驗校后，我校立即行動(dòng)，一邊添置必要的設施，為實(shí)驗開(kāi)展提供物質(zhì)保障；一邊組織教師學(xué)習、實(shí)踐“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”教學(xué)模式的相關(guān)教學(xué)理論并開(kāi)始在教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校及時(shí)成立教改實(shí)驗項目實(shí)施領(lǐng)導小組，討論制定了《雙龍營(yíng)小學(xué)高效課堂實(shí)施方案》。遵循“由點(diǎn)到面，全力推進(jìn)”原則，首先確定二、三、四、五、六年級為實(shí)驗年級，在實(shí)驗年級中選擇一個(gè)班開(kāi)展高效課堂，10個(gè)實(shí)驗教師中全力開(kāi)展教學(xué)改革。實(shí)驗教師很快就基本掌握了該教學(xué)模式的教學(xué)流程。在不斷的探討實(shí)踐中，我校小組合作學(xué)習模式常態(tài)化，并已初步體現課堂的高效。

　　二、具體做法

　　1、學(xué)習培訓，轉變觀(guān)念。

　　實(shí)施“先學(xué)后導問(wèn)題評價(jià)”的教學(xué)模式，必須徹底改變教師舊的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現課型、教師角色、學(xué)生角色的相應變化。

　　為了改變實(shí)驗教師的舊觀(guān)念、舊思路，學(xué)校在實(shí)驗開(kāi)始的前一階段，吧學(xué)習培訓放在了首位。

　　9月初，學(xué)校在分析學(xué)�，F狀的基礎上，組織了一周的校級教改項目培訓周，重點(diǎn)就教師課中的行動(dòng)策略等進(jìn)行了學(xué)習討論。隨后，實(shí)驗工作迅速的開(kāi)展了起來(lái)。

　　為了堅定大家開(kāi)展實(shí)驗的決心，提高實(shí)驗的操作性，鼓勵教師自學(xué)并自覺(jué)進(jìn)行課堂反思。在不斷的摸索中，實(shí)驗教師轉變了觀(guān)念，認識到對課堂教學(xué)“大動(dòng)干戈”才是解決問(wèn)題的根本途徑。在對教改實(shí)驗有了初步認識的基礎上，為了學(xué)習一些更新、更好的做法。

　　2、強化措施，提供保障。

　　制度保障。為了保障實(shí)驗扎實(shí)有效開(kāi)展。九月初，我校制定了《雙龍營(yíng)小學(xué)高效課堂”教改實(shí)施方案》，明確了實(shí)驗的步驟及各階段的任務(wù)，落實(shí)了實(shí)驗開(kāi)展中領(lǐng)導小組成員的職責，教師課堂講授時(shí)間不超過(guò)12分鐘，并把它作為評選優(yōu)質(zhì)課的標準之一。同時(shí)，學(xué)校結合實(shí)際確立了對實(shí)驗教師有關(guān)評優(yōu)、職評、聘用等方面的傾斜制度。實(shí)驗制度的建立既規范了實(shí)驗研究過(guò)程，又增強了實(shí)驗教師的積極性。

　　物質(zhì)保障。有效教學(xué)模式中，教學(xué)資料的搜集。為確保實(shí)驗順利實(shí)施，學(xué)�？朔�困難，投資二萬(wàn)余元購買(mǎi)了一體速印機和印刷用紙。為每個(gè)教師辦公室添置了電腦，布置了網(wǎng)線(xiàn)，接入了光纖。創(chuàng )設了良好的教改氛圍，有力保障了教改實(shí)驗的實(shí)施。

　　3、認真思索，規范操作。

　　“先學(xué)后導，問(wèn)題評價(jià)”的核心是以學(xué)生為中心，先學(xué)后導，全面評價(jià)。其具體形式是采用小組合作學(xué)習方式組織教學(xué)，建立合作、民主、團結的學(xué)習小組。在實(shí)驗開(kāi)展初期，各班班主任對全體學(xué)生從性格差異、學(xué)習能力、語(yǔ)言表達、知識積累等方面進(jìn)行全景式分析評價(jià)，將學(xué)生分成6個(gè)小組，鼓勵小組成員集思廣益，為小組命名，確定小組口號，并選出學(xué)科長(cháng)、小組長(cháng)、學(xué)術(shù)助理等，明確了各自的職責和任務(wù)。同時(shí)，班級人人有自己的成長(cháng)記錄袋。組員間默契的配合，自主的學(xué)習，張揚的個(gè)性多次給聽(tīng)課教師留下深刻的影響。

　　4、狠抓落實(shí)，扎實(shí)推進(jìn)。

　　教改實(shí)驗工作的好壞，關(guān)鍵在于落實(shí)，學(xué)校多次召開(kāi)實(shí)驗教師會(huì )議，提要求，共研討，使教改實(shí)驗一步步落到實(shí)處。

　　骨干引導，交流研討。為達到相互學(xué)習，共同提高的目的，學(xué)校每周安排兩名骨干教師上研討課，其他教師觀(guān)摩，同時(shí)，開(kāi)展每月一次的聽(tīng)課周活動(dòng)，課后交流研討，從實(shí)實(shí)在在的看、聽(tīng)、議、思中達到改進(jìn)、共同提高的目的。

　　開(kāi)展調研，不斷推進(jìn)。為解決教改實(shí)驗中遇到的新問(wèn)題，十月份，校長(cháng)和中層領(lǐng)導一起將前一階段實(shí)驗中遇到的問(wèn)題，逐一精心梳理，將其中最有代表性的問(wèn)題列舉出來(lái)，分發(fā)到各備課組。并在教研活動(dòng)時(shí)間，討論中，教師們各抒己見(jiàn)，把自己較好的做

　　法與大家一起分享，同時(shí)把自己在課改中遇到的新的疑惑再向其他老師問(wèn)詢(xún)，形成更加有效的方法，不斷推進(jìn)教改實(shí)施。

　　5、集體備課，

　　結構化備課，是開(kāi)展有效教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)校要求實(shí)驗教師實(shí)行集體備課制度，集大家智慧創(chuàng )新教學(xué)設計。學(xué)校堅持每周檢查，并進(jìn)行評價(jià)。依據學(xué)生實(shí)際，體現三維目標；問(wèn)題生成單設計既要聯(lián)系生活實(shí)際，又要突破重難點(diǎn)；問(wèn)題訓練單設計要精選習題，注重能力考查。

　　三、存在問(wèn)題及困惑。

　　有嘗試探索就有困惑反思。一段時(shí)間的探索實(shí)施我們既有收獲也有困惑：

　　一是個(gè)別班級人數，小組人數偏多，對學(xué)生自主學(xué)習，討論的有序組織更難駕馭。

　　二是有的學(xué)生自主學(xué)習慣尚未養成，合作探究屬于低層面，兩極分化現象嚴重。

　　三是有效教學(xué)課堂的調控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。

　　總之，新的教改實(shí)驗工作任重道遠，我們將在實(shí)踐中不斷探索，克服困難，總結經(jīng)驗，扎實(shí)做好此項工作，用辛勤的付出換來(lái)豐碩的果實(shí)。

　　課堂回顧及小結33

　　一、關(guān)于構建高效課堂的幾點(diǎn)思考

　　1、“高效”指的是什么？

　　我認為一是在課堂上學(xué)生能夠獲得更多的知識和技能；二是能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生形成一定的學(xué)習能力；三是能讓學(xué)生獲得科學(xué)的學(xué)習方法，增強學(xué)生的探究精神；四是幫助學(xué)生逐步養成終身學(xué)習的能力；最關(guān)鍵的“高效”就是讓學(xué)生從能學(xué)逐步過(guò)渡到會(huì )學(xué)。

　　“能學(xué)”就是指學(xué)生的自信心得到增強，有了成功的體驗和感悟；“會(huì )學(xué)”就是指學(xué)生在老師的引導幫助下，具備一定的自學(xué)能力，養成科學(xué)的學(xué)習方法，具有強烈的求知欲望和頑強的探究精神。

　　2、教師應該給自己怎樣定位？

　　我認為教師是學(xué)生學(xué)習的合作者、組織者、引領(lǐng)者，還是學(xué)生學(xué)習的拐杖和扶手，使學(xué)生可以隨時(shí)利用的學(xué)習資源、是活字典。

　　3、學(xué)生的學(xué)習資源包括哪些？我認為一是教科書(shū)，二是教輔參考用書(shū)，三是閱讀輔導用書(shū)，四是網(wǎng)上資源，五是關(guān)系資源，六是社區資源，七是教師資源，八是同學(xué)資源。

　　二、構建高效課堂的條件

　　高效課堂不是分組討論與學(xué)習成果展示這個(gè)表面形式所能全部代表的，它是學(xué)生自我學(xué)習、合作探究的成果結晶，是學(xué)習由課外向課內的延伸，課堂是師生共建的成果展示平臺，良好的學(xué)習氛圍、將合作探究不斷引向深化，使學(xué)生的學(xué)習體驗更加真切，思維愈發(fā)明晰，智慧的火花頻頻閃現，但是“高效課堂”需要一定的條件作保證。

　　1、教師應具備高超的組織能力

　　教師應像一個(gè)節目主持人那樣收放自如，隨時(shí)調控教室的學(xué)習場(chǎng)面，讓學(xué)生激情奔放、興趣盎然、活力四現，一次次將平凡瑣碎的學(xué)習推向高潮。

　　2、建立親密和諧的師生關(guān)系

　　教師親切的面容、高尚的心靈、淵博的知識、風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言、民主平等的學(xué)生觀(guān)是親密和諧的師生關(guān)系的重要保證�！皣�、愛(ài)”兩把尺，把把不能松，站在學(xué)生的立場(chǎng)上，用學(xué)生的眼光去觀(guān)察、體會(huì )、思考了解，只有傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，才能走進(jìn)學(xué)生的心里，才能建立親密和諧的師生關(guān)系。

　　3、根據學(xué)情備課是高效的關(guān)鍵

　　經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到這樣的說(shuō)法：“學(xué)生學(xué)習底子太差，根本就沒(méi)有探究意識，不會(huì )進(jìn)行探究�！痹谖铱磥�(lái)、這是因為教師設置的問(wèn)題太大，沒(méi)有梯度、沒(méi)有切割點(diǎn)，學(xué)生感到茫然，幾乎是無(wú)從下手。就像要做一部機器，一下子把問(wèn)題擺在學(xué)生面前，學(xué)生就會(huì )無(wú)所適從。但是你如果把機器分成幾個(gè)甚至十幾個(gè)零件，要求學(xué)生逐個(gè)做出來(lái)。學(xué)生就會(huì )按照要求進(jìn)行設計制作，一個(gè)一個(gè)地完成，一步一步地接近成功。

　　三、余文高效課堂的教學(xué)模式

　　1、宗旨：先學(xué)后導、合作探究、問(wèn)題評價(jià)。

　　2、教學(xué)環(huán)節：

　�、�、問(wèn)題導學(xué)，自我探究（2分鐘）。學(xué)生通過(guò)“問(wèn)題導學(xué)單”，溫習與本節課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導學(xué)單中呈現的問(wèn)題，讓學(xué)生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進(jìn)一步學(xué)習預先作好知識、思想、心理儲備。

　�、�、預習反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍（3分鐘）。上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預習情況，征集預習中發(fā)現的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預習情況。

　�、�、展示“問(wèn)題生成單”，分組合作學(xué)習、共同探究，實(shí)現教學(xué)目標突破與深化，這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵（20分鐘）�！皢�(wèn)題探討單”上所展示的問(wèn)題，一些是老師預設的，一些是學(xué)生在導學(xué)時(shí)生成的，這些問(wèn)題應該在難度上有梯度，要趣味性、直觀(guān)性比較強，便于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、作圖設計、觀(guān)察測量、相互比較就能完成。切記：?jiǎn)?wèn)題太大太難，缺乏針對性，都會(huì )使學(xué)生是去探究的興趣，降低學(xué)習熱情，難以達到預期目的。

　�、�、問(wèn)題測評，應用實(shí)踐，當堂檢測，爭取達標（10分鐘）。

　�、�、小結所學(xué)知識（5分鐘）。

　　四、存在問(wèn)題與困惑

　　1、面對應試教育的挑戰，“高效課堂”你該如何迎戰？學(xué)生獲取知識的渠道有多種，有直接體驗獲取，有間接獲取。直接獲取費時(shí)費力，間接獲取就不同了。學(xué)生可以通過(guò)教師的講解在短時(shí)間內獲取大量的知識。打個(gè)比方：要作一盤(pán)菜，直接體驗就是讓他自己嘗試摸索、掌握這盤(pán)菜的正確做法；間接體驗就是給他一本菜譜讓他知道許多菜肴的制作方法。雖說(shuō)后者獲取的信息量遠遠大于前者，但后者因為缺少實(shí)踐，始終無(wú)法發(fā)現其中的奧秘，但這也不失為一條通往應試教育的捷徑。

　　2、學(xué)生說(shuō)上課全聽(tīng)懂了，下課后卻什么都不知道。為什么會(huì )出現這種現象？這種教學(xué)模式面向所有學(xué)生，但真正參與其中的只是部分學(xué)生，最多不過(guò)50%，另外的50%是一個(gè)無(wú)法控制的群體，對于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)、這樣的課堂并不是高效課堂。

　　3、學(xué)生在學(xué)習成果展示中，不可避免地會(huì )出現差錯和偏失。教師的指正往往會(huì )將課堂帶入拖時(shí)，給人的感覺(jué)就是課堂量大事多，教學(xué)任務(wù)難以完成。

　　4、實(shí)行“一案三單”，教師的備課量很大，查找資料、設計問(wèn)題，打印“三單”、耗時(shí)費工，困難重重！“構建高效課堂”數學(xué)課堂教學(xué)模式總結由一起去留學(xué)

　　課堂回顧及小結34

　　根據安定區、學(xué)區打造“六模塊‘3+X’建構式高效課堂”相關(guān)文件精神，結合我校實(shí)際情況，我校施行了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，其他教師為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導小組。本學(xué)期以來(lái)，為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突口，通過(guò)全體教師的共同努力，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校工作有了一定起色。

　　我校在實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂活動(dòng)中，主要采取了以下幾個(gè)方面的措施：

　　一是加強教育管理。

　　教育管理初見(jiàn)成效。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)題會(huì )議，制定了《安定區鄭川小學(xué)教育教學(xué)常規管理制度》、《安定區鄭川小學(xué)提升教育教學(xué)質(zhì)量的計劃》等規章制度，對教師的備、教、批、輔、考、評各個(gè)方面作出了具體要求，并對各個(gè)年級、各個(gè)教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數。

　　二是落實(shí)制度，加強檢查。

　　每月對教師的各項工作進(jìn)行常規檢查，而且進(jìn)行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進(jìn)。

　　三是領(lǐng)導帶頭，強力推行，扎實(shí)打造高效課堂。

　　校長(cháng)從寒假高效課堂培訓學(xué)習回校后，先對老師進(jìn)行了延伸培訓，然后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節，充分體現了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節教學(xué)模式，教導處和其他教師聽(tīng)課20多節次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　四是每位教師學(xué)習關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神，撰寫(xiě)學(xué)習筆記和心得體會(huì )。

　　在上課時(shí)進(jìn)行高效課堂實(shí)踐活動(dòng)，使課堂效果得到了明顯的提升。

　　五是“走出去”，學(xué)習借鑒他人優(yōu)秀成果。

　　教師先后參加區上組織聽(tīng)課活動(dòng)和學(xué)區組織的說(shuō)課競賽活動(dòng)，所有教師回校后都上了展示課、匯報課。取得較好成果。

　　六是積極參加教研活動(dòng)。

　　每位教師都積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，對活動(dòng)能積極獻計獻策。

　　七是深入開(kāi)展了“名師”創(chuàng )建活動(dòng)。

　　通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始明顯提升。首先表現在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉變上。本學(xué)期以來(lái)，從領(lǐng)導到教師，在教學(xué)常規的各個(gè)環(huán)節做起，轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)行教學(xué)改革，注重課堂高效，加強課后輔導，涌現了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。

　　同時(shí)在開(kāi)展高效課堂時(shí)也出現了一些問(wèn)題：一是少數教師的教學(xué)觀(guān)念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動(dòng)的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強。包括品德與社會(huì )、心理安全專(zhuān)題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數學(xué)生的學(xué)習興趣不夠濃，學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習上的競爭意識不強，自主學(xué)習的效果較差。四學(xué)生的學(xué)習方法不當，特別是自習、自學(xué)、交流等等。

　　高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大，機遇也很大。說(shuō)是機遇，是因為它為農村教育帶來(lái)一些新的氣息。壓力大是說(shuō)教師傳統模式教學(xué)由來(lái)已久，而高效課堂的實(shí)施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來(lái)更大的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)困難是暫時(shí)的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化，有一個(gè)新的起點(diǎn)。

　　課堂回顧及小結35

　　第一環(huán)節課堂小結

　　內容：以“問(wèn)題串”的形式，要求學(xué)生自主總結有關(guān)知識、方法：

　　1．二元一次方程和一次函數的圖像的關(guān)系；

　�。�1）以二元一次方程的解為坐標的點(diǎn)都在相應的函數圖像上；

　�。�2）一次函數圖像上的點(diǎn)的坐標都適合相應的二元一次方程．

　　2．方程組和對應的兩條直線(xiàn)的關(guān)系：

　�。�1）方程組的解是對應的兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)坐標；

　�。�2）兩條直線(xiàn)的交點(diǎn)坐標是對應的方程組的解；

　　3．解二元一次方程組的方法有3種：

　�。�1）代入消元法；

　�。�2）加減消元法；

　�。�3）圖像法．要強調的是由于作圖的不準確性，由圖像法求得的解是近似解．

　　意圖：旨在使本節課的知識點(diǎn)系統化、結構化，只有結構化的知識才能形成能力；使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)什么，學(xué)了有什么用．

　　效果：充分展示知識的發(fā)生、發(fā)展及應用過(guò)程．對同學(xué)的回答，教師給予點(diǎn)評，對回答得好的學(xué)生教師給予表?yè)P、鼓勵．

　　第二環(huán)節作業(yè)布置

　　習題7．7

　　附：板書(shū)設計

　　教學(xué)反思

　　本節課在學(xué)生已有了解方程（組）的基本能力和一次函數及其圖像的基本知識的基礎上，通過(guò)教師啟發(fā)引導和學(xué)生自主學(xué)習探索相結合的方法，進(jìn)一步揭示了二元一次方程和函數圖像之間的對應關(guān)系，從而引出了二元一次方程組的圖像解法，以及應用代數方法解決有關(guān)圖像問(wèn)題，培養了學(xué)生數形結合的意識和能力，充分展示了方程與函數的相互轉化．教學(xué)過(guò)程中教師一定要講清楚圖像解法的局限性，這是由于畫(huà)圖的不準確性，所求的解往往是近似解．因此為了準確地解決有關(guān)圖像問(wèn)題常常把它轉化為代數問(wèn)題來(lái)處理，如例2及反饋練習中的4個(gè)問(wèn)題．

　　課堂回顧及小結36

　　九月下旬至十月份，教務(wù)處幾位同志認真領(lǐng)會(huì )縣教育局及教研室關(guān)于構建高效課堂相關(guān)文件精神，在余校長(cháng)的親密指導下，以提升教育質(zhì)量為核心，以提高教師的業(yè)務(wù)水平為主線(xiàn)，以不放棄一個(gè)學(xué)生為原則，根據本校的實(shí)際情況，組織開(kāi)展了全�！案咝дn堂”優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課評選活動(dòng)�，F將本次活動(dòng)第一階段開(kāi)展情況做個(gè)小結如下：

　　一、領(lǐng)導重視并強力支持

　　目前，我校正處于建校初期，困難與機遇并存。一方面，我們學(xué)校是一所全新的學(xué)校，基建還未完工，各級領(lǐng)導高度重視，嶄新的現代化校園帶給我們思源實(shí)驗學(xué)校是嶄新的希望；另一方面，生源素質(zhì)參差不齊，來(lái)源復雜，學(xué)生大部分是農村留守兒童，大部分家長(cháng)對孩子教育不重視，有大半的學(xué)生家長(cháng)無(wú)法對孩子進(jìn)行家庭輔導。這些，都給學(xué)校教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的挑戰。我們余校長(cháng)清醒地認識到：只有守住教學(xué)質(zhì)量這一生命線(xiàn)，學(xué)校才能更好地生存與發(fā)展，才能有博得聲譽(yù)。事實(shí)上，“打造高效課堂”對我們學(xué)校而言具有非常重要的直接意義。我們思源的學(xué)生需要在高效的課堂中獲得發(fā)展，我們思源的教師需要在高效的教學(xué)中有所突破。因此，本次活動(dòng)在我們眼里更是全校師生更新理念、促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)我校辦學(xué)水平提升的一次重大載體。為了組織好本次活動(dòng)，余校長(cháng)多次親臨教務(wù)指導，并為此專(zhuān)門(mén)召開(kāi)了教學(xué)部門(mén)的專(zhuān)題會(huì )議。

　　最終，教務(wù)幾位同志達成一致共識：本次活動(dòng)要開(kāi)拓創(chuàng )新，要打破以前老舊觀(guān)念，要立足課堂，變革課堂，圍繞“高效課堂”主題詞，提高課堂教學(xué)效率，構建高效課堂，實(shí)現教學(xué)方式與學(xué)習方式的有效轉變，追求教學(xué)效果教學(xué)效益的最佳境界。用余校長(cháng)的話(huà)說(shuō)就是“要不在乎形式，探索出適合于思源自己的教學(xué)高效模式”

　　二、制定詳細的方案，分工到個(gè)人

　　在確定了“打造高效課堂”這一主題之后，我們立即成立了以余校長(cháng)為組長(cháng)，黃曉斌主任為副組長(cháng)，以四位教務(wù)成員和各教研組長(cháng)為成員的活動(dòng)領(lǐng)導小組，并快速地拿出了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課評選活動(dòng)詳細實(shí)施方案。方案提出：本次活動(dòng)面向全校每一位教師，目的是要讓每一位學(xué)生獲得收益。本次活動(dòng)歷時(shí)五個(gè)星期。第一周為學(xué)習動(dòng)員周，第二至四周為各科公開(kāi)課實(shí)施周，中小學(xué)部同時(shí)進(jìn)行，每一周都有一位教務(wù)成員和教研組長(cháng)具體負責。第五周為優(yōu)質(zhì)課示范周，由各組評選出的優(yōu)質(zhì)課教師再上一節示范課供其他教師學(xué)習觀(guān)摩研討。

　　同時(shí)，為了保障此次活動(dòng)順利開(kāi)展，有效達成活動(dòng)目標，我校各職能部門(mén)各盡所能地為此次活動(dòng)服務(wù)，為各位老師服務(wù)。余校長(cháng)還決定從辦公金費中拿出專(zhuān)項資金對本次活動(dòng)進(jìn)行獎勵。

　　三、廣泛宣傳、動(dòng)員、培訓，學(xué)習新理念、明確主題

　　9月中下旬，我校分批次派出中小學(xué)部各科教師參加縣教研室組織的“高效課堂”展示研討活動(dòng)，讓老師理解明白“高效課堂”模式。同時(shí)，教務(wù)處組織了部分教師觀(guān)摩了我校張志勤，鄧保生老師的“高效課堂”示范課，并讓他們給老師傳授經(jīng)驗。

　　10月8號，教務(wù)處組織各教研組長(cháng)在一樓會(huì )議室召開(kāi)了“高效課堂”優(yōu)質(zhì)公開(kāi)課評選活動(dòng)推進(jìn)會(huì )，余校長(cháng)、孫主任親臨現場(chǎng)，并專(zhuān)門(mén)就此次活動(dòng)的開(kāi)展作了重要講話(huà)。余校長(cháng)要求：每位與會(huì )人員要親自帶頭，以高效課堂為契機，從基礎抓起，從課堂教學(xué)常規抓起，摸索一條適合校情的教科研模式，人人爭做專(zhuān)家型教師。

　　各組長(cháng)會(huì )后也迅速召開(kāi)了本組教師碰頭會(huì )，提出了具體要求，落實(shí)安排了各位教師講課時(shí)間和內容。

　　我們深深地知道：要想變革課堂教學(xué)，首先要使每一位教師從理念上有所提升。只有領(lǐng)悟高效課堂的思想精髓才能學(xué)以致用，轉變自己的課堂教學(xué)模式。我們前后共三次從不同層次不同角度對學(xué)校老師進(jìn)行了“高效課堂”的培訓，一次比一次深入，一次比一次具體。使老師們明確了本次活動(dòng)的主題，保障了本次活動(dòng)的“有效”與“高效”開(kāi)展。

　　四、落實(shí)重點(diǎn)活動(dòng)教師課堂教學(xué)比賽和優(yōu)秀教師展示課

　　課堂教學(xué)比賽和優(yōu)秀教師展示課是本次活動(dòng)重頭戲。教務(wù)處在活動(dòng)期間，及時(shí)在一樓公布欄里公布了各位老師主講公開(kāi)課信息，并在中小學(xué)部張貼了所有講課安排表�；顒�(dòng)中，沒(méi)課教師大部分都能積極參加聽(tīng)課，評課。每位上公開(kāi)課教師都做到了“三有”，即：課前有導學(xué)案，課中有電子課件，課后有教學(xué)反思。大部分老師講課沒(méi)有超過(guò)25分鐘，學(xué)生探究練習不少于10分鐘。教務(wù)處還專(zhuān)門(mén)設計了高效課堂的教學(xué)量化評價(jià)表和高效課堂的課堂教學(xué)反饋評價(jià)表，評委小組進(jìn)行當堂打分，及時(shí)評課，每學(xué)科評出了一名優(yōu)勝者（見(jiàn)附件）。

　　目前，有關(guān)活動(dòng)資料都已分教研組匯總上交至教務(wù)處存檔，優(yōu)質(zhì)示范課展示正在安排中。

　　五、成果及存在的問(wèn)題

　　通過(guò)此次活動(dòng)的展示，彰顯了我校教師的風(fēng)彩，取得了不錯的效果，具體體現在：

　　1、每節課都凝聚了教研組的集體智慧。從選擇課題到備課再到磨課、上課，每一個(gè)環(huán)節教研組成員都進(jìn)行了全程參與，這樣的研討課有一定的質(zhì)量，更有研討的價(jià)值。

　　2、大多數老師都運用了“先學(xué)后教、當堂訓練”的教學(xué)模式。課堂上不再是老師在唱主角，每節課都基本能做到以生為本，大多數課堂上以引導學(xué)生自學(xué)為主；另外老師在提問(wèn)時(shí)關(guān)注點(diǎn)更多的傾向于學(xué)困生；不同學(xué)科的研討課都能做到當堂檢測。

　　3、本次活動(dòng)讓聽(tīng)課的老師和上課的老師都得到了一次鍛煉，業(yè)務(wù)上得到一次成長(cháng)。

　　但本次活動(dòng)依然暴露了一些問(wèn)題，如：

　　1、有些教師僅僅停留在上課的形式上，不能深入理解高效的含義。一些教師總認為學(xué)習高效課堂這僅是一次運動(dòng)，不能堅持持久，僅是一陣風(fēng)而已。

　　2、部分教師在日常課堂的授課中，仍然采取以前滿(mǎn)堂灌的形式，唯獨在聽(tīng)課時(shí)出點(diǎn)花樣，穿新鞋走老路，機械照搬。

　　3、學(xué)生對課堂的構建不太理解，僅是在教師的盲目指揮下亂撞，不能積極的進(jìn)行學(xué)習，師生的配合還不融洽，學(xué)生的學(xué)習積極性還不能充分調動(dòng)。

　　4、部分教師在設計課堂內容時(shí)樂(lè )觀(guān)估計了我們學(xué)生的能力，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，課堂作業(yè)不能與課堂學(xué)生掌握的情況情況聯(lián)系，作業(yè)簡(jiǎn)單機械，為完任務(wù)而做、

　　六、幾點(diǎn)思考

　　為了讓我校教學(xué)教研能以此次活動(dòng)為契機走出自己的特色之路，教務(wù)處一班人通過(guò)調研認為：

　　1、高效課堂研究的切入點(diǎn)是：去除課堂內的偽問(wèn)題、偽內容等低效行為，真正提高每一分鐘的效率，達成學(xué)習目標。關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，在目標引導下的學(xué)習，學(xué)生達成目標的情況，學(xué)習效果。

　　2、要讓公開(kāi)課引領(lǐng)常態(tài)課

　　公開(kāi)課有很強的觀(guān)摩性和展示性，可以展示創(chuàng )新教學(xué)模式、構建高效課堂的教學(xué)研究成果；可以展示教師的思想與理念、素質(zhì)與水平；可以展示學(xué)生的優(yōu)良學(xué)習狀況，有很搞的引領(lǐng)作用。

　　3、以聽(tīng)評課提升常態(tài)課

　　聽(tīng)評課活動(dòng)是常規的教研方式，抓不好，往往會(huì )出現執教者“作秀”、評者“忽悠”的現象。每堂公開(kāi)課后，應先是自評，接著(zhù)是同組教師評、教研組長(cháng)評、教務(wù)主任評，每個(gè)人的發(fā)言都要直奔主題，優(yōu)點(diǎn)略說(shuō)，不重復，重點(diǎn)說(shuō)建議，說(shuō)聽(tīng)課者的看法。這樣的評課實(shí)在，讓講課人有收獲。

　　總之，我們要以教學(xué)效果為標尺促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，促進(jìn)師資隊伍的優(yōu)化，促進(jìn)我校辦學(xué)水平的不斷提升。

　　課堂回顧及小結37

　　20xx年3月19日至3月23日，蘇橋鎮中心小學(xué)在校教導處的精心籌備組織下，成功舉行了一次青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)，通過(guò)前后5天時(shí)間，9位青年教師獻出了4堂語(yǔ)文課、3堂數學(xué)課、1堂英語(yǔ)課和1堂書(shū)法課。

　　本次賽課活動(dòng)既是對我校青年教師課堂教學(xué)技藝的一次大比武，又是發(fā)現和培養青年骨干教師、實(shí)現學(xué)科教學(xué)專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的一個(gè)大舞臺。校領(lǐng)導組一至認為，無(wú)論是聽(tīng)課教師，還是參賽教師，都收獲頗多、啟迪不小。

　　這次公開(kāi)課留給我們的第一個(gè)感覺(jué)就是老師們對這次公開(kāi)課教學(xué)思想上都很重視，態(tài)度都很端正，全力收集了教學(xué)素材，合理設計了教學(xué)策略，精心制作了多媒體課件，可以說(shuō)精神上和體力上都付出了很多。

　　就公開(kāi)課本身而言，最大優(yōu)點(diǎn)是各位老師都能夠以新課程理念和新課標的要求來(lái)設計和實(shí)施自己的課堂教學(xué)：

　　首先是四節語(yǔ)文課：蘇雅娟、曹麗紅、劉紅雷、仝飛老師都下了功夫，做了充分的準備，能看得出她們對新課理念有了很大的提升，能有效地利用多媒體教學(xué)資源，課堂上老師的語(yǔ)言魅力也比以前有所提升。麗紅老師執教的《燕子專(zhuān)列》又一次觸動(dòng)了孩子們的心靈，喚起了孩子們的愛(ài)心和保護環(huán)境的意識，課堂上設置的“小小廣播員”環(huán)節既加深了對文本的理解，又為學(xué)生提供了展示自我的空間；雅娟老師執教的《一個(gè)小村莊的故事》通過(guò)學(xué)生的自讀自悟領(lǐng)會(huì )了文本所蘊含的道理，突出了語(yǔ)文教學(xué)讀的重要性；仝飛老師執教的《雷雨》課堂教學(xué)將美育貫穿全堂，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)，使學(xué)生受到美的熏陶，感受自然界的美；紅雷老師執教的《晏子使楚》授課方式靈活，課本劇排的尤其精彩，學(xué)生自拍自演，自制道具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，挖掘了學(xué)生的潛能，同時(shí)使學(xué)生和老師領(lǐng)會(huì )了語(yǔ)言的微妙和無(wú)窮魅力。

　　其次是3節數學(xué)課教學(xué)，王會(huì )娜、劉超峰、杜占旗三位老師的數學(xué)課也引出了話(huà)題，引起了我們的思考，會(huì )娜老師授課的《找規律》引導學(xué)生學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現與規律有關(guān)的信息，由淺入深，環(huán)環(huán)緊扣，發(fā)展了學(xué)生的數學(xué)思維，同時(shí)在授課過(guò)程中給學(xué)生滲透美育和安全教育使學(xué)生的身心得到了全面發(fā)展；超峰老師也精心設計并熟練運用多媒體課件，課前有目的性的復習為本課的教學(xué)做了很好的鋪墊，整個(gè)課堂教師通過(guò)巧妙的誘導使學(xué)生輕松掌握了解決問(wèn)題的方法，把有限的數學(xué)知識還原于無(wú)限的生活情景中，做到了以人為本，營(yíng)造人人參與的喜人局面，杜占旗老師的數學(xué)課也起到了拋磚引玉的作用，給大家提供了交流的課題。

　　于智平老師執教的書(shū)法教學(xué)更是使人驚嘆，學(xué)生通過(guò)本節課不僅掌握了書(shū)寫(xiě)的技巧，而且了解了書(shū)法從古至今的演變史，受到了美的熏陶，軼敏老師的英語(yǔ)課也打破了常規教學(xué)，張揚了學(xué)生的個(gè)性，提升了課堂教學(xué)效果。

　　一、從上課情況來(lái)看以下幾點(diǎn)很值得我們借鑒學(xué)習：

　　1、老師引導學(xué)生全員參與，真正做到了以人為本，教學(xué)內容緊扣目標，教學(xué)容量合理。

　　2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能有效地指導學(xué)生掌握學(xué)習到的知識解決問(wèn)題。

　　3、導課方式新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，各個(gè)環(huán)節銜接自然，過(guò)渡自如，教學(xué)過(guò)程活而不亂，時(shí)間安排合理。

　　4、能引導學(xué)生參與到評價(jià)過(guò)程中去，能鼓勵學(xué)生，給學(xué)生自信。

　　5、能按教學(xué)目標的要求完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生熟練掌握知識，不同程度的學(xué)生都有所得。

　　6、講課老師的綜合素質(zhì)及基本功扎實(shí)，教態(tài)自然，語(yǔ)言有親和力，富于感染力，心理素質(zhì)、應變能力均有所提高。

　　7、現代的多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)有機結合，本次活動(dòng)的每一節課都使用了多媒體課件，突出了現代的教學(xué)氣息，不是裝腔作勢、花拳繡腿而是實(shí)用有效。

　　二、存在不足：

　　1、是部分老師的課件制作存在一些問(wèn)題：幻燈片內容的字體顏色過(guò)于淺，文本不清楚。

　　2、是教師上課語(yǔ)言不夠嚴謹，口誤較多。

　　3、課堂合作交流較少。

　　三、工作建議和努力方向：

　　1、創(chuàng )設良好的教學(xué)環(huán)境，多方面調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣。

　　2、下大功夫培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。

　　3、注意處理好“合作、探究、交流”的方式、問(wèn)題和時(shí)間。

　　4、要著(zhù)力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力。

　　5、教學(xué)基本功還要進(jìn)一步加強，板書(shū)要工整，設計要精巧、新穎，普通話(huà)要加強。

　　6、做一個(gè)會(huì )表?yè)P學(xué)生，會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生心聲的老師。

　　四、賽課活動(dòng)評選結果：

　　一等獎：王會(huì )娜、蘇雅娟

　　二等獎：劉紅雷、曹麗紅、于智平

　　總之，這次公開(kāi)課活動(dòng)，我們不能滿(mǎn)足于現狀，還要開(kāi)拓進(jìn)取，雖然這次授課老師的智慧得到了彰顯，老師的建議得到了交流，教研活動(dòng)成果得到了認可，但我們學(xué)校還希望老師們能夠不斷學(xué)習，適應教育發(fā)展，為中心小學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展貢獻自己的一份力量。

　　課堂回顧及小結38

　　上學(xué)期，我參加了全鄉、學(xué)校高效課堂教學(xué)聽(tīng)課活動(dòng)，在區教學(xué)視導我校時(shí)參加了聽(tīng)課，通過(guò)這些活動(dòng)，自己受益匪淺，現在將自己參加這些活動(dòng)的收獲總結如下：

　　一、課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

　　1、引入新課能做到簡(jiǎn)潔，并能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，張可發(fā)老師講《香菱學(xué)詩(shī)》用紅樓夢(mèng)歌曲引入，一下子就將學(xué)生帶入了學(xué)習情境中。

　　2、重視字詞的教學(xué)及詞語(yǔ)的辨析，自己在上課中對于字詞僅僅做到了讀或寫(xiě)這兩個(gè)層次，很少有對詞義或辨析的訓練。語(yǔ)文的真諦應該就是字詞句段篇，哪一個(gè)環(huán)節都不能忽視，字斟句酌，細心品味這才是語(yǔ)文學(xué)習的要義。

　　3、在教學(xué)環(huán)節設計中，對學(xué)生要求明確，注重方法指導。4、重視朗讀，以讀代析。講課老師在課堂上對讀都非常重視，不再是一節課僅在上課之初讀課文一遍，然后就是整節整節的課文分析。另外對學(xué)生朗讀前的要求到位，不是簡(jiǎn)單的“請同學(xué)們自由朗讀課文”，“請同學(xué)們默讀課文”等等一句話(huà)后就安排學(xué)生開(kāi)始讀書(shū)。而是根據學(xué)生不同特點(diǎn)提出相應的要求。

　　二、反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及下一步打算。

　　1、一節課中教學(xué)任務(wù)安排得太多，教學(xué)環(huán)節比較復雜，，面面俱到，每一個(gè)環(huán)節都是蜻蜓點(diǎn)水，講解不深不透，不能深入貫徹教研室提出的：小容量、慢節奏、深挖掘的方針，今后教學(xué)中要以這九字方針來(lái)指導自己的課堂，每節課安排學(xué)習內容要少“傷其十指，不如斷其一指”。立足于培養學(xué)生某一方面的能力，力求在一些重點(diǎn)內容上深入挖掘，給學(xué)生以深刻的記憶。積少成多，在一個(gè)一個(gè)量的積累上以不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力。

　　2、朗讀方法的指導不到位。究竟應該怎樣朗讀，是朗讀的技巧在先還是文本內容的選擇在先，在實(shí)際教學(xué)中，雖然很關(guān)注對學(xué)生的朗讀指導，但卻在實(shí)際操作時(shí)感到力不從心。要么只是簡(jiǎn)單地提出幾種朗讀需要關(guān)注的技巧，例如語(yǔ)速、語(yǔ)調、節奏、情感等，要么則只關(guān)注學(xué)生朗讀聲音的大小強弱等，缺乏有效的方法與要求。今后教學(xué)中要多學(xué)習名師的教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)中的缺點(diǎn)，不斷提高對課堂的駑奴能力。

　　3、課堂評價(jià)的方式方法急需改進(jìn)�！敖虒W(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！庇行У恼n堂教學(xué)評價(jià)，可以促進(jìn)師生對話(huà)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習能力，促進(jìn)課堂生成，推動(dòng)課堂向縱深發(fā)展。教師和學(xué)生對其他學(xué)生學(xué)習效果的評價(jià)質(zhì)量越高，學(xué)生學(xué)習的效果也就越好。這一過(guò)程中，教師作為課堂教學(xué)的主要調控者，他的評價(jià)不僅直接推動(dòng)著(zhù)課堂教學(xué)的節奏變化，激發(fā)著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，也為學(xué)生之間的相互評價(jià)做著(zhù)示范。

　　4、語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注單元說(shuō)明、課文導語(yǔ)、研討與練習。因為這三點(diǎn)都是無(wú)數專(zhuān)家、教師多年教學(xué)經(jīng)驗的積累，便于準確把握教材，尋找合適的教學(xué)方法，安排有效的教學(xué)活動(dòng)，在平時(shí)教學(xué)中對這三者重視程度不夠。除了這三點(diǎn)之外也要經(jīng)常學(xué)習語(yǔ)文課程標準，另外作為語(yǔ)文教師要把整個(gè)初中語(yǔ)文教材讀熟，只在站在理更高的高度上來(lái)看自己的教學(xué)才能更有效的提高課堂教學(xué)效果。

　　5、小組合作效果不好�，F在的小組合作學(xué)習經(jīng)常是好學(xué)生一言堂，好學(xué)生灌差學(xué)生，差生根本不動(dòng)腦筋，總是等著(zhù)好學(xué)生把自己的答案教給他們，另外發(fā)言時(shí)也是一部分好學(xué)生與老師的對話(huà)，很多差生不參與。教學(xué)中不能真正做到面向全體。教學(xué)中應該更多的關(guān)注差生，讓他們也能參與一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并適時(shí)鼓勵，讓他們品嘗成功的樂(lè )趣，久而久之，他們才會(huì )在以后的學(xué)習中由一個(gè)觀(guān)眾變?yōu)橐粋�(gè)演員。

　　課堂回顧及小結39

　　前兩天讀到了《解密高效課堂》中“讓學(xué)生參與備課”一節，這讓我想起了我們的“先學(xué)后教”，學(xué)生參與備課，不僅是一個(gè)先學(xué)的過(guò)程，最有價(jià)值的是在“備課”的過(guò)程中提前進(jìn)入了角色，確立了目標，進(jìn)行了知識的預習，可謂一舉多得。事實(shí)上，任何一門(mén)學(xué)科都可以這樣做。

　�。ㄒ唬�學(xué)生參與備課，能促進(jìn)教師深入教材

　　我們在通過(guò)各種信息渠道研究教材把握意圖時(shí)，學(xué)生也在備課，我們就或多或少的有一種擔心：擔心自己解決不了問(wèn)題而讓學(xué)生感到自己的“才疏學(xué)淺”，有了這種無(wú)形的激勵，我們會(huì )更加深入的研讀教材；另一方面，畢竟學(xué)生的能力是有限，他們也不可能準確地備出教學(xué)內容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也不可能系統地備出教學(xué)流程。這還得讓我對他們備課進(jìn)行補充、整理，所以老師就更得深入教材。

　�。ǘ�）學(xué)生參與備課，能讓老師深入了解學(xué)情

　　冷靜地思考我們的教學(xué)，導致學(xué)生厭學(xué)的致命傷好多時(shí)候都是因為我們在以成人的心理需求代替兒童的心理需求。

　　因此，教師要想取得很好的教育教學(xué)效果，就必須走近學(xué)生，與學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想狀況，了解學(xué)生的學(xué)習情況。了解他們對所學(xué)知識是否感興趣，有了多少知識準備和心理準備，搜集到哪些相關(guān)資料，有哪些學(xué)習困難等。這樣，既尊重了學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的自主性，又恰當地發(fā)揮了教師的指導作用，強調了師生的雙向互動(dòng)，使教與學(xué)達到了和諧統一。

　�。ㄈ�）學(xué)生參與備課，老師就容易做到從學(xué)生的角度看教材

　　兒童的認識規律和成人的不一樣。備課時(shí)，我們不能以自己的感動(dòng)來(lái)定學(xué)生感動(dòng)，認為我喜歡的學(xué)生自然歡迎。我們的審美情趣、能力和學(xué)生有重大的差異。就像打仗一樣我們得做到知己知彼。因此，有專(zhuān)家指出教師備課時(shí)要把“假如我是學(xué)生”作為座右銘，樹(shù)立“教為學(xué)服務(wù)”的新思想。在學(xué)生參與到教師的備課中來(lái)，我們除了師生一起搜集資料外，還可以一起制作教具、一起實(shí)地考察等等。這樣便于我們用學(xué)兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界，自覺(jué)地與自己的教育對象“相似”。這樣的備課，使學(xué)生也經(jīng)歷了一個(gè)積累感性材料、豐富體驗、不斷探索的過(guò)程，既為學(xué)習做了充分的準備，也學(xué)到了學(xué)習方法，還有利于課上的不斷創(chuàng )新。并且讓教師再根據學(xué)生實(shí)際，能徹底地站在學(xué)生的角度制定出教學(xué)目標，確定好教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，。這樣，教學(xué)就會(huì )更加得心應手，達到教與學(xué)雙贏(yíng)的目的。（四）學(xué)生參與備課，提高學(xué)生的學(xué)習能力

　　優(yōu)秀生學(xué)生通過(guò)備課，對即將要學(xué)習的新課能夠做到心中有數，知道哪些內容自己能夠弄懂，哪些內容自己還沒(méi)弄懂。這樣，聽(tīng)課時(shí)，便可集中精力去聽(tīng)那些自己沒(méi)弄懂的部分。聽(tīng)課變得更有針對性了，能夠抓住課堂學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以節省大量時(shí)間用于聽(tīng)課時(shí)思考問(wèn)題。對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)取了優(yōu)秀生的意見(jiàn)，就能采取有效的學(xué)習策略。

　　在新時(shí)期、新形勢下，教學(xué)方法改革忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。但無(wú)論取采什么方法，目的是十分清晰的。正所謂：教無(wú)定法，條條大路通羅馬！。

　　課堂回顧及小結40

　　從翻轉課堂的起源來(lái)看，我們不難發(fā)現翻轉課堂的出現基于讓缺課的或成績(jì)相對較弱的同學(xué)補課的目的。它的實(shí)現必須具備兩個(gè)前提：一是必須為學(xué)生提供一個(gè)完善的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境；二是學(xué)生必須具備非常強的自覺(jué)性。

　　一、翻轉課堂的優(yōu)點(diǎn)

　　1、“翻轉”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習，有助于培養學(xué)生的自主管理能力。翻轉課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔心遺漏什么，或因為分心而跟不上教學(xué)節奏。學(xué)生觀(guān)看視頻的節奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復觀(guān)看，也可停下來(lái)仔細思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現讓學(xué)生將有限的時(shí)間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習效率的提高，實(shí)現學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化。

　　2、“翻轉”增加了師生、生生之間的互動(dòng)。學(xué)生在課下視頻學(xué)習中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養了學(xué)生的合作精神，課堂上就會(huì )節約出大量的時(shí)間進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同探索學(xué)習中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。

　　二、翻轉課堂的疑惑

　　1、如果每門(mén)學(xué)科課前都有視頻學(xué)習和預習學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預習學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現這一目標前提是學(xué)生必須有強大的學(xué)習能力。

　　2、翻轉課堂從聽(tīng)課來(lái)看，更多的去培養學(xué)生的探索意識、創(chuàng )新意識、合作意識等情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面的東西，弱化知識與技能，而數理化等理科的知識必須具備一定訓練量和反復次數，學(xué)生才會(huì )掌握相關(guān)知識點(diǎn)，課堂上不注重知識與技能的訓練，能不能實(shí)現掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標值得商榷，這與我們現行的考試體制也不一致。

　　三、思考與建議

　　1、翻轉課堂可以作為我們現行教學(xué)方式的一種有益補充。我們可以利用“課堂翻轉”來(lái)實(shí)現邊緣生、尖子生的成績(jì)提升；

　　2、視頻及其他多媒體手段僅僅是一種教學(xué)輔助手段和工具，不應該成為課的中心，課的中心應該還是課堂。

　　3、課前學(xué)生的學(xué)習時(shí)間投入明顯加大，甚至超過(guò)學(xué)生原來(lái)完成作業(yè)的時(shí)間。如果長(cháng)期下去，學(xué)生能不能吃得消，會(huì )不會(huì )課業(yè)負擔過(guò)重？除非，每節課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè)。

　　4、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現了無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺(jué)的去完成視頻學(xué)習，會(huì )不會(huì )出現有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò )視頻學(xué)習之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者，學(xué)生與教師時(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺的建設并非一朝一夕之功。

　　課堂回顧及小結41

　　歷時(shí)四天的初中數學(xué)課堂競賽，在教育局領(lǐng)導的關(guān)心、支持下，通過(guò)各位工作人員、各位評委、全體參賽教師和銀生中學(xué)學(xué)生的共同努力下，圓滿(mǎn)完成的各項工作任務(wù)，今天就要結束了。借此機會(huì )，首先感謝教育局的領(lǐng)導給我們一次學(xué)習、交流、提高的機會(huì )，也感謝各位參賽老師給我們提供了18節精彩的數學(xué)課。受評委小組的委托，現將本次競賽的基本情況、表現出的主要優(yōu)點(diǎn)、存在的主要問(wèn)題以及今后的教學(xué)工作建議向大家做一個(gè)反饋總結匯報。

　　一、基本情況

　　本次初中數學(xué)課堂競賽共有18位教師參賽，其中男教師10人，女教師8人，男女比例基本平衡。參賽教師的年齡呈60后、70后、80后三代同堂競技的梯度結構，年齡最長(cháng)的有48歲，最小的24歲，是參賽面最廣，參賽教師年齡最大的一次課堂競賽。參賽成績(jì)最高分為94。24分，最低分為85。78分，差距在9分以?xún)�，過(guò)程與結果吻合。課堂上大家“八仙過(guò)海，各顯神通”，有年輕教師的熱情與奔放，也有中青年教師的沉著(zhù)和冷靜，都把自己最強的一面展示出來(lái)，可以說(shuō)是“少有少的好，老有老的妙”，讓我們真正體會(huì )到了“姜還是老的辣”，也應驗了“好戲在后面”、“我的地盤(pán)我做主”等好言佳句。

　　整個(gè)競賽活動(dòng)組織井然有序、有條不紊，競賽規則公平、公正、公開(kāi)，從抽簽、準備時(shí)間、上課時(shí)間以及去掉一個(gè)最高分和一個(gè)最低分等措施，都為大家提供了一個(gè)公平競爭的環(huán)境。競賽表面上看是考察教師基本功和基本素養，檢驗個(gè)體單邊作戰能力，其實(shí)，也可以反映出平時(shí)的團隊精神。

　　競賽評委的組成有德高望重的高中教師，站在更高的視角審視初中教育；有懷揣新思想、新理念、新方法的上海支教老師，用新思想、新理念、新方法指導競賽工作；有從事教師培訓的進(jìn)校教師，站在培訓者的角度反思新課程實(shí)施9年以來(lái)的得與失；而更多的評委是來(lái)自教學(xué)一線(xiàn)的初中數學(xué)骨干教師，有著(zhù)豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，他們的發(fā)言才是最可觀(guān)的，也是最真實(shí)的。7位評委嚴格按照本次競賽評分標準和評分要求，客觀(guān)、公正、公平的對待每一件事，每一個(gè)人，可以說(shuō)，我們盡心、盡力、盡職了。

　　二、表現出的主要優(yōu)點(diǎn)

　　1、實(shí)現多媒體技術(shù)與數學(xué)課堂教學(xué)的有機整合；

　　人人使用，個(gè)個(gè)會(huì )用是信息技術(shù)培訓的目標，參賽的18位教師都使用了多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，并收到了良好的效果，特別是8號參賽教師制作的課件讓我們眼前一亮，高質(zhì)量的課件，直觀(guān)、形象的幫助學(xué)生理解“消元”這一數學(xué)思想，也為提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣打下了堅實(shí)的基礎。

　　2、創(chuàng )設良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣；

　　常說(shuō)興趣是求知的源泉，成才的動(dòng)力，它促使人們產(chǎn)生渴求知識、探索真理的愿望，也成為人才成長(cháng)的起點(diǎn)。為了提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，1號參賽教師創(chuàng )設了一個(gè)“雞兔同籠”的問(wèn)題情境，這在小學(xué)數學(xué)廣角是一個(gè)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生都有一些獨特的解法，如何用二元一次方程組的知識解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生有一種探究的愿望。同時(shí)，這個(gè)情境與小學(xué)知識緊密聯(lián)系，符合科學(xué)認知規律，符合學(xué)生認知水平；2號參賽教師創(chuàng )設了一個(gè)有關(guān)“黑冠長(cháng)臂猿”的問(wèn)題情境，這樣的問(wèn)題取材于學(xué)生熟悉的生活，學(xué)生“一見(jiàn)鐘情”，容易產(chǎn)生學(xué)習的興趣。這個(gè)情境初看是涉及數學(xué)問(wèn)題，其實(shí)超越了數學(xué)的范疇，有保護動(dòng)物的知識與意識，實(shí)現了數學(xué)課程的教育、教學(xué)和教養三大功能；16號參賽教師創(chuàng )設了一個(gè)學(xué)生最尊重、最喜愛(ài)的兩位老師購物情境，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和用加減消元法解二元一次方程組做了很好的鋪墊。

　　3、結合學(xué)生實(shí)際，創(chuàng )造性的使用教材；

　　新課程標準指出：教材只是一個(gè)范本，教師是用教材教，而不是教教材。這就給教師課堂教學(xué)提供了一個(gè)很大的自由空間，教師要善于開(kāi)發(fā)和利用課程資源。7號、8號、13號參賽教師這方面做了一些嘗試，也取得了一些成績(jì)。

　　4、重視教具制作，實(shí)現傳統與現代的有機結合；

　　借用本次15號參賽教師一句教學(xué)用語(yǔ)：“結識新朋友，勿忘老朋友”。我們不能因為有了現代教育手段，就忘了優(yōu)良傳統。因為，幾何教學(xué)中，使用教具輔助教學(xué)才是我們最真實(shí)的教學(xué)，大家都知道，現代有現代的妙，傳統也有傳統的好。

　　5、學(xué)生的學(xué)習方式有了改變；

　　教案設計體現了新課程的理念，力求通過(guò)觀(guān)察、猜想、驗證、交流等形式不僅獲得知識與技能，也經(jīng)歷知識與技能獲得的過(guò)程。課堂里除了必要的講解外，有了自主、合作、探究學(xué)習，進(jìn)一步豐富了學(xué)生學(xué)習方式。值得一提的是16號參賽教師，組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習做的非常好，如果稍微給學(xué)生一點(diǎn)獨立思考的時(shí)間，并糾正學(xué)生的“個(gè)人觀(guān)點(diǎn)”的話(huà)，就會(huì )好上加好了。

　　6、講練結合，注重基礎知識和基本技能的落實(shí)。

　　傳統教學(xué)重視“雙基”，今天的三維目標也有“雙基”。因為這種練習針對性強，可在不同情境中重復同種推理，有利于定向地鞏固所學(xué)知識，培養技能。所以，我們堅持優(yōu)良傳統不會(huì )錯。

　　三、存在的主要問(wèn)題

　　1、教學(xué)目標的設計與新課程理念的要求有較大差距。

　　教學(xué)目標是教學(xué)設計的起點(diǎn)，也是教學(xué)活動(dòng)的結果，關(guān)系到一節課的教學(xué)效果和效益，有三大功能：導學(xué)、導教、導測評。許多教師不理解教學(xué)目標的重要性，也不知道如何設計教學(xué)目標，主要表現在：

　�。�1）不分領(lǐng)域、不分層次或三維目標混淆；

　�。�2）教學(xué)目標的行為主體錯位；

　�。�3）行為動(dòng)詞搭配或使用不恰當；為了體現教學(xué)目標“導學(xué)”、“導教”、“導測評”的功效，國家數學(xué)課程標準中使用了一種較為簡(jiǎn)便的目標分類(lèi)，將教學(xué)目標分為兩種類(lèi)型：結果目標和過(guò)程目標。

　　結果目標：（認知領(lǐng)域）了解、理解、掌握、靈活運用；（技能領(lǐng)域）能（會(huì )），熟練；

　　過(guò)程目標：經(jīng)歷（感受）；體驗（體會(huì )）；探索。這個(gè)目標分類(lèi)有如下的特點(diǎn)：具有層次性、累積性、獨立性。

　�、倭私�、理解、掌握和靈活運用胡亂搭配；

　�、诓磺宄�層次和包含和被包含關(guān)系；

　�、劢Y果目標動(dòng)詞和過(guò)程目標動(dòng)詞混合使用；

　�、懿荒苷�確使用經(jīng)歷（感受）、體驗（體會(huì )）、探索等過(guò)程目標動(dòng)詞。

　�。�4）重點(diǎn)、難點(diǎn)敘述不規范。教學(xué)重點(diǎn)的本身就是教學(xué)目標的一個(gè)部分，書(shū)寫(xiě)教學(xué)目標，可用“理解”、“掌握”等行為動(dòng)詞，連接知識、方法等內容，但教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，只是教學(xué)過(guò)程中最重要、最困難的一個(gè)知識點(diǎn)，因此，書(shū)寫(xiě)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)，應該去掉描述內容前面的行為動(dòng)詞，直接陳述相關(guān)的知識點(diǎn)。

　�。�5）教學(xué)目標落實(shí)不到位，有說(shuō)的不做，做的不說(shuō)的現象。

　　2、合作學(xué)習流于形式。主要表現在：

　�。�1）對合作的內容缺乏選擇，不論什么內容都讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習；

　�。�2）合作學(xué)習泛濫化，一節課中多次使用合作學(xué)習；

　�。�3）合作前沒(méi)給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。讓學(xué)生在獨立思考的基礎上合作交流，實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現這種現象：教師呈現問(wèn)題情境后，不留給學(xué)生片刻思考時(shí)間，就立刻宣布：“下面開(kāi)始小組合作交流”。這樣，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考問(wèn)題情境，更談不上自己的獨立方案，容易造成組內優(yōu)生一言堂、其他學(xué)生坐冷板凳，或者交流偏離方向不著(zhù)邊際，從而使合作交流流于形式，體現不到合作學(xué)習的目的。

　�。�4）小組合作時(shí)間不充分。在教學(xué)中時(shí)�？梢钥匆�(jiàn)，在學(xué)生的合作學(xué)習中不給學(xué)生充分的時(shí)間，教師剛把學(xué)習的任務(wù)布置下去，學(xué)生就展開(kāi)合作學(xué)習；還沒(méi)有對內容有實(shí)質(zhì)性的學(xué)習，教師就“草草收兵”，結束了學(xué)生的合作學(xué)習，使合作學(xué)習流于形式。

　�。�5）匯報交流不充分，一兩個(gè)組交流代表全體，交流以“我”為中心，發(fā)表的是自己的意見(jiàn)，而非集體觀(guān)點(diǎn)。

　�。�6）教師引導不到位。

　　以上六個(gè)方面是開(kāi)展合作學(xué)習最容易出現的問(wèn)題，希望各位老師引起足夠的重視。

　　3、教師角色沒(méi)有發(fā)生根本變化。

　　課堂教學(xué)教師不夠信任學(xué)生的能力，包辦代替現象較為突出，以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)，被動(dòng)學(xué)習，被動(dòng)接受知識，不能很好的體現學(xué)生的主體地位。用“四多四少”加以概括就是：

　�。�1）教師講解多，學(xué)生思考少；

　�。�2）一問(wèn)一答多，研討交流少；

　�。�3）操練記憶多，鼓勵創(chuàng )新少；

　�。�4）強求一致多，發(fā)展個(gè)性少。

　　教學(xué)變得機械、沉悶、程式化，學(xué)生缺乏生氣和樂(lè )趣，缺乏對智慧的挑戰和對好奇心的刺激，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養成為空談。

　　4、課堂教學(xué)的評價(jià)與激勵還有較大的發(fā)展空間。

　　正確有效的課堂評價(jià)是學(xué)生學(xué)習的不竭動(dòng)力，是活躍課堂氣氛的“發(fā)動(dòng)機”，是學(xué)生學(xué)習積極性的“策源地”。因此，在教學(xué)活動(dòng)中我們不能忽視課堂評價(jià)蘊藏的巨大潛力，正視目前我們課堂教學(xué)評價(jià)的種種弊端，積極改進(jìn)課堂評價(jià)手段，挖掘課堂評價(jià)豐富的寶藏，提高課堂教學(xué)效率。

　�。�1）課堂評價(jià)的形式單調；

　�。�2）課堂評價(jià)的主體單一；

　�。�3）課堂評價(jià)的內容不全面；

　�。�4）課堂評價(jià)語(yǔ)言貧乏。

　　本次競賽課堂教學(xué)評價(jià)與激勵7號、10號和16號參賽選手處理得比較好，如果評價(jià)的形式具有多樣化和具體化就更好了。

　　5、課堂教學(xué)封閉和預設多，開(kāi)放和生成少。

　　新課程理論下的數學(xué)課堂應用設計在繼承傳統課堂練習優(yōu)點(diǎn)的基礎上，應力求體現五個(gè)特點(diǎn)：基礎性、人文性、應用性、開(kāi)放性、綜合性。這次競賽所設計的問(wèn)題封閉性的多，開(kāi)放性的少，甚至沒(méi)有。課前預設多，教學(xué)生成少，哪怕是有一點(diǎn)生成，教師也沒(méi)有關(guān)注和解決，影響了學(xué)生學(xué)習的積極性。

　　6、教師教學(xué)缺乏激情，難于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。

　　教師滿(mǎn)懷激情，加上簡(jiǎn)單有效的課堂評價(jià)不僅使學(xué)生學(xué)得津津有味，課堂生氣勃勃，教師興味濃烈，精神百倍，也讓聽(tīng)課老師入情入境，如癡如醉，課堂教學(xué)的效率自然很高。相反，毫無(wú)激情的課堂教學(xué)則令學(xué)生懨懨欲睡，教師無(wú)精打采，聽(tīng)課老師興味索然，教學(xué)效果必然不佳。這方面7號、10號和16號參賽教師教學(xué)富有激情，課堂氣氛也比較活躍。

　　四、今后的教學(xué)工作建議

　　1、加大校本研修的力度，從“教學(xué)目標的設計與落實(shí)”、“合作學(xué)習的開(kāi)展”、“課堂教學(xué)評價(jià)與激勵”、“課堂應用設計”等方面進(jìn)行專(zhuān)題研究，一年做一件事，做好一件事，堅持三至五年，教育教學(xué)會(huì )有很大的起色。

　　2、進(jìn)一步做好“結對幫扶”和傳、幫、帶工作，讓年輕教師盡快提高綜合素質(zhì)，擔當起教育教學(xué)重任。

　　3、日常教學(xué)中應注意一些細節，因為細節能決定成敗。

　�。�1）加強板書(shū)技能訓練；

　�。�2）要用尺規規范作圖；

　�。�3）要培養傾聽(tīng)的習慣；

　�。�4）注意糾正學(xué)生全等三角形對應頂點(diǎn)錯誤的寫(xiě)法；

　�。�5）課件的字號不要小于36號，課件里最好不用動(dòng)畫(huà)，以免影響學(xué)生的注意力。

　�。�6）幾何教學(xué)中要注意三種語(yǔ)言的有機結合（文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言），教學(xué)用語(yǔ)要精煉、簡(jiǎn)潔。

　　4、建議參賽教師圍繞本次競賽的內容（二元一次方程組的解法和平行四邊形的性質(zhì)與判定）寫(xiě)一篇教學(xué)論文或教學(xué)案例，形成一個(gè)初中數學(xué)課堂競賽成果集。

　　5、今后，競賽課、示范課、優(yōu)質(zhì)課盡量不要在階梯教室里開(kāi)展，合作交流、探究學(xué)習等主流學(xué)習方式不便開(kāi)展。

　　以上總結反饋僅僅是本次數學(xué)課堂競賽評委小組的觀(guān)點(diǎn)和想法，如果有不對的地方、有不同的意見(jiàn)，敬請各位領(lǐng)導和各位老師批評和指正。謝謝！

　　課堂回顧及小結42

　　我校開(kāi)展了“小組高效課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生充分投入到課堂中來(lái)，最大限度地調動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現了知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的培養。xxxx年11月20日，七年級組在七年級辦公室進(jìn)行了“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”研討。參加了這次的研討感受很深。結合自己對課改的認識以及在學(xué)校實(shí)踐，進(jìn)行以下總結。

　　一、采取的措施

　　通過(guò)培訓學(xué)習和聽(tīng)示范課，提高了認識，轉變了理念，樹(shù)立了新的教師觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)和評價(jià)觀(guān)，基本上領(lǐng)會(huì )了高效課堂教學(xué)模式的基本涵義。明確了問(wèn)題發(fā)現、問(wèn)題生成、問(wèn)題解決是貫穿教學(xué)過(guò)程的三個(gè)要素，掌握了導學(xué)案的設計思路和方法。

　　“小組高效課堂教學(xué)模式”的核心理念是以學(xué)生為中心，自主學(xué)習，展示交流，評價(jià)，全面發(fā)展。其具體形式是采用小組合作學(xué)習方式組織教學(xué)，以問(wèn)題為主線(xiàn)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)始終，展示學(xué)生的學(xué)習能力、學(xué)習方法和學(xué)習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結的學(xué)習小組，是開(kāi)展好有效教學(xué)的前提和保證。為此，我將我們班的51名學(xué)生從成長(cháng)環(huán)境、性格差異、學(xué)習能力、語(yǔ)言表達、習慣素養、知識積累、表現欲望等方面進(jìn)行全景式的分析評價(jià)，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組，鼓勵學(xué)習小組成員充分發(fā)揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了各小組組長(cháng)，明確了各自的職責和任務(wù)。

　　二、具體做法

　　首先，學(xué)生通過(guò)導學(xué)案，溫習與本節課相關(guān)知識，了解新概念，自學(xué)教材進(jìn)行淺層感悟。教師通過(guò)導學(xué)單中呈現的問(wèn)題，為進(jìn)一步學(xué)習預先作好知識、思想、心理儲備。

　　其次，預習反饋，激發(fā)熱情，營(yíng)造氛圍上課時(shí)教師讓學(xué)生在展示中反饋預習情況，預習中發(fā)現的疑難問(wèn)題，全面掌握學(xué)生預習情況。

　　然后，分組合作學(xué)習、共同探究，實(shí)現教學(xué)目標突破與深化。

　　最后，在合作交流后，大組長(cháng)合理的分配展示內容，帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行在展示交流環(huán)節要與臺下同學(xué)積極互動(dòng)，形成一種良好的學(xué)習氛圍。

　　三、存在問(wèn)題及解決方法

　　1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。

　　小組成員接到學(xué)習任務(wù)后，不知道先干什么，或對某一個(gè)問(wèn)題無(wú)話(huà)可說(shuō)。主要原因是有的同學(xué)在沒(méi)有認真讀書(shū)的情況下，就開(kāi)始小組討論。解決辦法是，為了能夠調動(dòng)組內成員討論的積極性，建立小組合作學(xué)習討論記錄表。記錄發(fā)呆或走神、做小動(dòng)作、抵觸或不參與，進(jìn)行相應的減分。一周后統計結果。

　　2、學(xué)習合作參與度不均衡。

　　雖然小組合作學(xué)習增加學(xué)生的參與機會(huì )，并能發(fā)揮出更多自主性，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。但是合作學(xué)習時(shí)，不少同學(xué)在小組活動(dòng)中無(wú)所事事，或做與小組活動(dòng)無(wú)關(guān)的事情，學(xué)習成績(jì)好的自然成了各組的代言人，而學(xué)習困難和性格內向的學(xué)生則只是其陪襯。主要原因是有的學(xué)生性格內向，不善于在人前發(fā)表意見(jiàn)，多數時(shí)候在合作中沉默不語(yǔ)。有的學(xué)生由于基礎薄弱，想參與活動(dòng)卻又力不從心；有的同學(xué)基礎較好，但不善于爭取機會(huì )。小組分工不明或角色落實(shí)不到位。解決辦法是盡可能為學(xué)生，尤其是基礎較差，經(jīng)常失敗的學(xué)生創(chuàng )造更多的成功機會(huì )，同時(shí)要善于發(fā)現他們的進(jìn)步，并及時(shí)給予鼓勵，使他感受到成功的樂(lè )趣，從而增強他們的自信心。還有就是對組內成員要進(jìn)行合理分工，充分發(fā)揮每個(gè)人的作用激發(fā)各人的個(gè)人責任，使得每個(gè)成員有事可做，對自己負責的那部分任務(wù)全力以赴。讓每個(gè)成員都自己的角色，讓每個(gè)成員都體會(huì )自己工作和責任，從而增強團隊凝聚力和歸屬感。

　　3、學(xué)生合作不充分

　　分組活動(dòng)時(shí)間有限，在組織合作學(xué)習時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì )對一道問(wèn)題爭論不休，往往浪費了很多交流的時(shí)間，導致后面題沒(méi)有交流時(shí)間已經(jīng)到了。進(jìn)行下一環(huán)節時(shí)只能匆匆結束了。解決辦法：設計的合作學(xué)習的問(wèn)題不能太難，不能超出學(xué)生的能力范圍；更不能簡(jiǎn)單化，而應該在難度適中的基礎上，應有一定的挑戰性。，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習，事先讓學(xué)生知道小組合作學(xué)習所要解決的問(wèn)題，使學(xué)生在合作學(xué)習之前有一定的準備。

　　四、反思

　　“小組高效課堂教學(xué)模式在我校的實(shí)施與發(fā)展”這種教學(xué)模式是一種非常全新的教學(xué)理念，教師要把課堂還給了學(xué)生，把說(shuō)的權利還給了學(xué)生，增強學(xué)生自信心，讓參與合作、交流和展示，促進(jìn)了教學(xué)理念的轉變。但是這種教學(xué)理念和教學(xué)模式在剛剛起步，學(xué)生最初參與到小組合作學(xué)習中來(lái)，要靠規則的強制，等時(shí)間長(cháng)了，就會(huì )內化成他們自己自覺(jué)的習慣，合作、互助、交流、展示變成了一種強烈的需要。從而使學(xué)生的能力得到發(fā)展和提高。

　　課堂回顧及小結43

　　根據市、縣“高效課堂年”活動(dòng)教學(xué)改革精神，結合我校實(shí)際，我校施行了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節課堂教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)改革，實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂。成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，以領(lǐng)導班子和教研組長(cháng)為成員的高效課堂實(shí)施領(lǐng)導小組。本期以來(lái)，為提升我校教育教學(xué)質(zhì)量，在上級主管部門(mén)的正確領(lǐng)導下，我校以課堂高效為抓手，以改革課堂教學(xué)模式為突口，通過(guò)全體教師的共同努力，扎實(shí)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)校工作有了一定起色。

　　我校在實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂活動(dòng)中，主要采取了以下措施：

　　一是加強教育管理。教育管理初見(jiàn)成效。學(xué)校通過(guò)召開(kāi)關(guān)于提升教學(xué)質(zhì)量的專(zhuān)題會(huì )議，制定了《教育教學(xué)常規管理制度》、《提升教育教學(xué)質(zhì)量的計劃》等規章制度，在全體教師會(huì )上通過(guò)，對教師的備、教、批、輔、考、評各個(gè)方面作出了具體要求，并對各個(gè)年級、各個(gè)教師的目標作出了相應的要求，作到責任明確，心中有數。

　　二是落實(shí)制度，加強檢查。每月對教師的各項工作進(jìn)行常規檢查，而且進(jìn)行通報。做到了月月有檢查，月月有記載，月月有改進(jìn)。

　　三是領(lǐng)導帶頭，強力推行，扎實(shí)打造高效課堂。校長(cháng)從外地市培訓學(xué)習回校后，先后在不同年級上示范課、匯報課、研討課多節，充分體現了“學(xué)、探、測”三步六環(huán)節教學(xué)模式，教研組長(cháng)楊老師、趙老師等聽(tīng)課20多節次，并組織評課，肯定成功之處，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

　　四是每位教師先上一節探討課，然后申報高效課堂達標課，最后才是申報高效課。通過(guò)努力，由學(xué)校組織評審，xx、xxx、xxx等6位教師被定為“校級高效課教師”。

　　五是“走出去，請進(jìn)來(lái)”。選派教師外出參加聽(tīng)課、上課、競賽，外出教師回校后都上了展示課、匯報課。學(xué)校利用縣優(yōu)質(zhì)課賽講為契機，讓多科教研員為我校教師講解有關(guān)高效課堂的基本方略，為我校的課堂教學(xué)改革把脈指路。同時(shí)，選派優(yōu)秀教師外出學(xué)習、聽(tīng)課，先后有xx、xxx，xxx等10人次外出聽(tīng)課、觀(guān)摩學(xué)習，外出學(xué)習的教師回校后絕大部分上了匯報課。

　　六是積極參加教研活動(dòng)。xxx、xxx、xxx等6教師在縣組織的優(yōu)質(zhì)課競賽中，均獲得較好名次。理化組、英語(yǔ)組被評為學(xué)�！皟�(yōu)秀教研組”。

　　七是深入開(kāi)展了“名師”創(chuàng )建活動(dòng)。七是建立了及時(shí)的評價(jià)和獎勵機制。對期中被評為的先進(jìn)教師、高效課教師、優(yōu)秀教研組長(cháng)、論文獲獎?wù)�、宣傳報道人員、優(yōu)秀學(xué)生分別給予了不同程度的獎勵和激勵。

　　八是加大了宣傳力度。多篇宣傳報道、教學(xué)經(jīng)驗在教苑、市、縣教研會(huì )上公開(kāi)發(fā)表和交流，擴大了學(xué)校的知名度，對學(xué)校發(fā)展起到了較好作用。

　　九是合理利用資金，保證了教學(xué)開(kāi)支。新購了一體化速印機、照相機等，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高，提供了可靠保證。

　　通過(guò)一系列活動(dòng)，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量開(kāi)始回升。首先表現在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)的轉變上。本學(xué)期以來(lái)，從領(lǐng)導到同志，從教學(xué)常規的各個(gè)環(huán)節做起，轉變教學(xué)觀(guān)念，實(shí)行教學(xué)改革，注重課堂高效，加強課后輔導，涌現了一批工作踏實(shí)的教師和一大批勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。在實(shí)施高效課堂管理活動(dòng)中當然也存在一些問(wèn)題：一是少數教師的教學(xué)觀(guān)念還有待革新，不放心學(xué)生，生怕學(xué)生不懂，上課老師講得多，學(xué)生動(dòng)的少；課外作業(yè)多，課堂作業(yè)少。二是小學(xué)科的教學(xué)還有待加強。包括政治、歷史、地理、生物專(zhuān)題教育的備課、課堂教學(xué)和作業(yè)的處理。三是少數學(xué)生的學(xué)習興趣不夠濃，學(xué)習目的不夠明確，學(xué)習上的競爭意識不強，自主學(xué)習的效果較差。四是學(xué)生的學(xué)習方法不當，特別是自習、自學(xué)、交流等等。

　　高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展對于農村學(xué)校來(lái)說(shuō)壓力很大，同時(shí)機遇也很大。說(shuō)是機遇，是因為它為農村教育帶來(lái)一些新的氣息。壓力大是說(shuō)教師傳統模式教學(xué)由來(lái)已久，而高效課堂的實(shí)施對教師的備課、上課、輔導等提出了更高的要求，需投入比原來(lái)更大的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行教學(xué)。不過(guò)困難是暫時(shí)的，在今后的工作中要積極想辦法解決，力爭讓課堂教學(xué)有一個(gè)較大變化，有一個(gè)新的起點(diǎn)。

　　課堂回顧及小結44

　　數學(xué)來(lái)源于生活，實(shí)踐于生活。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，要根據小學(xué)生的認知特點(diǎn)，將數學(xué)知識與學(xué)生平時(shí)的生活緊密聯(lián)系起來(lái)。培養學(xué)生用數學(xué)眼光來(lái)觀(guān)察周?chē)�事物的興趣、態(tài)度和意識。更好地認識數學(xué)，學(xué)好數學(xué)，培養能力，發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。

　　新課標明確提出：要讓學(xué)生“初步學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應用意識�！薄靶纬山鉀Q問(wèn)題的基本策略，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神�！被�于這一基本要求，在數學(xué)課堂教學(xué)中要開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養學(xué)生的多種能力，就必須改進(jìn)教法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變注入式的教學(xué)方法，盡量讓學(xué)生自己去了解知識，掌握知識�；�于上述認識，我在教法上進(jìn)行了改革嘗試。

　　1、組織學(xué)生看書(shū)預習，自主學(xué)習。

　　六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中我根據有些教學(xué)內容的難易程度以及學(xué)生已有的知識基礎，放手讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)，自學(xué)實(shí)踐便可學(xué)會(huì )，這時(shí)教師的適當放手無(wú)疑為學(xué)生的自主學(xué)習提供了平臺，讓學(xué)生自己學(xué)，自己去發(fā)現新知識的新與舊知識的聯(lián)系，學(xué)生會(huì )感到成功的快樂(lè )。自學(xué)前，我一般出示讀書(shū)思考題。思考題的內容大體是：這部分內容包括哪些新概念？與哪些舊知識有聯(lián)系？請舉例說(shuō)明你所學(xué)到的新知識等。要求學(xué)生根據讀書(shū)思考題邊看邊想，邊寫(xiě)邊劃�！皩�(xiě)”簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記；“劃”出書(shū)中的重點(diǎn)。

　　如，在自學(xué)比時(shí)，我出示如下的思考題：

　�。�1）什么叫比？什么運算時(shí)才能叫比？比的各部分名稱(chēng)是什么？你能寫(xiě)出幾個(gè)比指出他們各部分的名稱(chēng)嗎？你發(fā)現比值的求法了嗎？你能求出你寫(xiě)出的比的比值嗎？

　�。�2）比、分數、除法之間有哪些聯(lián)系和區別？由此可知，比的前項還是后項不能是零？

　　2、組織小組討論解疑。

　　對于一些空間與圖形知識，比較抽象，要求學(xué)生具有一定的空間想象能力。這時(shí)是否就一定由教師講解才好？我覺(jué)得未必如此。啟發(fā)學(xué)生思維，以小組討論解疑為主，最后得出正確的結論，更有利于培養學(xué)生的能力。

　　要創(chuàng )造活躍思維的條件，引導學(xué)生思考�！皩W(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)中教師要善于設疑，使學(xué)生感到有問(wèn)題要學(xué)。其次問(wèn)題要有利于加深所學(xué)的知識。例如，在學(xué)習圓的認識后，提問(wèn)：不用圓規怎樣畫(huà)圓？用一張紙能剪出一個(gè)圓嗎？怎樣在一張圓紙片上找出它的圓心？怎樣在一塊圓鐵板上找出它的圓心？通過(guò)討論，使學(xué)生對圓的知識有了深化的認識。

　　通過(guò)經(jīng)常性的組織討論和質(zhì)疑，我欣喜地感到：不少同學(xué)學(xué)習時(shí)已不滿(mǎn)足于知其然，還要知其所以然了。這正是新世紀教學(xué)發(fā)展所提出的要求。

　　3、組織學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐。

　　動(dòng)手操作是學(xué)習數學(xué)的好方法之一。

　　例如，在教學(xué)“圓的周長(cháng)”時(shí)，因為學(xué)生對周長(cháng)的意義已經(jīng)了解，所以，探究圓的周長(cháng)時(shí)，我進(jìn)行了分組測量手中圓形紙片、圓形物體的周長(cháng)，并將結果記錄好。在動(dòng)手實(shí)踐中，有的組是用滾一滾的方法，有的小組是用繞一繞的方法，而且在活動(dòng)中，能夠在組長(cháng)的帶領(lǐng)下，有序活動(dòng)，活動(dòng)有效果。學(xué)生在動(dòng)手操作活動(dòng)中，發(fā)現了規律，正確地推導出圓周長(cháng)的公式。讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，充分運用眼、耳、手等各種感覺(jué)器官，從感性，從實(shí)踐到認識，印象深刻，學(xué)了也不容易忘了。

　　教學(xué)實(shí)踐使我深深地認識到要使學(xué)生成為學(xué)習的主體，必須改革教法。教師要放手讓學(xué)生自學(xué)、討論，動(dòng)手操作，把課堂還給學(xué)生，絕不能包辦代替什么都“灌”給學(xué)生。當然，教師的主導作用是萬(wàn)萬(wàn)不能削弱的，教師不僅要講清知識，而且要設計教學(xué)方案，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì )知識，發(fā)展智能，培養想象力、創(chuàng )造力和實(shí)踐能力。但在教學(xué)改革實(shí)踐中，我發(fā)現存在以下問(wèn)題：

　　1、問(wèn)題一，當課標要求不同的學(xué)生在課堂教學(xué)中有不同的發(fā)展時(shí)，我的課堂教學(xué)中就存在著(zhù)這樣的問(wèn)題：如果顧及優(yōu)生，學(xué)困生以沖刺的速度也趕不上，而當放慢速度時(shí)，優(yōu)生又顯得無(wú)所事事，如何讓優(yōu)生吃飽，差生吃好是值得去思考和借鑒，

　　2、問(wèn)題二，在課堂教學(xué)改革中，教師角色得到了轉變，但是我發(fā)現自己在課堂上還是放手不足，常常會(huì )出現教師的包攬情況。

　　改進(jìn)措施：

　　1、向有經(jīng)驗的老師學(xué)習或網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，或通過(guò)校本教研，提高自己在教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)的能力，確實(shí)做到人人學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。

　　2、轉變觀(guān)念，放手讓學(xué)生去做，即使失敗也能夠看到學(xué)生探究過(guò)程的成長(cháng)與進(jìn)步，在失敗中更能發(fā)現新知識的新，更能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習方法的掌握。

　　課堂回顧及小結45

　　20xx年10月2426日，我有幸參加了由中國職教教師發(fā)展研究會(huì )主辦的“職業(yè)院校翻轉課堂與微課程開(kāi)發(fā)應用骨干教師”培訓會(huì )，在聽(tīng)取了闞雅玲教授和占挺老師的講座后收獲頗多，對“翻轉課堂”和“微課程”及微課程的制作方法有了全面的認識和學(xué)習，也讓自己對于今后的教學(xué)方法有了深刻的反思�！胺�轉課堂”，也稱(chēng)之為“顛倒課堂，”是一種創(chuàng )新的教育理念，是通過(guò)教師創(chuàng )建食品，學(xué)生在家中或課外觀(guān)看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一中教學(xué)模式。之所以要實(shí)施這種模式，是因為我們的學(xué)生是有差異的，標準統一的課堂教學(xué)難以滿(mǎn)足不同孩子的要求，而這種方式也對教師的角色進(jìn)行了重新的定義，教師不再是上課不停地講，知識的傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成，課堂上通過(guò)組織協(xié)調使學(xué)生把知識內化。以此將教學(xué)過(guò)程進(jìn)行顛倒，課堂學(xué)習過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節也隨之發(fā)生了變化。

　　“微課程”是對于當下移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對學(xué)習方式的一種變革，是一種個(gè)性化的教育，他可以很好地服務(wù)于前者，使我們的能夠有效地教學(xué)方式改革。近年來(lái)，“翻轉課堂”從中學(xué)課堂逐步推廣到大學(xué)課堂，是因為其較于傳統課堂有非常明顯的優(yōu)勢：一是幫助學(xué)習有困難或課程繁忙的學(xué)生；而是增加了師生在課堂的互動(dòng)；三是讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習程度和困難所在；四是能是實(shí)現學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習；五是改善課堂管理，使課堂睡覺(jué)、玩手機或搗亂的學(xué)生因失去觀(guān)眾而喪失了“表演”的沖動(dòng)。高職院校教師們面對的學(xué)生大多都是抽象思維較弱但動(dòng)手能力卻比較強的學(xué)生，而顛倒課堂確實(shí)在某種程度上能都調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極系，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。因而，如何更好地實(shí)施翻轉課堂就成為了關(guān)鍵。

　　那么對于我們高職旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，是否每門(mén)課都適合？是否每個(gè)學(xué)生都適用這種方式？教師必須要做好充分教學(xué)準備工作，這是翻轉課堂實(shí)施的基礎。教師可通過(guò)制作微課程，或給學(xué)生分享精品資源共享課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源；線(xiàn)下教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生在線(xiàn)上學(xué)習遇到的問(wèn)題，然后進(jìn)行教學(xué)設計以及實(shí)訓內容的準備工作。學(xué)生課前深入學(xué)習（通過(guò)學(xué)習視頻網(wǎng)絡(luò )資源）是翻轉課堂

　　實(shí)施的前提，因此要求教師制作的視頻必須要把控好教學(xué)核心內容以及視頻觀(guān)看時(shí)間（不超過(guò)10分鐘為好）。在翻轉課堂上，教師一定要找準自己的角色，這是教改的關(guān)鍵，教師從傳統的“教”轉變?yōu)檎n程的設計者和組織者、情感的支持者、學(xué)習的參與者、信息的咨詢(xún)者以及環(huán)境的營(yíng)造者，總之，教師的工作是服務(wù)于學(xué)生更好的服務(wù)于學(xué)習的主體學(xué)生。只有這樣，師生才能更好地進(jìn)行思想碰撞與情感共鳴，收獲分享與答疑解惑項目訓練。最后，師生課后總結提煉是升華。旅游專(zhuān)業(yè)對于學(xué)生能力的要求較高，如何讓學(xué)生形成專(zhuān)業(yè)之外的能力（即方法能力和社會(huì )能力）尤為重要，這也是我們高職教育較本科教育的最大區別和優(yōu)勢所在。那么，通過(guò)“翻轉課堂”這樣一種新的教學(xué)模式，對學(xué)生綜合能力的培養至關(guān)重要。我們在教學(xué)中，可以以一門(mén)課程為例，如《導游業(yè)務(wù)》課程，進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)設計，來(lái)逐步推廣這種教學(xué)模式。

　　“微課程”是一種510分鐘甚至更短時(shí)長(cháng)為單位的微型課程。它以視頻為主要載體，特別適宜與智能手機、平板電腦等移動(dòng)設備相結合，這種課程資源適合當下的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。當代95后學(xué)生注意力集中多為前8分鐘，人人手拿智能手機，有了“微課程”這種教學(xué)資源，學(xué)生能夠處處學(xué)、時(shí)時(shí)學(xué)。既然肯定了“微課程”的價(jià)值，那如何制作出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的課程就是關(guān)鍵了。圖片、視頻、音樂(lè )是微課程不可缺少的元素，制作的形式有PPT式、講課式和情景劇式。PPT式微課程看似簡(jiǎn)單但是做好不容易，PPT由文字、音樂(lè )、圖片構成，設計PPT自動(dòng)播放功能，然后轉換成視頻，時(shí)間在5分鐘左右。講課式微課程，由講師根據微課程的要求，按照模塊化拍攝授課，形成微課程，時(shí)間為510分鐘，我們學(xué)院配備了錄播室，可以嘗試進(jìn)行相關(guān)課程的錄播，也能降低拍攝成本。情景劇式微課程對課程內容進(jìn)行情景劇設計策劃，撰寫(xiě)腳本，選擇導演、演員、場(chǎng)地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過(guò)制片人后期視頻剪輯，最終形成微課程，時(shí)間為510分鐘。為降低微課程的制作成本，教師在日常教學(xué)中可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )“淘課”，來(lái)豐富自己的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

　　微課程不僅是一種教改的工作，能夠更好地促進(jìn)“翻轉課堂”這種教學(xué)模式的推廣，用以提高教學(xué)質(zhì)量，它也是一種教師成長(cháng)的新范式，通過(guò)制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺(jué)中成長(cháng)，也讓教師變成了知識的生產(chǎn)者，借助微課程這一工具，老師們可以將隱性成果顯性化、顯性成果標準化、研究成果傳媒化、科研門(mén)檻草根化。

　　無(wú)疑，我們對“翻轉課堂”和“微課程”進(jìn)行了肯定，但在具體的推廣過(guò)程中卻存在很大的問(wèn)題。首先，部分學(xué)生在課堂上都不學(xué)習，課下能否去認真反覆地去看老師提供的微課程？學(xué)生在大一和大二的課程量比較多，很多課程都留有作業(yè)，再加上高職學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性本身就差，他們能否按照老師的要求進(jìn)行課前預習？一旦學(xué)生沒(méi)有很好地進(jìn)行知識的預習，課堂的組織和引導就非常困難，就會(huì )重新回歸到教師“講”的這種模式？其次，關(guān)于校方對教師的“評教”，這需要從上到下進(jìn)行評教體系的改革，才能激發(fā)教師進(jìn)行教改的積極性，如果評教體系不變，勢必對教師的認可上存在很多的問(wèn)題，打擊教師們進(jìn)行教改的積極性。再者，是否有條件進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制？微課程制作需要將課程進(jìn)行分解，如果制作效果很差，學(xué)生不愿意去看；如果進(jìn)行精美的制作，那么制作成本又會(huì )相當大，校方是否愿意為每個(gè)老師每門(mén)課程去投資，如果投資了，是否能夠達到預期的效果呢？如果沒(méi)有，那么資源豈不是浪費了。

　　但是，我喜歡闞雅玲老師課上跟我們分享的一句名言“寧要不完美的改革，不要不改革的危機”。任何新事物在發(fā)展中必然遇到很多的問(wèn)題，但是因為這些問(wèn)題我們就卻步，那會(huì )永遠停滯不前。我們已經(jīng)建設了錄播室，視頻制作的要求已經(jīng)基本滿(mǎn)足；資源緊張，我們可以選取示范課程，逐步推廣。

　　作為教改中首當其沖的青年教師，我們更要發(fā)揮自己的積極主動(dòng)性。首先要用理論知識武裝自己，教改不是盲目的，是需要理論支撐的，因此要不斷學(xué)習；其次，要給自己創(chuàng )設條件投入到實(shí)踐中去，學(xué)會(huì )構建教學(xué)情境，在信息化學(xué)習和教學(xué)中形成自己的經(jīng)驗，教會(huì )學(xué)生知道學(xué)習的資源在哪里，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性；再者，放下自己，把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生課堂上的主題能動(dòng)性；最后，加強信息技術(shù)應用能力，制作高水平的能激發(fā)學(xué)生觀(guān)看學(xué)習興趣的優(yōu)秀微課程。

　　三天的課程培訓讓我更加明確了自己的教學(xué)理念因材施教與教無(wú)定法。教改的路我們一直走著(zhù)，結合自己所教課程，以點(diǎn)為范、以點(diǎn)帶面，不斷學(xué)習不斷摸索，只求不停前行不斷進(jìn)步不斷完善！

　　課堂回顧及小結46

　　為進(jìn)一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區教育局關(guān)于高效課堂的相關(guān)文件精神和中心校制定的《交口中心小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》，結合我校實(shí)際情況，我們切實(shí)有效地開(kāi)展了打造高效課堂的各種教學(xué)活動(dòng)，旨在探索高效課堂的教學(xué)策略�，F將這個(gè)階段所做的工作總結如下：

　　一、學(xué)校領(lǐng)導重視。

　　我校領(lǐng)導班子參加了中心校召開(kāi)的關(guān)于構建高效課堂的動(dòng)員大會(huì )，會(huì )上認真聽(tīng)取了王校長(cháng)闡述的關(guān)于構建高效課堂、的有關(guān)精神，并聆聽(tīng)了張副校長(cháng)宣讀的《XX小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》，會(huì )后我校校委會(huì )立即召開(kāi)關(guān)于構建高效課堂的有關(guān)事宜進(jìn)行部署，對于各階段實(shí)施計劃進(jìn)行了周密科學(xué)的安排，并起草了《新民小學(xué)構建高效課堂實(shí)施方案》。

　　二、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)

　　1，我校召開(kāi)了“構建優(yōu)質(zhì)高效課堂”動(dòng)員大會(huì )，成立了以校長(cháng)為組長(cháng)，副校長(cháng)、教導主任為副組長(cháng)，各教研組長(cháng)為成員的構建優(yōu)質(zhì)高效課堂組織機構，成立研究小組，學(xué)習相關(guān)中心校文件精神，并學(xué)習本校的《構建高效課堂實(shí)施方案》。號召全體教師認真執行文件精神，努力創(chuàng )建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　2，為使高效課堂有效順利開(kāi)展，我們做了充分準備工作。按照臨潼區教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學(xué)習，不斷更新傳統教學(xué)觀(guān)念，用新的教學(xué)理念指導教學(xué)，認真分析我校在實(shí)施課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法。學(xué)校要求每位教師準備一個(gè)高效課堂學(xué)習記錄本，對于自己的理論知識學(xué)習、在教學(xué)過(guò)程中的收獲、反思、經(jīng)驗等進(jìn)行及時(shí)記錄，學(xué)校定期進(jìn)行檢查。目前每位教師的業(yè)務(wù)筆記字數基本上達到了6000字左右。

　　3，我校召開(kāi)了“構建高效課堂研討會(huì )”。各位教師暢談自己對高效課堂的認識，以及自己準備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習有形無(wú)效、教師不能充分利用現有技術(shù)設備節約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì )上還針對薄弱班級及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，提供方法。會(huì )后通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結構，構建科學(xué)高效的教學(xué)模式。

　　4，組織開(kāi)展全校教師互相觀(guān)課、說(shuō)課、評課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習，取長(cháng)補短，我校開(kāi)展了賽講評優(yōu)活動(dòng)和觀(guān)摩課活動(dòng)，查找課堂教學(xué)低效表現和原因，彌補教學(xué)缺漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。是老師們明確課堂教學(xué)要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講思路，抓住中心，揭示本質(zhì)。要拿出更多的課堂時(shí)間、采用多種方式加大訓練力度，優(yōu)化訓練內容與方法。訓練內容要指向目標，訓練設計要科學(xué)有序，訓練方法要是靈活多樣。在訓練過(guò)程中要正確發(fā)揮教師控制、點(diǎn)撥、評價(jià)的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　5，組織全體教師觀(guān)看“高效課堂實(shí)錄”視頻。為了有效提高我校教師的課堂教學(xué)水平，教導處在教育平臺網(wǎng)絡(luò )中尋找了相關(guān)優(yōu)秀教師高效課堂實(shí)錄，組織全體教師進(jìn)行了觀(guān)看，并針對觀(guān)看的內容，對比自己的教學(xué)活動(dòng)，寫(xiě)出觀(guān)后感，并認真思考在自己的教學(xué)活動(dòng)中如何提高效率。

　　6，我校還要求廣大教師每周寫(xiě)三篇課后記，每?jì)芍軐?xiě)一篇課堂教學(xué)反思文章，每學(xué)期至少上一堂研究課，進(jìn)行教學(xué)反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了廣大教師的反思能力提高課堂教學(xué)水平。

　　7，倡導教師撰寫(xiě)教研論文。針對高效課堂的實(shí)施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì )，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫(xiě)和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，每位教師每學(xué)期撰寫(xiě)兩篇，目前每位教師已經(jīng)撰寫(xiě)了一篇，并上交學(xué)校教導處。

　　8，積極開(kāi)展教研活動(dòng)。我校設立語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三個(gè)教研組，本學(xué)期的教研活動(dòng)主要圍繞構建高效課堂開(kāi)展。針對不同學(xué)科，不同年級各教研組要進(jìn)行探索提高課堂效率的方法和相關(guān)學(xué)習模式，改變傳統的教學(xué)模式，努力提高課堂效率。

　　9，在課堂教學(xué)實(shí)踐中尋找高效課堂教學(xué)策略。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上師生互動(dòng)環(huán)節多了，生生互動(dòng)的效果明顯了，學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動(dòng)中涌現出一批教育觀(guān)念新、課堂設計科學(xué)藝術(shù)、現代教育技術(shù)使用合理、深受學(xué)生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：任建峰老師、李博老師、李莎老師、張凡老師等。

　　三、存在的問(wèn)題及整改辦法

　�。ㄒ唬┐嬖诘膯�(wèn)題

　　1、課堂教學(xué)時(shí)間預設與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時(shí)會(huì )耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。

　　2、有效教學(xué)課堂的調控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。

　　3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(cháng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(cháng)負擔，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。

　　4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學(xué)習模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應的過(guò)程。

　�。ǘ�）整改辦法

　　1、針對以上問(wèn)題，下學(xué)期要堅持備課組教師共同研究，認真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。

　　2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續加強集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習好的經(jīng)驗。

　　3、加強學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習目的，端正學(xué)習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習中去。

　　4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個(gè)人學(xué)習，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

　　如何才能更好的實(shí)現課堂高效、怎樣讓學(xué)生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后探索的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學(xué)工作給老師們提出的一個(gè)必須解決的課題，我們將在上級主管部門(mén)的領(lǐng)導下，積極完成這項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)，切實(shí)向40分鐘要效率，提高我校的辦學(xué)質(zhì)量。

　　課堂回顧及小結47

　　自主、合作、探究學(xué)習模式，是在教師的指導下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習，全班學(xué)習的集體作用，在合作學(xué)習培中養學(xué)生主動(dòng)探究，團結協(xié)作，勇于創(chuàng )新精神，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主體作用，挖掘學(xué)生的內在潛能，增強團結協(xié)作的意識，培養學(xué)生探究創(chuàng )新精神，為適應社會(huì )，走向未來(lái)打下堅實(shí)的基礎。

　　培養了學(xué)生的合作意識。小組合作學(xué)習有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機會(huì )。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作是素質(zhì)教育的一項重要任務(wù)，因合作意識是現代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來(lái)社會(huì )的主流，而合作學(xué)習是培養學(xué)生合作意識的重要方式。

　　培養了學(xué)生的集體觀(guān)念。合作小組的異質(zhì)性決定了學(xué)生在共同活動(dòng)中必須做到互相幫助，互相監督，其中的每個(gè)成員都要對其他成員的學(xué)習負責，體現出人人為我，我為人人的意識要求�？梢允箤W(xué)生在交往中產(chǎn)生心理相容，建立起和諧的人際關(guān)系，從而對集體的形成和鞏固產(chǎn)生積極的影響。例如在上交作業(yè)時(shí)，規定每個(gè)小組只交一份共同完成的作業(yè)。在共同完成這一份作業(yè)時(shí)，學(xué)生需要互相討論、爭辯、向專(zhuān)家請教，取長(cháng)補短，集中小組成員的智慧。由于討論與作業(yè)同步進(jìn)行，差生可隨時(shí)提出問(wèn)題，小組成員可以及時(shí)地解決，帶動(dòng)小組成員共同完成作業(yè)，從而達到預期的學(xué)習目標。通過(guò)集體完成作業(yè)，培養了學(xué)生的集體意識，加強了相互之間“榮辱與共”的關(guān)系。

　　培了養學(xué)生的創(chuàng )新能力。應試教育忽視了對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，偏重知識的學(xué)習，這與當前知識經(jīng)濟時(shí)代注重人的創(chuàng )新能力格格不入，因而素質(zhì)教育就要加強培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。在相互教學(xué)中，能夠發(fā)展學(xué)生的潛能，提高學(xué)生自我監控等方面的能力。運用討論法，可幫助學(xué)生進(jìn)行諸如類(lèi)推、深層了解和解釋正反面的爭論、預測情境等較具深層思考意義的活動(dòng)，同時(shí)可提高學(xué)生的語(yǔ)言表達和綜合能力。培養了學(xué)生多渠道獲取信息的能力。傳統教學(xué)中，教科書(shū)和教師的教案成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源，這種狀況使學(xué)生知識面狹窄，易對教材產(chǎn)生依賴(lài)心理，不能適應信息社會(huì )的“知識爆炸”局面。因而，通過(guò)合作學(xué)習，引導學(xué)生通過(guò)各種渠道獲取信息。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生圍繞一個(gè)主題，廣泛查閱書(shū)籍，進(jìn)行電腦及專(zhuān)家咨詢(xún)，去博物館、實(shí)驗室等，拓寬了知識來(lái)源，同時(shí)也培養了學(xué)生對各種信息進(jìn)行選擇、加工的能力。

　　培養了學(xué)生的競爭意識。高科技時(shí)代是人才的競爭，沒(méi)有競爭，時(shí)代不會(huì )向前發(fā)展。雖然合作學(xué)習，強調學(xué)生間的合作，但并不排斥培養學(xué)生的競爭意識。只是合作學(xué)習中體現的競爭取代了學(xué)生為了獲得承認和評級而進(jìn)行的競爭。因為只有學(xué)生具備較深層次的集體主義觀(guān)念，競爭成功的可能性才更大。經(jīng)常的、合理的評價(jià)，可使學(xué)生的競爭意識不斷得到增強。在合作學(xué)習中，具體的評價(jià)可在三個(gè)層面上進(jìn)行：小組評價(jià)、組內成員評價(jià)、組間同等水平的學(xué)生評價(jià)。這三個(gè)層面的定期評價(jià)，能激發(fā)各組奮勇?tīng)幭鹊姆e極性，形成組間明爭暗賽的競爭局面，增強學(xué)生個(gè)人進(jìn)取向上的競爭意識，也使每個(gè)學(xué)生都有競爭對象，有追趕的目標，使學(xué)生始終處于競爭狀態(tài)中，不斷強化其競爭意識。合作和競爭是一種客觀(guān)存在的社會(huì )現象。合作學(xué)習主張“組內合作，組際競爭”，合作是以?xún)?yōu)良人品作前提的，互相信任、互相尊重、相互謙讓、相互欣賞是其主要的精神品質(zhì)。組與組之間的學(xué)習競爭，這種競爭能強化小組結構，促進(jìn)小組成員之間的合作，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，使學(xué)生更認真、更投入地參與學(xué)習活動(dòng)。教師在組織學(xué)習時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現互相拆臺的不良現象，注意從正面引導，組織學(xué)生進(jìn)行公平的競爭，在競爭中建立良好的合作學(xué)習關(guān)系，使合作學(xué)習形成一種“合作競爭合作”的良性循環(huán)，更利于學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使競爭成為促進(jìn)學(xué)習的手段。

　　培養了新型的師生關(guān)系小組合作學(xué)習，增加了個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會(huì )，學(xué)生獲得的表現機會(huì )要比傳統的教學(xué)方法更多得多。在合作學(xué)習中，師生間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽(tīng)的傳統模式，而是師生間平等交流與互動(dòng)的新模式。教師更多的是一個(gè)顧問(wèn)和指導者，在合作學(xué)習中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之間的活動(dòng)有機地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的新形式，有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對話(huà)與交流，真正體現教學(xué)的民主。

　　課堂回顧及小結48

　　為了響應市市委市政府號召，努力打造慈善城市，我校積極執行教育體育局指示，開(kāi)展了豐富多彩的慈善文化宣傳活動(dòng)，特別是“慈善知識進(jìn)課堂”活動(dòng)。

　　青少年是未來(lái)慈善工作和慈善事業(yè)的主體，是慈善精神的宣揚者，也是慈善事業(yè)的傳承者。為了幫助青少年從小樹(shù)立與人為善、慈善我責的社會(huì )責任感，并使學(xué)生從慈善我責升華到慈善我愿，也為了把慈善理念的培養和慈善行為的養成納入學(xué)校課堂教育體系，我校在各班級開(kāi)展了“文明從慈善開(kāi)始，慈善從小事做起”的主題班會(huì )，學(xué)習《滎陽(yáng)慈善知識讀本》，開(kāi)展了慈善教育進(jìn)課堂的第一節課。

　　慈善主題班會(huì )開(kāi)始前，工會(huì )主席張書(shū)獻通過(guò)校內有線(xiàn)廣播向全體師生講了《慈善知識讀本》進(jìn)課堂的意義，并宣讀了《滎陽(yáng)慈善知識讀本》學(xué)習使用的具體要求。之后，主題班會(huì )在《愛(ài)的奉獻》的旋律中拉開(kāi)了序幕。學(xué)校團支部書(shū)記張琪老師通過(guò)多媒體為全校學(xué)生共同上了《慈善知識讀本》第二章第二節《中國當代的慈善之星》一課。課本中真實(shí)鮮活的事例，課堂上感人的捐贈圖片，老師富有激情的語(yǔ)言，伴隨著(zhù)《感恩的心》的旋律，使學(xué)生們深受感染。課堂上的“交流分享”環(huán)節，同學(xué)們以“打造慈善城市我該怎樣做”為主題開(kāi)展討論，在熱烈真誠的氛圍中商討其力所能及的慈善行為。

　　這次《慈善知識讀本》進(jìn)課堂活動(dòng)，不僅讓老師們有了上好慈善知識課的范例，更激發(fā)了學(xué)生們了解慈善，關(guān)心慈善，參與慈善的感情，為營(yíng)造團結友善、互助互愛(ài)的良好社會(huì )氛圍奠定了良好的基礎。

　　慈善課堂讓每位學(xué)生認識到慈善是學(xué)生德育的重要組成部分，為同學(xué)們學(xué)好這本書(shū)，提供不竭的動(dòng)力。生動(dòng)的教育形式更容易使孩子們從小擁有慈善意識，影響和帶動(dòng)身邊的人。也使廣義的慈善精神、慈善理念深入人心。

　　課堂回顧及小結49

　　為了貫徹縣教育局關(guān)于《高效課堂年》活動(dòng)，推進(jìn)我�！陡咝дn堂》活動(dòng)，為了更好地推進(jìn)數學(xué)組高效課堂活動(dòng)的開(kāi)展，在學(xué)校領(lǐng)導的高度關(guān)注和大力支持下，我數學(xué)組經(jīng)過(guò)共同討論研究后，進(jìn)行科學(xué)安排、周密部署，本著(zhù)卡門(mén)深化、看創(chuàng )新、看特色的中心要求，本學(xué)期開(kāi)展了長(cháng)達六周的教研活動(dòng)。

　　數學(xué)組全體成員積極參與，在課前精心準備，認真分析教材，翻閱大量資料編寫(xiě)課堂作業(yè)，爭取人人上一堂高效精彩的匯報課。上課主要采取“先學(xué)后教，當堂訓練”的洋思教學(xué)模式，人人熱情高漲，自覺(jué)進(jìn)行聽(tīng)課，開(kāi)誠布公地采取2+2評課模式，切實(shí)幫助每位教師提高教學(xué)技能水平，特別是有利于培養年輕教師的教學(xué)方法，能更進(jìn)一步提升各位數學(xué)教學(xué)素養，提升教師駕馭課堂的能力。

　　本次課堂賽講活動(dòng)所講內容形式豐富多樣，既有新授課，又有復習課，還有試卷分析課，打破了以往只有新授課的傳統思維�！陡咝дn堂》活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中。出現了許多亮點(diǎn)：一課改意識強，都能運用多媒體教學(xué)手段教學(xué)，能運用先進(jìn)的教學(xué)理念，采取“先學(xué)后教，當堂訓練”的洋思模式；二準備充分，精心組織，對教材發(fā)掘深，能靈活的運用教材進(jìn)行教學(xué)；三教案實(shí)用性強，課件簡(jiǎn)潔大方，課堂作業(yè)一般由易到難設計，既能使學(xué)優(yōu)生得到更好地發(fā)展，也能使學(xué)困生得到自己所需的知識，能促進(jìn)所有學(xué)生不同的發(fā)展；四各位教師都有自己的特長(cháng)，主要表現在：桑祥、侯遇教學(xué)手段新穎、方法多樣、教學(xué)素養比較深厚；代健康、趙衛星、方俊華等教學(xué)細致、儀態(tài)大方、成熟穩重，能有禮有節的推進(jìn)課堂教學(xué)，是我們年輕教師學(xué)習的良好榜樣；陳枝梅、張霞等普通話(huà)標準，特別是陳老師的板書(shū)工整，她們兩人教學(xué)功底深厚；賈永靈的課件設計實(shí)用、美觀(guān)大方，石舉的教案自學(xué)指導層次分明，階梯推進(jìn)，既滿(mǎn)足了學(xué)優(yōu)生，也促進(jìn)了學(xué)困生的發(fā)展。

　　誠然，這次《高效課堂》活動(dòng)取得了一定的成果，但是從中也暴露了不少問(wèn)題：

　　一雖然采取洋思教學(xué)模式，可是對洋思教學(xué)理念把握不到位，特別是體現在講得多學(xué)生自學(xué)時(shí)間少，甚至有的教師在自學(xué)自后還是進(jìn)行一問(wèn)一答的傳統教學(xué)模式；二個(gè)別教師不能靈活地運用現代教學(xué)儀器，對多媒體教學(xué)比較生疏，課件設計不夠合理，字體偏小、顏色搭配不當，整體看不清楚，影響了教學(xué)效果，就更無(wú)法突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢；三普通話(huà)水平較差，依然用方言，板書(shū)設計不規范，粉筆字潦草，上課沒(méi)有章法，思維混亂，特別是我，很慚愧；四課堂上處理隨機事件的能力較差，對學(xué)生答錯、做錯的題不能及時(shí)予以糾正；五駕馭課堂的能力不強，雖采取洋思教學(xué)模式，但無(wú)法體現高效、緊張的效果，甚至當堂無(wú)法完成活頁(yè)作業(yè)；六評課時(shí)提出的優(yōu)點(diǎn)較多，而指出不足之處較少�？傊�，通過(guò)這次《高效課堂》賽講活動(dòng)的開(kāi)展，數學(xué)教師徹底轉變了教育教學(xué)理念，一切都能為學(xué)生著(zhù)想，一切都圍繞學(xué)生；也徹底地改變了教師的角色，都能從講臺走下去參與到學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，進(jìn)行個(gè)別的指導，突出了教師是組織者、引導者、參與者的身份；而不是一味地進(jìn)行教，而是致力于構建民主、和諧、開(kāi)發(fā)、富有生命力、學(xué)生樂(lè )學(xué)的高效課堂；大多數教師能夠在如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力、思維品質(zhì)、創(chuàng )新精神等方面的發(fā)展傾注精力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。

　　借此，我建議，數學(xué)組的同志要把洋思“先學(xué)后教，當堂訓練”的模式大膽地進(jìn)行下去，也要有所創(chuàng )新；要不斷提升自己的計算機應用水平，熟練地進(jìn)行多媒體教學(xué)；同年級的教師要大力整合資源，進(jìn)行第二次備課，力爭將教案的作用發(fā)揮到最大程度，也要整合課堂作業(yè)，不一定堂堂要有，也不一定要題型齊全，主要要針對當堂訓練，設計應該是從易到難；教師閱作業(yè)主要也要針對中等生。

　　教學(xué)技能和教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，教無(wú)定法，希望數學(xué)組全體成員與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，提升自己的教學(xué)水平，力爭成為符合新時(shí)代的一位優(yōu)秀人民教師。

　　謝謝大家，祝大家工作順利！

　　課堂回顧及小結50

　　從20xx年6月10號開(kāi)始至今，我的《21世紀課堂評價(jià)》培訓終于接近了尾聲，為期一個(gè)月的培訓實(shí)在艱難，但盡管困難重重，我還是堅持完成，從剛開(kāi)始的第一秒的期待和點(diǎn)點(diǎn)做好堅持的了心態(tài)，到途中的想放棄但依然奮力堅持，直到現在的放松心情······一個(gè)月的時(shí)間，心情起起伏伏，感觸不少。下面我就將我的一些學(xué)習情況進(jìn)行總結。

　　一、通過(guò)這次英特爾未來(lái)教育項目的學(xué)習，我充分地認識到21世紀

　　技能對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)有著(zhù)重要作用。在應試教育的今天，我們往往以分數來(lái)評價(jià)學(xué)生，通常根據一次或兩次考試就斷定一個(gè)學(xué)生優(yōu)與劣，這樣顯得太片面了，不能全面地評價(jià)學(xué)生。而本次的培訓，讓我明白到，在教學(xué)中，要學(xué)會(huì )將課堂教學(xué)與評價(jià)方法整合起來(lái)，利用各種的評價(jià)工具、評價(jià)策略，多方面地了解學(xué)生，評價(jià)學(xué)生，從而使學(xué)生更加全面地發(fā)展。

　　二、雖然這次培訓比較新穎，內容較多，但是覺(jué)得實(shí)用性不夠強。

　　畢竟我們現在始終是應試教育，這些方法相對來(lái)說(shuō)，可以實(shí)施操作的地方還是比較少。因為就算是一個(gè)普通的評價(jià)過(guò)程所花費的時(shí)間、人力，物力就比較多，在這個(gè)分數至上的年代，不但我們老師沒(méi)什么心思去弄，甚至學(xué)生也沒(méi)什么興趣，他們都在拼命地學(xué)，除了平時(shí)上課，還要抽時(shí)間去補課，哪還有什么空閑時(shí)間去弄呢？就像我們這次的培訓剛好安排的臨近期末的

　　時(shí)候，我們老師不但要趕課程，幫學(xué)生復習考試，而且還要忙著(zhù)培訓，實(shí)在承受不了，學(xué)校又接二連三的考試，監考完中考、小考，又輪到自己的學(xué)生考試，周周一大考，只為期末抽考，這邊網(wǎng)絡(luò )培訓催交作業(yè)，那邊學(xué)校催改卷，真是苦不堪言。本想隨便應付，可助學(xué)實(shí)在太敬業(yè)，只能晚晚熬夜趕作業(yè)。雖然這次課程算是學(xué)完了，但是還有下一期。

　　總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次培訓學(xué)習，我對自己的教學(xué)也進(jìn)行了反思，讓自己的綜合教學(xué)水平得到更好的提升，也盡可能利用所學(xué)到的評價(jià)方法、評價(jià)策略，21世紀技能運用到教學(xué)當中去，更科學(xué)更全面地評價(jià)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當然在我也非常感謝助學(xué)、督學(xué)的盡心盡責，雖然嚴格，事事要求原創(chuàng )，但就是這樣自己才能學(xué)的更認真，學(xué)到知識更豐富。我很高興能在21世紀課堂得到更多的正能量，也希望能把自己所學(xué)習到的傳播給我們祖國的下一代人才。

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