觀(guān)潮教學(xué)反思
作為一名人民老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的觀(guān)潮教學(xué)反思（精選28篇），歡迎大家分享。
觀(guān)潮教學(xué)反思1
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主要注重了以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設心靈的境遇
“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情。學(xué)生的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，我設計了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對話(huà)，激發(fā)學(xué)生當“小記者”，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動(dòng)、優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習的情境之中，讓學(xué)生愿意與作者去觀(guān)潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正達到師生雙邊活動(dòng)。
二、注重學(xué)生主體參與，發(fā)展多種能力
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習得”，不是老師教會(huì )的，在教學(xué)環(huán)節中，我設計了讓作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ)，重點(diǎn)句子讓學(xué)生在“互動(dòng)、思辯、表達”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。使其觀(guān)察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。
三、以課文為本，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作方法
教完作者的觀(guān)察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當明了。因此，我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法，繼承傳統的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面。再結合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節在整節課堂上看上去是“重復”的導教，但間接地讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積累到運用知識的能力。
四、將學(xué)習延伸到課外
教完本課后照應課前設計，大力表?yè)P課堂上表現不錯的“小記者”并鼓勵他們進(jìn)一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學(xué)生自信舞臺，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習熱情真正落實(shí)到生活中。
觀(guān)潮教學(xué)反思2
現代教育信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，在很大程度上彌補了學(xué)生在生活經(jīng)驗上的不足，能夠借助情景模擬，情景再現，讓學(xué)生的各個(gè)感官得到滿(mǎn)足，從而加深了學(xué)生對新事物的認識與理解，也能運用自己所獲得的這種經(jīng)驗感受，去理解作者當時(shí)的感受，情感。
在教學(xué)《觀(guān)潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中注重了借助多媒體展現大潮，體味它的壯觀(guān)。
常言說(shuō)，“百聞不如一見(jiàn)”，真實(shí)畫(huà)面會(huì )帶給學(xué)生真切的感受，學(xué)生的想象畢竟狹窄。語(yǔ)言文字能不能在頭腦中生成畫(huà)面，生活經(jīng)驗也是必不可少的，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特別是農村的孩子，見(jiàn)識少，缺少那種生活的體驗，想象對他們來(lái)說(shuō)就困難了。
對于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，錢(qián)塘江大潮是陌生的。光從文字中去感悟顯得有些空洞，因此，在教學(xué)開(kāi)始，我先播放多媒體讓學(xué)生隨我一起觀(guān)看大潮，并談?wù)勛约旱母惺�，構成對大潮的第一印象。之后在教學(xué)重點(diǎn)段落“潮來(lái)時(shí)”，我引導學(xué)生觀(guān)察錄像片段，然后再來(lái)用心朗讀課文，把自己觀(guān)察到的情景讀出來(lái)，這樣很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文章美的蘊意，使其觀(guān)察潛力、思維潛力、口頭表達潛力得到提高。同時(shí)，學(xué)生也真正感悟到大潮不愧為“天下奇觀(guān)”。
當然，上課的問(wèn)題也不少。比如，課文讀得不夠，有些地方學(xué)生讀得不好，沒(méi)有氣勢，教師范讀效果不佳。我想當時(shí)如果利用多媒體進(jìn)行范讀，讓學(xué)生體會(huì )大潮的氣勢效果會(huì )好得多。
因此，語(yǔ)文教學(xué)要運用多媒體，用直觀(guān)的感受去體會(huì )作者文字的描述，與作者當時(shí)的情感產(chǎn)生共鳴，升華自己的情感，這樣語(yǔ)文的學(xué)習就不難了。我們此刻的學(xué)校正給我們創(chuàng )造了這樣有利的條件，各科教師們都應抓住機會(huì )，恰當運用多媒體，讓我們的課生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，對各門(mén)科目都想學(xué)，樂(lè )學(xué)。
《觀(guān)潮》是小學(xué)語(yǔ)文第七冊教材中的一課寫(xiě)景的記敘文，作者通過(guò)對農歷十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
我在第一課時(shí)安排學(xué)習潮來(lái)時(shí)兩個(gè)小節，重點(diǎn)體會(huì )潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)。
揭題時(shí)，我抓住“觀(guān)”字，理解在“觀(guān)潮”和“天下奇觀(guān)”中的不同意思，讓學(xué)生通過(guò)自己去理解，這樣學(xué)生容易記得住。
為了能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我找來(lái)了錢(qián)江潮的錄象，學(xué)生觀(guān)看時(shí)情不自禁地發(fā)出贊嘆，被那種驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面而折服，看后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
在朗讀方面，我采取的方式是多樣的有個(gè)人讀，小組讀，競賽讀，老師范讀，但學(xué)生的朗讀水平實(shí)在不敢恭維，需要花大力氣訓練，爭取到期末時(shí)有一定的突破。
在指導背誦時(shí)，我是這樣引入的：作者把錢(qián)塘江大潮寫(xiě)得雄偉、壯觀(guān)，有聲有色，讓人如身臨其境，難怪你們喜歡這些句子，可是我們剛才讀句子的時(shí)候，把觀(guān)潮的順序給打亂了，作者寫(xiě)觀(guān)潮的順序是怎樣的呢？接下來(lái)我們完成一個(gè)聽(tīng)的練習。
課件出示有關(guān)句子。教師讀句子，學(xué)生聽(tīng)后記下詞語(yǔ)，填在括號里。
課件出示句子校對，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序描寫(xiě)潮水的。引讀這段話(huà)，留下括號里的詞，請同學(xué)們一邊看潮水錄象一邊背誦，這樣一步一步，層層遞進(jìn)，減輕了學(xué)生背誦的難度，因此，背誦的效果是良好的。
在詞語(yǔ)積累和運用方面，這節課中我認為做得還是比較到位的，先讓學(xué)生搶答，一邊答，一邊出示相應的詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生自己當小老師進(jìn)行領(lǐng)讀，最后投影出示一段話(huà)，讓學(xué)生把剛學(xué)到的詞語(yǔ)運用到段落中去，訓練較扎實(shí)。
總之，我覺(jué)得讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習，互相合作，還有待進(jìn)一步的培養，不是幾節課就能解決的。
觀(guān)潮教學(xué)反思3
《觀(guān)潮》這篇課文里，描述潮來(lái)時(shí)的雄偉壯觀(guān)的景象這一部分資料是課文的重點(diǎn)。而抓住重點(diǎn)詞句來(lái)品味錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)之美是難點(diǎn)。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，我思考運用“邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，播放課件聯(lián)系上下文，并結合生活實(shí)際體會(huì )詞句的含義”的教法比較恰當。在教學(xué)時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以生為本，讓學(xué)生聽(tīng)范讀、自由讀，邊讀邊體會(huì )，并采用小組合作學(xué)習形式讓學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。因此，我重視“讀”。學(xué)生自由朗讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見(jiàn)解，允許有不同意見(jiàn)，并鼓勵創(chuàng )新，圍繞“哪些景象最吸引你，說(shuō)說(shuō)體會(huì )，并把體會(huì )到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題，全班交流，大家各抒己見(jiàn)。并在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的直觀(guān)教學(xué)優(yōu)勢，如讀到“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí)，播放大潮視頻，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到了大潮涌動(dòng)的速度。通過(guò)朗讀課文，再觀(guān)看錢(qián)塘江大潮的視頻，更進(jìn)一步使學(xué)生驗證了自己的感受，體驗錢(qián)塘江大潮聲音、氣勢的變化。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
上《觀(guān)潮》這課，是我第一次開(kāi)始在在教學(xué)中使用多媒體（這學(xué)期教室里剛裝上多媒體）在上完這課后，我體會(huì )到多媒體課件是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但運用過(guò)早時(shí)可能會(huì )束縛學(xué)生的想象力。所以我們在教學(xué)中運用多媒體課件時(shí)也應思考“因課施教”。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情趣味，讀得津津有味。
經(jīng)過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文資料，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句?”，培養學(xué)生的語(yǔ)感，落實(shí)五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環(huán)節里，經(jīng)過(guò)不一樣語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且能很好地幫忙學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生的“口才好”，更能夠有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)自己對課堂的幾個(gè)地方把握不好。
一、字詞的理解
學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級，是向高年段過(guò)度的時(shí)期。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。
二、對學(xué)生的理解
還有些越俎代庖的嫌疑。情感線(xiàn)還是按教師的設想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？我在課堂上并不夠大氣，有時(shí)候拘泥于小空間。不能從整體上把握、調控，教師的教學(xué)機智待加強！
三、讀的方面
在生生互動(dòng)、點(diǎn)評做的不夠好。期望在以后的課堂改善！
觀(guān)潮教學(xué)反思4
新課程的實(shí)施給教師留出了很大的創(chuàng )造空間，使我們能擺脫傳統的教學(xué)中按部就班的教學(xué)方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使課堂充滿(mǎn)活力。在《觀(guān)潮》一課的教學(xué)中，我是這樣安排教學(xué)的：先讓學(xué)生展示收集到的有關(guān)錢(qián)塘江大潮的資料，并播放錄像引入課文。再直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。最后創(chuàng )設情境，鼓勵創(chuàng )新。在對本節課的教學(xué)實(shí)踐與效果進(jìn)行回憶對比后，我認為有以下幾點(diǎn)值得探索與反思：
1、《觀(guān)潮》一文是以寫(xiě)景為主的散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞匯豐富，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讓人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景，為了讓學(xué)生更能入情入境，課前要求學(xué)生搜集有關(guān)材料，并用錄像引入課文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、“潮來(lái)之時(shí)”的景象是全文的精華。教學(xué)時(shí)我采用變序教學(xué)方法，直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為了加深對一部分精彩語(yǔ)言的理解和記憶，我幫助學(xué)生在理解和辯析重點(diǎn)詞句的基礎上，深入體會(huì )潮來(lái)時(shí)的聲間和氣勢，注重朗讀，做到讀中悟，悟中讀。
3、合作學(xué)習是新課程實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式轉變的著(zhù)眼點(diǎn)。本節課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“潮水從遠處涌來(lái)的形態(tài)和聲音是怎樣變化”這個(gè)問(wèn)題，并要求學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，在不明白的地方打問(wèn)號等，學(xué)生在合作中體現了組內合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。
4、課堂上把時(shí)間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問(wèn)題，朗讀課文的時(shí)間，耐心等待學(xué)生思維的結果，同時(shí)，延緩教師對學(xué)生的評價(jià)，把評價(jià)的權力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。最后創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生當一回講解員，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性也深化了學(xué)生對課文的理解。
5、值得探討的問(wèn)題：
�、虐褜W(xué)習的主動(dòng)權和時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生大膽地嘗試，充分地交流，但拓展學(xué)生的思維與教學(xué)任務(wù)是否能完成存在著(zhù)矛盾，該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？
�、普n堂上有一些學(xué)生的思維敏捷，搶著(zhù)發(fā)言，而一些學(xué)生卻反應遲鈍，可是我們要面向全體學(xué)生，注意學(xué)生的參與面、而對這兩個(gè)極端，我們又該如何協(xié)調？
觀(guān)潮教學(xué)反思5
《觀(guān)潮》是一篇傳統課文。如何把這篇課文講得有新意，符合新的課改理念呢?我在課堂活動(dòng)中注意了以下幾個(gè)方面:
一、讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生精神享受、感悟生命的過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文課本中描寫(xiě)大自然的文章有許多，不同的作家描寫(xiě)的側重點(diǎn)不同，從自然中得到的感受也不盡相同，自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物無(wú)不蘊含著(zhù)生命的力量。因此，本節課我就想通過(guò)學(xué)習作者對大潮雄奇壯觀(guān)氣勢的描寫(xiě)，引領(lǐng)學(xué)生感受到一種生命的跳動(dòng)，感受到生命的力量，感受到一種勇往直前、永不退縮的偉大力量，從而感動(dòng)自己，感悟人生，受到一次精神上的震撼。
二、給學(xué)生一個(gè)充滿(mǎn)情感的感悟課堂
在語(yǔ)文課中體現語(yǔ)文學(xué)科的人文性，其關(guān)鍵就在于“情感”。只有充滿(mǎn)感情的課堂，才能調動(dòng)學(xué)生的興趣，學(xué)習熱情和學(xué)生的靈性。因此，課堂上，我始終把我對課文的理解，對生活的感悟，我的真實(shí)情感，用我的語(yǔ)言、我的眼睛、我的動(dòng)作傳遞給我的學(xué)生，讓學(xué)生在教師德感染熏陶下展現他們健康向上、充滿(mǎn)熱情與激情的自己。通過(guò)引導學(xué)生讀，在讀中受到情感熏陶，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)朗讀感受自己眼中、心中大潮的磅礴之勢，真正地讓學(xué)生去探索、去辨析、去歷練、去體驗生活之美。
三、利用資料體會(huì )課文內容
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
由于特殊原因多媒體不能使用了，新課開(kāi)始，向學(xué)生展示了錢(qián)塘江大潮氣勢磅礴的圖片，讓學(xué)生領(lǐng)略大潮雄奇壯觀(guān)的氣勢，使學(xué)生的情緒調動(dòng)起來(lái)，以濃厚的興趣投入到課文的學(xué)習中。
2、突破重難點(diǎn)，扎實(shí)訓練語(yǔ)言
課文語(yǔ)言流暢，氣勢宏大，但想讓學(xué)生感受大潮奇壯之勢，感悟大潮的力量、給人的啟迪，學(xué)生還有些困難。因此，課前我給學(xué)生補充了許多書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)出的大潮的各種形態(tài)，如“十字潮”、“回頭潮”、“美女潮”、“交叉潮”等，并結合學(xué)生在家里觀(guān)看的精彩音像畫(huà)面，談感受到的大潮的聲之奇、形之奇。
欣賞各種形態(tài)的朝后，我又讓學(xué)生模仿作者的寫(xiě)作方法，當堂寫(xiě)出自己喜歡的潮的聲音、形狀。學(xué)生既得到了情感上的熏陶感染，又得到了扎實(shí)的語(yǔ)言訓練。
四、培養學(xué)生扎實(shí)的語(yǔ)文功底，讓學(xué)生學(xué)會(huì )作者精美表達，有序的描寫(xiě)
《觀(guān)潮》一文，作者由遠及近，運用貼切的比喻寫(xiě)了大潮的形之奇、聲之奇，是一篇不可多得的美文，因此讓學(xué)生學(xué)習作者如何運用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)事物也是我語(yǔ)文課上的一個(gè)要點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)看《日出》或《日落》采用這種方法寫(xiě)日記。
五、讓學(xué)生帶著(zhù)“新問(wèn)題走出課堂”
語(yǔ)文課堂的結束不是一個(gè)句號，而應該是一個(gè)問(wèn)號，應該是下一節課的開(kāi)始�；谶@個(gè)思想，在課即將結束時(shí)，推薦內容相關(guān)的書(shū)籍給他們閱讀，引發(fā)學(xué)生帶著(zhù)心得學(xué)習任務(wù)在課下進(jìn)行語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。
盡管，這節課我進(jìn)行了精心的設計，但教案畢竟是教學(xué)的預設，在課堂上，學(xué)生的表現并沒(méi)有按我的設計意圖來(lái)進(jìn)行，我還需要進(jìn)一步提高教學(xué)機智，積極正確地評價(jià)學(xué)生，從中發(fā)現他們潛在的閃光點(diǎn)，使他們的個(gè)性得到更充分更自由的發(fā)展。
觀(guān)潮教學(xué)反思6
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，是一篇以寫(xiě)景為主的.散文。課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是潮來(lái)時(shí)一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習這一部分時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì )，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評議、補充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎上得到提高。
1、讀：自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
2、悟：讀中感悟，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，更深入地理解課文。
3、議、評：全班交流，大家各抒已見(jiàn)。
4、賞：再次展現大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景，在體會(huì )文中描繪的情景的基礎上再次直觀(guān)感受到大潮的氣勢。
5、再讀：在學(xué)生深入體會(huì )感受后，把自己體會(huì )到的朗讀出來(lái)。
6、想：如果你就在觀(guān)潮的人群中，看到一條白線(xiàn)拉長(cháng)、變粗、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，你的心情又如何呢？又會(huì )說(shuō)些什么呢？想既利于學(xué)生在頭腦中再現大潮的雄壯，又拓展了學(xué)生的思維，培養了學(xué)生的想象能力。
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方，并給予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。
觀(guān)潮教學(xué)反思7
觀(guān)潮這是一篇關(guān)注風(fēng)景的散文。這篇文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞句豐富。特別的是“漲潮時(shí)”部分，它生動(dòng)地描繪了錢(qián)塘江的大潮。它讓人感覺(jué)置身于現場(chǎng)，聽(tīng)到聲音，看到風(fēng)景。在本學(xué)期的教師基本技能競賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)關(guān)注閱讀的情況“當潮水來(lái)臨時(shí)”。下課后，感覺(jué)效果不錯，有很多感覺(jué)和經(jīng)歷�；仡櫲嘟虒W(xué)，本課主要體現以下教學(xué)理念：
一是體現了以學(xué)生為中心的意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習的主動(dòng)性，體現了以人為本。
二是全班充分重視閱讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的提高，貫徹落實(shí)語(yǔ)文五好目標，體現語(yǔ)文學(xué)科的工具性。
三是合理運用現代教學(xué)技術(shù)手段，提高課堂教學(xué)效率。
總之，從全班的教學(xué)可以看出，經(jīng)過(guò)充分的閱讀，學(xué)生在閱讀中實(shí)現了自己學(xué)習和自己理解，通過(guò)自己理解，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗。通過(guò)自由評價(jià)，充分發(fā)揮學(xué)生的參與意識和主體地位。
“閱讀和深入討論中的理解”學(xué)生們不僅理解了課文，還體驗了祖國壯麗的山川和祖國語(yǔ)言的美麗。經(jīng)過(guò)聽(tīng)力訓練，學(xué)生了解了寫(xiě)作方法的順序和特點(diǎn)，這一難點(diǎn)也得到了突破�？傮w而言，本課程的教學(xué)目標已基本實(shí)現。缺點(diǎn)是在閱讀、理解和品味的前幾個(gè)環(huán)節花費了太多的時(shí)間。由于時(shí)間不夠，語(yǔ)言積累環(huán)節不夠，如句子對比、背誦方法指導、習語(yǔ)積累訓練等。我想可能是我的教學(xué)設計安排能力太大了。由于時(shí)間的問(wèn)題，我在教學(xué)上做了一些臨時(shí)的調整或縮減。在未來(lái)的設計和教學(xué)中，我需要注意這些因素。畢竟，我可能總是認為設計是完美的，但在實(shí)現中會(huì )有很多變數。此外，稍有不足的是，與平時(shí)課堂相比，學(xué)生在課堂上的學(xué)習氛圍不夠活躍。除了客觀(guān)原因外，我認為我的教學(xué)吸引力需要提高。俗話(huà)說(shuō)，玉是有瑕疵的，沒(méi)有人是完美的。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，既有滿(mǎn)足感，也有缺點(diǎn)，但它們將是我的收獲和收入。
觀(guān)潮教學(xué)反思8
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者的觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
�。ㄒ唬┱n始，以“聲”激情誘趣。
好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè )烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢(qián)塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè )伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。
準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜；以“歡樂(lè )抒情”襯托人們觀(guān)潮的喜悅心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。
�。ǘ┱n中以“像”釋疑解惑。
學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀(guān)。對于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又無(wú)類(lèi)似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給展開(kāi)想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽(tīng)結合，創(chuàng )設情境，提供感知，發(fā)展情感，促進(jìn)理解。
根據課文內容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀(guān)潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”，然后“水天相接的地方出現一條白線(xiàn)”；漸近，拉長(cháng)變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城墻”；更近，猶如“戰馬飛奔”的順序組接。錄制兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線(xiàn)”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠及近的推進(jìn)變化、發(fā)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。
�。ㄈ┮浴白x”促思通文。
朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑�！队^(guān)潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，形象鮮明，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。
讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學(xué)習內容、訓練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當的讀法。默讀，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。
這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：
課始：教師范讀激情；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結合。
�。ㄋ模﹥�(yōu)化課堂結構。
教學(xué)結構力求體現“教為主導、生為主體、學(xué)為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結構型。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。
三動(dòng)：動(dòng)腦思考；動(dòng)口讀說(shuō)；動(dòng)手畫(huà)批。
三個(gè)保證：在學(xué)習的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著(zhù)愉快的精神生活。
觀(guān)潮教學(xué)反思9
《觀(guān)潮》是一篇寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，通過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。以讀為主、以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，讀字當頭，一切都在其中。而要使學(xué)生具有一定的朗讀能力，教師應該為學(xué)生創(chuàng )設出良好的情境，讓學(xué)生的朗讀訓練落到實(shí)處。
一、激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。因此，在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，并談一談讀了之后的感受。談完感受后再鼓勵并引導學(xué)生把這種感受帶入自己的朗讀中，讀得有滋有味，有情有趣，讀出大潮的壯觀(guān)。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情。
二、充分感悟。只有在充分理解了文本內容，并將文本內化為自己的個(gè)人感受的基礎上，學(xué)生才能將自己的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。因此，在學(xué)生充分理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后，讓學(xué)生有感情的朗讀，使學(xué)生增加對錢(qián)塘江大潮的感性認識，加深對課文的理解。同時(shí)在熟讀的基礎上，出示課文中描寫(xiě)江潮的四字詞語(yǔ)，然后讓學(xué)生用這些詞語(yǔ)復述潮來(lái)時(shí)的情景，以此訓練學(xué)生的思維，培養想象力。
三、加強指導。在學(xué)生充分理解課文內容，感悟文本情感的基礎上，教給學(xué)生一些朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”一句，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等詞語(yǔ)。以學(xué)生跟讀的方式指導學(xué)生的朗讀技巧。
通過(guò)本節課的朗讀訓練，不但幫助學(xué)生理解了文本，感悟了情感，而且朗誦情況也比以往稍好一些。相信，只要堅持不懈，學(xué)生的朗誦水平、語(yǔ)文能力都可以得到較大提升。
觀(guān)潮教學(xué)反思10
《觀(guān)潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中注重讓學(xué)生主體參與。
學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)而慢慢培養出來(lái)的，不是完全依賴(lài)老師教會(huì )的，所以，關(guān)鍵是提高學(xué)生的學(xué)習興趣。在教學(xué)環(huán)節中，我特意創(chuàng )設了一個(gè)情景，讓同學(xué)們跟著(zhù)作者一起去錢(qián)塘江大堤上去觀(guān)潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣，然后圖文并茂，幫助學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快就能從課文中找到描寫(xiě)潮水聲音和樣子變化的句子，在老師和圖畫(huà)的引領(lǐng)下，抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊意。印象最深的是部分學(xué)生在看到潮水的圖片和聽(tīng)到潮水的聲音時(shí)，發(fā)出陣陣驚叫聲，從而學(xué)習注意力也相對集中了一點(diǎn)。
但這節課中的存在問(wèn)題也很多，可能師生的磨合時(shí)間較短，相互還沒(méi)能適應，所以教學(xué)節奏很慢，2個(gè)課時(shí)的內容上了4個(gè)課時(shí)還沒(méi)有完成所有的練習；學(xué)生舉手發(fā)言的人數很少，只有寥寥可數的幾個(gè)，這可能跟我課堂調動(dòng)學(xué)生積極性的方法還不到位有關(guān)�？偟膩�(lái)說(shuō)，這課書(shū)的教學(xué)算是失敗的了，希望以后能有所改善。
觀(guān)潮教學(xué)反思11
《觀(guān)潮》就是一篇以寫(xiě)景為主得散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致、特別就是“潮來(lái)時(shí)"一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景、教學(xué)中我們將這一段作為重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生得注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習得興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師應通過(guò)各種形式得朗讀，使學(xué)生在朗讀中提高語(yǔ)感能力，可以消除語(yǔ)言習慣障礙；組織學(xué)生以自主、合作、探究得方式，自己去解決問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨到得見(jiàn)解，提倡個(gè)性化解讀文本、上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多得感受、體會(huì )�；仡櫿谜n得教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現出一下一些思想：
一、學(xué)生為主體得意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習得主動(dòng)性與積極性，體現了以人為本
整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文得思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生得讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字得美與大潮得雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品得環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統得教師教，學(xué)生聽(tīng)得模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。教師得指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練過(guò)程中給予適當得指導。在教學(xué)中教師得教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生中得一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加與諧，學(xué)生在愉快輕松得氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習得效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與她們得朗讀。學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師得朗讀，從學(xué)生得評議中，我巧妙地指導了學(xué)生得朗讀、這樣教師轉變角色，作為學(xué)生得一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)得積極性、在與諧得氣氛與環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀與理解課文得技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)得意思。這種別出心裁得形式，得到得效果遠遠勝過(guò)常規得讀法。這樣得教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀與背誦積累得訓練與指導
注重學(xué)生得語(yǔ)文綜合素養得提高，實(shí)施并落實(shí)語(yǔ)文五好目標，體現了語(yǔ)文學(xué)科得工具性、以讀為本，熟讀成誦，就是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)得寶貴經(jīng)驗、在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂(lè )讀等，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳鸀槭裁聪矚g這句？”，培養學(xué)生得語(yǔ)感，落實(shí)五好目標中得“朗讀好”。在“句子比較"這一環(huán)節里，通過(guò)不同語(yǔ)氣得朗讀，感受課文語(yǔ)言得直觀(guān)性與形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好得語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好得語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，并有針對性地設計一道填空文段讓學(xué)生口頭回答，同時(shí)也落實(shí)學(xué)生得“口才好"，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言得積累
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)得效率
現代化教學(xué)手段得運用必須根據語(yǔ)文學(xué)科得特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)得效率服務(wù)。這堂課采用了錄音與錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)得錄音，有悶雷滾動(dòng)得聲音，也有山崩地裂得響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到“入境”得效果、接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)得錄像，第一次整體觀(guān)潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)瞧錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)得氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學(xué)生邊瞧錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節課得情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍得效果。
總之，這節課整個(gè)教學(xué)流程就是“感受——理解——運用——延伸”、我就是從以上幾個(gè)方面去努力達到自己設想。在教學(xué)實(shí)踐中感受到遺憾很多：如果課堂上把學(xué)生已經(jīng)激發(fā)得情感通過(guò)不同方式得誦讀訓練表達出來(lái)，課文思想情感將更深化；如果老師提出問(wèn)題更精確化，課堂效率會(huì )更高一些；如果讓學(xué)生學(xué)會(huì )在讀思中去自發(fā)得發(fā)現問(wèn)題，不始終圍繞老師一問(wèn)一答得形式套教材，老師將教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更愉快；如果教學(xué)環(huán)節中細微處弘揚學(xué)生個(gè)性，教師大膽放開(kāi)，學(xué)生綜合能力培養將會(huì )真正落到實(shí)處、今后我會(huì )努力彌補這些不足，爭取打造出使學(xué)生更喜歡得課堂來(lái)。
觀(guān)潮教學(xué)反思12
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習作者觀(guān)察及表達方法，受到語(yǔ)文能力的訓練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國壯美河山的思想感情。
為了提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標，本節課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導，訓練為主線(xiàn)”這一原則，堅持導讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文，獲取知識，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。在教學(xué)過(guò)程中我努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)積極性，參與教學(xué)全過(guò)程：引導學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問(wèn)題；讀、找、議，培養自學(xué)能力；有機地運用教學(xué)、課件強化感性認識；反復訓練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。
〈一〉創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機
上課開(kāi)始，我先用一段飽含情感的話(huà)語(yǔ)導入新課：“同學(xué)們，你們觀(guān)賞過(guò)潮水嗎？世界上有潮汐的地方不計其數，其中不乏著(zhù)名的潮水，然而像我國錢(qián)塘江大潮那樣雄偉壯觀(guān)，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的，卻不多見(jiàn)。你們想不想也去見(jiàn)識見(jiàn)識被稱(chēng)為天下奇觀(guān)的錢(qián)塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀(guān)的景象呢？”然后播放從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀(guān)潮”一片中截取有關(guān)片斷。讓他們設身處地地感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)，陶醉于大潮奇特的境界中，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習動(dòng)機。
〈二〉抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì )感情
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”（觀(guān)：奇觀(guān)）這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛的景象中，領(lǐng)略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情
為了幫助學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人群的驚奇。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，而且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
〈四〉品文析句，理解課文，學(xué)習表達
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生賞境悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。因此，我在教學(xué)“白線(xiàn)向我們移來(lái)”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀(guān)察錢(qián)塘江大潮時(shí)，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢(qián)塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進(jìn)一步學(xué)習了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
遺憾之處：
一、字詞的理解、學(xué)習太過(guò)粗略。雖然是四年級。但對于字詞的理解掌握不夠重視。對個(gè)別詞的運用、意思理解不到位，可能失去了積累的機會(huì )。
二、對學(xué)生的理解，還有些越俎代庖的嫌疑。情感線(xiàn)還是按老師的設想去落實(shí)，是否又有情感灌輸之嫌呢？
三、由于課堂容量較大，本節課缺少課堂練筆的機會(huì )，語(yǔ)文應該是習得的，這樣的機會(huì )在課堂不應缺失。
觀(guān)潮教學(xué)反思13
《觀(guān)潮》這篇課文記敘的是作者經(jīng)歷觀(guān)潮的情景，作者耳聞目睹了潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮頭過(guò)后的景象，描述了大潮由遠而近、奔騰而去的全過(guò)程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到有恢復平靜的動(dòng)態(tài)變化，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)！
上完課后，也有許多的感受、體會(huì )�；仡櫿谜n的教學(xué)，有以下教學(xué)思想：
一、以學(xué)生為主體，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)能動(dòng)性和積極性，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，提高了課堂質(zhì)量與效率。體現了以人為本，以學(xué)生為本的學(xué)生觀(guān)。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高，為以后的寫(xiě)作奠定了良好的基礎。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率；
通過(guò)這節課，我體會(huì )到了多媒體課件有時(shí)是能夠以它直觀(guān)形象的畫(huà)面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運用過(guò)早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運用多媒體課件也應根據實(shí)際情況，因課施教。
觀(guān)潮教學(xué)反思14
《觀(guān)潮》這是一篇文質(zhì)兼美的寫(xiě)景記敘文。作者通過(guò)對農歷八月十八錢(qián)塘江大潮的描述，寓情于景，贊美了這一“天下奇觀(guān)”，表達了熱愛(ài)祖國山河的思想感情。在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練和語(yǔ)言積累運用上。
一、讓“讀”占“鰲頭”
語(yǔ)文教學(xué)大多是通過(guò)讀，讓同學(xué)通過(guò)自身的理解體會(huì )，把潮水的聲勢浩大讀出來(lái)。但我們班上讀得好的同學(xué)很少，多數同學(xué)朗讀不夠到位，這是我今后教學(xué)中要加強的。我覺(jué)得在語(yǔ)文課上，同學(xué)應該“讀”占鰲頭，以讀為主，以讀為本。讀是培養語(yǔ)感的主要方法，是培養閱讀能力的基礎，要讀字當頭，一切都在其中。而要使同學(xué)具有一定的朗讀能力，教師應該為同學(xué)創(chuàng )設出良好的情境，讓同學(xué)的朗讀訓練落到實(shí)處。
�。�、加強指導：
教給同學(xué)一些普通話(huà)朗讀的基本技巧。如重音、停頓、語(yǔ)速等。如“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫抖起來(lái)�！币痪�，為了突出錢(qián)江潮的壯觀(guān)氣勢，應該讀得稍快，強調出“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“山崩地裂”、“顫抖”等詞語(yǔ)。
�。�、充沛感悟：
只有在充沛理解了文本內容，并將文本內化為自身的個(gè)人感受的基礎上，同學(xué)才干將自身的感情融入文本，讀出真情實(shí)感。這篇課文的朗讀訓練應在同學(xué)理解了課文的內容，體會(huì )到了錢(qián)江潮的雄偉氣勢后進(jìn)行。
�。�、維護同學(xué)自尊心：
同學(xué)朗讀后，教師不能以簡(jiǎn)單的好與不好來(lái)評判，要引導同學(xué)一起討論該生朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，不只注重橫向的比較，更要注重縱向的比較，對有進(jìn)步的同學(xué)要給以鼓勵，維護他們的自尊心，調動(dòng)他們的積極性。
�。�、激發(fā)競爭心理：
開(kāi)展朗讀競賽，教師給同學(xué)誠實(shí)的評價(jià)，并給同學(xué)以期盼的目光，使外在的激勵變成同學(xué)內在的競爭動(dòng)力。
�。�、激發(fā)興趣：
都說(shuō)興趣是最好的老師，有興趣才有學(xué)習的動(dòng)力，教師要努力激發(fā)同學(xué)的朗讀興趣，可以為同學(xué)創(chuàng )設一些朗讀的情境，如扮演讀、配樂(lè )朗讀等。讓同學(xué)在這些訓練過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，朗讀的樂(lè )趣，視朗讀為一件樂(lè )事。也能喜歡這些句子。這樣處置朗讀，同學(xué)就會(huì )讀得更加主動(dòng)，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不論同學(xué)有無(wú)興趣，都必需依照教師所提的要求進(jìn)行朗讀的被動(dòng)局面。還比方學(xué)習新詞，教師領(lǐng)讀，同學(xué)跟讀，天經(jīng)地義�？墒窃O計中我們讓同學(xué)當老師，老師當同學(xué)。同學(xué)既然都會(huì )讀，而且都愿意領(lǐng)讀，那為何不能讓他們當老師，教師來(lái)作同學(xué)呢這種角色的轉換，所得到的效果可能遠遠勝過(guò)同學(xué)被動(dòng)跟讀的常規做法。
二、注重積累和運用，加強語(yǔ)言文字的訓練
假如同學(xué)上完《觀(guān)潮》只了解了錢(qián)塘江潮是怎么回事，那么這堂課就成了地理課。語(yǔ)文課教師的主要任務(wù)不應該只是讓同學(xué)理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種語(yǔ)言訓練的情境，千方百計地讓同學(xué)進(jìn)行各種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。這堂課的優(yōu)秀教案，我們比較注重課文語(yǔ)言的積累和運用。比方課文語(yǔ)言的積累，我們通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓同學(xué)熟讀成誦，從而使同學(xué)在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語(yǔ)言的目的。
對課文中的新詞，我們改變了以往一開(kāi)始先集中教新詞語(yǔ)的做法，而是滲透在讀課文的過(guò)程中，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境有機地讓同學(xué)進(jìn)行理解。在讀完課文后再讓同學(xué)根據意思說(shuō)出詞語(yǔ)，然后通過(guò)朗讀讓同學(xué)加深記憶。這樣教學(xué)詞語(yǔ)不只節約時(shí)間，也十分有利于同學(xué)對詞語(yǔ)的積累。
詞語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用，因此教師教學(xué)詞義時(shí)就要有這種意識，盡可能考慮如何讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用。這堂課中“人聲鼎沸”和“悶雷滾動(dòng)”兩個(gè)詞語(yǔ)的優(yōu)秀教案就力求體現出讓同學(xué)會(huì )“運用”的思想。教師先在課堂中創(chuàng )設出具體情境，然后讓同學(xué)根據情境運用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。這樣教學(xué)詞語(yǔ)，無(wú)疑為同學(xué)以后運用這些詞語(yǔ)搭了一級臺階。不只解決了意思理解的問(wèn)題，更為同學(xué)以后的獨立運用作好了準備。
從學(xué)習語(yǔ)言的心理過(guò)程看，積累和運用是兩個(gè)不同層次的學(xué)習水平級。假如能創(chuàng )設新的情境，將學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)、句子用一用，給同學(xué)有語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，這樣對同學(xué)內化課文的語(yǔ)言，對同學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展極有意義。這堂課的最后一個(gè)環(huán)節，就是結合課文內容，設計了一個(gè)綜合運用本堂課學(xué)過(guò)的局部詞語(yǔ)、句子的練習。由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求同學(xué)根據自身的理解靈活運用學(xué)到的詞句，各種層次的同學(xué)都能參與，從實(shí)際的教學(xué)效果看，這個(gè)練習設計是比較勝利的。
三、恰當地使用現代化教學(xué)技術(shù)手段，以提高課堂教學(xué)的效率
現代化教學(xué)手段的運用必需根據語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄像手段，第一次讓同學(xué)感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，第二次讓同學(xué)邊看錄像邊背誦，既協(xié)助同學(xué)理解，又能促進(jìn)記憶。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了同學(xué)喜歡的句號指導朗讀，打出同學(xué)書(shū)面練習的結果加以評點(diǎn)，對提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。
觀(guān)潮教學(xué)反思15
《觀(guān)潮》這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)理解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的感情；學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法，引導學(xué)生從中學(xué)習怎樣積累材料。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分運用多媒體課件，展示錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄奇。播放大潮的實(shí)況錄象，使學(xué)生如身臨其境，并且更好地幫助學(xué)生理解了文中的重點(diǎn)詞句，尤其是描寫(xiě)大潮聲音和顏色的那幾個(gè)句子：“那聲音如同山崩地裂。好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)�！薄袄顺痹絹�(lái)越近，猶如千匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來(lái)�！钡鹊�，學(xué)生理解透徹，記憶深刻，激發(fā)了學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
在學(xué)習過(guò)程中，還重視了對描寫(xiě)順序的引導學(xué)習，從課文詞句中感受學(xué)習有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察與寫(xiě)作方法。受到了良好的教學(xué)效果。
觀(guān)潮教學(xué)反思16
《觀(guān)潮》這篇課文是人教版四年級上冊第一單元第一課，它的重要性不言而喻，這是開(kāi)學(xué)以來(lái)非常正式的第一課。
由于學(xué)校的圖書(shū)沒(méi)有及時(shí)發(fā)放，我先安排孩子去其他班級借書(shū)，爭取每?jì)蓚�(gè)孩子能夠使用一本書(shū)，這樣在講授的時(shí)候孩子們才能夠有所收獲。
在單元導讀中，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生對課文有了整體的感知，了解了文字的寫(xiě)作順序，但是在文本的解讀上還不夠充分。
上課伊始，學(xué)生首先質(zhì)疑了課題，觀(guān)潮是觀(guān)的哪一個(gè)潮？觀(guān)是什么意思？我為學(xué)生播放了《觀(guān)潮》的視頻，讓學(xué)生無(wú)論在視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)上有了初步的認知。接下來(lái)，自讀課文，想一想課文講的是什么，你了解到了什么�？赡芘c充分的單元整體預習有關(guān)，孩子的匯報令我驚訝，他們總結了作者的寫(xiě)作順序，甚至清晰的說(shuō)出了段落，這為接下來(lái)的講授奠定了良好的基礎。接下來(lái)我就順藤摸瓜，找學(xué)生讀潮前的段落，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊畫(huà)打動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。學(xué)生在匯報的時(shí)候，教師及時(shí)點(diǎn)播，作者是從哪些方面來(lái)寫(xiě)潮前的情景的呢？學(xué)生快速的找到并且能夠用詞語(yǔ)來(lái)概括，真是讓人感到驚訝。
潮前的分析為潮時(shí)和潮后的學(xué)習提供了范例，學(xué)生自己分析了潮時(shí)的景象，但是在說(shuō)明聽(tīng)潮聲，看潮形上出現了困難，我也及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)播并且孩子們能夠知道作者在描寫(xiě)潮形上運用了比喻的寫(xiě)作手法和由遠及近的空間順序，希望他們在今后的習作上能夠有所運用。
在本課講授的最后，我利用板書(shū)總結了全文，從而引出，錢(qián)塘江大潮如此壯觀(guān)，難怪被稱(chēng)為，學(xué)生大喊“天下奇觀(guān)”。從而順其自然的引出，所以，整篇課文都是圍繞著(zhù)第一段來(lái)寫(xiě)，這一段就被稱(chēng)為“總起段”。
那現在孩子們就知道了，觀(guān)潮不僅是用眼睛看，更要用耳朵聽(tīng)，尤其是用心想。這也是本文的“題眼”。
當然在本課的講授中還是有遺憾的，孩子們沒(méi)有書(shū)，之前朗讀也不到位，有拖長(cháng)音的現象。開(kāi)學(xué)初，孩子的表現并不積極，參與度不高，所以我的情緒有些急躁，課堂的效率較低，希望自己能夠更努力，備課更詳細，加油！
觀(guān)潮教學(xué)反思17
《觀(guān)潮》一課是小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文，課文通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來(lái)被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”的錢(qián)塘江大潮。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)，是一篇進(jìn)行熱愛(ài)祖國大好河山的教育，培養留心周?chē)挛锪晳T的好教材。反思本課教學(xué)，我覺(jué)得能較好的體現以下幾點(diǎn)：
一、較好地體現了“自主式”語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的理念
1、創(chuàng )設了愉快和諧的教學(xué)環(huán)境。
2、設計了豐富多彩的主體學(xué)習活動(dòng)、活動(dòng)是人們的主體性生成的源泉，是主體存在和發(fā)展的方式。
3、體現了教法學(xué)法化的轉化過(guò)程。
二、較好地喚醒了學(xué)生的主體意識，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性
相信每位學(xué)生，要把自主學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主地學(xué)習，把發(fā)言權主動(dòng)交給學(xué)生。
觀(guān)潮教學(xué)反思18
《觀(guān)潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景的文章，作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯觀(guān)，氣勢非凡景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)壯麗山河的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀(guān)，我在教學(xué)設計中主注重了以下幾點(diǎn)：
一是為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達到入情入境的效果。接著(zhù)播放潮來(lái)時(shí)的錄像。第一次整體觀(guān)潮，對大潮有感性認識；第二次結合有關(guān)語(yǔ)句相機觀(guān)看錄像，讓學(xué)生感受觀(guān)潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶�？梢哉f(shuō)，這節課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達到了事半功倍的效果。
二是在對詞語(yǔ)的理解上我運用了對比法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”讓學(xué)生說(shuō)感受，體驗錢(qián)塘江大潮的聲音、氣勢的變化。還運用了畫(huà)畫(huà)法進(jìn)行對比。如從“一條白線(xiàn)”到“萬(wàn)馬奔騰”讓學(xué)生在畫(huà)筆下感受錢(qián)塘江大潮氣勢的不同，在對比中學(xué)生們充分發(fā)揮想象力，畫(huà)出了自己心中的錢(qián)塘江大潮。最后再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢(qián)塘江大潮，進(jìn)一步驗證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。
三是抓住文章的重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)字，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。
1、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀(guān)潮的，作者抓住了什么來(lái)體現錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)？
2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞語(yǔ)。同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線(xiàn)”、“白色城墻”、“千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中�！皬某彼絹�(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢越來(lái)越猛”的情境中，鄰略到大自然的美好，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。
觀(guān)潮教學(xué)反思19
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。文中寫(xiě)了作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀(guān)。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
本節課重點(diǎn)學(xué)習潮來(lái)時(shí)，通過(guò)觀(guān)看視頻、聽(tīng)課文錄音、看課件聽(tīng)聲音、觀(guān)潮形的方式調動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，讓學(xué)生一睹大潮的風(fēng)采。然后讓小組討論看到了什么、聽(tīng)到了什么。然而小組討論卻沒(méi)有發(fā)揮它應有的效果，小組討論不積極。
學(xué)完文章后通過(guò)視頻讓學(xué)生了解了潮的成因及錢(qián)塘江潮的成因，拓展了學(xué)生的知識。
縱觀(guān)整節課，課堂時(shí)間安排不夠合理，本該讓學(xué)生多種形式朗讀的環(huán)節沒(méi)有完全展示。在以后的教學(xué)中，應注重時(shí)間管理，合理分配各個(gè)環(huán)節的時(shí)間。
為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調動(dòng)學(xué)生的積極性，老師給學(xué)生搭設了的學(xué)習舞臺，然而課堂上卻只有部分學(xué)生按照老師的引導盡情地發(fā)揮、表演。在以后的課堂中應著(zhù)重引導學(xué)生如何進(jìn)行小組討論、鼓勵學(xué)生積極參與課堂。一些學(xué)生不習慣積極回答問(wèn)題參與課堂，在以后的教學(xué)中應鼓勵那部分不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，讓他們有信心參與課堂。
一節課結束了，可我需要學(xué)習的地方還很多，在以后的教學(xué)中，我要高度重視課堂中出現的問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，逐漸完善自己的課堂。當然了，僅靠自己的學(xué)習是遠遠不夠的，在以后的工作中還需多向前輩學(xué)習。
觀(guān)潮教學(xué)反思20
這周學(xué)習了《觀(guān)潮》
在教學(xué)過(guò)程中，我重點(diǎn)引導學(xué)生抓住大潮的特點(diǎn)——聲音大，氣勢壯，抓住聲音和形態(tài)是怎樣變化的來(lái)理解詞句。因課文描述的景象學(xué)生很難見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)，我有意安排了反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)之情。
如：在教學(xué)三、四自然段時(shí)，在學(xué)生自讀、感知全文之后，我又引導學(xué)生重點(diǎn)讀讀這一部分。讓學(xué)生自主選擇最喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受，鼓勵學(xué)生并引導學(xué)生讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀(guān)的氣勢，讀出觀(guān)潮人的群的驚奇。教師因勢利導，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。同時(shí)還通過(guò)比賽讀、輪流讀、表演讀等形式，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。
觀(guān)潮教學(xué)反思21
隨著(zhù)統編教材的全面實(shí)施，四年級上冊第一課《觀(guān)潮》已經(jīng)授完，上午對照新教材，結合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)劷毯蠓此肌?/p>
《觀(guān)潮》屬于一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典佳作，以前S版的四年級教材也有這一課，由此可見(jiàn)這一課在小學(xué)語(yǔ)文教材中的地位。教授之前，我確定教學(xué)重點(diǎn)為在反復誦讀中感受大自然的神奇，運用聯(lián)想和想象，感受錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀(guān)，并在電腦上下載了相關(guān)的PPT，希望通過(guò)生動(dòng)直觀(guān)的視頻感受大潮的聲音和形狀。
我的教學(xué)設計也是圍繞“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)方面展開(kāi)的：養成上課認真傾聽(tīng)的習慣，能正確聽(tīng)寫(xiě)出課后詞語(yǔ)；在理解課文的基礎上能熟練熟練復述課文；在多種形式的朗讀中體會(huì )錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)雄偉，課文學(xué)完后賞讀《浪淘沙》進(jìn)一步感受文本；總結課文之后教給學(xué)生觀(guān)察順序和寫(xiě)作方法，鼓勵學(xué)生在作文中真實(shí)表達自己的所見(jiàn)所聞所感，并會(huì )用上恰當的修辭手法。
用了三個(gè)課時(shí)終于教授完《觀(guān)潮》這一課，可是總覺(jué)得遺漏了什么，重新研讀新教材，反問(wèn)自己雙線(xiàn)訓練做到位沒(méi)。這個(gè)單元的人文主題是感受自然之美，人文要素是推薦一個(gè)好地方并寫(xiě)清楚推薦的理由。反思今天自己的教學(xué)，發(fā)現人文主題落實(shí)的不夠到位，只有在教學(xué)環(huán)節中始終滲透學(xué)生對大自然的贊美熱愛(ài)之情才能激發(fā)學(xué)生推薦一個(gè)好地方的欲望，看來(lái)統編教材的雙線(xiàn)訓練真是相輔相成，缺一不可。
因此在下午的課堂上，我又花了十分鐘的時(shí)間再次捋順課文的思路揭示文章主題引起學(xué)生共鳴，引導學(xué)生做生活中的有心人，多留意觀(guān)察身邊的美麗景物，以此為本單元的寫(xiě)作之旅埋下伏筆。
新教材雙線(xiàn)并進(jìn)的單元結構，呈現了確定的語(yǔ)文課程，實(shí)現了從“教課文”到“教語(yǔ)文”的轉身。很明顯，這節課，我以語(yǔ)文要素為主，走進(jìn)了“跟著(zhù)課文的思想內容跑”的誤區，掉進(jìn)了“教知識”的陷阱。而這正是以前教學(xué)慣性使然。
用好教材的關(guān)鍵在于從核心素養出發(fā)，準確定位語(yǔ)文教學(xué)目標。提領(lǐng)而頓才能百毛皆順。因此，在解讀新教材文本的時(shí)候多多挖掘，深入領(lǐng)會(huì )，遵循雙線(xiàn)訓練的原則，才能更好的體現“工具性和人文性統一”這一語(yǔ)文學(xué)科的基本特點(diǎn)。
觀(guān)潮教學(xué)反思22
說(shuō)到這節課記憶中曾經(jīng)教過(guò)不下三遍了。前兩次已經(jīng)沒(méi)有多少印象了，第三次記得教的時(shí)候，我自己教得津津有味，學(xué)生的學(xué)習效果卻不怎么好。介于之前的經(jīng)驗教訓，聚焦學(xué)科核心素養，我制定了以下教學(xué)目標：
1、借助拼音，結合課文語(yǔ)言環(huán)境自主認識本課的生字、詞。
2、明確課文寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的順序，通過(guò)朗讀理解結合生活經(jīng)驗等能想象潮來(lái)時(shí)的壯觀(guān)情景。
3、積累課文語(yǔ)言，會(huì )背誦3-4自然段。
在教學(xué)實(shí)施中，預測想象畫(huà)面一定是難點(diǎn)，就把此學(xué)習作為重點(diǎn)突破。在弄清楚課文寫(xiě)潮的順序后，重視朗讀。第一遍讀感知內容寫(xiě)了觀(guān)潮的人們的激動(dòng)，和大潮來(lái)臨時(shí)的壯觀(guān)場(chǎng)面。第二遍，結合自己的生活經(jīng)驗，及提前布置好的觀(guān)看視頻感知，來(lái)想象第三、四自然段的情景。學(xué)生頗感興趣，七嘴八舌地和身邊的小伙伴交流著(zhù)，課堂稍顯混亂，但看得出來(lái)學(xué)生們都是在交流，并沒(méi)有說(shuō)廢話(huà)。想象第四自然段是個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生閉上眼睛靜聽(tīng)老師朗讀，展開(kāi)畫(huà)面想象，果然能說(shuō)的少了許多。這時(shí)間播放錢(qián)塘江大潮來(lái)臨的視頻就很必要了。
學(xué)生們一下子被視頻中播放的浩浩蕩蕩的潮水和山崩地裂般的潮聲吸引，再回到課文，想象產(chǎn)生了更多的感性認知，加上之前他們在家里獲得的認知，就比較容易想象出來(lái)了。但是結果不夠理想。我就啟發(fā)學(xué)生結合自己的親身經(jīng)歷，閱讀經(jīng)驗，旅行見(jiàn)聞，引導想象水墻，兩丈多高是多高，千萬(wàn)匹戰馬跑起來(lái)什么樣，山崩地裂的聲音有多大，大地都顫動(dòng)是什么情景。這樣，降低了難度，也讓想象有了方向。果然收到了不錯的效果�；仡^再來(lái)讀讀第3-4自然段，找找感覺(jué)的學(xué)生讀起書(shū)來(lái)也比前幾遍好多了。想起來(lái)暑假里對于感悟如何想象畫(huà)面的認識，今天在課堂上得以小小的實(shí)踐，蠻有成功感的。
觀(guān)潮教學(xué)反思23
《觀(guān)潮》是語(yǔ)文S版四年級上冊第二單元的第二
在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點(diǎn)放在朗讀訓練上，以讀為主，以讀為本。經(jīng)過(guò)反復有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀(guān)，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)之情。
一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。
在教學(xué)中，我緊緊扣住“天下奇觀(guān)”這個(gè)詞語(yǔ)做文章，經(jīng)過(guò)抓住課文重點(diǎn)句段，引導學(xué)生體會(huì )：作者抓住描述大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ)，寫(xiě)出了潮的氣勢之宏偉，從而引導學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢(qián)塘江大潮的“奇”。
二、指導朗讀，感受雄偉壯觀(guān)的景象。
以讀為本，熟讀成誦，是
三、統領(lǐng)全文，學(xué)習表達方法。
教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎上，指導學(xué)生依“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮過(guò)后”的順序理解課文資料。重點(diǎn)理解“潮來(lái)時(shí)”部分，學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能明白作者是由遠及近地觀(guān)潮。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本到達，不足的是在指導朗讀環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我
觀(guān)潮教學(xué)反思24
開(kāi)學(xué)之后，班主任的事特別多。四年級的孩子對我們這所學(xué)校來(lái)說(shuō)還是“新生”。發(fā)書(shū)，衛生大掃除，選舉班干部……不知道多少班級工作要在這幾天開(kāi)展起來(lái)。而學(xué)校沒(méi)有安排“開(kāi)學(xué)第一課”的時(shí)間。因此，不少的事情只能在我的語(yǔ)文課上去完成。
今天終于帶著(zhù)孩子們學(xué)完了《觀(guān)潮》。學(xué)完后居然有如釋重負的感覺(jué)。學(xué)習這篇課文的經(jīng)歷還堪稱(chēng)“曲折”。
記得第一節語(yǔ)文課，孩子們初讀課文結束，正打算檢查孩子們的字詞掌握情況。結果廣播通知我班的清潔區打掃得不夠徹底，還需要清掃。于是，部分孩子被抽調到操場(chǎng)上進(jìn)行衛生打掃。于是，那一節課最后演變成了自習課。
第二堂課還比較順利，完成了教學(xué)計劃。在檢查字詞的時(shí)候，我發(fā)現了班上的兩個(gè)特別學(xué)生，拼音不會(huì )讀，開(kāi)口即錯。在后來(lái)上課的過(guò)程中，我重點(diǎn)關(guān)注這兩個(gè)孩子。我發(fā)現這兩個(gè)孩子根本不會(huì )聽(tīng)講，他們一副茫然無(wú)措的樣子。盡管我時(shí)時(shí)走到他們身邊，時(shí)時(shí)提醒他們注意聽(tīng)講，但是他們如故。我估計他們的問(wèn)題在于他們對語(yǔ)文課沒(méi)有任何的興趣，而且自控能力特別差。這樣的孩子該如何引導呢？的確是個(gè)大問(wèn)題！
在上課和孩子們的交流中，我還有了一些新發(fā)現。
第一，四年級的孩子在課堂上比較隨意�；卮饐�(wèn)題的時(shí)候根本不思考，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是隨口打哇哇，想到什么說(shuō)什么。
第二，孩子們沒(méi)有養成良好的讀書(shū)習慣。讀書(shū)的時(shí)候姿勢不正確，彎腰屈背，眼睛離書(shū)本非常近。特別難受的是，老師剛剛把他們的背扶直，等我轉過(guò)身，他們又恢復原樣了。上課過(guò)程中讓孩子們自由朗讀的時(shí)候，孩子們一般都不會(huì )放聲朗讀，而且，不少的孩子盯著(zhù)書(shū)不張口。更讓人覺(jué)得郁悶的是部分部分孩子在老師讓他們讀課文中的某個(gè)段落或者某個(gè)句子的時(shí)候，他們根本不知道讀什么內容。那就更談不上默讀了，默讀的時(shí)候我估計孩子們一個(gè)個(gè)都會(huì )呆若木雞，根本不會(huì )邊讀邊思考，邊讀邊圈點(diǎn)。
第三，孩子們的字跡特別潦草。昨天晚自習的時(shí)候，我讓孩子們完成作業(yè)，寫(xiě)下課題后我走到每個(gè)孩子身邊去檢查。那整體狀況真的不敢恭維。孩子們沒(méi)有注意筆順規則，寫(xiě)的字歪歪扭扭的，連基本的橫平豎直的規則也沒(méi)有遵守。因此，我取消了完成作業(yè)的計劃，成了一節寫(xiě)字指導課。不少孩子們在我的指導下字變得工整了，但是書(shū)寫(xiě)的速度特別慢，而且少數的孩子大概沉疴太久，我的指導無(wú)濟于事。
教給孩子們學(xué)習方法，這應該是最近教學(xué)的第一要事�？粗�(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)可愛(ài)活潑的樣子，我信心滿(mǎn)滿(mǎn)。
觀(guān)潮教學(xué)反思25
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。在本學(xué)期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后，效果感覺(jué)良好，也有許多的感受、體會(huì )�；仡欉@一節課主要體現出以下一些思想：
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，體現了以人為本。整堂課中，幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、品的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，在訓練過(guò)程中給予適當的指導。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。如在學(xué)生讀得有滋味時(shí)，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段里我讓學(xué)生先當老師，自己當學(xué)生！學(xué)生讀之后自己再讀，把自己當作了學(xué)生參與到學(xué)生朗讀中，學(xué)生再反過(guò)來(lái)評老師的朗讀，從學(xué)生的評議中，我巧妙地指導了學(xué)生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學(xué)生的一員共同參與學(xué)習，這種改變一種形式進(jìn)行朗讀示范，使學(xué)生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，使學(xué)生愿讀、樂(lè )讀、愛(ài)讀，極大地激發(fā)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。在和諧的氣氛和環(huán)節設計中學(xué)生很自然地又學(xué)到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動(dòng)作表演讀能理解詞語(yǔ)的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過(guò)常規的讀法。這樣的教學(xué)方法可稱(chēng)得上獨具匠心，效果很好。
二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養的提高。以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。在課堂教學(xué)中我盡量抓住機會(huì )，用多種形式引導學(xué)生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過(guò)讀，讓學(xué)生自己來(lái)理解課文內容，如讓學(xué)生談?wù)劇澳銥槭裁聪矚g這句？”，培養學(xué)生的語(yǔ)感。在“句子比較”這一環(huán)節里，通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，感受課文語(yǔ)言的直觀(guān)性和形象性，并且能很好地幫助學(xué)生積累課文中好的語(yǔ)言材料。熟讀自然就能成誦，好的語(yǔ)句讀熟了，有意識地讓學(xué)生背背，強化一下記憶，更可以有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。
總之，從整堂課的教學(xué)可以看到，學(xué)生通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致�！白x中感悟，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文，而且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美�？偟膩�(lái)講，本課教學(xué)目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語(yǔ)積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設計安排的容量是否過(guò)多，因時(shí)間的問(wèn)題我在教學(xué)時(shí)就臨時(shí)作了一些調整或縮簡(jiǎn)，以后在設計和教學(xué)中還需注意到這些因素，畢竟設計時(shí)可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來(lái)還是會(huì )有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，玉有瑕疵，人無(wú)完人。通過(guò)了這次教學(xué)，有滿(mǎn)意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收獲，我的所得。
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《觀(guān)潮》是八年級上冊第六單元的一
一、注重學(xué)生主體參與，充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀(guān)。如在讀、議、的環(huán)節里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習為主線(xiàn)，學(xué)生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，教師導，充分體現學(xué)生主體性，教師主導性。
二、指導學(xué)生朗讀，感受雄奇壯美的景象，深化感情。
為了幫忙學(xué)生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著(zhù)重采用了朗讀的方法。首先我指導學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情趣味，讀出天下奇觀(guān)的氣勢。然后我來(lái)讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現出畫(huà)面，幫忙學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美。這樣，不僅僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情，并且激發(fā)了他們對祖國山河的熱愛(ài)之情。
三、抓住文章重點(diǎn)，整體感知教學(xué)，體會(huì )感情。
教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀(guān)”這個(gè)中心詞，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路，引導學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江潮雄偉壯觀(guān)景象的？找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀(guān)的詞句。小組討論交流后師明確。由于導入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習興趣，同學(xué)們經(jīng)過(guò)讀、思、議，明白了“僅如銀線(xiàn)”是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn)。在觀(guān)看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。領(lǐng)略到大自然的完美，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國山河的
四、賞析重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文資料，學(xué)習表達。
教學(xué)中設計品文析句的環(huán)節，能使學(xué)生更好地理解課文資料，把握作者的思路，學(xué)習作者的表達方法。所以，在教學(xué)第一段時(shí)，我讓學(xué)生先用自己的語(yǔ)言來(lái)描述海潮的雄偉壯觀(guān)，然后分析文章是從哪幾個(gè)方面、按什么順序來(lái)寫(xiě)的？運用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)有什么作用？這樣加深理解了課文資料，進(jìn)一步學(xué)習了作者按必須順序抓住特點(diǎn)的表達方法。
總之，從整堂課的教學(xué)能夠看到，學(xué)生經(jīng)過(guò)充分讀，實(shí)現了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得；經(jīng)過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過(guò)自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。這樣，學(xué)生不僅僅讀懂了課文，并且體會(huì )到祖國山河的壯麗，感受到祖國語(yǔ)言文字之美。
總的來(lái)講，本課教學(xué)目標基本到達，不足的是在前面的讀、悟、品的環(huán)節中耗時(shí)過(guò)多，積累語(yǔ)言這一練的環(huán)節因時(shí)間把握不夠，如一詞多義等的訓練就稍顯不足了。另外，課堂上學(xué)生的學(xué)習氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀(guān)的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。俗話(huà)說(shuō)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人。經(jīng)過(guò)這次教學(xué)，有滿(mǎn)意的地方，也有不足之處。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )彌補我的不足，盡全力給學(xué)生上好每一節課。
觀(guān)潮教學(xué)反思27
《觀(guān)潮》這是一篇精讀課文。主要任務(wù)是讓學(xué)生感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。激發(fā)熱愛(ài)祖國大好河山的思想感情。重點(diǎn)是感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。難點(diǎn)是有感情地朗讀。
以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語(yǔ)文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗。充分重視朗讀和背誦的指導和訓練,體現了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。比如朗讀課文“潮來(lái)時(shí)”這一段，我設計讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),進(jìn)行精彩部分的鞏固。通過(guò)學(xué)生試讀、教師導讀，師生評價(jià)讀、多樣的朗讀形式對學(xué)生進(jìn)行了讀的能力的培養。熟讀自然成誦，有意識地讓學(xué)生背一背，有效地促進(jìn)語(yǔ)言的積累。學(xué)生在學(xué)中讀，讀中品，品中悟，最后實(shí)現了“讀書(shū)百遍，其義自現“。
有得必有失，遺憾地是學(xué)生在朗讀時(shí)還沒(méi)有做到全身心地投入到課文中去，只重視音揚頓挫，聲音宏亮，對錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)只是浮在表層上，沒(méi)有流露出真情實(shí)感。我想：如果在制作課件時(shí)，錄取真實(shí)地錢(qián)塘江大潮到來(lái)時(shí)的景象，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看錄像，有身臨其境的感覺(jué)。這樣在朗讀時(shí)自然而然地就會(huì )讀出大潮到來(lái)時(shí)雄偉、壯觀(guān)氣勢。
觀(guān)潮教學(xué)反思28
《觀(guān)潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯落有致。文章思路清晰，語(yǔ)言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺(jué)。特別是潮來(lái)時(shí)一段，把錢(qián)塘江潮描繪得有聲有色，使人讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其景。針對《觀(guān)潮》教學(xué)，我進(jìn)行了如下思考：
�。�、要給學(xué)生足夠的感悟體驗的時(shí)間：
學(xué)生根據三、四自然段中的詞來(lái)背誦，會(huì )背誦的只有少數學(xué)生。我反復思索，如果讓學(xué)生朗讀體驗時(shí)間更長(cháng)一些，多一些背誦方法的引導，讓學(xué)生背誦時(shí)間再能長(cháng)一些，學(xué)生背誦這些描寫(xiě)精彩的句子就更容易一些，課堂效果會(huì )更好一些。比如說(shuō)，先啟發(fā)學(xué)生想一想：遠處的聲音、景象是怎樣的？近些時(shí)又是怎樣的？再近些又是怎樣的？細讀思考后，根據教師的啟發(fā)去聯(lián)想，在頭腦中展現大潮到來(lái)時(shí)的畫(huà)面，最后再根據打出的幻燈片作為依托，背誦課文可能就省時(shí)省力了。
�。�、要靈活機智的駕馭課堂：
我在引導學(xué)生感受大潮的雄偉壯觀(guān)時(shí)，我范讀課文，配上音樂(lè )，讓學(xué)生閉上眼睛，想象這一天下奇觀(guān)的景象。讀時(shí)，我卻將浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)讀成了浩浩蕩蕩地向我們飛奔而來(lái)明顯的錯誤！怎么辦？我讀完后說(shuō)：老師在讀浪潮浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)時(shí)，故意讀成了向我們飛奔而來(lái)，你們是否感受到了浪潮的氣勢磅礴？是否感受到了錢(qián)塘江潮的雄偉壯觀(guān)？你的眼前浮現出的情景又怎樣呢？學(xué)生竟在談感受時(shí)說(shuō)：我感受得更真切，好像錢(qián)塘江大潮就在飛奔而來(lái)。如此一來(lái)，因為我的過(guò)失得到及時(shí)地補救，竟然變被動(dòng)為主動(dòng)，倒真給學(xué)生的想象插上了翅膀。
這說(shuō)明，教學(xué)需要反思，需要積累失敗的經(jīng)驗。但教師必須胸中有書(shū)、目中有人、手中有法，去隨機誘導、現場(chǎng)處理、及時(shí)調適，并在學(xué)生的課堂交流中去靈活點(diǎn)撥，有機滲透。
�。�、根據學(xué)生的需要來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結構：
我在四⑷班上了第一節，感覺(jué)到課堂的沉悶，學(xué)生感悟的膚淺。我思考：第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文。第二課時(shí)重點(diǎn)突破，感悟錢(qián)塘江潮的壯觀(guān)。但學(xué)生學(xué)習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。如此按照傳統的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習興趣更不易激發(fā)了，實(shí)際上是錯過(guò)了學(xué)習課文的最佳時(shí)機。因此如何提高學(xué)生的學(xué)習興趣，如何能真切地感悟這一壯觀(guān)景象，如何能使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中學(xué)有所獲�？磥�(lái)，我們要根據學(xué)生的需要來(lái)優(yōu)化課堂的教學(xué)結構。
于是，我便將文章的三、四段作為教學(xué)的重點(diǎn)，并且安排在第一課時(shí)教學(xué)，以期先聲奪人，從一開(kāi)始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣。所以我在四⑶班便這樣安排：
第一課時(shí)：學(xué)習課文第３、４自然段，了解錢(qián)塘江大潮潮來(lái)時(shí)的情形，理解、積累并運用課文中描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。熟讀成誦部分語(yǔ)句。第二課時(shí)：先用一小部分時(shí)間來(lái)讀懂理解潮來(lái)前和潮來(lái)后幾節課文，然后將大部分時(shí)間放在積累和運用課文的語(yǔ)言文字等訓練上。
事實(shí)證實(shí)，這樣設計教學(xué)過(guò)程的最大收獲是第一課時(shí)的教學(xué)效率大大提高，學(xué)生學(xué)習的興趣也增強了。
�。�、超越教學(xué)設計，體現以生為本：
我在現場(chǎng)直播給畫(huà)面配解說(shuō)詞這一環(huán)節時(shí)，先讓個(gè)別學(xué)生上臺當小主持人講解，練習給畫(huà)面配解說(shuō)詞，當時(shí)由于離下課的時(shí)間還有五分鐘，我便臨時(shí)調整課堂思路：讓同桌互相講解畫(huà)面，配解說(shuō)詞當小主持人。如此一來(lái)卻出現課堂的精彩鏡頭。學(xué)生既大面積地參與了語(yǔ)言實(shí)踐，又活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，也讓同學(xué)們再次感受了錢(qián)塘江潮的天下奇觀(guān)。
為什么不讓更多的學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐呢？其實(shí)，重視全體學(xué)生的不同發(fā)展，這才是閱讀教學(xué)中真正意義上的以生為本。
我們只要善于反思，因材施教，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生學(xué)習的規律，就能讓學(xué)生確確實(shí)實(shí)的學(xué)有所獲，我們就能撥開(kāi)迷霧，超越自己，我們的課堂也就能走向成功。
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