二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？下面是小編幫大家整理的二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿（精選14篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有能力。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對課文的理解。全文的語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、說(shuō)目標
知識和技能：
(1)學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字;
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文;
(3)理解由生字組成的詞語(yǔ)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、說(shuō)方法
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題;
(2)會(huì )根據課文內容，展開(kāi)合理想像，復述課文。
四、說(shuō)學(xué)生
本班學(xué)生由15名職工子女，28名農村學(xué)生組成。農村學(xué)生在自主學(xué)習，表達能力，表演方面除少部分學(xué)生外，其余都差。所以在教學(xué)時(shí)我要求以上方面好的學(xué)生和小組長(cháng)要關(guān)心他們，讓他們都參與到學(xué)習的活動(dòng)中，讓他們都得到鍛煉。
五、說(shuō)過(guò)程
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
(1)能主動(dòng)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。
(2)理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、出示卡片：
2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？
3、課文講了一件什么事？
(這個(gè)環(huán)節是幫助學(xué)生回顧全文，鞏固上節課所學(xué)的知識，為該課時(shí)的抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)理解課文的教學(xué)重點(diǎn)做準備。)
二、細讀課文
1、這節課，我們一起來(lái)細讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
(1)請一位同學(xué)讀第一自然段，其他同學(xué)聽(tīng)后告訴老師，老虎、狐貍原來(lái)是怎樣的？你是怎么知道的？
(2)這一小段主要講了什么？
2、分角色讀第二部分(2~5自然段)
(1)輕聲朗讀2至5自然段，其他同學(xué)用橫線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，波浪線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。在不懂的詞句下作記號。
(2)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉”這句話(huà)是什么？狐貍在想什么呢？“扯著(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問(wèn)句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話(huà)？狐貍第二次說(shuō)的話(huà)又該怎樣讀？老虎聽(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
(3)指導學(xué)生有表情的朗誦課文。
(4)小結：上面四小節是講狡猾的狐貍用編造的謊言來(lái)蒙住老虎。
3、引讀6至8自然段。
(1)討論(分組)：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？
(2)出示句子：狐貍神氣活現，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。
講述：盡管老虎松開(kāi)了爪子，但對狐貍的話(huà)還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì )被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對它編造的謊言信以為真，真正地放了它。
(3)引讀第8自然段：——看見(jiàn)狐貍( )。再往狐貍身后一看( )。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬(wàn)分的語(yǔ)氣。
(4)狐貍帶著(zhù)老虎到森林深處，百獸都嚇跑了。
4、引讀最后一小節。百獸逃跑的真正原因是( )。
5、總結：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有能力。
(自主學(xué)習是新課程標準教學(xué)的一個(gè)方向，是新課程標準真正進(jìn)入課堂的一把標尺。閱讀是培養學(xué)生自主學(xué)習的最佳途徑。而閱讀的本質(zhì)是對話(huà)，在整個(gè)理解課文內容教學(xué)中，我精心組織好學(xué)生與文本的對話(huà)活動(dòng)，讓學(xué)生在與文本的自主性對話(huà)中完成立體的建構。喚醒學(xué)生的自主意識，為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨立探究的機會(huì )，以保證學(xué)生與文本的對話(huà)過(guò)程的順利展開(kāi)。)
6、演一演。
1、指幾名學(xué)生上臺表演。評一評。
2、學(xué)生自由組合表演。
(愛(ài)表演是學(xué)生的天性，他們總希望老師給予表演的機會(huì )，使他們能充分地展示自我、施展才華。如果教師選擇教材中具有較強故事性的、情節有趣的課文讓學(xué)生“當當小演員，親自演一演”，可收到預想不到的效果。表演這個(gè)寓言故事，學(xué)生不僅加深對課文內容的了解，體會(huì )人物的性格，還能真正地領(lǐng)悟到寓意。)
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)是教學(xué)內容的濃縮。板書(shū)的內容往往提綱挈領(lǐng)，言簡(jiǎn)意賅，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內容，也便于學(xué)生記錄和課后復習。該課文作者抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，形象生動(dòng)，十分逼真。寫(xiě)出了人物的特征，寫(xiě)清了狐貍為什么借老虎的威風(fēng)，怎樣借以及借到威風(fēng)的經(jīng)過(guò)。完成了故事寓言的表達。教學(xué)時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生緊扣“借”，抓人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的學(xué)習，板書(shū)也呈現描寫(xiě)人物這些方面的詞語(yǔ)，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文內容，體會(huì )人物的個(gè)性特征，領(lǐng)悟寓意，記憶知識。
這節課我就本著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標準，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿2
各位評委老師好，今天我說(shuō)課的內容是《狐假虎威》的第一課時(shí)。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準備、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)這幾個(gè)方面來(lái)對本課做具體的闡述。
一、說(shuō)教材
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育，部編教材二年級上冊，第八單元的第一課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍，借老虎的威風(fēng)，嚇跑了森林中的百獸的故事。本文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是對狐貍，老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。
二、說(shuō)學(xué)情
二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì )太長(cháng)，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據課文的特點(diǎn)、新課標的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.認識“假、威”等15個(gè)生字，讀準多音字“轉”會(huì )寫(xiě)“眼、爪”等四個(gè)生字。
3.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)
本文故事性強，理解重點(diǎn)詞句，對了解事情經(jīng)過(guò)，從而明白狐貍成功的原因十分必要。教學(xué)中，余老師把了解事情經(jīng)過(guò)，分析人物神態(tài)和對話(huà)，體會(huì )動(dòng)物內心世界作為教學(xué)重點(diǎn)，把理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思定為教學(xué)難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課上余老師致力于建構簡(jiǎn)單而富有時(shí)效，開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課堂。從以下幾個(gè)方面尋求突破：
�。ㄒ唬� 切入課文，突顯一個(gè)“趣”字
余老師由手指游戲導入課文，“一個(gè)手指頭啊，就像毛毛蟲(chóng)”，兩個(gè)手指頭啊，好像什么？三個(gè)手指頭啊，又好像什么？一直玩到五個(gè)手指頭。這個(gè)游戲，就像是一團線(xiàn)。余老師呢，牽起了那根線(xiàn)頭。孩子們呢，手、眼、心齊用，一路抽絲剝繭。有意思地找到了五個(gè)手指頭表演的——有著(zhù)鋒利的爪子，有著(zhù)百獸之王之稱(chēng)的老虎。自然而然地引出，課文的第一自然段。
�。ǘ╇S文識字，凸顯一個(gè)“活”字
1、是學(xué)生在自讀中，余老師充分從學(xué)生的識字經(jīng)驗著(zhù)手，調動(dòng)學(xué)生的生字積累，引導學(xué)生隨文主動(dòng)識字。如“嗓”“轉”。這個(gè)嗓字這么復雜，你有什么好辦法記住它？問(wèn)題拋出來(lái)，孩子們動(dòng)起腦筋來(lái)。加一加，編字謎，如此識字，有趣更有效�！稗D”字是個(gè)多音字，一個(gè)讀音是第三聲，一個(gè)讀音是第四聲。怎么很好地把它讀準確呢？余老師從兩種讀音的不同意思入手，交給孩子辨析的方法。當“轉”字表示改變方向或位置時(shí)，讀第三聲；圍繞一個(gè)中心運動(dòng)，讀第四聲。余老師的這種，先借助語(yǔ)境讀準多音字，再聯(lián)系舊知識進(jìn)行拓展補充的教學(xué)方式，既符合兒童特點(diǎn)，又結合了學(xué)生的生活經(jīng)驗，力求識用結合。
2、是充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生相互提醒難點(diǎn)字，在相互提醒中互補識字。由此，讓學(xué)生獲得隨文主動(dòng)識字的成功體驗。并把這種體驗轉化為新的學(xué)習內動(dòng)力。以達到新課程標準提出的培養主動(dòng)識字的愿望和興趣。從而主動(dòng)養成學(xué)生主動(dòng)識字的習慣。
�。ㄈ┓謱永首x，突顯一個(gè)“實(shí)”字
《新課標》提出：閱讀是運用語(yǔ)言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程。
本課，余老師以讀為主，多讀組合，以求實(shí)效。比如：在初讀時(shí)，余老師要求學(xué)生讀得正確、流利；品讀，賞讀時(shí)，余老師要求孩子們讀得有滋有味兒；導讀時(shí)，余老師滲透方法；自讀時(shí)，學(xué)生便可以循法練讀。期間，余老師相機啟發(fā)、誘導、點(diǎn)撥、指導運用，真正讓學(xué)生由不知到知，由不懂到懂，由不會(huì )讀到會(huì )讀。
六、說(shuō)板書(shū)
好的板書(shū)不僅起著(zhù)舉綱張目的作用，還有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。為了更好地體現教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)內容余老師設計了以上板書(shū)。狐貍和老虎的卡通畫(huà)，代替了原本冷冰冰的兩個(gè)詞語(yǔ)，讓整個(gè)板書(shū)生動(dòng)起來(lái)。狐貍、獅子和嚇跑百獸這三者之間的線(xiàn)條設計也頗耐人尋味。狐貍借了老虎的威風(fēng)是實(shí)線(xiàn)，狐貍嚇跑百獸用的是虛線(xiàn)。事實(shí)上真正嚇跑百獸的是老虎，所以老虎嚇跑百獸余老師又設計成了實(shí)線(xiàn)。實(shí)線(xiàn)虛線(xiàn)之間，讓孩子對課文的內容理解又有了提升。
老師們，這節課上完了，但留給余老師與我的思考卻有很多很多，在此，我真心的希望各位領(lǐng)導，各位專(zhuān)家，各位同行給予我們最真誠的幫助。謝謝大家。
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿3
教材解讀
狐假虎威寫(xiě)的是一只狐貍狡猾的騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來(lái)欺壓人。課文中的狐貍的神態(tài)、語(yǔ)言，都可以看出狐貍的狡猾，如：“眼珠子一轉”這與老虎的“猶豫不決”“半信半疑”都形成了鮮明的對比。故事的結果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無(wú)遺，這篇充滿(mǎn)情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。
學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，學(xué)習起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受�？傊�，學(xué)生應在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
教學(xué)目的
1 通過(guò)寓言知道成語(yǔ)的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2 有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1 對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2 對狐貍的做法有現代的獨特見(jiàn)解。
教學(xué)流程
1、導入新課 通過(guò)學(xué)生在平時(shí)的印象中的狐貍和老虎說(shuō)說(shuō).
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
師借機引導：有一天老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？下面我們來(lái)學(xué)習第六課。
2、閱讀理解 整節課就圍繞
�。� ）的狐貍 （ ）的老虎
通過(guò)學(xué)生的各種方式的讀來(lái)理解，來(lái)填空。
3、指導朗讀 重點(diǎn)讀出狐貍“狡猾”，老虎“半信半疑”。
4、課外延伸 以一只聰明的小猴子發(fā)現了事情的端倪，它給狐貍和老虎各寫(xiě)了一封信，他會(huì )說(shuō)些什么呢？
以 “ 我想對你說(shuō)”為題，發(fā)散學(xué)生思維，更現代的理解故事中的狐貍和老虎。
總之，我這節課就本著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標準，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目的。
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿4
我說(shuō)課的內容是二年級上冊第三單元《狐假虎威》一課，將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節所吸引，因此，學(xué)習起來(lái)并不難，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強，這樣就可以根據學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受�？傊�，學(xué)生應在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事
三、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地朗讀課文并表演這個(gè)故事。
3、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文并能表演。
四、教法學(xué)法：
根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以狐貍說(shuō)的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導學(xué)生自由閱讀，自由表達，打好自主學(xué)習語(yǔ)文的基礎。再有，低年級學(xué)生喜歡直觀(guān)、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，為貼近學(xué)生實(shí)際，我采用觀(guān)看插圖，出示，表演演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
五、教學(xué)過(guò)程
1、激發(fā)興趣，引入課題
2、初讀感知，以讀鋪路
3、品讀課文，理解感悟
4、表演、感悟
5、拓展延伸
總之，我這節課就本著(zhù)讓學(xué)生讀、讓學(xué)生說(shuō)、讓學(xué)生演這一標準，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標。
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
蘇教版二年級下冊的第8課《狐假虎威》。這是一則寓言故事，寫(xiě)的是一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不但使自己逃脫了危險，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事。比喻依仗別人勢力來(lái)欺壓人。這則寓言，生動(dòng)形象的語(yǔ)言適于“讀”，極具爭議的人物適于“評”，引人入勝的情節適于“演”。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，體會(huì )寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、識字、寫(xiě)字。
2、指導學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。
3、既要尊重學(xué)生對狐貍的做法有現代的獨特見(jiàn)解，又要注意健康的價(jià)值取向。
難點(diǎn)：揭示寓意。
四、說(shuō)教法
小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)應以讀為主，以讀代講，因此本課采用誦讀法和講解法相結合的教學(xué)方法，以教學(xué)媒體為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。
五、說(shuō)學(xué)法
本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
六、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，激發(fā)興趣。
孩子們， 看，這是誰(shuí)？你能用詞語(yǔ)形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來(lái)學(xué)習一和它們兩個(gè)有關(guān)的寓言故事。伸出手跟老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：狐假虎威）強調狐的右邊是瓜，威的里面有一小橫。
我把寫(xiě)字教學(xué)和課題板書(shū)相結合，注重培養學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識。
�。ǘ┏踝x感知，以讀鋪路。
葉圣陶先生說(shuō)：閱讀教學(xué)的第一步應當是“通讀全文”，所以我讓學(xué)生初讀課文，提出要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。 然后隨機找9位同學(xué)逐段讀課文，并且要求其他學(xué)生認真聽(tīng)做好幫助別人的準備。在這個(gè)過(guò)程中，我幫學(xué)生掃除生字障礙，著(zhù)重進(jìn)行了字詞句基本功訓練。
�。ㄈ┢纷x課文，感受體味。
1.學(xué)習第1自然段。
在這一段的學(xué)習中，我主要是抓�。焊Z、撲、逮這三個(gè)詞來(lái)理解感受狐貍竄過(guò)時(shí)行動(dòng)的迅速和老虎的威猛。我讓學(xué)生以手代替狐貍做出竄過(guò)的動(dòng)作，體會(huì )速度之快。為了突出緊張的氣氛，我在課件中加入了虎嘯的聲音，讓學(xué)生深切感受狐貍是處在生死攸關(guān)之時(shí)。
2.學(xué)習2-5自然段。
�。�1）我的導入語(yǔ)是：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請大家自己讀讀2—5自然段。
�。�2）在2、3斷的學(xué)習中，我讓學(xué)生做“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉”的動(dòng)作，猜猜狐貍在想什么？
�。�3）在練習讀“扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎”這句話(huà)時(shí)假如學(xué)生讀得不好，我會(huì )及時(shí)范讀。教師范讀之后，學(xué)生的讀書(shū)熱情總是很高漲。聲情并茂的范讀有激情激趣的作用，有使學(xué)生頓悟的作用。
�。�4）在這里我還會(huì )引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，但是為了活命，一定要在氣勢上壓住唬住老虎。
�。�5）第4段狐貍開(kāi)始編造謊言，因為有了前面老師指導朗讀的基礎，所以在這段的學(xué)習中我讓學(xué)生自主學(xué)習，說(shuō)說(shuō)應該讀好哪些詞語(yǔ)或句子，并讓學(xué)生根據自己的理解去展示讀。自主學(xué)習是新課程標準教學(xué)的一個(gè)方向，閱讀是培養學(xué)生自主學(xué)習的最佳途徑。我精心組織為他們提供足夠的自主讀書(shū)、獨立探究的機會(huì )。
�。�6）我還會(huì )指導學(xué)生邊讀邊加入適當的動(dòng)作。如：
�。�7）果然老虎被狐貍蒙住了，松開(kāi)了爪子。此時(shí)我不失時(shí)機地引導學(xué)生，老虎對狐貍的話(huà)已經(jīng)相信一半了，這就叫“半信半疑”順勢拿出詞語(yǔ)卡片，滲透詞語(yǔ)讓學(xué)生輕松理解。
那么怎樣讓老虎完全相信呢？話(huà)鋒一轉，讓學(xué)生從第六七八段中自己尋找。
3.學(xué)習六至八自然段。
狐貍和老虎來(lái)到森林深處，我會(huì )抓住狐貍神氣活現、搖頭擺尾，老虎半信半疑、東張西望以及百獸們的納悶兒引導學(xué)生去理解。并及時(shí)把詞語(yǔ)卡片貼在黑板上。我采用老師做動(dòng)作讓學(xué)生猜詞語(yǔ)和我出示詞語(yǔ)讓學(xué)生做動(dòng)作的辦法輕松理解這些詞語(yǔ)。
4.挑選學(xué)生表演。
愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。我讓學(xué)生戴上頭飾表演，學(xué)生不僅加深對課文內容的了解，培養學(xué)生復述課文的能力，同時(shí)也能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
�。ㄋ模┙沂驹⒁�、拓展升華。
我用“百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的？”這個(gè)問(wèn)題引出最后一段，并引導學(xué)生明白這句話(huà)就是狐假虎威詞語(yǔ)的意思，此時(shí)再理解課題中的“假”就輕而易舉了。到此時(shí)學(xué)生呢對于狐假虎威的字面意思已經(jīng)明白，怎樣讓學(xué)生輕松領(lǐng)會(huì )詞語(yǔ)的引申寓意呢？我借用了《王二小》這篇文章中有一段話(huà)。
王二小被日本鬼子抓住了，一個(gè)日本鬼子問(wèn)：“小孩，你是干什么的？”
一個(gè)漢奸狐假虎威地說(shuō)：“皇軍問(wèn)你是干什么的，快說(shuō)！”
讓學(xué)生理解漢奸的這種行為這就是標準的“狐假虎威”
�。ㄎ澹┙虒W(xué)生字。
新課標特別強調低年級寫(xiě)字的重要性，因此，我舍得花時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的寫(xiě)字訓練。重點(diǎn)指導學(xué)生在這張漂亮的寫(xiě)字紙寫(xiě)一個(gè)威字。先讓學(xué)生自己觀(guān)察并交流自己發(fā)現的能寫(xiě)好這個(gè)字的小竅門(mén)。為了強調威的小橫別忘記和斜鉤的重要性，我會(huì )自然地告訴孩子一句順口溜：女孩害怕蜷腿桌下藏，斜鉤拉長(cháng)威風(fēng)又漂亮。讓學(xué)生在這張漂亮的寫(xiě)字紙寫(xiě)一個(gè)威字。當然，我也提醒學(xué)生注意寫(xiě)字的姿勢。
�。┩卣顾季S
我問(wèn)學(xué)生你們喜歡狐貍嗎？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)狐貍愛(ài)騙人不喜歡，也可能會(huì )因為狐貍的聰明機智而喜歡它。 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，再不偏離主題的情況下，應尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。
�。ㄆ撸┩扑]書(shū)目
新課標提倡“少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”所以我向學(xué)生推薦兩本和狐貍有關(guān)的書(shū)《列那狐的故事》和《再被狐貍騙一次》讓學(xué)生自然而然地對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
�。ò耍�、布置作業(yè)
1、回家給爸爸媽媽講一講這個(gè)寓言故事。
2、大膽想象一下，假如過(guò)了幾天，老虎和狐貍又在森林里碰面了，會(huì )發(fā)生什么故事呢？可以在寫(xiě)話(huà)本上寫(xiě)一寫(xiě)和班里的同學(xué)交流。
讓學(xué)生用自己的話(huà)講講這個(gè)故事，也就是復述課文。這是教學(xué)的重點(diǎn)，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。
續寫(xiě)文章可以發(fā)揮學(xué)生的想象力使他們的創(chuàng )造愿望能得到滿(mǎn)足。
�。ň牛�、說(shuō)板書(shū)
8 狐 假 虎 威
神氣活現 半信半疑
搖頭擺尾 東張西望
我設計的板書(shū)是教學(xué)內容的濃縮，也是對學(xué)生積累詞語(yǔ)的一個(gè)引導。
這節課我就本著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生演，讓學(xué)生讀這一標準，讓學(xué)生在愉快的課堂中理解寓言，完成教學(xué)目標。
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿6
說(shuō)教材
《狐假虎威》是部編教材第八組的第一篇教材，本組課文都是童話(huà)故事，旨在激發(fā)孩子熱愛(ài)閱讀的興趣。寓言往往用虛構的簡(jiǎn)短的故事說(shuō)明一個(gè)簡(jiǎn)單的道理或教訓。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有能力，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。
說(shuō)學(xué)生
在經(jīng)過(guò)了一年多的語(yǔ)文學(xué)習后，學(xué)生的基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了目標的要求，對學(xué)習語(yǔ)文有著(zhù)一定的興趣，樂(lè )于參加各種學(xué)習活動(dòng)。特別是對一些新穎的、需要合作完成的學(xué)習內容都比較感興趣。在本課的教學(xué)中，我抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語(yǔ)文學(xué)習的根本，注重培養學(xué)生的識字能力、閱讀理解能力、口語(yǔ)表達能力、學(xué)生自我展示的能力、與人交往合作能力。
說(shuō)教學(xué)目標
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)寓言故事，知道成語(yǔ)“狐假虎威”的意思，對課文中的狐貍和老虎有自己的認識。
2、有感情地分角色朗讀課文并表演這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、對寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨特體驗，又要注意健康的價(jià)值取向。
2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì )狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文并能表演。
教法學(xué)法：
1、教法設計根據寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，第二部分2-5自然段以狐貍說(shuō)的話(huà)為線(xiàn)索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。第三部分把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主圈畫(huà)，通過(guò)小記者的角色，讓學(xué)生轉換為小動(dòng)物，設身處地感受小動(dòng)物此時(shí)的心情以及他們的動(dòng)作。這樣，貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。為了達到這一目標，我運用了談話(huà)法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習，培養創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。
2、學(xué)法指導新課標要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習方法，就會(huì )產(chǎn)生兩個(gè)飛躍：一是由“學(xué)會(huì )”變?yōu)椤皶?huì )學(xué)”，二是由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，達到“自能讀書(shū)，不待老師講�！钡睦硐刖辰�。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習效率就會(huì )大大提高，做到事半功倍。學(xué)無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)本課時(shí)，指導學(xué)生自由選用“讀、說(shuō)、演”等學(xué)習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀(guān)理解、表演等學(xué)習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習慣方面，著(zhù)重培養學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會(huì )自學(xué)，學(xué)會(huì )積累的良好習慣。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
據教學(xué)目標及重難點(diǎn)我設計了如下教學(xué)環(huán)節節。
一、復習導入
1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習狐假虎威這篇課文，現在老師就來(lái)檢查一下小朋友們生字掌握的情況，敢接受老師的挑戰嗎？板書(shū)課題，齊讀課題。
2.課文講了一個(gè)什么故事？狐指的是誰(shuí)？虎呢？威的意思是？假呢？課文的哪一個(gè)自然段告訴我們這個(gè)故事的含義呢？這樣做的用意是：識字是低年級教學(xué)的一個(gè)長(cháng)期目標，緊扣課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)展開(kāi)，檢查學(xué)生生字作為情況。另外對課文題目的提問(wèn)，也旨在檢查學(xué)生對課文的理解情況，緊扣課文的中心句展開(kāi)。
二、精讀課文、理解課文。
1.學(xué)習第一自然段，體會(huì )“虎之威”
�。ǎ保┱堃晃煌瑢W(xué)讀課文，（２）結合第一自然段的內容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)。從哪些地方可以看出老虎厲害？
�。�3）指導學(xué)生交流：重點(diǎn)體會(huì )詞語(yǔ)：撲、逮、竄。
�。�4）指導朗讀第一自然段。讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。
�。�5）指導學(xué)生交流：你覺(jué)得狐貍是一只的狐貍，老虎是一只的老虎。
[設計意圖]：通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì )“虎之威”樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀(guān)，在強大的老虎面前，狐貍是那么的弱小。
2.學(xué)習第二至五自然段。體會(huì )“狐之猾”
�。�1）各自輕聲讀第二至五自然段，思考：這一部分，狐貍講了幾次話(huà)？應該怎么讀？
�。�2）想像一下當時(shí)的情景和狐貍、老虎的心理。
重點(diǎn)指導：
狐貍：
A、狐貍眼珠子骨碌一轉，是在干什么？
B、怎樣說(shuō)才是扯著(zhù)嗓子說(shuō)？
C、狐貍為什么要扯著(zhù)嗓子說(shuō)？大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話(huà)時(shí)語(yǔ)氣會(huì )怎樣，表情又會(huì )怎樣？
�。�3）老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。發(fā)揮你的想象，想一想這時(shí)老虎會(huì )怎么想？理解“半信半疑”
�。�4）指導學(xué)生合作學(xué)習。
�。�5）同桌交流，全班交流。
�。�6）指導朗讀.
[設計意圖]：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話(huà)時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì )出“狐之猾”再次樹(shù)立孩子分析問(wèn)題的能力：在強大的敵人面前，狐貍為了活命他是聰明的。
3.學(xué)習六、七、八自然段。明白“誰(shuí)之威”
�。�1）仔細觀(guān)察課文中的插圖，說(shuō)說(shuō)圖意。狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？指導學(xué)生圈畫(huà)：狐貍的語(yǔ)言、動(dòng)作，老虎的動(dòng)作。
�。�2）指導學(xué)生表演理解：“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞什么意思？
�。�3）采訪(fǎng)：森林里的小動(dòng)物看到這樣奇怪的狐貍會(huì )想些什么？理解納悶。
�。�4）看到身后的大老虎你們的心里會(huì )怎么想？指導讀好感嘆句。
�。�5）驚訝之余你們的想法是，出示幻燈片理解撒腿就跑。
�。�6）采訪(fǎng)逃跑的小動(dòng)物，你們?yōu)槭裁刺优�？你們究竟害怕的是什么？你想對老虎說(shuō)些什么？
�。�7）揭示寓意：從什么地方我們可以看出來(lái)狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？
[設計意圖]：插圖與文本內容相結合，直觀(guān)地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。
4.讀、演結合課文。愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。這一教學(xué)過(guò)程迎合了學(xué)生愛(ài)表現的天性及心理需求，讓他們在不知不覺(jué)中獲得了情感的體驗，然后再通過(guò)積極的評價(jià)手段，對學(xué)生的表演給予充分的肯定，讓學(xué)生在表演中體驗到成功的喜悅。談感受，解寓意。通過(guò)表演讀后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，最后我再根據學(xué)生的回答總結寓意。這樣就使理解寓意化難為易。
四、揭示寓意、拓展升華。
1.我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺(jué)得是什么樣的人呢？你想對這樣的人說(shuō)什么？我們要不要做這樣的人？你明白了什么道理？
[設計意圖]由《狐假虎威》這則寓言的意思過(guò)渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結合實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行思想教育
2．拓展思維：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，接著(zhù)會(huì )有什么事情發(fā)生呢？想一想，說(shuō)一說(shuō)。
[設計意圖]：創(chuàng )設時(shí)機，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，提高想象能力和運用語(yǔ)言的能力。
五、總結全文，布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給自己喜歡的人聽(tīng)。和好朋友一起分享讀書(shū)的快樂(lè )。
[設計意圖]講故事是學(xué)生展現自我的一個(gè)很好的機會(huì )，這樣做還能讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉。
2.演一演。
3.閱讀更多的寓言故事。
展開(kāi)想象，續寫(xiě)故事：一年以后，受騙的老虎又遇到了狐貍……
[設計意圖]通過(guò)本環(huán)節的設計既可了解學(xué)生對文本地理解，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。尊重學(xué)生的獨特體驗，并注意引導學(xué)生樹(shù)立健康的價(jià)值取向
說(shuō)板書(shū)
下面是我根據課文的教學(xué)內容和這節課的教學(xué)過(guò)程設計的板書(shū)：
狐狐貍圖片神氣活現半信半疑搖頭擺尾
假借
虎老虎圖片半信半疑東張西望仗勢欺人
威
這個(gè)板書(shū)充分體現了課文的主要內容，突出了重難點(diǎn)，對比鮮明，充分體現了狐貍的狡猾，仗勢欺人及老虎不動(dòng)腦筋任由狐貍利用的憨樣，是學(xué)生復述課文的拐杖。
整堂課的教學(xué)有努力體現以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.條理清楚，層次分明，重難點(diǎn)突出；
2.課堂氣氛活躍，充分調動(dòng)了全體學(xué)生的積極性；
3.利用小組合作交流的學(xué)習方式，讓好生帶動(dòng)差生，人人動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手，把課堂學(xué)習的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，充分體現了課堂的主體性教學(xué)。
4.以讀促學(xué)，讀中感悟，整堂課的教學(xué)環(huán)節都貫穿了讀，學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間比較充分，學(xué)生對課文內容的理解基本上都是從讀中感悟出來(lái)的。
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿7
說(shuō)教材
這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。
說(shuō)教法
小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。
說(shuō)學(xué)法
本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。
說(shuō)教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，復述課文
2、培養學(xué)生理解能力、表達能力、創(chuàng )造能力；
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解重點(diǎn)詞句的意思。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程
2、復習生字詞。
(五)總結復述，拓展升華：
通過(guò)學(xué)生說(shuō)，老師歸納總結，滲透思想教育，達到教學(xué)目標。讓學(xué)生以講故事的形式來(lái)復述課文，這是教學(xué)的重點(diǎn)，對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)“講故事”比用“復述課文”更適合他們的心里需求。
說(shuō)板書(shū)設計：
下面是我根據課文的教學(xué)內容和這節課的教學(xué)過(guò)程設計的板書(shū)：
7、寓言?xún)蓜t
狐假虎威．
搖借著(zhù)跟神氣活現
半信半疑搖頭擺尾
東張西望嚇跑（百獸）倚仗別人的勢力欺壓人
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿8
一、教材分析
《狐假虎威》選自語(yǔ)文三年級上冊，是一則寓言故事。寫(xiě)的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么能力，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現象蒙住了視線(xiàn)。本課語(yǔ)言生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演；并配有插圖，能幫助學(xué)生理解課文內容。
二、教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》，結合教材的這些特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我設定了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)自學(xué)、小組合作等方式，會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，認識1個(gè)多音字。讀通課文，復述課文。
2、指導正確流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )老虎、狐貍等動(dòng)物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。
3、引導學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)單的方法積累自己喜歡的成語(yǔ)，養成良好的閱讀習慣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：指導正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì )復述課文。
難點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì )老虎、狐貍等動(dòng)物的心理，領(lǐng)悟“狐假虎威”的寓意。
�。ù四繕撕椭仉y點(diǎn)體現了三維目標的融合，突出了本學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。）
四、教學(xué)過(guò)程
為了達成教學(xué)目標，我分三大步進(jìn)行教學(xué)
第一步，初讀課文，整體感知課文內容
首先，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞，自己讀通課文。
然后，全班交流分享自學(xué)收獲。
�。ㄈ昙墝W(xué)生已經(jīng)擁有熟練查閱字典的能力和較強的閱讀能力。對于生字，教師無(wú)須一一講解。所以，在此充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習的能力。在全班交流分享時(shí)，教師相機點(diǎn)撥，強調重難點(diǎn)，歸納學(xué)習方法，從而充分發(fā)揮教師的指導作用。）
第二步，細讀課文，領(lǐng)悟語(yǔ)言特色，體會(huì )情感
這一步是本堂課的核心部分。為了更好的上好這部分的課，我將本部分分為三個(gè)環(huán)節
分別是，學(xué)習1至5段，學(xué)習6至7段，學(xué)習最后一段并總結寓意。
我選取了第二環(huán)節，6至7段的學(xué)習作為片段課內容。下面我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)我是如何引導學(xué)生學(xué)習6至7段的。
首先，演一演。抽小組上臺表演6、7段的內容，讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物們的角色中，為后面朗讀及體會(huì )心理作鋪墊，并借表演檢查學(xué)生的讀書(shū)情況，以演促讀。
然后，評一評。讓學(xué)生對照課文內容，評一評演員們演得怎么樣。重點(diǎn)讓學(xué)生理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”“納悶兒”這幾個(gè)重點(diǎn)詞的意思，在此基礎上，指導有感情地朗讀課文，以評促讀。
接著(zhù)，訪(fǎng)一訪(fǎng)。對誰(shuí)進(jìn)行采訪(fǎng)呢？對表演的小動(dòng)物們進(jìn)行采訪(fǎng)，“小白兔，你怎么納悶兒呀？”“小猴子，你怎么撒腿就跑��？”讓學(xué)生在采訪(fǎng)過(guò)程中體會(huì )動(dòng)物們的心理，從而更好地朗讀課文，以訪(fǎng)促讀。
最后，寫(xiě)一寫(xiě)。要學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己喜愛(ài)的動(dòng)物的心理活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固課文內容的同時(shí)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，讀寫(xiě)結合，以寫(xiě)促讀。
第三步：課堂總結、復述課文、積累詞語(yǔ)。這一步主要通過(guò)先課堂總結使學(xué)生對整堂課有整體認知，再引導學(xué)生復述課文，提高口頭表達能力，最后課后延伸，積累詞語(yǔ)，培養學(xué)生學(xué)會(huì )積累的習慣。
五、設計理念
以上就是我的教學(xué)過(guò)程設計，這樣的設計力圖體現三點(diǎn)設計理念。
1、以生為本，突出學(xué)生的主體地位
初讀課文時(shí)，基本放手自學(xué)，交流時(shí)教師相機點(diǎn)撥；1至5段，首先由學(xué)生質(zhì)疑，并通過(guò)自學(xué)解疑，教師適時(shí)引導；6至7段，教師借助表演，了解學(xué)生的理解程度，適當指導。選擇的教學(xué)方法也靈活多變，避免“滿(mǎn)堂講”“滿(mǎn)堂問(wèn)”，激發(fā)學(xué)習積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。此外，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，因此，我十分尊重學(xué)生的獨特感受，讓他們選擇性品讀，體現了閱讀理解的個(gè)性化。
這樣做，既強化了學(xué)生的主體性，也彰顯了教師的主導性。
2、以讀為根，體現語(yǔ)文課的特色
《狐假虎威》這則寓言故事家喻戶(hù)曉，學(xué)生耳熟能詳，教師不必再對內容進(jìn)行過(guò)多的分析解讀，而應將重點(diǎn)放在指導朗讀上。
最首要的，靈活選擇讀的形式，自讀、齊讀、分角色讀、表演讀等，多種方法綜合運用。
在此基礎上，合理安排讀的層次，由讀通、讀熟到讀懂、讀好。由易到難，循序漸進(jìn)。
這樣就能充分發(fā)揮讀的功能，以讀帶講，以讀帶答，讀思結合，讀說(shuō)結合，讀演結合，既突出重難點(diǎn)，也關(guān)注了學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高。
3、以多媒體為輔助，體現現代化教育技術(shù)對課堂教學(xué)的輔助作用。
我合理使用了多媒體flash動(dòng)畫(huà)課件，流程清晰，實(shí)用性強，能較好的起到提示問(wèn)題，輔助教學(xué)的作用。
由于是語(yǔ)文課，重點(diǎn)應放在讀上。過(guò)于復雜動(dòng)感的課件反而會(huì )干擾學(xué)生閱讀文本。所以，我的課件只在適當時(shí)加入了動(dòng)畫(huà)。既不顯呆板又不會(huì )干擾學(xué)生閱讀文本。
六、板書(shū)設計
為了輔助教學(xué)，我的板書(shū)結構清晰、突出了教學(xué)目標、重難點(diǎn)，體現了教學(xué)過(guò)程。而且圖文并茂，形象直觀(guān)，趣味性強，能較好的吸引學(xué)生注意力，從而提高課堂效率。
板書(shū)設計（略）
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿9
尊敬的各位專(zhuān)家，今天我執教的課是《狐假虎威》，選自省編教材主題七《大自然的禮物》。
我的課程設計包括活動(dòng)目標、學(xué)情分析、重點(diǎn)、難點(diǎn)、活動(dòng)準備、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程幾方面。
一、活動(dòng)目標：
1、理解故事內容，知道狐假虎威的意思。
2、豐富詞匯：骨碌一轉、得意洋洋、東張西望。
3、嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現角色特征，感受故事的魅力。
二、重點(diǎn)：理解故事內容，知道“狐假虎威”的寓意。
難點(diǎn)：嘗試用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)表現“狐假虎威”的內容及寓意。
三、活動(dòng)準備：
�。ㄒ唬┱n前準備：根據維果斯基“最近發(fā)展區”理論，結合幼兒的認知特點(diǎn)，充分挖掘、整合教材，確定了教育目標及方法、策略。
�。ǘ┱n中準備：老虎、狐貍頭飾各一。
四、學(xué)情分析：
狐貍和老虎的形象是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的，平日里老虎的形象多是兇猛勇敢、聰明，而狐貍心腸很壞、非常狡猾。我對比不同版本的故事，對教材中的故事進(jìn)行了刪減、修改，把小狐貍塑造成聰明、勇敢的形象，而老虎卻是膽小、愚笨。根據大班幼兒的認知特點(diǎn)，設定了一個(gè)故事情節，通過(guò)簡(jiǎn)單的對白，形象的動(dòng)作，幫助幼兒體驗到形象豐富的語(yǔ)言，理解故事的內容。洛扎洛夫主張在教育目標的指引下，重視隱性環(huán)境對兒童的影響。孩子們在特定的教育情境中，通過(guò)老師的啟發(fā)引導，充分發(fā)展思維，體會(huì )到每個(gè)角色的特征，并能從故事當中學(xué)習到小狐貍的機智勇敢，臨危不亂，學(xué)習如何保護好自己。
五、教法、學(xué)法
活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我采用直觀(guān)演示法，通過(guò)老師形象的語(yǔ)言、動(dòng)作，讓幼兒欣賞理解故事的內容。在活動(dòng)中，我努力創(chuàng )造一個(gè)輕松、自由的環(huán)境，運用提問(wèn)談話(huà)法，引導幼兒大膽、自信地表達自我看法，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達能力，同時(shí)，通過(guò)模仿老虎和狐貍的心理、動(dòng)作、語(yǔ)言，加上和老師的角色互動(dòng)，進(jìn)一步體會(huì )到小狐貍的聰明機智和老虎的膽小愚笨，加深對故事的理解。最后，幼兒的集體角色互動(dòng)，滿(mǎn)足了孩子們表演的欲望，并驗證了此次教學(xué)活動(dòng)的效果。
六、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程包括自我介紹——欣賞故事——提問(wèn)題——個(gè)別模仿——分角色表演等環(huán)節，讓幼兒在故事情境中嘗試、發(fā)展。
1、相互自我介紹--------增進(jìn)師幼感情。
第一次和大一班的孩子坐在一起，有些生分，因此，在活動(dòng)開(kāi)始前，我和孩子們開(kāi)了小小的玩笑，增進(jìn)彼此間的情感，為后面活動(dòng)的開(kāi)展創(chuàng )設了良好的氛圍。
2、欣賞故事《狐假虎威》-------了解基本故事內容。
教師繪聲繪色清講故事，讓幼兒了解每個(gè)角色的特點(diǎn)�？紤]到用課件呈現出故事的內容有兩點(diǎn)問(wèn)題，一是動(dòng)畫(huà)形象必須是孩子所喜歡的，制作的角色聲音、動(dòng)作、表情很難達到自己理想的效果，二是制作費工費時(shí)，且不利于應對現場(chǎng)突發(fā)現象，自由度低。因此，直接由老師現場(chǎng)表演，形象的角色特征有利于幼兒的模仿和二次創(chuàng )作。故事欣賞后，直接提問(wèn)幼兒：“小動(dòng)物到底怕誰(shuí)？為什么不是狐貍？”引導幼兒自己小結：“狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，這就是狐假虎威�！庇纱舜_定了故事的名字。
3、提問(wèn)題------讓幼兒對故事內容有深入的了解。
在每一個(gè)故事中，都有孩子自己喜歡的角色，這一環(huán)節老師提問(wèn)：“在故事里，你喜歡哪個(gè)角色？你喜歡它的哪些表現？”引發(fā)幼兒對自己喜歡的角色的討論，喜歡老虎的，要說(shuō)出為什么喜歡，并模仿出老虎在故事中的某一表現，并能用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作表現出來(lái)。同樣，喜歡狐貍的也要闡明自己的理由，并加以模仿。并在模仿的基礎上，理解并學(xué)習了詞匯“骨碌一轉、得意洋洋、東張西望”。
4、請個(gè)別幼兒戴上頭飾合作表演《狐假虎威》。
模仿是整個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)，老師要幫助幼兒形象生動(dòng)地展現角色特征。因此我設置了兩個(gè)小環(huán)節，第一組表演者要著(zhù)重表演出狐貍的聰明----眼睛骨碌一轉、得意洋洋和老虎的東張西望、膽小的樣子，其他幼兒認真觀(guān)看。再次請個(gè)別幼兒表演老虎和狐貍時(shí)，請下面坐著(zhù)的小朋友扮演森林里的小動(dòng)物，當看見(jiàn)老虎來(lái)了的時(shí)候，要馬上跑到自己的小椅子上坐好，表示藏了起來(lái)。在師幼互動(dòng)和幼幼互動(dòng)的過(guò)程中，幼兒不但進(jìn)一步了解了故事的內容，而且，對每個(gè)角色有了更深刻的認識。
5、請全體小朋友分角色共同表演故事。
大班小朋友已經(jīng)有了很強的表演欲望，更重要的是，他們已經(jīng)有了合作意識，并且希望能夠在合作中找到樂(lè )趣，所以這一環(huán)節，我設置了分角色共同表演，讓孩子們在表演的過(guò)程中嘗試用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等形式表現角色特征，感受故事的魅力。
6、結束環(huán)節，通過(guò)我的提問(wèn)：“當我們像小狐貍碰見(jiàn)老虎一樣，遇到壞人時(shí)，我們該怎么辦？”引發(fā)幼兒對如何保護自己的思考。
整個(gè)過(guò)程的基本定調為愉悅、自由、開(kāi)放，讓幼兒自主發(fā)展，主動(dòng)探索，體驗故事所表達的快樂(lè )與智慧。
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿10
一、教材分析
《狐假虎威》選自統編版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事�；诮滩呐c學(xué)生的特點(diǎn)，我設計了以下教法：教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書(shū)中有一條是這樣說(shuō)的：學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力。
三、教法
小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)應以讀為準，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本科教學(xué)已讀為主，教學(xué)初我先是為學(xué)生創(chuàng )建了教學(xué)情境：我們都來(lái)當當森林里的小動(dòng)物，讓學(xué)生以第一視角走進(jìn)課堂，融入課文，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，創(chuàng )設情境的教學(xué)方法也是我很喜歡用的一種方法，在低段教學(xué)中屢試不爽，真的很贊，之后我采用講授法、讀書(shū)指導法、演示法相結合的教學(xué)方法，利用白板的移動(dòng)授課、傳屏、攝像、課堂活動(dòng)、超鏈接等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。這樣的設計，我相信學(xué)生能夠寓學(xué)于樂(lè )。
四、學(xué)法
本篇課文的學(xué)習主體是小學(xué)低年級兒童，他們在語(yǔ)文知識和能力水平方面還不是很高，還不能獨立由語(yǔ)言文字來(lái)切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生融入課文情境，自主學(xué)習、合作探究、反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。
五、教學(xué)目標、重難點(diǎn)
1.掌握生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，把故事講給別人聽(tīng)。(重點(diǎn))
2.以讀為主，結合多媒體，理解故事內容，體會(huì )人物情感，嘗試演一演。
3.體會(huì )“孤假虎威”的字面意思及其寓意，懂得我們不能仗勢欺人，要做一名正直的人的道理。(重點(diǎn)、難點(diǎn))六、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入新課
師：小朋友們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？看，他們來(lái)了，這是什么小動(dòng)物？來(lái)，戴上頭套，你現在就是一只xx。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛。）
師：一天，小動(dòng)物們來(lái)到森林里玩耍，玩著(zhù)玩著(zhù)，肚子咕咕咕地叫了起來(lái)，看，那邊的水果多美味呀，我們一起去摘吧�。ㄕ麖土暽~，個(gè)別讀，齊讀，分組讀，男生女生分開(kāi)讀。）
師：肚子吃得飽飽的，咦，看那邊是誰(shuí)來(lái)了？讓我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習狐貍和老虎的故事《狐假虎威》。（引出課題，板書(shū)課題：21.狐假虎威）
到這里“創(chuàng )設情境，引入新課部分”結束，借助“狐貍和老虎到底是誰(shuí)更厲害？”過(guò)渡到品讀課文部分。
�。ㄟ@一環(huán)節，我利用希沃白板5移動(dòng)授課里的視頻功能進(jìn)行直播，目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，烘托課堂氣氛。利用錄制膠囊功能進(jìn)行整堂課的錄課，便于課后改正、學(xué)習）
�。ǘ┢纷x課文，角色扮演
1.學(xué)習第一自然段
�。�1）
師：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來(lái)？
�。�2）齊讀課文。邊讀邊在書(shū)上找一找，從哪些詞中可以看出老虎的威猛？（理解：竄過(guò)、撲過(guò)去、逮住了），分析第一自然段。
�。�3）指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，讓我們把老虎的兇猛讀出來(lái)，再讀——齊讀。
�。ㄟ@一部分，我利用視頻播放、超鏈接、蒙層、放大鏡、動(dòng)畫(huà)等功能輔助我的教學(xué)。）
2.學(xué)習第二至第五自然段
(1）教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？讓我們接著(zhù)來(lái)看第2—5自然段。（多媒體出示課文）
學(xué)生帶問(wèn)題自由讀2-5自然段，問(wèn)題：
a.這是一只怎樣的狐貍？你從哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái)？
b.聽(tīng)了老虎的話(huà)，狐貍是什么反應？
解決問(wèn)題時(shí)讓學(xué)生用不同的符號來(lái)做標注：用波浪線(xiàn)畫(huà)出狐貍的話(huà)，用直線(xiàn)畫(huà)出老虎說(shuō)的話(huà)（直尺功能），注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞，描寫(xiě)狐貍的詞語(yǔ)，描寫(xiě)老虎的詞語(yǔ)（形狀功能）。
(2)集體討論：通過(guò)對詞語(yǔ)和句子的分析證明狐貍的狡猾。
�、佟昂偟难壑樽庸锹狄晦D”這句話(huà)是什么意思？狐貍在想什么呢？
�、凇俺吨�(zhù)嗓子說(shuō)”是什么意思？
�、邸澳愀页晕�？”這句反問(wèn)句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話(huà)？（第二句比第一句更具有威嚇性）
�、芾匣⒙�(tīng)了狐貍的話(huà)有什么反應？畫(huà)出描寫(xiě)老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開(kāi)了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說(shuō)明了什么？老虎為什么被蒙住呢？
狐貍又把誰(shuí)搬出來(lái)了？用什么樣的語(yǔ)氣朗讀第四自然段呢？（教師范讀演示）
(3)指導學(xué)生分角色上臺有表情地朗誦課文。
【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣的理解，引導學(xué)生認識到狐貍面對老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾�！�
�。ㄟ@部分，我利用班級優(yōu)化大師抽選、點(diǎn)評，直尺、形狀、漢字、多媒體、超鏈接、希沃授課助手、移動(dòng)授課等功能輔助授課。）
3.學(xué)習六至八自然段
教師導入：為了讓老虎相信自己說(shuō)的話(huà)，狐貍又是怎么說(shuō)的，怎么做的？老虎呢？
�。�1）請大家小組合作讀6~8自然段。
�。�2）小組匯報，教師畫(huà)出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子，讓學(xué)生讀一讀，抓住關(guān)鍵詞朗讀。
�。�3）提問(wèn)：百獸們是被誰(shuí)嚇跑的？他們怕的是誰(shuí)？你從哪里看出來(lái)？再讀第八自然段，講解“悶”字。
�。�4）角色扮演
它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。
�。�5）趣味分類(lèi)：白板：老虎和狐貍的特點(diǎn)分類(lèi)，黑板：貼紙條，完善板書(shū)。
學(xué)生意猶未盡我還安排了小記者的采訪(fǎng)活動(dòng)
�。�6）
采訪(fǎng)（增強趣味，鞏固理解）
�。ㄟ@部分我利用倒計時(shí)、蒙層、超鏈接、課堂活動(dòng)：趣味分類(lèi)等功能進(jìn)行輔助教學(xué)。）
�。ㄈ┙沂驹⒁�、拓展升華
學(xué)習第9段
1.老虎真的被蒙住了，受騙了，誰(shuí)來(lái)告訴他真相？
由此引入最后一個(gè)自然段的學(xué)習，在這里我插入選擇填空的課堂活動(dòng)，抽選學(xué)生上臺做，引導學(xué)生朗讀，通過(guò)朗讀來(lái)感悟狐假虎威的寓意，揭示寓意，朗讀寓意。
原來(lái)（）是借著(zhù)（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的。
總結：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)比喻借別人的威勢來(lái)嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒(méi)有能力。
2.播放動(dòng)畫(huà)
觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，幫助學(xué)生理解狐假虎威的寓意，從而突破本課的難點(diǎn)
3.拓展升華
如果老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，他會(huì )怎么做？（引導學(xué)生思考，擴展學(xué)生思維。）
學(xué)完這一課，你明白了什么道理？（引導學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)）
�。ㄟ@部分我利用多媒體、倒計時(shí)、蒙層、超鏈接、課堂活動(dòng)：選詞填空等功能進(jìn)行輔助教學(xué)。）
七、板書(shū)設計：（簡(jiǎn)單明了，一目了然）
狐假虎威
借
神氣活現
半信半疑
搖頭擺尾
東張西望
大搖大擺
八、教學(xué)反思
以朗讀為主的教學(xué)，多種朗讀形式，能夠激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生貌似，更要神似。本科教學(xué)中朗讀的形式不夠多樣，學(xué)生情感表現還不夠，未達到理想的效果，課堂氣氛應再活躍一些。
八、希沃白板功能使用情況介紹：
1.錄制膠囊功能進(jìn)行錄課。
2.學(xué)科工具輔助學(xué)習，如蒙層、克隆、超鏈接，形狀等。
3.課堂活動(dòng)增強課堂趣味性。
4.班級優(yōu)化大師隨機抽選、評價(jià)學(xué)生。
5.移動(dòng)授課功能實(shí)時(shí)展示學(xué)生學(xué)習情況。
6.視頻、音頻、圖片播放功能豐富課文內容。
7.授課助手展示學(xué)生完成情況。
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿11
一.說(shuō)教材：
《狐假虎威》是九年義務(wù)教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故事。課文共九個(gè)自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有能力，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，有助于學(xué)生對課文的理解。
二.說(shuō)教學(xué)目標：
根據課文的特點(diǎn)、新課標的要求及二年級學(xué)生的年齡特征，我制定了3個(gè)教學(xué)目標：1能正確流利有感情地朗讀課文。2學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)，認識一個(gè)多音字理解生字組成的詞。3理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.說(shuō)學(xué)生：
二年級是屬于低年級，學(xué)生課堂注意的時(shí)間不會(huì )太長(cháng)，他們的思維主要是形象思維，對課文內容的感悟主要是通過(guò)“讀”來(lái)獲得，二年級的學(xué)生對寓言故事非常感興趣，所以對課文內容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。
四.說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文。難點(diǎn)是理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
五. 說(shuō)教學(xué)準備：
為了能夠在課堂上充分吸引學(xué)生的注意力，我還準備了多媒體課件、生字模板等教學(xué)用具。
六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
根據教學(xué)目標及重難點(diǎn)我設計了如下教學(xué)環(huán)節。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，談話(huà)導入。
1、同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)兩位動(dòng)物朋友，看看它們是誰(shuí)？(出示老虎和狐貍的圖片)。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對老虎和狐貍的印象。他們倆之間會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
3 板書(shū)課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。
問(wèn)：“假”有幾個(gè)讀音？(兩個(gè)讀音：jiǎ、jià)在這里應讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢？這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油啊!
4、指導“假”字的書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
【設計意圖：出示圖片導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導學(xué)生自己探究，培養學(xué)生在閱讀中、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解字的意思的能力�！�
二、欣賞課文朗讀動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)感結合。(學(xué)生輕輕地打開(kāi)書(shū)一邊聽(tīng)朗讀，一邊看動(dòng)畫(huà)。)
【設計意圖：欣賞課文朗讀動(dòng)畫(huà)，一是起示范作用，二是培養學(xué)生邊聽(tīng)邊看邊想的學(xué)習習慣�！�
三、初讀課文，學(xué)習字詞。
師：“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？
1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習生字詞。
出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
(1)指名讀詞語(yǔ)，生評價(jià)。
(2)重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“骨碌”一詞的讀音。
(3)學(xué)習本課的多音字“朝﹙運用白板中聚光燈的效果把朝字突出出來(lái)﹚”
(4)齊讀這些詞語(yǔ)。
(5)出示去掉拼音的詞語(yǔ)：狐假虎威、撲過(guò)去、半信半疑、納悶、威風(fēng)、膽子、嚇跑、尋找、爪子、借著(zhù)、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸。學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
(6)指導學(xué)生理解“納悶”一詞(在白板中運用放大鏡的功能把這個(gè)詞放大，引起學(xué)生的注意。)并讓學(xué)生用這個(gè)詞說(shuō)話(huà)。
(7)小結：只一會(huì )兒功夫，就把字音讀得那么準，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪!自己夸夸自己吧!
【設計意圖：在閱讀中識字，語(yǔ)言環(huán)境中識字，重復再現中識字，遵循學(xué)生的識字規律及年齡特點(diǎn)。識字后，自我夸獎?dòng)质箤W(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動(dòng)識字的積極性�！�
四、再讀課文，整體感知。
1、師：這個(gè)故事還挺長(cháng)的，其實(shí)只要一句話(huà)就可以把這個(gè)故事講完，這句話(huà)就在課文里，你們相信嗎？
(1)、學(xué)生默讀課文，找到這句話(huà)用橫線(xiàn)劃下來(lái)。
(2)、出示句子：“原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�
(3)、這句話(huà)說(shuō)出了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思。我們來(lái)試試對號入座�！昂本褪恰昂偂�，“虎”就是“老虎”，“假”和“威”在這里是什么意思呢？
2、“狐假虎威”是什么意思？出示句子齊讀。
【設計意圖：默讀過(guò)程中，既把握了課文的主要內容，又理解了成語(yǔ)的意思，并培養了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力�！�
五、學(xué)習課文，深入了解。
過(guò)度：這下我們明白了，狐貍是借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。下面我們認真地讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利，讀出感情。
1、指名讀第1自然段。
(1)、讓學(xué)生用筆劃出描寫(xiě)狐貍和老虎動(dòng)作的詞。
(2)、“竄”是什么意思，可以換成“跑”嗎？
(3)、從這段中我們可以看出誰(shuí)更厲害？
(4)、學(xué)生齊讀第1自然段。
2、自由朗讀第2~6自然段，抓住重點(diǎn)詞句讀懂狐貍和老虎的對話(huà)。
(1)、出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉，扯著(zhù)嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”
�、僦该x，從“骨碌一轉”“扯著(zhù)嗓子”說(shuō)明了什么？
�、趯W(xué)生試著(zhù)表演狐貍的動(dòng)作表情，感受狐貍的狡猾。
(2)、聽(tīng)了狐貍的話(huà)，老虎為什么一愣？這時(shí)它會(huì )怎么想？
(3)、出示：老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子!
指名讀，體驗狐貍的狡猾和囂張。
(4)、聽(tīng)說(shuō)狐貍是老天爺派來(lái)的，老虎為什么松開(kāi)了爪子？這時(shí)它又怎么想？
“蒙”是什么意思？(欺騙)
(5)、出示：狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我帶你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�
指名讀，“搖了搖尾巴”說(shuō)明了什么？
(6)、分角色朗讀2~6自然段。
【設計意圖：引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住重點(diǎn)句子、找重點(diǎn)詞語(yǔ)，其實(shí)就是教給學(xué)生閱讀的方法�！�
六、師小結。
七、指導寫(xiě)字。
1、出示生字。
2、學(xué)生觀(guān)察生字結構，并相互交流記住生字的辦法。
3、進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導：
指導書(shū)寫(xiě)“虎、借 ”(師范寫(xiě))
4、學(xué)生上黑板板演。(運用白板的書(shū)寫(xiě)功能讓學(xué)生很感興趣)
【設計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導學(xué)生個(gè)性化識字，在觀(guān)察交流中讓學(xué)生掌握字的結構及多種識字方法，教師的示范指導側重培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
七.說(shuō)板書(shū)
下面是我根據課文的教學(xué)內容和這節課的教學(xué)過(guò)程設計的板書(shū)：
狐 假 虎 威
狐貍 老虎
狡猾 兇猛
得意 蒙住
教學(xué)反思 ：由于課文前半部分講解的過(guò)于細致，導致我在生字教學(xué)這一環(huán)節時(shí)間不夠，比較倉促地去完成，沒(méi)有達到預期的教學(xué)效果。在讓學(xué)生上黑板練寫(xiě)“虎”字時(shí)，因為是學(xué)生第一次嘗試在白板上書(shū)寫(xiě)，再加上白板又出現了一點(diǎn)故障 ，因此學(xué)生沒(méi)能很好的完成。以后在白板教學(xué)中我還得認真鉆研，爭取讓它的作用得到更好的發(fā)揮!
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿12
我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第八單元第21課《狐假虎威》，我的說(shuō)課將從以下四個(gè)方面進(jìn)行：教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程。
一、教材分析
《狐假虎威》一課是一篇根據成語(yǔ)改編的有趣的童話(huà)故事。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字。指導學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。教學(xué)難點(diǎn)是揭示“狐假虎威”的寓意。在教學(xué)時(shí)要注重讓學(xué)生通過(guò)表演理解課文中兩個(gè)小動(dòng)物的形象，這對于二年級小朋友會(huì )有很大吸引力。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《狐假虎威》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。把課文插圖做成PPT課堂給同學(xué)們演示，給學(xué)生視覺(jué)上的直觀(guān)感受。
二、學(xué)情分析
學(xué)生年齡小，容易被童話(huà)故事中的人物和情節所吸引，因此，本課學(xué)習起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強，根據學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習詞匯，明白寓言故事。
三、教學(xué)目標
知識與能力目標：
理解“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個(gè)成語(yǔ)的含義并能表演出來(lái)；理解“狐假虎威”的字面意思；能夠讀懂、讀通并有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
以讀為主，在讀中體會(huì )故事動(dòng)物的心理、動(dòng)作和神態(tài)；以演為輔，幫助理解課文內容；抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、帶神態(tài)動(dòng)作讀幫助充分理解動(dòng)物心理和課文內容。
情感目標：
培養探索寓言故事蘊含的道理的習慣；體會(huì )課文中動(dòng)物的心理、動(dòng)作和神態(tài)
四、教學(xué)方法
1、重視朗讀，尊重學(xué)生獨特的理解與感受。讓學(xué)生在充分讀書(shū)的基礎上，自主梳理故事內容，理解寓言寓意。而是根據學(xué)生年齡特點(diǎn)適度啟發(fā)引導，尊重學(xué)生獨特的理解。
2、倡導自主、合作的學(xué)習方式，通過(guò)多種方法培養學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力。例如：自主學(xué)習字詞，抓重點(diǎn)詞句理解文本內容等。
3、創(chuàng )設輕松的學(xué)習氛圍，注重語(yǔ)言的積累運用。即興表演加深學(xué)生對文本的理解，寓言與生活現象的交流增加學(xué)生的知識積累，故事的續寫(xiě)與拓展創(chuàng )新學(xué)生思維。
4、把同學(xué)們的看法、問(wèn)題作為教學(xué)的重要資源，老師用自己的智慧去與同學(xué)們碰撞，激發(fā)他們思維的火花。立足文本與現實(shí)相聯(lián)系的原則進(jìn)行討論，使學(xué)生明白寓言的特點(diǎn)，感悟寓言的魅力。
五、教學(xué)過(guò)程
本節課我共分為五個(gè)部分，第一個(gè)部分是圖片導入，激發(fā)興趣。第二部分是整體感知，學(xué)習生字詞，多種方式朗讀課文，在讀的過(guò)程中梳理故事情節，體會(huì )角色形象特點(diǎn)。第三部分走進(jìn)文本，理解分析，這部分是總結這則寓言所蘊含的道理。第四部分思維拓展，通過(guò)教師引導理解“狐假虎威”的'含義。第五部分總結回顧，自讀課文，自己體會(huì )。其中重點(diǎn)是第三部分的教學(xué)過(guò)程設計，第三部分我共設計了三個(gè)環(huán)節，精讀課文，角色扮演和總結。特別是學(xué)習第六段時(shí)，這段的主要內容為“神氣活現”“搖頭擺尾”“半信半疑”“東張西望”這四個(gè)詞語(yǔ)的理解，所以我采用先讓學(xué)生自由讀，對這段內容有初步把握后，再自主找出狐貍和老虎的神態(tài)，充分體現了學(xué)生自主的理念。通過(guò)讓學(xué)生帶動(dòng)作表情朗讀，引導學(xué)生學(xué)會(huì )在讀中體會(huì )情感，并在情感中體會(huì )如何讀。
六、板書(shū)設計
狐假虎威
老虎
狐貍
神氣活現搖頭擺尾半信半疑東張西望
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿13
教材分析
《狐假虎威》又是一篇經(jīng)典的“老”課文。故事的情節我們都很熟悉，但教這樣的課文，到最后總該讓學(xué)生領(lǐng)悟點(diǎn)什么，懂得些什么。而這個(gè)問(wèn)題事關(guān)“文本的價(jià)值取向”和“學(xué)生的獨特體驗”�！墩Z(yǔ)文課程標準》中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生整個(gè)精神世界的影響是深遠的，應該注重語(yǔ)文課程的價(jià)值取向，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程對學(xué)生的人文感染作用；語(yǔ)文教育要尊重學(xué)生在認識過(guò)程中的獨特體驗，積極倡導語(yǔ)文教育的多元化�！蔽蚁�，在教學(xué)中，我們應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)角色扮演，情境朗讀，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
教學(xué)準備：課件、頭飾
教學(xué)時(shí)間：第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習部分生字。
第二課時(shí)：精讀課文，學(xué)習剩余生字。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字“狐、假、虎、威、尋、爪”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。
一、揭示課題，談話(huà)導入。
1、今天，我們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)寓言故事，板書(shū)課題：狐假虎威。誰(shuí)來(lái)讀好課題？ 領(lǐng)讀課題。
2、“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）
二、初讀課文，理解題意
1、狐貍和老虎之間到底發(fā)生什么事呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
教師范讀
2、找一找，課文里的哪一句話(huà)，就告訴了我們這個(gè)題目的意思？
出示“原來(lái)，狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！饼R讀這句話(huà)。
3、 回到課題，理解“假”和“威”的意思。
現在，你知道這里的“假”是什么意思嗎？那“威”呢？
4、我們的理解正確嗎？字典公公一定能告訴我們正確答案。（查字典“假”） 假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？ “假”讀jiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來(lái)的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗證。按照規定或經(jīng)請求時(shí)離開(kāi)工作學(xué)習的場(chǎng)所。 現在，你一定能確定，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）
5、課題中的四個(gè)字都是生字，誰(shuí)能用好辦法記住它們？
狐：反犬旁+瓜
“狐貍”是一種動(dòng)物，兩個(gè)字都是反犬旁。
假：左中右結構
書(shū)空中間一部分的筆順：第一筆是橫折
右邊：右上方不是一個(gè)口字
田字格中范寫(xiě)：假
仔細觀(guān)察范字，想一想，在寫(xiě)“假”的時(shí)候要注意什么？（左中右三部分要寫(xiě)的緊湊些。）
虎：虎字頭+幾
與已經(jīng)學(xué)過(guò)的“慮”相聯(lián)系。
強調：橫勾的勾不能丟。
威：與“成”比較記憶小朋友想想辦法記住它？
“成”里面的部分，換成“一個(gè)女子”。一位女王威風(fēng)凜凜。
強調：“女”上面的橫不能丟
6、再次齊讀課題。
三、再讀課文并學(xué)習生字詞。
“狐假虎威”這個(gè)故事有趣嗎？想不想自己讀一讀？
1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫(huà)出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試理解詞語(yǔ)的意思。
2、學(xué)習生字詞。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書(shū)的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
�、� 請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺(jué)得難讀的字可以看著(zhù)拼音讀幾遍。
�、跈z查：你覺(jué)得哪個(gè)字難讀，會(huì )讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀m？ng.齊讀。
�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)讀。
�。�2）出示生字組成的詞語(yǔ)：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著(zhù)、骨碌、違抗、竄過(guò)、一趟、狡猾、百獸
生字組成的詞語(yǔ)會(huì )不會(huì )讀？自由練讀，搶讀詞語(yǔ)卡片。
�。�3）小結：只一會(huì )兒功夫，就把字音讀得那么準，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！
3、讀通課文。
�。�1）現在我們再讀讀課文，你覺(jué)得哪句話(huà)難讀就在這句話(huà)前面畫(huà)上，并把這句話(huà)多讀幾遍，直到讀通順了，再接著(zhù)往下讀。
�。�2）指名匯報練讀的效果。
�。�3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個(gè)別練習等多種形式練習朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。
�。�4）小結：大家真不簡(jiǎn)單，這么長(cháng)的句子都讀通順了，太棒了！
4、再讀課文。
(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節認真練讀，要求把它讀流利，等會(huì )兒請你讀給大家聽(tīng)。
�。�2）采用多種形式分小節讀課文。
�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節朗讀全文。
四、總結延伸。
1 、同學(xué)們，書(shū)讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問(wèn)題？
2、 你打算怎樣去解決這些新問(wèn)題呢？
3、小結：同學(xué)們可以選擇適當的方法解決上述新問(wèn)題，不能解決的呀, 我們下節課一起來(lái)探究。
五、 學(xué)生觀(guān)察生字，相互交流記住生字的辦法。
1、出示生字：尋、爪、
有什么好辦法記住這兩個(gè)生字呢？
2、當小老師教學(xué)生字。
尋：橫山+寸
尋找、尋思、尋求
3、爪
象形字 出示爪的象形字，體會(huì )漢字的變化。
多像尖尖細細的爪子
4、指導寫(xiě)字
六、作業(yè)設計
1、鞏固本課生字。
2、熟讀課文，準備頭飾。
七、板書(shū)：
狐貍 假 老虎
借
第二課時(shí)
課時(shí)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課“抗、膽、嚇、借”幾個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)角色扮演，情境朗讀，理解課文內容，懂得“狐假虎威”的含義。
4、理解本則寓言故事的含義，并在此基礎上，多元思考，討論這是一只怎樣的狐貍。
一、復習導入
1、 小朋友，這堂課我們繼續學(xué)習第八課——《狐假虎威》。
�。R讀課題）。
2、 昨天，我們已經(jīng)學(xué)習了這一課的生字，還記得嗎？
�。�1） 認讀生字卡片
�。�2） 音：假 這個(gè)字還讀作jia 比如寒假、暑假。
�。�3） 形：“狐”右邊的“瓜”和“爪”比較 “虎”的“虎”字頭的鉤不能丟。
3、通過(guò)上堂課的學(xué)習，我們還知道，“狐假虎威”是什么意思？
齊讀最后一小節。
二、學(xué)習課文
過(guò)渡：那狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去看看在這片茂密的大森林里到底發(fā)生了什么？
�。ㄒ唬� 學(xué)習課文第一小節
1、 誰(shuí)來(lái)讀讀課文第一小節？其他的同學(xué)邊聽(tīng)邊想象，你仿佛看到森林里發(fā)生了什么？
2、 跟隨著(zhù)他的朗讀，我們也來(lái)到這片茂密的大森林，你仿佛看到了什么？
3、 誰(shuí)能把你看到的，通過(guò)朗讀讀出來(lái)？相機理解“竄”、“撲”、“逮”等詞語(yǔ)。指名讀，相機評價(jià)（注意語(yǔ)速的變化）
�。ǘ� 角色朗讀，學(xué)習課文2-5小節
1、 過(guò)渡：狐貍眼看著(zhù)就將成為老虎的一頓美餐，這可怎么辦呢？請小朋友和同桌小伙伴，一人當狐貍，一人當老虎，讀讀課文2-5小節，想一想該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀它們的對話(huà)？
2、 指名分角色朗讀 課件出示對話(huà)內容。
3、 老師也想來(lái)當當這只大老虎，看你們能不能把我給蒙住。那你們就都是？——小狐貍。
哪只小狐貍先來(lái)？[對話(huà)1“你敢吃我？”]
你應該怎么說(shuō)這句話(huà)？
�、俦硌� “眼珠子骨碌一轉”
評價(jià)：狐貍不僅僅是“眼珠子骨碌一轉”，它的腦子也在轉，它在想？——壞主意）
�、谠鯓诱f(shuō)話(huà)才叫“扯著(zhù)嗓子”呢？（把最后一個(gè)字聲音拉長(cháng)）
4、 誰(shuí)再來(lái)扯著(zhù)嗓子問(wèn)一問(wèn)老虎？（讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣）
5、 對話(huà)2 “為什么不敢？”
聽(tīng)了狐貍這話(huà)，我——一愣，猜一猜我心里在想什么呢？
句式：老虎心想：
是啊，我感到很疑惑，很納悶，狐貍的話(huà)到底是不是真的？我得聽(tīng)聽(tīng)它接下來(lái)說(shuō)些什么？
6、 對話(huà)3 “老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺的命令。我看你有多大的膽子！”
小狐貍，如果你說(shuō)的話(huà)我不相信的話(huà)，你就沒(méi)命了！好好想一想，你該怎么說(shuō)這句話(huà)？ （狐貍 地說(shuō)）
指名讀，相機點(diǎn)評（裝出胸有成竹的樣子。突出最后“！”的語(yǔ)氣）
7、 引讀，果然，老虎被——蒙住了，松開(kāi)了——爪子。
8、 通過(guò)剛才的學(xué)習，我們不僅僅是在讀老虎和狐貍的對話(huà)，而是讀出了他們的表情，還讀出了他們的心理，這樣的讀書(shū)才是真正地讀懂了，才會(huì )讀得更有意思。誰(shuí)再來(lái)試一試？
9、再次分角色朗讀。
�。ㄈ� 角色扮演，學(xué)習課文6-8小節
1、 接下來(lái)狐貍又想出了什么招數，在老虎面前顯示自己的威風(fēng)呢？剛才2-5小節的內容，我們是通過(guò)分角色朗讀來(lái)學(xué)習的。
下面的6-8小節，就請小朋友在小組里合作學(xué)習，先讀一讀，想象當時(shí)的情景，再把這一部分的內容給演出來(lái)。
2、 要想演好課文，必須先讀好課文。哪一組先來(lái)讀一讀？
3、 指名表演，分別戴上老虎頭飾，狐貍頭飾，小鹿、兔子和野豬頭飾。
4、 其余的同學(xué)都來(lái)當導演，教他們怎么演，好嗎？只有導演導得好，演員們才能演得好，所以，導演更重要！
各位導演看看，狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么？
導演給演員指導也不能沒(méi)有憑據啊，仔細讀書(shū)，根據書(shū)上的要求再做指導。
5、 匯報（狐貍在前面走，老虎在后面走。因為書(shū)上 說(shuō)了“老虎跟著(zhù)狐貍”；“再往狐貍身后一看，呀！一只大老虎�！� 圖上畫(huà)的狐貍在前，老虎在后。）
6、這幾位導演讀書(shū)真認真。小兔啦，野豬啦，小鹿啦應在什么地方？ （他們在森林深處，要站得遠一點(diǎn)。）
7、看來(lái)小朋友們把課文讀懂了，都是出色的導演。下面請一位小朋友讀 7、8兩節，這幾位小朋友根據朗讀來(lái)表演。
8、重點(diǎn)理解：狐貍神氣活現，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。
瞧，狐貍這樣兒，就叫做神氣活現�？粗�(zhù)它這個(gè)樣子，你還想到了哪些詞語(yǔ)？（得意洋洋、得意忘形、耀武揚威）
�。▎�(wèn)老虎）你東張西望什么？ （我看看動(dòng)物們是不是怕狐貍。）
二年級上冊狐假虎威說(shuō)課稿14
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《狐假虎威》，選自大班下學(xué)期主題七《大自然的禮物》。
教材分析：
狐假虎威是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著(zhù)老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著(zhù)別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒(méi)有能力。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾。故事中的語(yǔ)言通俗易懂，情節富有情趣，內容富有教育意義，易于幼兒接受。而且大班幼兒對新事物具有較強的好奇心，表現欲也比較強，尤其喜歡童話(huà)故事，也喜歡表演。這也恰恰符合大班幼兒的認知特點(diǎn)，正如《綱要》中指出的：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
基于以上對教材的分析，我將活動(dòng)目標定為：
1、理解故事，知道“狐假虎威”這一成語(yǔ)的意思。
2、豐富詞語(yǔ)：得意洋洋
根據我對教材的理解，結合大班幼兒的認知水平，我認為本次活動(dòng)的重難點(diǎn)是：理解故事，懂得故事中所蘊含的道理。因為幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會(huì )交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)，因此，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的重要途徑是通過(guò)互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴展幼兒經(jīng)驗的。
為確保本次活動(dòng)的順利開(kāi)展，我做了一下準備：
1、老虎、狐貍手偶，引起興趣，導入活動(dòng)。
2、自制多媒體課件：動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，能調動(dòng)幼兒積極性，吸引幼兒注意力，幫助幼兒理解故事。
3、準備老虎、狐貍及其他小動(dòng)物頭飾進(jìn)行角色表演，加深對故事的理解。 托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
本活動(dòng)中我采用了直觀(guān)演示法、講述法和提問(wèn)法。
1、直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的課件引導幼兒理解故事內容�；顒�(dòng)中主要運用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2、講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同角色的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情.
3、提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，我主要運用了開(kāi)放式提問(wèn)。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
本次活動(dòng)，主要采用的學(xué)法有欣賞法、討論法、游戲法。
1、欣賞法：通過(guò)欣賞多媒體課件，引導幼兒理解作品內涵。
2、討論法：在活動(dòng)中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、游戲法：在活動(dòng)中，利用角色表演的方式讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程，我將通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節來(lái)展開(kāi)活動(dòng)：
第一：出示手偶，導入課題。
活動(dòng)開(kāi)始出示孩子們喜歡的動(dòng)物手偶，激發(fā)幼兒興趣，調動(dòng)幼兒的積極性，并引導幼兒根據已有的知識經(jīng)驗，說(shuō)出狐貍狡猾、老虎兇猛的本性，并提出問(wèn)題“原本兇猛的老虎卻沒(méi)有斗過(guò)一只又瘦又小的狐貍，這是怎么回事呢？”，以此來(lái)設置懸念，導入故事。
第二：欣賞課件，幫助幼兒理解故事內容
此環(huán)節是活動(dòng)的重點(diǎn)部分，利用多媒體課件，以動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、小動(dòng)物的聲音再現等，吸引了孩子們能饒有興趣的參與到活動(dòng)中來(lái)，為幼兒理解故事情節做了一個(gè)很好的鋪墊我主要采用視聽(tīng)講結合法，“視”就是引導幼兒去看、去觀(guān)察課件中的內容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導、暗示和示范；“講”就是幼兒的講，滿(mǎn)足幼兒想說(shuō)的愿望。這個(gè)方法能充分調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中積極的學(xué)習狀態(tài)當中。同時(shí)我采用了恰當的提問(wèn)，如：狐貍編出了什么謊言？狐貍和老虎想出了什么辦法？百獸們看到狐貍和老虎又是怎樣做的？緊接著(zhù)老師提出質(zhì)疑：百獸真正害怕的是誰(shuí)？進(jìn)而讓孩子們了解了狐貍是借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。在此環(huán)節中，。讓幼兒了解故事情節部分，我以情代情，以教師自身的激情和語(yǔ)言感染力，給幼兒以很好熏陶和感染。力求將情感教育貫穿與整個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)當中，揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，突破活動(dòng)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
第三：角色游戲、表演故事。通過(guò)角色表演讓幼兒體驗狐貍與老虎的心理變化及其本性。進(jìn)一步理解故事。
第四：請幼兒發(fā)表對狐貍的看法：你喜歡狐貍嗎？為什么？
鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，也可讓幼兒自由討論，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對狐貍的做法有現代的獨特見(jiàn)解�？隙ㄓ變旱牟煌捶�，只要理由合情合理。既尊重了學(xué)生的獨特體驗，又注意了健康的價(jià)值取向。 俗話(huà)說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法�！蹦苁挂粋�(gè)語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動(dòng)中不當之處，還望各位領(lǐng)導和老師們給予批評和指正，謝謝！
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