初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )
通過(guò)對初中語(yǔ)文新課標的培訓，你是否對教育教學(xué)有什么感悟或心得呢？以下是小編整理的初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )（精選33篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
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通過(guò)對義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的學(xué)習，我受益匪淺。面對人才培養的新挑戰，教師教育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，優(yōu)化育人藍圖，培養學(xué)生適應未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，引導學(xué)生明確人生發(fā)展方向，進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的內容，減負提質(zhì)。
跨學(xué)科既是一種知識與生活、科學(xué)與人文等不同學(xué)科領(lǐng)域之間彼此融合的價(jià)值追求和時(shí)代精神，又是一種強調互動(dòng)建構、合作探究知識的學(xué)科研究的知識論與方法論，其實(shí)質(zhì)是打破學(xué)科已有界限。對學(xué)科內容進(jìn)行整合和情景化設計，以培養學(xué)生的各種能力，以求認識世界并解決實(shí)際問(wèn)題。其具有綜合性、實(shí)踐性、探究性、開(kāi)放性和可操作性等特點(diǎn)。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，只有不斷學(xué)習和思考，才能拓展思維，成為合格的教師，為社會(huì )培養有用的人才。
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這次的新課標在內容的安排上注重“文化”：傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化。
現在的學(xué)生為了不輸在起跑線(xiàn)上，還是胎兒時(shí)便開(kāi)始了胎教，然后早教、幼小銜接……一路高歌猛進(jìn)，最后學(xué)生能做很多題，但精神卻日益空乏，物質(zhì)的豐富讓他們不知道先烈的奮斗意義何在，不知道祖國的偉大之處何在，更不知道自己的社會(huì )責任何在。
學(xué)校的教育是要關(guān)注下學(xué)生解題之外的其他能力，關(guān)注學(xué)生的精神世界。忘記過(guò)去意味著(zhù)背叛，數典忘祖的學(xué)生怎么會(huì )擔起該有的社會(huì )責任，所以這次新課標內容的安排不失為解決這一問(wèn)題的好方法。另外，這個(gè)順序的安排也很好，由曾經(jīng)的輝煌史到曾經(jīng)的奮斗史，再到現在眼前的發(fā)展，有助于學(xué)生對中華民族的前后發(fā)展有個(gè)完整的認識，符合學(xué)生的認知能力。
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立德樹(shù)人是新課標提出的根本任務(wù)。學(xué)習了新課標以后，我更加意識到大語(yǔ)文概念的重要性。在接下來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應當從“文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造”四個(gè)方面培養學(xué)生語(yǔ)文核心素養。讓語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)踐產(chǎn)生緊密聯(lián)系，強化語(yǔ)文學(xué)科實(shí)踐，將知識賦予實(shí)踐。
同時(shí)，也要注意引導學(xué)生積極開(kāi)展整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。這就要求教師基于教材，創(chuàng )造性、靈活性地選擇和運用教材進(jìn)行多樣化教學(xué)設計，采用合適的教學(xué)策略，真正實(shí)現以學(xué)生為主體，強調個(gè)性化發(fā)展的新道路。積極改進(jìn)課堂教學(xué)，多運用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習資源和課外學(xué)習資源，平衡與溝通課堂內外甚至各個(gè)學(xué)科以增加學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的實(shí)踐機會(huì )，讓學(xué)生在多彩的實(shí)踐活動(dòng)中豐富自己的學(xué)識，豐盈自己的能力，豐滿(mǎn)自己的精神。
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新課標將“文化自信”作為培養學(xué)生的核心素養之一，也意味著(zhù)語(yǔ)文更加注重傳統文化的學(xué)習。繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統文化，革命文化，社會(huì )主義先進(jìn)文化，無(wú)論是在我們的課程目標，還是在我們的課程內容中都得到了彰顯，實(shí)際上這里非常強調的是語(yǔ)文的育人價(jià)值，也是核心素養的一種體現。
因此，新課改背景下，對初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng )新是時(shí)代的必然發(fā)展，教師要重視基本閱讀策略的學(xué)習和運用，在教學(xué)過(guò)程中，教閱讀策略就是教思考方法；運用閱讀策略的過(guò)程，就是有跡可循的思考過(guò)程。有了具有目標聚合力和行動(dòng)吸引力的學(xué)習任務(wù)，不僅可以激發(fā)學(xué)生閱讀思考的積極性，還可以真正“提高整體認知能力，豐富精神世界”。
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新課標提出了語(yǔ)文學(xué)科核心素養，主要包括四個(gè)方面的內容，分別為：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。為了促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養的全面提高，在新課程的指導下，語(yǔ)文課堂應挖掘課文中的中華優(yōu)秀傳統文化，教學(xué)目標不僅要關(guān)注提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，還要注重情感、思維能力和審美情趣的發(fā)展。語(yǔ)文課堂既訓練學(xué)生的語(yǔ)言能力，又立足學(xué)生核心素養發(fā)展，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程育人功能，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究精神，著(zhù)眼于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成和語(yǔ)文學(xué)習興趣的提高。
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為深刻理解2022版義務(wù)教育新課標的內涵，我認真研讀新課標具體內容，將新版與舊版進(jìn)行對比，試圖找出其中的變化并試著(zhù)對新課標進(jìn)行解讀。
首先，變化在于凝練語(yǔ)文核心素養。我們要引導孩子多看一些中國古代的歷史、文化相關(guān)的文言文、古詩(shī)詞的文本，讓他們記住這些中國古代仁人志士的一些光輝事跡、革命文化以及中國近代史上出現的各個(gè)英雄人物。
其次，新課標提出了學(xué)習任務(wù)群的主張。它把核心素養的具體要求寄托在六大學(xué)習任務(wù)群中，可以分成三個(gè)階層。因此，當學(xué)生掌握六大任務(wù)群就可以把所有的課文分門(mén)別類(lèi)寄托到其中。
最后，針對新課標附錄里的詩(shī)文背誦推薦篇目和課外閱讀讀物推薦這個(gè)名錄的增刪。
2022年新課標的提出，是現階段國家對基礎教育課程的基本規范和質(zhì)量要求。只有緊跟時(shí)代步伐，不斷學(xué)習和理解新版課程標準，才能使得我們高效地提高教學(xué)水平以及提升學(xué)生素質(zhì)！
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新課標要求教師要從教導者轉變?yōu)榉⻊?wù)者，學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。教師的教一定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
新課標要求我們教師要有改革的精神，拋棄填鴨式的教學(xué)，不能搞滿(mǎn)堂灌。教師在教學(xué)方法的選擇上，要因地制宜，不能與學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際脫節。要與學(xué)生的學(xué)法掛鉤，與學(xué)習內容掛鉤，與學(xué)習效果掛鉤。
教師要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。
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《新課標》對學(xué)生幾種讀書(shū)方法的要求中提到“朗讀”“默讀”“精讀”。這幾種閱讀方式，重點(diǎn)在于評價(jià)學(xué)生對讀物的綜合理解能力，根據各學(xué)段的目標，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內容探究、作品感受等方面的表現。
而在實(shí)際學(xué)習中，我們的“文學(xué)作品閱讀”“古詩(shī)文閱讀”，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意；能否體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對作品的思想傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品的感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語(yǔ)言；閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區分觀(guān)點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數據、圖表等)發(fā)現觀(guān)點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通達自己的思考，作出判斷。
誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。
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新課標將圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養，設置“跨學(xué)科主題”學(xué)習活動(dòng)，強化學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián)，增強課程的綜合性和實(shí)踐性。
跨學(xué)科的學(xué)習實(shí)際上就是利用學(xué)科知識進(jìn)行現實(shí)生活的觀(guān)察和問(wèn)題解決。作為教師，需要明確的是，真正的跨學(xué)科一定是與本學(xué)科學(xué)科緊密聯(lián)系在一起的，就是對學(xué)科知識的應用，不能因為跨學(xué)科就忘了學(xué)科本身的任務(wù)�？鐚W(xué)科學(xué)習最終的切入點(diǎn)和目的就是要能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習�？鐚W(xué)科是一定要讓學(xué)生自己活動(dòng)起來(lái)，不僅是外顯的活動(dòng)，腦內的思維活動(dòng)更重要。在跨學(xué)科教育中，老師應該如何安排任務(wù)從而實(shí)現合作，這一點(diǎn)也很重要。
所以，重新審視小組合作方式在課堂上的運用，是今后研究重點(diǎn)之一。后小組合作時(shí)代，在小組合作、討論中，還要跨智力，實(shí)現智力共享，才能真正地合作起來(lái)，達到個(gè)人和團隊的最優(yōu)化。
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“跨學(xué)科學(xué)習”不等于“多學(xué)科學(xué)習”。并不是在一個(gè)學(xué)習項目中涉及多個(gè)學(xué)科，就屬于跨學(xué)科學(xué)習�？鐚W(xué)科學(xué)習的“跨”，意指學(xué)科之間的交融、互嵌入、協(xié)助、共享、遷移。而不是學(xué)科間的拼湊與累積。例如“為班級推薦一種觀(guān)賞盆栽”，并不是分別進(jìn)行園藝學(xué)、植物學(xué)、美學(xué)的分項研究，而是在“精準合理推薦”這一目標之下，綜合語(yǔ)文、園藝學(xué)、植物學(xué)、美學(xué)、班級管理等各方面知識，進(jìn)行整合式學(xué)習。
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2022年版課標中的“課程內容”有兩個(gè)角度的表述：一是側重“人文”的主題，二是側重“工具”的內容組織。
以統編初中語(yǔ)文教材八年級下冊第一單元為例，該單元的選文或表現各地風(fēng)土人情，或展示傳統節日習俗�？梢砸源藶橐I(lǐng)，以尋找自己家鄉的風(fēng)土人情為主任務(wù)展開(kāi)教學(xué)：通過(guò)閱讀，領(lǐng)悟寫(xiě)法，體驗情感；設置旅游的情景，將品析與寫(xiě)作結合；安排合作交流，互評習作，完善自己的習作。
用大單元優(yōu)化思維設計教學(xué)，與任務(wù)群組織呈現形式完全合拍，單元內的單篇課文是一個(gè)學(xué)生通過(guò)讀、思從中獲得語(yǔ)文知識和經(jīng)驗的任務(wù)，避免了教師條分縷析地講解，單元的人文主題或文章體式聚焦能精準顯現引導作用，學(xué)生的閱讀、思考、交流、拓展等活動(dòng)都被主題鏈接起來(lái)，形成精巧的任務(wù)鏈，支撐了任務(wù)群的學(xué)習。
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通過(guò)學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》解讀，使自己有很大的收獲，思想觀(guān)念上有了轉變。在新的教育思想和教育理念的指導下，在今后的語(yǔ)文教學(xué)中努力做到：
一、轉變觀(guān)念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì) ，靈活運用多種教學(xué)策略，引導學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。
三、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
四、在注意培養語(yǔ)文基本功的基礎上，自覺(jué)恰當地進(jìn)行創(chuàng )新教育，指導學(xué)生獨立探索、求異思維、發(fā)現新知識、創(chuàng )造新方法。
五、在閱讀教學(xué)方面，指導學(xué)生探究性地自主讀書(shū)學(xué)習，而不是單純地講“書(shū)”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話(huà)的權利，讓學(xué)生學(xué)會(huì )搜集、處理信息、認識世界、發(fā)展思維、體驗美感。
六、在寫(xiě)作與口語(yǔ)交際方面，培養學(xué)生寫(xiě)作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達，講真話(huà)、講心里話(huà)，內容貼近生活實(shí)際。
總之，在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，教師應尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當的指導和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習的平臺，提供學(xué)習的時(shí)間、空間和展示自我的機會(huì )，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，健康發(fā)展。
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教育的核心是一個(gè)人字，而教育的根本目標是培養人的健康人格。
語(yǔ)文新課標明確提出了語(yǔ)文課程應圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用。
為此，我們在語(yǔ)文教學(xué)中應始終不忘挖掘文本中的育人內涵，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，結合學(xué)生生活，整合學(xué)習內容、情境、方法、和資源等要素，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育、革命理想教育、集體主義教育、社會(huì )公德教育、人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)教育、感恩教育、珍愛(ài)生命教育、做人應有的底線(xiàn)教育、勞動(dòng)教育等。我們可以在形式多樣的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中滲透立德樹(shù)人的理念。
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程本就是個(gè)潛移默化、春風(fēng)化雨、潤物無(wú)聲的過(guò)程，只要語(yǔ)文教師始終不忘在孩子們的心田播下立德樹(shù)人的種子，那么，多年后，孩子們必將收獲到健全的人格。
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課程是實(shí)現育人目標的最重要載體，也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評價(jià)的直接依據，新方案和新課標的頒布，將開(kāi)啟新的教育教學(xué)改革。通過(guò)學(xué)習新修訂的課程方案和課程標準，我得到了以下幾點(diǎn)粗淺的認識：
一、從課程目標看，語(yǔ)文學(xué)科“核心素養”時(shí)代實(shí)實(shí)在在地到來(lái)了。
二、從課程內容看，新課標最大的變化就是從“主題與載體形式”“內容組織與呈現方式”兩個(gè)方面，構建了3個(gè)層面6個(gè)學(xué)習任務(wù)群，對于提升語(yǔ)文學(xué)科育人質(zhì)量和教學(xué)效率都有積極的作用和意義。
三、學(xué)業(yè)質(zhì)量是本次課標修訂的又一個(gè)突出亮點(diǎn)。細化了教什么、教到什么程度的問(wèn)題，指向性、操作性都很強，對于教學(xué)實(shí)踐有極強的指導意義。
四、跨學(xué)科學(xué)習成為了語(yǔ)文學(xué)習倡導的方向。
新理念、新目標、新內容。新的課標為我們語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展勾畫(huà)了清晰的藍圖。
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新課標學(xué)習有以下幾點(diǎn)心得體會(huì )。
1、核心素養內涵中的“文化自信”。
不僅僅是在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)上培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)祖國大好江山的情感，更是要讓學(xué)生在學(xué)習中由衷對中華傳統文化從認同到熱愛(ài)，培養學(xué)生的民族自豪感，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化培育民族氣節和愛(ài)國主義情懷。
2、構建學(xué)習任務(wù)群
在關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展規律和核心素養形成的內在邏輯，建立以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)習主題為引領(lǐng)的學(xué)習任務(wù)群。因此教師要整合學(xué)段學(xué)習內容、情境、方法和教學(xué)資源等，并能針對學(xué)習和生活中的問(wèn)題，開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習，使學(xué)生在任務(wù)群中不斷提升能力。
新課標給語(yǔ)文教師以引領(lǐng)，而語(yǔ)文教學(xué)之路任重而道遠，我們還需要繼續認真研讀思考，且思且進(jìn)。
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本次有幸聆聽(tīng)了吳教授的初中語(yǔ)文課程改革方向的培訓，吳教授精彩的演講使我的教育觀(guān)念發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)面貌煥然一新。成長(cháng)記錄、教學(xué)反思，引導我走上一條研究之路。課改實(shí)驗，帶動(dòng)了教科研工作的開(kāi)展，使我具有了研究意識，養成了課后反思的習慣，不僅重視授課前的設計，而且重視課后的總結和反思，即對照新課程的理念，反思教學(xué)過(guò)程中對課程標準的把握，對知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三位一體課程功能的落實(shí)等。研究方式的改變帶動(dòng)了我工作方式的改變，我走出封閉的教室，打破學(xué)科壁壘，與其他學(xué)科教師相互溝通學(xué)習，共同研究解決教學(xué)中的問(wèn)題，教師之間更加緊密地合作。
一、實(shí)現思想觀(guān)念的更新
課程改革是一場(chǎng)文化的變革，教師要融入這個(gè)變革之中，追求先進(jìn)文化和先進(jìn)思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書(shū)，而是以思考的眼光站在一定的高度進(jìn)行知識更新。做為一名實(shí)驗者首先要樹(shù)立全新的教育觀(guān)。
做為語(yǔ)文教師，要立足于學(xué)生的發(fā)展，以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)寬松的民主的和諧的教學(xué)環(huán)境，在課堂教學(xué)中放手讓學(xué)生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創(chuàng )新的火花在讀中迸發(fā)，從而真正樹(shù)立以人為本、以讀為本、以創(chuàng )新為本的現代閱讀教學(xué)觀(guān)念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變--樹(shù)立了個(gè)性教育意識。
二、實(shí)現知識結構的更新。
面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時(shí)，花大力氣，下大功夫，深入學(xué)習所教語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)的新理論、新知識，把握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸收專(zhuān)業(yè)推出的新成果；與此同時(shí)，一方面還進(jìn)一步學(xué)習掌握相關(guān)學(xué)科的新知識，借鑒教育同行在教學(xué)中總結出來(lái)的新經(jīng)驗，另一方面還要加強現代教育理論的學(xué)習，以此從全方位、多角度來(lái)使自己的專(zhuān)業(yè)知識、教育理論知識和實(shí)踐性知識不斷充實(shí)，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學(xué)要求的過(guò)硬的業(yè)務(wù)功底。
三、教學(xué)方法的更新。
課堂上我努力讓學(xué)生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學(xué)生的親密朋友，讓教室也轉變成為學(xué)生的學(xué)堂；我努力讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰權威。學(xué)習過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并能針對不同的學(xué)習內容，選擇不同的學(xué)習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學(xué)生的學(xué)習變得豐富而有個(gè)性。學(xué)習方式還包括自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究性學(xué)習，在學(xué)習中我讓學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，使學(xué)生在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。
總之，在課改浪潮中，構建“自主合作，主動(dòng)探究、樂(lè )于合作”的學(xué)習方式是每個(gè)老師孜孜以求的境界。要使課改一路走好，并取得實(shí)效，就要認真研究課標，謹記學(xué)科特點(diǎn)，不忘學(xué)生的年齡特征，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，為學(xué)生學(xué)習方式的轉變不斷努力，不斷探索。
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今年，我參加了初中語(yǔ)文教師置換脫產(chǎn)培訓，深感受益匪淺。面對深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生發(fā)展變化，很多時(shí)候讓我們覺(jué)得有些霧里看花，水中望月，無(wú)所適從。而此次初中語(yǔ)文教師置換脫產(chǎn)培訓班的學(xué)習，猶如幫我打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗，對我既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(cháng)，這是一次收獲豐厚的學(xué)習。
在此次初中語(yǔ)文專(zhuān)題培訓中，教師認真詳細地給全體語(yǔ)文教師分年段解讀了初中語(yǔ)文教學(xué)大綱、課程標準的修訂，修訂后的課程標準跟原來(lái)的實(shí)驗稿有哪些區別，從課程理念的調整、教學(xué)目標的升和降、教學(xué)建議等方面進(jìn)行了明確具體地闡述，為我們指明了今后閱讀教學(xué)的方向。
他們把課程標準理念與具體課例以及自己豐富的從教經(jīng)歷相結合，生動(dòng)幽默、深入淺出地講述了閱讀教學(xué)該怎樣從學(xué)生這一學(xué)習主體出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，如何正確有效地在日常教學(xué)中地把握好教學(xué)目標的階段性；閱讀教學(xué)如何根據各年段的學(xué)生特點(diǎn)找準起點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，更深刻把握年段目標。具體全面的解析了各年段目標，總的概括為低年級學(xué)段目標：字識得鞏固、寫(xiě)得端正；能正確朗讀；在背誦中積累詞句；敢于說(shuō)、樂(lè )于寫(xiě)。中年級學(xué)段目標是：進(jìn)一步加強識字能力，加強朗讀學(xué)習；繼續加強詞句訓練，加強段的訓練，向篇過(guò)渡；多讀書(shū)、重積累；自由表達；有內容、有真情；在口語(yǔ)交際中要聽(tīng)懂、說(shuō)得通。高年級學(xué)段目標是有較強識字學(xué)詞能力，把字寫(xiě)美觀(guān)；會(huì )朗讀、默讀、略讀、瀏覽；在詞段練習基礎上加強篇的訓練；會(huì )寫(xiě)記事作文、想象作文、應用文等等。
強調初中語(yǔ)文課本不是全部的教學(xué)內容，學(xué)生閱讀數量要增加，多閱讀經(jīng)典書(shū)籍。我們語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì )借助課文這個(gè)例子進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練，從課文提供的語(yǔ)文材料出發(fā)找準三個(gè)點(diǎn)：即語(yǔ)言訓練點(diǎn)、能力培養點(diǎn)、方法習得點(diǎn)，抓好學(xué)生閱讀和積累，進(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓練和作文教學(xué)，激勵學(xué)生到生活中去學(xué)習語(yǔ)文知識，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。
我非常清楚“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”， 我也始終信奉“他山之石，可以攻玉”的信條，要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，就要努力提高自身素質(zhì)，理論水平，教育科研能力和課堂教學(xué)能力。沒(méi)有深厚的積淀，沒(méi)有長(cháng)期的浸沉，何來(lái)“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，此次培訓，也讓我們意識到一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，只有廣闊的知識，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華，才能澆灌祖國未來(lái)鮮艷的花朵。我將用我的所學(xué)指導我的教學(xué)，在初中語(yǔ)文教學(xué)的天地里開(kāi)出美麗之花。
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )18
有幸聆聽(tīng)了奔牛實(shí)小的潘老師解讀《初中語(yǔ)文課程標準》，感覺(jué)受益匪淺。新出臺的《初中語(yǔ)文新課程標準》對比原課標，其改動(dòng)比較明顯。感覺(jué)當今語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，而非一味強調語(yǔ)文知識結構的完成性和系統性，這對于發(fā)展學(xué)生各方面能力來(lái)講，無(wú)疑是一件好事。下面我簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
�。�1）體會(huì )：
新的課程標準是根據時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會(huì )略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽(tīng)說(shuō)能力整合為口語(yǔ)交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫(xiě)作和生活實(shí)踐緊密結合的要求。提出閱讀、書(shū)寫(xiě)與寫(xiě)作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習方法和學(xué)習習慣的養成，并將其作為了學(xué)習目標。
�。�2）領(lǐng)悟：
教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
�。�3）確立：
語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。
�。�4）反思：
在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的`能力。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
衷心期盼在實(shí)施新課標的教學(xué)中自己能再次變成一個(gè)“新”老師，接受新挑戰！
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )19
本次我參加尚卿中心校舉辦的語(yǔ)文新課標的培訓活動(dòng)，受益匪淺，讀著(zhù)新課標，想著(zhù)舊課標�？傆X(jué)得“新”和“舊”之間，只是換“湯”不換“藥”，但是這換的“湯”卻是這課改走過(guò)十年歷程的一次總結和再革新。正如魯迅對我國傳統的態(tài)度“取其精華，棄其糟粕”一樣，新課標堅定了舊課標中正確的，擺正了原來(lái)偏頗的，有了一些新的嘗試。
一、人文性和工具性的高度統一
新課標一如繼往地堅持語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統一；堅持從“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”有機融合的三個(gè)維度去全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養；堅持低段的學(xué)生“認寫(xiě)分開(kāi)，多認少寫(xiě)”的識字寫(xiě)字教學(xué)原則；堅持閱讀的個(gè)性化、閱讀量的保證、課外閱讀和課內閱讀一樣重要……
二、倡導“自然的朗讀”
葉圣陶先生對朗讀的功用做過(guò)這樣的描述：“我們默讀時(shí)，僅僅調動(dòng)了心和眼，而朗讀時(shí)則心、眼、口、耳全部調動(dòng)起來(lái)了，對于文章的思想內容、藝術(shù)特色就會(huì )有成倍的收獲�！彼杂腥苏f(shuō)：“朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法�！�
正因為朗讀教學(xué)的特殊功能，新修訂的《語(yǔ)文課程標準》，在關(guān)于閱讀教學(xué)的建議中，增加了這么一段話(huà)：“各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標中都要求‘有感情地朗讀’，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者及其作品中的情感態(tài)度，表現自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調�！�
這樣的改動(dòng)，進(jìn)一步凸顯了朗讀教學(xué)的重要性，使朗讀教學(xué)的要求更加明確、具體。更重要的是，這是對當前朗讀教學(xué)中存在誤區的糾偏。新課標中“自然的朗讀”，是要朗讀像說(shuō)話(huà)一樣自然？那朗讀和說(shuō)話(huà)的區別在哪？說(shuō)話(huà)，分場(chǎng)合。我想，朗讀亦是如此。面對不同的情境，學(xué)會(huì )不同的朗讀。比如，同樣一個(gè)句子，在題目里語(yǔ)速可以稍快，在原文中應該根據文本特性來(lái)把握。一切都是由感情決定的，以情帶聲。用恰當的語(yǔ)氣表達思想感情地語(yǔ)調、語(yǔ)勢，音隨意轉，氣隨情動(dòng)，因情用氣，以情帶聲。朗讀者得心應“口”，聽(tīng)者才能心從耳順。
總之，經(jīng)過(guò)這次培訓，我體會(huì )到了新課標的理念精神，在以后的語(yǔ)教學(xué)中，將會(huì )以新課標理念為指導，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展。
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )20
通過(guò)《語(yǔ)文課程改革之路》培訓學(xué)習，我深刻地認識到這次學(xué)習的重要性和必要性，也豐富了教師的知識面，以下是我的幾點(diǎn)心得：
我作為一名語(yǔ)文教師，結合我校的現狀，我認為教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，是學(xué)生成才的奠基石�，F社會(huì )我們的學(xué)生一定要受到良好的語(yǔ)文教育，為以后工作生活，打下良好的基礎，才能發(fā)揮更廣的想象力，從而顯示出語(yǔ)文教學(xué)的重要性。平時(shí)我發(fā)現大部分學(xué)生普遍喜愛(ài)語(yǔ)文課，但有個(gè)別學(xué)生普遍厭學(xué)語(yǔ)文。為什么呢？原因出在哪，我認為是教學(xué)的方式方法不同所造成的。
在教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習行為沒(méi)有進(jìn)行認真研究，教學(xué)模式單一，教學(xué)手段缺乏。無(wú)法調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文課，可能存在這些原因：師生之間缺少感情交流，學(xué)生對教師的敬畏在不自覺(jué)中移植到對語(yǔ)文學(xué)習上，長(cháng)期以往便導致學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文。由于條件環(huán)境有限，在教學(xué)中只有一本書(shū)，一支粉筆，這些便是整堂課的教具，內容比較枯燥、乏味。學(xué)生的思想不夠集中，加上課業(yè)負擔沉重，繁瑣重復的讀、背、抄、寫(xiě)成了學(xué)生的語(yǔ)文作業(yè)固定模式。
針對以上癥狀，怎樣才能激發(fā)提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情，我認為最重要的要做到這幾點(diǎn)：我認為教師一定要樹(shù)立良好的自身形象，要有親和力。尊重學(xué)生，不斷地調動(dòng)課堂氛圍，使學(xué)生對教師產(chǎn)生的感情，只有這樣才能影響學(xué)生更專(zhuān)注的學(xué)習語(yǔ)文課程。我認為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文在于積累，主要反映在上課時(shí)學(xué)生一定要做好筆記，便于反復研究思考，保持良好的學(xué)習方法。多組織學(xué)生參加課外活動(dòng)和組織演講、知識競賽等，才能觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作靈感，想象力一定有長(cháng)足的進(jìn)步。
以上是我的幾點(diǎn)心得，也通過(guò)這次學(xué)習，發(fā)現自己在教學(xué)中存在不足，我一定要加強學(xué)習來(lái)充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平不斷地提高，我將帶著(zhù)收獲、帶著(zhù)感悟、帶著(zhù)信念、帶著(zhù)滿(mǎn)腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專(zhuān)家的精華，反思自己的教學(xué)行為，讓自己在教學(xué)實(shí)踐中獲得成長(cháng)，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個(gè)臺階。為我們農村的教育事業(yè)做出最大的貢獻。暑期，我榮幸地參加了初中語(yǔ)文新課標培訓，感受頗深。作為一線(xiàn)的初中語(yǔ)文教師，我最大的感受就是教學(xué)目標更明確了。就語(yǔ)文學(xué)科而言，原來(lái)的《語(yǔ)文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標上，曾出現過(guò)兩種不良傾向：一是過(guò)分強調思想性；二是過(guò)分強調文學(xué)性。滔滔不絕一堂課，到頭來(lái)，學(xué)生在語(yǔ)文能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學(xué)生的語(yǔ)文能力，一是主張實(shí)現教學(xué)上的主體性，一是強調發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。那么，在實(shí)施新課程標準時(shí)，我們的初中語(yǔ)文教學(xué)應注意些什么呢?
首先 我認為就是要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。
目標的整合具體體現在：語(yǔ)文教學(xué)內容上的整體觀(guān)，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開(kāi)發(fā)的整體教育；語(yǔ)文教學(xué)方法上的整體觀(guān)，要堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系；語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的整體觀(guān)，要堅持學(xué)用結合，知行統一，實(shí)現知識能力的不斷遷移。
第二，就是要由研究教法向研究學(xué)法轉變，喚醒主體意識。
現代教學(xué)論認為學(xué)力大致可以由三個(gè)同心圓所組成：最外一層，是知識，對于語(yǔ)文學(xué)科而言，包含著(zhù)字詞句篇、語(yǔ)言篇章等基礎知識和相關(guān)知識；第二層，是讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的基本能力和智力；最里面的核心層，包含著(zhù)學(xué)習動(dòng)機、興趣、習慣和方法，也就是“知學(xué)、樂(lè )學(xué)、善學(xué)”。這是現代語(yǔ)文教學(xué)理論重心的轉移，是喚醒學(xué)生主體學(xué)習意識的重要標志。
第三，還應注意，學(xué)法指導不應只看作是簡(jiǎn)單的傳授方法，而應突出學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的主體地位。
在教學(xué)中只有驅動(dòng)學(xué)生自己去主動(dòng)介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng )造等心理體驗，才能使之理解和把握語(yǔ)文學(xué)習的規律，養成習慣，形成學(xué)力。而且，課堂設計要變“教”為“導”，形成教與學(xué)的互動(dòng)推進(jìn)。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
第四，我認為新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。
新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì )寫(xiě)；背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。但同時(shí)又要求，基礎知識的學(xué)習應該充分結合社會(huì )實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從廣告、招牌、標語(yǔ)、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過(guò)考試真正體會(huì )到語(yǔ)文與社會(huì )生活息息相關(guān)。
第五，我認為必須繼續由封閉向開(kāi)放轉變，堅持生活化、社會(huì )化、信息化的大語(yǔ)文教育觀(guān)。
語(yǔ)文課本的選文是一部小百科全書(shū)，無(wú)所不有，無(wú)所不包，要把教材作為培養學(xué)生語(yǔ)文能力的一個(gè)范例，堅持得法于課內、得益于課外的教學(xué)方式；同時(shí)以課堂教學(xué)為主，開(kāi)辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會(huì )、家庭多種語(yǔ)文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò )化的語(yǔ)文教育環(huán)境。語(yǔ)文教師應像導演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會(huì )調查、書(shū)法訓練、日記撰寫(xiě)、詩(shī)歌背誦等等都可成為教學(xué)內容。就課堂而言，“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷”，而教學(xué)手段更應該是“語(yǔ)言+普通教具+現代媒體”。
第六，課程標準中還有一個(gè)值得注意的突出板塊就是課程的評價(jià)。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課程的評價(jià)主要側重在考查學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，而評價(jià)的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價(jià)嚴重地扭曲了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值取向，使語(yǔ)文教學(xué)蒙上了強烈的功利色彩。其實(shí)，語(yǔ)文學(xué)科有著(zhù)豐富的人文內涵，可以說(shuō)它最能影響一個(gè)人的精神世界。新的課程標準在“評價(jià)建議”部分，就對語(yǔ)文課程的評價(jià)提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為實(shí)施留下了一定的創(chuàng )造空間。
第七，有一點(diǎn)最應值得重視，那就是：語(yǔ)文課程評價(jià)一定要立足于現代社會(huì )要求學(xué)生所具備的語(yǔ)文素養上。
也就是說(shuō)，我們的評價(jià)要讓社會(huì )認可。當我們的學(xué)生踏入社會(huì )，社會(huì )上的人說(shuō)“這個(gè)人的語(yǔ)文素養不錯”時(shí)，我們的評價(jià)才沒(méi)有出問(wèn)題�，F代社會(huì )需要怎樣的語(yǔ)文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會(huì )所需要的，除了這兩點(diǎn)，現代社會(huì )要求一個(gè)公民要有一定的口語(yǔ)交際能力和運用現代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價(jià)沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生口語(yǔ)交際的水平，也沒(méi)有很好地評價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力，更沒(méi)有很好地去評價(jià)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)的實(shí)踐能力。既然現代社會(huì )需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價(jià)工作。
總之，一切的革新，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn)，希望初中語(yǔ)文教學(xué)在新課程改革中越來(lái)越好！
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )21
新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變”倡導自主、合作、探究式學(xué)習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標，進(jìn)行課改中，不論是思想觀(guān)念上還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現以下幾個(gè)方面。
一、樹(shù)立與新課程相適應、體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，增強教師的服務(wù)意識。
新課標“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”，變一言堂為群言堂，不少時(shí)候會(huì )把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判這種角色意識和授課方式的轉變是實(shí)施新課標的基礎。
二、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。
堅持實(shí)踐性教學(xué)原則，著(zhù)重培養學(xué)生8種習慣：
1、默讀和“速讀”習慣；
2、點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習慣；
3、置疑和發(fā)問(wèn)習慣；
4、使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習慣；
5、按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習慣；
6、分析字結構記憶生字的習慣；
7、寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習慣；
8、集體討論的習慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。
三、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式。
“新課標“強調：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測量、現場(chǎng)制作模擬面試、辯論會(huì )、排練節目、座談會(huì )、賽詩(shī)會(huì )和”上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。
四、教師要站在作者的角度談創(chuàng )作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體會(huì )，給學(xué)生以示范。
新課標要求尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，欣賞文學(xué)作品能有自己的情感……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強迫學(xué)生背答案；而應該以教師自己學(xué)習的過(guò)程為示范，使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習能力。
五、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預案向增加準備如何回答學(xué)生現場(chǎng)提出的問(wèn)題轉變。
課上學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出的問(wèn)題對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與教學(xué)單元”為單位相結合。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)求“同與求異”的合作、探究式學(xué)習。
倡導“自主、合作、探究式學(xué)習”，第一決不能削弱基礎知識教學(xué)、否定接受學(xué)習。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的，“沒(méi)有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此教師在實(shí)施新課標過(guò)程中一定要更加深地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場(chǎng)設計、實(shí)施教學(xué)工作。否則，欲速則不達。
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )22
新課程的改革，為今后初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更規范的要求，在樹(shù)立正確的教育教學(xué)理念的同時(shí)，確立良好的教學(xué)情境，注重加強與學(xué)生的溝通，正確評價(jià)學(xué)生，做到與學(xué)生共成長(cháng)，是今后初中語(yǔ)文教學(xué)的工作重點(diǎn)。要在教學(xué)中體現課程改革的基本理念，充分考慮初中語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，運用多種教學(xué)方法和手段，引導學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習，發(fā)展應用意識和創(chuàng )新思維，提高初中語(yǔ)文素養，形成積極的情感態(tài)度，為未來(lái)發(fā)展進(jìn)一步學(xué)習打好基礎。通過(guò)學(xué)習，我的評價(jià)觀(guān)也得到了更新：在教學(xué)過(guò)程中我們不應該把分數和聽(tīng)話(huà)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，而是要進(jìn)行多元化、全面化的評價(jià)，使學(xué)生能從老師公正的評價(jià)中體會(huì )到成功的喜悅。同時(shí)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都要給予充分的肯定和贊揚，從而增強學(xué)生主動(dòng)探究知識的積極性，使學(xué)生對學(xué)習感到雖苦尤樂(lè )，最終成為學(xué)習創(chuàng )新的主人。
為了盡快提高學(xué)生的初中語(yǔ)文水平，達到新課標的要求，在今后教學(xué)工作中努力做到：
一、樹(shù)立標準理念，深刻領(lǐng)會(huì )初中語(yǔ)文課程的要求
按照新的教改目標要求，認真學(xué)習有關(guān)文件精神，準確把握新課程標準的理念、目標和內容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究初中語(yǔ)文教學(xué)的規律，根據教學(xué)目標、學(xué)生的需要以及當地客觀(guān)條件，有創(chuàng )造性地積極探索行之有效的教學(xué)方法，同時(shí)加強對中外文化的了解，拓寬知識面，加強自身修養，掌握現代教育技術(shù)，并能在自己的繼續學(xué)習和實(shí)際教學(xué)之中加以運用。
二、采用目標思路，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力
依據課程的總體目標設計并結合學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，按照教學(xué)內容，以學(xué)生的生活環(huán)境和情趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，盡量設計貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與有內容和有方式的教學(xué)實(shí)踐，促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用初中語(yǔ)文與他人交流，發(fā)展用初中語(yǔ)文解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生通過(guò)思考、討論、查閱、交流和互動(dòng)等方式，學(xué)習并使用初中語(yǔ)文，積極鼓勵學(xué)生把活動(dòng)延伸到課堂之外的學(xué)習和生活之中，從而提高學(xué)習效率，最終使學(xué)生受益終生。
三、關(guān)注學(xué)生情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍把初中語(yǔ)文教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái)
創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。重視學(xué)生學(xué)習初中語(yǔ)文興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期初中語(yǔ)文教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。要注重過(guò)程，區別對待，特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )；學(xué)生只有對自己、對初中語(yǔ)文及其文化、對初中語(yǔ)文學(xué)習有積極的情感，才能保持初中語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
四、加強策略指導，為學(xué)生終身學(xué)習奠定基礎
積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法，引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；設計探究式的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展，引導學(xué)生運用觀(guān)察、發(fā)現、歸納和實(shí)踐等方法，學(xué)習語(yǔ)言知識，感悟語(yǔ)言功能；設計提問(wèn)的活動(dòng),讓學(xué)生們先討論，再解決，共性問(wèn)題全班解決，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別解決，以求做到共性統一，個(gè)性張揚。引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略。使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，形成有效的學(xué)習策略,不斷提高教學(xué)效果。
五、體現課改理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展
我們應在新課程基礎上科學(xué)地整合并使用教學(xué)資源，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力。當今社會(huì )對老師的要求較高，老師們應不斷提高自己，改變自己的教學(xué)方式，應用多樣化的教學(xué)手段來(lái)幫助我們的初中語(yǔ)文思維教學(xué)，用淺易的初中語(yǔ)文來(lái)表達，提高培養學(xué)生的初中語(yǔ)文思維，發(fā)展學(xué)生用初中語(yǔ)文獲取信息、處理信息，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，允許學(xué)生有錯誤，鼓勵學(xué)生開(kāi)口。創(chuàng )造真實(shí)、有趣的環(huán)境讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習初中語(yǔ)文。
六、合理使用教材，做到教師與教材的和諧統一教材是教師實(shí)施教學(xué)的主要工具，也是學(xué)生接受知識的主要信息媒介。
我們在教學(xué)過(guò)程中要靈活地、有創(chuàng )造性使用教材，對教材的內容進(jìn)行適當的取舍，對教材建議的教學(xué)方法做適當的調整。幾節優(yōu)秀課例給了我極大的啟示：教師在備課過(guò)程中要做到認真鉆研教材，充分挖掘教材中的思想內涵�，F行的教材極富德育意義，它圖文并茂，每課時(shí)無(wú)不滲透著(zhù)對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義、集體主義、助人為樂(lè )、熱愛(ài)勞動(dòng)、勤奮學(xué)習、養成良好習慣等教育。初中語(yǔ)文教師要本著(zhù)教書(shū)育人的原則，寓德于教，引導學(xué)生在逐步掌握語(yǔ)言知識技能的同是受到潛移默化的情操陶冶，使學(xué)生在語(yǔ)言交際中學(xué)會(huì )做人的道理，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和世界觀(guān)。教師應該對學(xué)生抱有期望，應該相信每一個(gè)學(xué)生都有一定的創(chuàng )新潛能，都能通過(guò)努力學(xué)習獲得成功。所以應該設法創(chuàng )設民主自由、和諧寬松的學(xué)習環(huán)境，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話(huà)語(yǔ)，將自己殷切的期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹(shù)立起成功的信心，激起更大的學(xué)習熱情。
總之，通過(guò)學(xué)習我更加清楚的認識到新課程的實(shí)施，為我們樹(shù)立了正確的教育教學(xué)理念，我們遵循的應該是掌握工具與人文教育相統一的原則，一方面為學(xué)生終身學(xué)習打好聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎，另一方面重視情感的陶冶、人格的培養，使每一課的教學(xué)都能讓學(xué)生完成一次心靈的裝備，讓多彩而悠久的祖國文化、正義和愛(ài)心這些永恒的東西根植于心靈深處，讓語(yǔ)文教學(xué)成為受益終生的教育。
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )23
2022版語(yǔ)文課程標準“新鮮出爐”，作為一名一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我也在第一時(shí)間進(jìn)行了學(xué)習，新版語(yǔ)文課程標準主要有以下變化：
第一，強化了課程育人導向，把黨的教育方針具體細化到課程中，重點(diǎn)培養學(xué)生的核心素養，體現在正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力的培養要求
第二，優(yōu)化課程內容結構，增強內容與育人目標的聯(lián)系，優(yōu)化內容組織形式，設立跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)，加強學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)。
第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，結合課程內容，形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。
第四，增強了指導性。細化了評價(jià)與考試命題建議，注重實(shí)現“教一學(xué)一評”一致性，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導，做到好用、管用。第五，加強了學(xué)段銜接。合理安排不同學(xué)段內容，體現學(xué)習目標的連續性和進(jìn)階性。
新課程標準明確提出：“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現�！备又匾暸囵B學(xué)生的語(yǔ)文核心素養，課程學(xué)習重在指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使學(xué)生具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，并能夠活學(xué)活用。
另外，各學(xué)段要求也有所改善，主要分為了四個(gè)部分：識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究，更注重了學(xué)生能力的培養。課程內容方面也增加了中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化等主題，這就要求我們語(yǔ)文教師多注重學(xué)生的語(yǔ)言文字的積累與梳理，建立發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群，多組織語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生核心素養，發(fā)展學(xué)生綜合能力。
總之，在新課程標準的指引下，語(yǔ)文教師任重而道遠，我也會(huì )在以后的教學(xué)工作中邊實(shí)踐邊思考……
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )24
五一假期，我仔細研讀了2022年新課標，深刻體會(huì )到作為一名教師，必須深入了解所教學(xué)科的課程標準，才能全面、準確掌握新課程理念，才能在教學(xué)中有的放矢，游刃有余。
2022版新課標中，經(jīng)常提到的一個(gè)詞語(yǔ)就是“核心素養”，新課標中指出：“核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現�！币虼�，新課程標準注重情境的創(chuàng )設，力求通過(guò)情境創(chuàng )設實(shí)現學(xué)生的核心素養提升。從核心素養的四個(gè)方面看，新課程標準更加注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。
2022版新課標最讓人眼前一亮的部分，我認為是學(xué)習任務(wù)群的設置。主要分為以下三個(gè)方面：基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設置了不同的學(xué)習類(lèi)別�；A型學(xué)習任務(wù)群主要是語(yǔ)言文字積累與梳理，與舊課程標準相比，新課標更注重學(xué)生識字能力的培養，強調學(xué)生不僅要識字寫(xiě)字，更要感受漢字的文化內涵。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群主要包括實(shí)用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨型閱讀與表達三個(gè)層面。新課標中強調：“倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味�！睆倪@里我們可以發(fā)現，新課標中更強調閱讀的不同層次的訓練，目標指向性更強，重視閱讀與表達能力的訓練。拓展型學(xué)習任務(wù)群包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。整本書(shū)閱讀在新課標中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導了解并運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習則要引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課堂內外、學(xué)校內外開(kāi)展的多種活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。三個(gè)任務(wù)的設置層層遞進(jìn)，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現學(xué)生核心素養提供了有力的保障。
總之，新的課程標準，為我們提供了新的課程設置，也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標的引領(lǐng)下，積極創(chuàng )設教學(xué)情境，設置大語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，全力促進(jìn)學(xué)生核心素養的提升，培養符合新時(shí)代要求的人才。我們也要積極適應新時(shí)代的變革，在教學(xué)中努力踐行，與學(xué)生共同成長(cháng)，共同進(jìn)步！
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近日，《義務(wù)教育新課程標準（2022年版）》終于在千呼萬(wàn)喚中頒布了，在與2011年版的課程標準進(jìn)行對比研讀后，深感“新課標”的高屋建瓴，更能深刻的體會(huì )到新課標最“新”的地方，就是確立了“核心素養”導向的課程目標，也就意味著(zhù)“核心素養”的時(shí)代，真真正正的到來(lái)了。
語(yǔ)文課程標準提出培養學(xué)生四個(gè)方面的核心素養：文化自信、語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造。如何在語(yǔ)文教學(xué)中讓核心素養真正落地，通過(guò)研讀課標，我進(jìn)行了以下思考：
一、基于核心素養，實(shí)施大單元教學(xué)。
新課標中明確提出：“深化教學(xué)改革，強化學(xué)科實(shí)踐，推進(jìn)綜合學(xué)習，探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項目式學(xué)習等綜合性教學(xué)活動(dòng)，加強知識間的內在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識結構化�！边@無(wú)疑是對我�；诤诵乃仞B的大單元設計路徑上了一劑強心針。在之后的大單元設計與實(shí)施教學(xué)中，應更加關(guān)注教學(xué)內容的重組，實(shí)現多種教育元素的融合。
二、創(chuàng )設真實(shí)情境、解決真實(shí)問(wèn)題。
真正有效的單元整體教學(xué)設計，是貼合真實(shí)生活情境的.，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應力求將生活真實(shí)的情境帶到課堂上來(lái)。這就要求教師應從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設與單元學(xué)習目標相關(guān)的真實(shí)且富有一定挑戰性的任務(wù)。從真實(shí)的生活情境中誘發(fā)孩子們產(chǎn)生更多的思考、情感、審美、文化體驗，從而真正提高語(yǔ)文核心素養。
新課標的提出也為“雙減”政策深入實(shí)施提供了課程依據和專(zhuān)業(yè)支撐。在“雙減”背景下，作為老師必須堅持把握義務(wù)教育語(yǔ)文課程發(fā)展的新方向，不斷地朝著(zhù)“真實(shí)課堂”轉變，從而使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有習慣、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維、學(xué)有所得。
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作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，平時(shí)在教學(xué)中我也在思考該如何教學(xué)才能讓學(xué)生學(xué)有所獲，我也常常把《語(yǔ)文課程標準》拿出來(lái)翻看對照自己的教學(xué)，看看是否有不對或者不合理的地方。雖然平時(shí)�？础墩Z(yǔ)文課程標準》，但總覺(jué)得自己了解的內容淺之又淺，只能看到表面的內容，并不能觸及到深層次的內涵。
十年發(fā)布一次的《義務(wù)教育課程標準（2022年版）》終于在2022年4月發(fā)行了。這一次新課標發(fā)布后，我迫不及待地下載進(jìn)行瀏覽閱讀，如獲至寶。但是讀后卻有些迷茫，這次的新課標的主要內容和變化確實(shí)有些大，有些內容更是感覺(jué)理解不透徹。幸好，在4月30日上午，中國高等教育學(xué)會(huì )語(yǔ)文教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì )發(fā)起了一場(chǎng)公益直播，由北京師范大學(xué)教授博士生導師鄭國民主講了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化。
在講座中，鄭教授不僅為我們梳理了新課標的主要變化，新增加的內容，講解了課程的有關(guān)知識，并對命題、質(zhì)量檢測、教師培訓等內容都給出了建議，讓我耳目一新，更新了我的教育理念。
新課標的理念實(shí)用性更強，更有利于學(xué)生的綜合素養的提升，也更加注重學(xué)生作為一個(gè)人的個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文的熏陶作用，再也不只強調語(yǔ)文知識結構的完成性與系統性。比如鄭教授所說(shuō)的核心素養的內容指向變化，從重視學(xué)生學(xué)習過(guò)程轉為重視學(xué)生的應然狀態(tài)也就是學(xué)習成果，這個(gè)嶄新的理念需要我們好好揣摩才能真正應用到教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生的核心素養切實(shí)提高。
鄭教授的講座時(shí)間很快就結束了，讓我意猶未盡�！读x務(wù)教育課程標準（2022年版）》我還需要好好研究才能真正為我所用，用于學(xué)生。
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本次學(xué)習了鄭國民教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的解讀，讓我對新課標有了一個(gè)系統的認識，其中有兩點(diǎn)讓我印象最為深刻。
一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。
新課標將“文化自信”“語(yǔ)言運用”“思維能力”“審美創(chuàng )造”的綜合體現作為要培養的學(xué)生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與裁體形式也是強化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統文化”“革命文化”“社會(huì )主義先進(jìn)文化”為主要內容。這一核心素養的確立處處彰顯著(zhù)國家意志。
二是構建了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。
第一層的基礎型學(xué)習任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。
課程結構的階段性和發(fā)展性通過(guò)構建學(xué)習任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現，而學(xué)習任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì )讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。
之前我在教學(xué)上基本僅以教科書(shū)為教與學(xué)的資源，頂多加上教參，這就導致我的教與學(xué)生的學(xué)非常單一且低效�，F在有了學(xué)習任務(wù)群的引導，我在以后會(huì )嘗試著(zhù)以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計我的教學(xué)活動(dòng)，讓我的語(yǔ)文教學(xué)從靜態(tài)的知識轉化為動(dòng)態(tài)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。在作業(yè)設計上我也會(huì )立足于學(xué)習任務(wù)群，做到“少而精”“實(shí)而活”。
今后我將繼續研讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》，做到�？闯Ｐ�，并堅持終身學(xué)習的理念，以便更好地服務(wù)于學(xué)生。
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )28
今天我有幸在線(xiàn)聆聽(tīng)了鄭國民教授專(zhuān)家的解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準2022版》主要內容和變化，通過(guò)專(zhuān)家的解讀，讓對新舊課標的異同有了初步的了解。
鄭教授用一個(gè)半小時(shí)解讀了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022版）》主要變化、課程性質(zhì)及理念、核心素養和價(jià)值目標、語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群、語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量。課程標準的變化主要從價(jià)值引領(lǐng)以文化人，素養為綱任務(wù)導向，立足生活實(shí)踐主線(xiàn)，強調情境主題統整四個(gè)方面進(jìn)行解讀，清晰的認識到義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的改變。
通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習，我認識到國家對文化自信的要求，能夠感受到時(shí)代發(fā)展中祖國的強大。同時(shí)新課標還強調了“語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群”的設置，對語(yǔ)文教師跨學(xué)科整合教學(xué)提出了更高要求。課標對整本書(shū)的閱讀也提出要求，如何讓學(xué)生閱讀量增加是我們教學(xué)時(shí)應該思考的重要問(wèn)題。
在今后教學(xué)中，作為一線(xiàn)教師，在以后的教學(xué)中，我要關(guān)注課標、學(xué)習課標關(guān)、研究課標，注重學(xué)生核心素養的發(fā)展，落實(shí)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐性的要求，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
1、圍繞語(yǔ)文課程三大目標，在語(yǔ)文教學(xué)中全面落實(shí)學(xué)生語(yǔ)文核心素養，把培養學(xué)生理解和運用祖國通用語(yǔ)言文字的能力作為基礎和重點(diǎn)，抓好落實(shí)。
2、優(yōu)化課堂教學(xué)內容和結構，以三大文化為主題安排教學(xué)活動(dòng)，以六大學(xué)習任務(wù)群為依據安排教學(xué)內容，在單元教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好學(xué)生語(yǔ)文核心素養的培養。
3、扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，保證把學(xué)生核心素養培養落到實(shí)處。
4、加強學(xué)習，強化語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，不斷總結，把語(yǔ)文課程標準落到實(shí)處。
總之，今后我將繼續研讀新課標，指導自己更好的投入工作。關(guān)注課標，就是關(guān)注教育的未來(lái)。（長(cháng)豐縣長(cháng)新路中學(xué)伍承芳）
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )29
昨天有幸參加了線(xiàn)上“《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》主要內容和變化”的網(wǎng)絡(luò )專(zhuān)題培訓。鄭國民教授圍繞2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的主要內容和變化，以“價(jià)值引領(lǐng)，以文化人”“素養為綱，任務(wù)導向”“立足生活，時(shí)間主線(xiàn)”“強調情景，主題統整”四個(gè)方面為主線(xiàn)，闡述了新課標的新變化和新特點(diǎn)。聽(tīng)后，我受益匪淺，收獲豐厚。
鄭教授的講座，使我對新課程標準的內容、教師的教法有了新的認識。
1、課程實(shí)施增強情境性，實(shí)踐性
其實(shí)，我們在準備公開(kāi)課時(shí)，往往會(huì )讓孩子做很多的實(shí)踐準備，比如，搜集資料、拍照片、帶實(shí)物道具，課前小采訪(fǎng)、假期小調查……這些都體現了語(yǔ)文學(xué)習的情境性和實(shí)踐性，新版的課程標準更突出了這個(gè)實(shí)施特性，這其實(shí)是育人核心素養目標的一大展現，也要求學(xué)生更高的參與度、更強的思辨能力、更好的審美體驗。這也就要求我們一線(xiàn)教師要轉變觀(guān)念，情境性和實(shí)踐性不僅僅體現在公開(kāi)課中，更應該切實(shí)融入家常課里。
2、課程內容的變化帶動(dòng)教與學(xué)的變革
核心素養要求的文化自信，語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造能力無(wú)一不體現了課程內容的變革。這都帶動(dòng)著(zhù)我們教師教法、學(xué)生學(xué)法相應地改變。教師的能力要求越高了，我們需要學(xué)習和教的內容也更多了。唯有終身學(xué)習，才會(huì )適應時(shí)代變革。
3、語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群
語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群的概念讓我認識到語(yǔ)言文字積累、實(shí)用性閱讀、文學(xué)閱讀、思辨性閱讀以及整本書(shū)閱讀的重要性。在日常教學(xué)中，我們要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)滲透學(xué)習任務(wù)群，不斷地去幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，通過(guò)閱讀等多樣化的教學(xué)方法沁入，提高學(xué)生認知理解能力的同時(shí)幫助學(xué)生養成自己的學(xué)習習慣，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
通過(guò)本次線(xiàn)上學(xué)習，我不僅快速有效地理解了語(yǔ)文新課標，并且能精準抓住新課標的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是新課標的變化和特點(diǎn)。這對今后的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有很好的導向作用，在以后的日子里我會(huì )不斷學(xué)習，并在具體的教育教學(xué)中不斷努力，積極實(shí)踐。
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只有在不斷學(xué)習中才能進(jìn)步，這正如“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！边@是我參加此次培訓學(xué)習后再次深刻領(lǐng)悟到的真理。
首先，我的教育理念又有新的發(fā)展，教學(xué)思想有了進(jìn)一步的更新。
聽(tīng)了各位專(zhuān)家的報告和講座，我明白了現代教育對教師成長(cháng)發(fā)展提出的新的、適應時(shí)代的發(fā)展的要求，而我對教學(xué)技能和方法的探索又有了新的理解和發(fā)展。各位專(zhuān)家的專(zhuān)題講座和優(yōu)質(zhì)課，新穎獨特的教學(xué)理念，嫻熟實(shí)用的教學(xué)技巧，適合當代初中學(xué)生的教育、教學(xué)方式，都給我留下了深刻的印象。通過(guò)背景介紹、情感激發(fā)、語(yǔ)言品味、意理闡發(fā)和機智點(diǎn)撥等，讓學(xué)生體驗到了一種富有教學(xué)個(gè)性與文化氣息的，同時(shí)又令人陶醉的詩(shī)意美感與自由境界。專(zhuān)家們對議論文、散文、小說(shuō)、說(shuō)明文的教學(xué)建構思想，無(wú)疑是給我們在一線(xiàn)從事初中語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了教學(xué)方面的新的思路和要求，為我們今后的教學(xué)提供了不竭的活水。
我深深地感到：作為老師，不能只停留在知識傳授的層面上，應是一個(gè)教育科學(xué)的研究者，不斷研究學(xué)生，研究教材，關(guān)注社會(huì )，關(guān)注學(xué)科的發(fā)展；要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價(jià)，經(jīng)常進(jìn)行案例研究，把教學(xué)看成是一種藝術(shù)，一種追求，讓自己擁有先進(jìn)的課改理念，新的教學(xué)方法，豐富的知識儲備，提高自身的教學(xué)能力；結合自身的教育實(shí)踐，運用講座中的科學(xué)方法指導自身的教學(xué)工作，爭取學(xué)有所得，學(xué)以致用。
其次，經(jīng)典課例分析，開(kāi)闊了我的視野。
作為一名語(yǔ)文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的語(yǔ)文學(xué)科本位知識。在學(xué)習中，每一天都有感觸，每一天都有收獲，每一天都有驚喜，聆聽(tīng)了專(zhuān)家的一場(chǎng)場(chǎng)精彩講座，我獲得了思想的重生和心靈的洗禮。通過(guò)專(zhuān)家引領(lǐng)，我進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )了新課程的教學(xué)理念，對初中語(yǔ)文教學(xué)有了深入的理解與思考；通過(guò)參與學(xué)習、反思體會(huì )，我準確地把握了小說(shuō)，散文，議論文，說(shuō)明文等各類(lèi)課文的教學(xué)內容及教學(xué)的重難點(diǎn)，認識并掌握了語(yǔ)文教學(xué)的新方法、新手段，并運用到實(shí)際教學(xué)中去。在這個(gè)平臺上，我們相互交流，共同學(xué)習，取長(cháng)補短，共同提高。尤其是在大家共同討論和交流的環(huán)節上，讓我知道了現在語(yǔ)文這門(mén)課在全國大背景下的現狀和發(fā)展。專(zhuān)家通過(guò)教學(xué)的課例，從不同層次、不同角度重新提升了我對語(yǔ)文課堂教學(xué)的認識與把握，極大地開(kāi)闊了視野。
第三，專(zhuān)家講座，使我把握教材和設計教學(xué)的能力有了提升。
以前的我，對教材研究不夠，教學(xué)設計不精，課堂教學(xué)的方法有待改進(jìn)，對課堂教學(xué)改革建議中的課堂教學(xué)基本流程理解片面，致使有的課堂教學(xué)環(huán)節安排不科學(xué)；舊的教學(xué)方法仍然存在，教學(xué)過(guò)程注重于教而學(xué)的重視不夠；結果學(xué)生的語(yǔ)文思維訓練不夠，能力提高緩慢，情感熏陶不深入。
通過(guò)專(zhuān)家講解，我真正了解了現行教材在內容體系、活動(dòng)方式、組織形式和考核評價(jià)等方面留給教師較大的空間，教師在新的課堂教學(xué)模式下，更需要深入地研究教材，只有進(jìn)行個(gè)性化的整合與重組，才能使教材的使用得心應手。在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，要認真落實(shí)“知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三維學(xué)習目標，根據培養學(xué)生自主學(xué)習能力、科學(xué)探究能力、繼續學(xué)習的能力要求進(jìn)行教學(xué)設計；注意知識的內在聯(lián)系，學(xué)習環(huán)節完整，聯(lián)系緊密，銜接自然。課堂教學(xué)要能將知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程完整地呈現出來(lái)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么?怎么學(xué)?解決什么問(wèn)題”，注意對學(xué)生加強訓練，數量要合理、梯度恰當，要注意學(xué)生之間的`差異性。
總之，通過(guò)本次培訓，更加堅定了自己立足課堂教學(xué)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革與研究的信念，讓我明確了自己今后課堂教學(xué)中需要改進(jìn)與努力的方向。
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近日，我對《語(yǔ)文課程標準》進(jìn)行了學(xué)習。通過(guò)學(xué)習，我對語(yǔ)文課程的性質(zhì)與地位；語(yǔ)文課程的基本理念；課程標準的設計思路；課程目標及實(shí)施建議等有了更加深入的認識。在學(xué)習中我逐漸形成自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，下面把我的一些教學(xué)做法和我的一些教學(xué)設想寫(xiě)出做為下步語(yǔ)文教學(xué)繼續努力的方向。
一、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習資源和實(shí)踐機會(huì )無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律�！薄皩W(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！北局�(zhù)上述課程理念，我在教學(xué)中努力正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。在每一篇課文的學(xué)習過(guò)程中，我都會(huì )以這樣的教學(xué)環(huán)節要求學(xué)生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學(xué)生做到：
1、畫(huà)出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書(shū)或用聯(lián)系上下文的方法提前解決。
2、搜集與課文內容相關(guān)的資料。
3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒(méi)有讀懂。
課內探究過(guò)程中做到具體解決學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，在學(xué)生問(wèn)題解決的前提下，再解決老師提出的學(xué)生尚未想到的問(wèn)題。此環(huán)節的實(shí)施，關(guān)鍵要做到學(xué)生自主探究學(xué)習為主，合作探究學(xué)習為輔，引導學(xué)生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律，培養學(xué)生的語(yǔ)感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學(xué)生做到對當天學(xué)到的內容進(jìn)行及時(shí)鞏固復習，在教學(xué)中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說(shuō)的以一篇帶多篇，通過(guò)學(xué)習一位作者的一篇文章拓展、激發(fā)學(xué)生去閱讀這位作者的其它文章；通過(guò)學(xué)習一篇文章推薦、激發(fā)學(xué)生閱讀其它相似的文章等。
二、擴展學(xué)生的閱讀，以名言警句、優(yōu)秀詩(shī)文、中外經(jīng)典等引領(lǐng)學(xué)生的成長(cháng)。
《語(yǔ)文課程標準》課程階段目標中指出第三學(xué)段的學(xué)生在閱讀中要做到“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優(yōu)秀詩(shī)文60篇(段)�！薄袄脠D書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字�！睂τ谖覀冇�59人的這個(gè)大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學(xué)過(guò)程中我采用名言警句背誦、古詩(shī)文誦讀、中外經(jīng)典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：
1、名言警句背誦
名言警句用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)向我們昭示了許多學(xué)習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學(xué)們的喜愛(ài)。鑒于此，我在班里組織了進(jìn)行名言警句積累的活動(dòng)，上課鈴一響，同學(xué)們便依次站起來(lái)背名人名言，全部背過(guò)后，再進(jìn)行新課的學(xué)習，此活動(dòng)從我接這個(gè)班開(kāi)始已經(jīng)進(jìn)行了兩個(gè)多月的時(shí)間，收到了不錯的效果。
2、古詩(shī)文誦讀
按照《語(yǔ)文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩(shī)文誦讀篇目的要求，怎樣讓學(xué)生的古詩(shī)文誦讀做到扎實(shí)有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學(xué)生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩(shī)文積累過(guò)關(guān)卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發(fā)放過(guò)關(guān)卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發(fā)放過(guò)關(guān)卡。過(guò)關(guān)卡積累到30張就可以評選為古詩(shī)文積累中學(xué)士，積累到40張可以評選為古詩(shī)文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩(shī)文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩(shī)文積累博士后。為了激發(fā)學(xué)生的誦讀積極性，我還采取了與學(xué)生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動(dòng)的方法還在積極探索之中。
3、中外經(jīng)典品讀
對于擴展學(xué)生的課外閱讀量，我則主要利用學(xué)校圖書(shū)室的資源，分期分主題向我校的圖書(shū)室借閱圖書(shū)，并且保證每本書(shū)抽出兩課時(shí)的時(shí)間讓學(xué)生在課內閱讀，其余部分在課外進(jìn)行閱讀，定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì )，檢查學(xué)生的閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
三、加強綜合性學(xué)習，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。
《語(yǔ)文課程標準》中指出“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，是他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展�！睘榇嗽诮虒W(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常有意識地布置一些綜合性學(xué)習活動(dòng)，在培養學(xué)生探究學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生健全的人格和品德。
1、開(kāi)展課題研究，培養學(xué)生的探究意識
為培養學(xué)生的探究意識，在平常的教學(xué)中，我經(jīng)常和同學(xué)們一起開(kāi)展課題研究作業(yè)，如：挖掘傳統節日課題研究；培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的課題研究；單元整體推進(jìn)課題研究、主題學(xué)習實(shí)驗、經(jīng)典誦讀實(shí)驗等，在研究過(guò)程中，我通過(guò)調查、分析，明了了實(shí)行這些課題研究的可行性，分組撰寫(xiě)了課題研究實(shí)施方案，并且根據各個(gè)課題的特點(diǎn)，開(kāi)展了不同形式的研究活動(dòng)。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個(gè)節日的特點(diǎn)，每次活動(dòng)的開(kāi)展，主要分以下幾步進(jìn)行：
1、查閱有關(guān)節日的資料；
2、圍繞節日的特點(diǎn)開(kāi)展一次活動(dòng)，寫(xiě)出活動(dòng)日記；
3、看有關(guān)和活動(dòng)節日的文章，根據年級特點(diǎn)摘抄或寫(xiě)讀后感；
4、搜集與該節日有關(guān)的名言或俗語(yǔ)等；
5、寫(xiě)出節日活動(dòng)感悟。
并且，每次活動(dòng)之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個(gè)組，選出組長(cháng)，組長(cháng)帶領(lǐng)組員寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)計劃，活動(dòng)結束之后，寫(xiě)出詳實(shí)的活動(dòng)總結�；顒�(dòng)開(kāi)展以來(lái)，我們對我國的傳統節日春節、清明節進(jìn)行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來(lái)、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進(jìn)行了拓展探究。這一系列活動(dòng)的開(kāi)展豐富了學(xué)生的內功，學(xué)生的綜合素養有了很大的提高。
2、布置主題教育作業(yè)，讓學(xué)生在感悟中學(xué)會(huì )做人。
古人說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行�！贝_實(shí)是，有時(shí)一味的說(shuō)教，講大道理，不如讓學(xué)生親自去體驗。讓學(xué)生在體驗中學(xué)會(huì )感悟，不失為一種好的學(xué)習方法。為此在平常的作業(yè)中我經(jīng)常布置一些體驗性的綜合性作業(yè)，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時(shí)我的鋼筆沒(méi)色了，通過(guò)這些作業(yè)的完成，學(xué)生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學(xué)會(huì )包容……并且做到了用語(yǔ)言文字來(lái)表達自己的內心感受，一舉兩得。
3、鼓勵學(xué)生熱心參加校園、社區活動(dòng)。
在活動(dòng)中，教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )審美，結合活動(dòng)，學(xué)會(huì )用口頭或圖文等方式表達自己的見(jiàn)聞和想法。
通過(guò)學(xué)習，我想到的還有很多，中華語(yǔ)文博大精深，怎樣在有效的時(shí)間內，讓學(xué)生掌握更多的語(yǔ)文學(xué)習方法，把學(xué)生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人?對于《語(yǔ)文課程標準》，我還需繼續學(xué)習，切實(shí)地做到在學(xué)習中反思，在反思中成長(cháng)!
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )32
前些時(shí)候，縣教研室組織全體語(yǔ)文教師一起學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》(修訂版)，回來(lái)后，我又通讀了一遍。讀完后，我對語(yǔ)文教育的課程目標和內容、教學(xué)觀(guān)念和學(xué)習方式、評價(jià)目的和方法等方面有了更深的認識，在以后的教學(xué)中也有了更明確的目的。
在這次新課標中，一些修改過(guò)的內容更加貼近學(xué)生的生活，也更加人性化和有針對性，對于傳遞祖國的漢字文化無(wú)疑是更有益的�，F在我針對第二學(xué)段的目標談一下自己的感受。
1、新課標在識字和寫(xiě)字目標上減少了會(huì )寫(xiě)字的數量，減輕了學(xué)生會(huì )書(shū)寫(xiě)漢字的負擔，也減輕了一些學(xué)習壓力�，F在的學(xué)生接觸的新事物多了，他們對新事物的好奇心和探索能力也更強了。但是我們的教育卻仍然把他們牢牢鎖在應試教育的框框里，讓他們失去了開(kāi)發(fā)自己興趣和培養自己愛(ài)好的時(shí)間，適當的減輕一些學(xué)習壓力，可以讓學(xué)生嘗到更多的童年樂(lè )趣，在這些童年樂(lè )趣中積累的經(jīng)驗和經(jīng)歷對他們以后的學(xué)習也會(huì )有促進(jìn)作用。
2、在閱讀目標上增加了對學(xué)生不理解的地方提出疑問(wèn)的要求。學(xué)習貴在有疑，針對疑問(wèn)可以提出問(wèn)題，并且找到解決的方法�，F在的教育還是停留在教師講授的階段，學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的機會(huì )和能力都不足，而發(fā)現學(xué)習已經(jīng)幾經(jīng)論證，是最有利于學(xué)生學(xué)習的一種學(xué)習方式，學(xué)生在發(fā)現問(wèn)題，并找方法解決問(wèn)題的過(guò)程中可以培養自己的探究能力和思維方式，并且能夠培養學(xué)生的思維習慣。在以后的學(xué)習中舉一而反三，形成較強的自學(xué)能力，這對于學(xué)生學(xué)習能力的培養是非常必要的。
3、習作目標中指出“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內容寫(xiě)清楚�！边@個(gè)目標的提出比原先“注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容�！备唧w，也更明確了。使得教師在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有更清晰的思路，也更有利于學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)有趣，在寫(xiě)作時(shí)突出重點(diǎn)，抓住細節描寫(xiě)。
總之，新課程標準的出現，讓我們看到了中國教育越來(lái)越貼近生活和釋放學(xué)生天性以及跟隨時(shí)代發(fā)展而不斷改進(jìn)的一面，相信在新課程標準的指導下，學(xué)生各方面的學(xué)習能力有更大的進(jìn)步。
初中語(yǔ)文新課標培訓心得體會(huì )33
從“李白故里江油”來(lái)到千年古城閬中參加“國培計劃初中語(yǔ)文”的培訓，辛勞、興奮而又期待�！拔粗亩际请鼥V的”，當在開(kāi)班儀式上我們的指導老師班主任為我們先容了一位位有著(zhù)各種優(yōu)秀頭銜的專(zhuān)家時(shí)，我熟悉到自己有幸加進(jìn)了一個(gè)專(zhuān)業(yè)、規范、有著(zhù)先進(jìn)理念的培訓隊伍。這十天的的培訓必將改變我語(yǔ)文教育的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)之路！
劉永康教授是我以前在川師讀書(shū)時(shí)的老師，時(shí)隔6年，再一次聽(tīng)劉老的專(zhuān)題講座《在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神》，使我熟悉到要讓學(xué)生有創(chuàng )新精神，那么教師首先必須要有創(chuàng )新意識和能力。怎樣才能有做到這些呢？我想到的是：厚基礎，廣才學(xué)，薄名利，遠物欲，樂(lè )在其中。遺憾的是由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有觀(guān)摩到劉老的示范課。來(lái)自成都鹽道街中學(xué)的卿平海老師，不止與我們分享了他的“快樂(lè )的十八種技巧”，“新課程作文教學(xué)的策略”，更為我們上了一堂幽默的、新奇的、發(fā)人深省的作文教學(xué)示范課“紙隨心飛”，當學(xué)生的出色文章在課堂上呈現時(shí)，我的心被深深的震撼了：原來(lái)“頭疼”的作文教學(xué)可以這樣上！
睿智的韓軍老師，讓我們見(jiàn)識到了來(lái)自中國頂級中學(xué)（清大附中）語(yǔ)文教師的風(fēng)采：在質(zhì)疑中辯詞義，在思考中排語(yǔ)序，在快樂(lè )中練展敘，在分析中寫(xiě)題記！在這堂示范課中，我們初步熟悉了韓軍老師新語(yǔ)文教育的理念：真實(shí)、自由、個(gè)性；學(xué)習了韓軍老師新語(yǔ)文教育的方法：舉三反一、“咬文嚼”，美讀吟誦，化意為，真實(shí)自由，重文寫(xiě)白。極具親和力的美女老師王君（人大附中），為我們上了《我的叔叔于勒》，并做了《<丑小鴨>到底想告訴我們什么》的專(zhuān)題講座。讓我熟悉到：我們整天都抱著(zhù)教參，瞄著(zhù)中考往教學(xué)，毫無(wú)新意。實(shí)在，語(yǔ)文教學(xué)可以是王君老師這樣：細膩又深刻，美好又真實(shí)，新奇又嚴謹的青春語(yǔ)文。
重慶南開(kāi)中學(xué)的特級教師，優(yōu)雅的顏運靜老師用涓涓細流般的語(yǔ)言為我們講解了《初中語(yǔ)文課程模式探究》，使我心中原本迷霧般的新語(yǔ)文課程模式豁然開(kāi)朗，同時(shí)更加熟悉到：只要落實(shí)好了新語(yǔ)文課程模式，學(xué)生無(wú)論是語(yǔ)文素養，還是語(yǔ)文成績(jì)，都會(huì )不斷進(jìn)步。
成績(jì)和創(chuàng )新性語(yǔ)文教學(xué)并不相悖！我理想中的語(yǔ)文課是細膩又深刻，美好又真實(shí)，新奇又嚴謹的，是布滿(mǎn)人文主義教育和審美教育的，是啟迪學(xué)生聰明，引領(lǐng)學(xué)生理想的。是啊，新的時(shí)代需要新的理念和精神，更需要腳踏實(shí)地的實(shí)踐和探索。我們應拋開(kāi)形式主義和功利主義，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮，努力學(xué)習，讓自己的語(yǔ)文教育思想在反思中建設，在實(shí)踐中成長(cháng)。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語(yǔ)文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語(yǔ)文課堂就一定會(huì )煥發(fā)出生命活力，我們的語(yǔ)文教育一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)嶄新的明天！當然，還要感謝西華師范大學(xué)的幾位老師：楊勇老師，孟川老師，鄧春琴師等等。你們真的辛勞了，想余下的幾天學(xué)習會(huì )更加的出色！
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