初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)課報告
課堂觀(guān)察是課堂研究廣為使用的一種研究方法，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，改善學(xué)生課堂學(xué)習，營(yíng)造學(xué)校合作文化的重要活動(dòng)。以下是小編為大家收集的初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)課報告（精選8篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)課報告1
金秋十月，在這沉淀收獲的季節，我有幸參加“國培(20xx)”華東師大初中語(yǔ)文班的學(xué)習。在這所座落在麗娃河畔，歷史悠久，傳承文明的名校校園里，與大師零距離地接觸，使我的心情激動(dòng)不已，難以平靜。就這樣，我懷揣著(zhù)自己的夢(mèng)想與期待，開(kāi)始了學(xué)習之旅。經(jīng)過(guò)這些天的培訓，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專(zhuān)家、乃至國內外的著(zhù)名專(zhuān)家教授的講座，傾聽(tīng)他們對初中語(yǔ)文教學(xué)的理解，能夠觀(guān)摩一線(xiàn)教師的課堂教學(xué)，學(xué)習他們的教學(xué)技能，對我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。
我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識的匱乏，學(xué)識的淺薄，能力的欠缺。專(zhuān)家們精辟的論述，獨到的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識無(wú)不感染著(zhù)我、影響著(zhù)我。使我明白要轉變思想，提高能力。轉變教學(xué)思想，由重知識傳授變?yōu)槟芰ε囵B：我們不應該僅僅教給學(xué)生知識，還應該教給他們學(xué)習的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì )放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。這次培訓主要是對新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，我學(xué)的、聽(tīng)得都非常認真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。
我參加工作十二年來(lái)，主要時(shí)間是改作業(yè)，與學(xué)生交流，上課還是上課，說(shuō)實(shí)在的教研對于當時(shí)的我來(lái)說(shuō)“不懂”，也認為沒(méi)有必要。然而，我心里特別清醒，我的課存在很大的隱患，隨意性太強，現在有效的授課過(guò)程在新課程中的表現我并不知曉，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，從他們身上學(xué)到了課堂教學(xué)和課下指導的最有效的方法。這也增強我繼續把課講好的信心。所以這次培訓對于我來(lái)說(shuō)，是一場(chǎng)及時(shí)雨，一次再教育，一次生動(dòng)的手把手的教練。教學(xué)工作是辛苦的，但是我們做工作要始終保持一顆火熱的心，不能忽視師生溝通，生生溝通，我們要走進(jìn)學(xué)生之中，做他們的良師益友，親其師方能信其道，與學(xué)生心心相通才能讓我們的感受到教學(xué)相長(cháng)，收獲到學(xué)生的成長(cháng)，進(jìn)步以及教學(xué)帶給我們的快樂(lè )。
這次培訓既充實(shí)了生活，又能在短時(shí)間內迅速提升課堂教學(xué)能力，還能和同仁們自由無(wú)限制地交流在教育教學(xué)工作中的困惑和難題。在這些真誠交流中，我發(fā)現自己的教學(xué)功底還很差，以后會(huì )通過(guò)擴大閱讀量，不斷豐富提升語(yǔ)言素養，決不能再裹足不前。再者，課堂教學(xué)方面，對課堂教學(xué)的把握，整體教學(xué)手段技巧方法的運用，欠缺很多，所以要在今后的教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )借鑒、學(xué)會(huì )轉化，以待新的進(jìn)步!
初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)課報告2
盛老師講的《開(kāi)花和結果》這節課，課堂內容充實(shí)，引用教學(xué)資料豐富、全面，課件制作實(shí)用，教學(xué)效果非常好。雖然我已經(jīng)聽(tīng)了幾次這節課內容，但聽(tīng)完盛老師的課依然有耳目一新的感覺(jué)，對“教無(wú)定法”這句話(huà)也有了更深的理解。歸納起來(lái)，我的收獲有以下幾點(diǎn)：
一、導入生活化，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。
本節課在新課的引入上從學(xué)生平時(shí)熟悉的草莓入手，多媒體展示“一株草莓的一生”的過(guò)程圖片，引導學(xué)生觀(guān)察，“我們已經(jīng)學(xué)習了被子植物的種子的萌發(fā)----植株的生長(cháng)，植株長(cháng)到一定階段，就會(huì )開(kāi)花---結果，我們今天就來(lái)學(xué)習第三節 開(kāi)花和結果。以此導入新課渲染學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。過(guò)渡：一提到花，同學(xué)們并不陌生，都見(jiàn)過(guò)很多，下面我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個(gè)我們的禮物----美麗的花。過(guò)渡自然，很好地引起了學(xué)生的注意。
二、問(wèn)題設計環(huán)環(huán)相扣，體現教學(xué)重難點(diǎn)。
在整堂課的教學(xué)中，教師總是讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題來(lái)學(xué)習，而問(wèn)題的設置具有一定的梯度，由淺入深，所提出的問(wèn)題也很明確，既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，也培養了學(xué)生的科學(xué)思維能力。如：
(1)你能說(shuō)出花的不同結構的名稱(chēng)嗎？
(2)同學(xué)們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢？
(3)每一朵花都具備這些結構嗎？
(4)對植物的繁殖后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？等等，這些問(wèn)題恰是本課要學(xué)生解決的重點(diǎn)問(wèn)題，這些問(wèn)題又是在上課開(kāi)始階段提出的，更能能激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使其明確學(xué)習目標，自主進(jìn)行探究。
三、體現學(xué)生的主體地位，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，以及小組合作學(xué)習的精神。
在課堂中，盛老師非常注重學(xué)生主體地位的培養，注重小組合作交流。對于有一定難度的思考題， 能做到在小組中先進(jìn)行討論，然后歸納出結論。教學(xué)中教師始終把學(xué)生放在重要位置，讓學(xué)生自主探索，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)，其他同學(xué)補充說(shuō)明或說(shuō)出自己的看法。講花的結構時(shí)，先播放“花”的多媒體圖片段 師生一起欣賞。然后播放觀(guān)察花的結構視頻，提醒學(xué)生注意觀(guān)察花的順序和各部分名稱(chēng)。學(xué)生按照要求觀(guān)察自己帶來(lái)的花，“花的結構”。注意觀(guān)察順序和方法，小組內交流花的結構各部分名稱(chēng)。多媒體展示花的結構圖，先引導學(xué)生說(shuō)出各部分名稱(chēng)，再提問(wèn)：
(1)、你能說(shuō)出花的不同結構的名稱(chēng)嗎？
(2)、同學(xué)們的認識是否準確，還有哪些不完善的地方呢？(引導學(xué)生討論與思考)。
(3)每一朵花都具備這些結構嗎？
(4)對植物的繁殖后代來(lái)說(shuō)，花的哪些結構是最重要的？從學(xué)生的交流中，發(fā)現問(wèn)題，了解 學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，再對學(xué)生加以點(diǎn)撥、引導，通過(guò)小組實(shí)驗和討論，學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，去討 論、歸納小結，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習了知識，逐步達到本節課的教學(xué)目標。
四、充分利用多媒體技術(shù)，使抽象的問(wèn)題直觀(guān)化、簡(jiǎn)單化 。
在講授《傳粉和受精》時(shí)，先觀(guān)看受精過(guò)程動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生閱讀課文受精的過(guò)程段落，初步了解什么是受精與受精，然后給動(dòng)畫(huà)配解說(shuō)詞，學(xué)習受精的過(guò)程。結合多媒體圖片解析講解雙受精的過(guò)程。用形象化的動(dòng)畫(huà)幫助學(xué)生理解這一抽象的生理過(guò)程，使學(xué)生對這部 分內容有一個(gè)直觀(guān)的了解，讓學(xué)生看到平時(shí)看不到的生命現象。這樣更是提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。
五、教師語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
如：我和同學(xué)們一起走進(jìn)花的海洋，去欣賞大自然饋贈個(gè)我們的禮物----美麗的花�；o(wú)百日紅，花開(kāi)花謝是自然的規律，美麗的花朵凋謝固然令人惋惜，但植物將為我們呈現另一番驚喜——奉上豐收的果實(shí)。我們了解了被子植物經(jīng)歷了種子的萌發(fā)、植株的生長(cháng)、開(kāi)花結果，完成了偉大的一生，同時(shí)為人類(lèi)提供了美麗的景色和豐富的食物，所以我們要愛(ài)護大自然的一草一木，因為它們是人類(lèi)的最親密的朋友。也祝愿同學(xué)們的人生像花兒一樣美麗綻放結出累累碩果!
六、練習題設計很好，都能體現本節課的知識點(diǎn)，當場(chǎng)反饋，進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識。
鞏固練習題部分，層次分明，照顧到了不同層次的學(xué)生，并且逐步拓展延伸，聯(lián)系生活，鏈接中考，體現了執教教師深厚的教學(xué)功底!
我也談?wù)勥@節課中值得思考的地方
1、學(xué)生在課堂上氣氛活躍還不夠熱烈，師生之間，生生之間的互動(dòng)還應該多思考，小組之間課堂上的合作學(xué)習過(guò)程還有些欠缺。
2、教師主導的時(shí)間有些多，應該再放給學(xué)生更多的時(shí)間和空間。
總體來(lái)說(shuō)，這是一堂近乎完美的一節課，非常成功地完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果很好!
初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)課報告3
20xx年7月7日—7月21日，我有幸參加了初中語(yǔ)文教師網(wǎng)絡(luò )。為期十多天的培訓轉瞬即逝。時(shí)間雖然比較短，但是通過(guò)這次培訓，我深深地被專(zhuān)家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見(jiàn)解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓的熱情所感染，雖然苦點(diǎn)，累點(diǎn)，但我要說(shuō)：“樂(lè )中學(xué)，學(xué)中樂(lè )�！闭驹诼殬I(yè)生涯的起跑線(xiàn)上，我走過(guò)了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過(guò)無(wú)助，但這些都成為了過(guò)去，因為這次培訓我受益匪淺，收獲很多。
一、 聆聽(tīng)專(zhuān)家講課，在收獲中提高
打開(kāi)電腦，我馬上就被這樣全新的培訓方式所吸引住了，特別聽(tīng)了專(zhuān)家們的報告，更是被專(zhuān)家們獨到的教育理論所吸引�！皶�(shū)到用時(shí)方恨少”聆聽(tīng)了以后，自己的思想真可謂是豁然開(kāi)朗，許多困擾了自己很長(cháng)一段時(shí)間的教育教學(xué)問(wèn)題也得到了迎刃而解。他們所講的東西對我來(lái)講，我的感觸非常大，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，在以后的工作實(shí)踐中，我要更加重視人文思想的滲透，使自己所從事的工作更加完美。除此之外，老師們講到同樣的文本，時(shí)代不同，人文思想也會(huì )有所變化，對于文本不能只停留在思想教育，政治教育的層面上，這一點(diǎn)是要注意的。通過(guò)培訓學(xué)習，我明白了人文思想是現代教育中最重要的思想。因此作為一名教師必須在教育教學(xué)工作中充分挖掘文本。所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，使自己的理論功底更扎實(shí)了。
二、 與學(xué)員們互動(dòng)，在感悟中進(jìn)步
本次培訓，用這樣的一句詩(shī)來(lái)描述再恰當不過(guò)了，那就是“天光云影共緋徊，”有的說(shuō)學(xué)生課堂學(xué)習不能只流于形式，要注意效果。有的說(shuō)對于出現這種現象，教師首先要對學(xué)生充分肯定，然后再慢慢引導學(xué)生，這樣不會(huì )傷學(xué)生的自尊心，也體現了人文關(guān)懷。也有的指出這種現象是時(shí)常發(fā)生的，教師要善于引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，發(fā)揮小組合作學(xué)習功能，提高課堂教學(xué)效率。大家各抒己見(jiàn)，我也談了自己的看法，這樣的互動(dòng)使我所得到的感悟是深刻的，因此，所帶來(lái)的進(jìn)步是任何催化劑都無(wú)法做到的。所以我要說(shuō)，沒(méi)有互動(dòng)，就不可能產(chǎn)生智慧的火花，更不能拓寬我的視野，更不可能提高我的專(zhuān)業(yè)技能。因為交流我充實(shí)了自己；因為互動(dòng)，我獲得了進(jìn)步相信。通過(guò)學(xué)習，我將把自己的感悟應用于實(shí)踐，到那時(shí)，自己的工作將是更加得心應手了。
三、個(gè)人在職研修，在反思中提升
我認真地完成了六項學(xué)習任務(wù)，不僅每?jì)商熳珜?xiě)一篇教學(xué)反思日志，而且還不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習。通過(guò)學(xué)習和反思，我認識到未來(lái)教育需要科研型的教師，而不再是“教書(shū)匠”。教師要想從“教書(shū)匠”轉為科研型教師，首先要樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水。其次要明確自己今后所要研究追求的目標：在整理中思考——日常滲透的自覺(jué)研究；在案例中反思——基于教學(xué)事例的進(jìn)行思索；在行動(dòng)中研究——探索問(wèn)題解決的方案。最后在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)施：
(1)加強教育理論學(xué)習多積累為今后的課題研究準備好科學(xué)依據；
(2)把每一節課或平時(shí)的教學(xué)所思所得及時(shí)記錄，進(jìn)行積累為今后的科研準備實(shí)踐材料；
(3)找準自己教科研的切入點(diǎn)，注重科研的針對性、實(shí)效性。
同時(shí)教師要成為研究者，還要不斷地學(xué)習，不斷地總結，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗寫(xiě)成論文。既不能脫離教學(xué)實(shí)際又要為解決教學(xué)中的問(wèn)題而進(jìn)行的研究，即不是在課本上進(jìn)行的研究而是在教學(xué)活動(dòng)中的探究。
總之，這次培訓是一次對教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)極有意義的培訓，帶給我最深的體會(huì )就是教學(xué)不僅是一門(mén)復雜的學(xué)問(wèn)，同時(shí)又是一門(mén)高超的藝術(shù)，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。惟其如此，我們才會(huì )在教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的道路上走得更快，走得更好!
初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)課報告4
我參加20xx年初中語(yǔ)文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個(gè)方面來(lái)總結我此次遠程研修活動(dòng)的觀(guān)課報告。
一、主動(dòng)才能得到收獲
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必須不斷學(xué)習，不斷充實(shí)完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個(gè)平臺，我們沒(méi)有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能搶占先機，唯有主動(dòng)才能取得豐碩的研修成果。這種主動(dòng)包括主動(dòng)學(xué)習課程視頻和文本資料，主動(dòng)參與在線(xiàn)研討、班級研討，主動(dòng)學(xué)習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時(shí)主動(dòng)做出自己的評價(jià)，在這一過(guò)程中還要主動(dòng)接受專(zhuān)家的引領(lǐng)，主動(dòng)與同行交流等等。
二、交流才能常進(jìn)步
學(xué)習，需要耐得住寂寞，關(guān)起門(mén)來(lái)用心鉆研是必要的。但不能永遠關(guān)起門(mén)來(lái)搞建設，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來(lái)，這種走出去和引進(jìn)來(lái)就是交流的過(guò)程。而交流是我們學(xué)習成長(cháng)的催化劑，很多平時(shí)百思不得其解的問(wèn)題，可能因為對方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開(kāi)朗。肖伯納說(shuō)，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺(jué)得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過(guò)程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個(gè)“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫(xiě)出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會(huì )吸引來(lái)作者或其他學(xué)員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線(xiàn)研討，這種交流就是一種非常及時(shí)的交流；甚至我們還可能由此而結交些許好友，大家相約著(zhù)面對面交流�？傊�，交流讓我們們學(xué)到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結交更多志同道合的好友。當然，在主動(dòng)學(xué)習和主動(dòng)交流之后我們還要學(xué)會(huì )主動(dòng)反思和總結，這個(gè)過(guò)程也是非常重要的。
三、課程標準是統帥
我認為對課標的正確落實(shí)源于對課標的準確理解。但反觀(guān)現狀，我們對課標在教學(xué)中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒(méi)有(甚至從來(lái)沒(méi)有)認認真真看過(guò)課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時(shí)教學(xué)往往就看兩本書(shū)：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類(lèi)的書(shū)；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實(shí)大家都知道，課程標準體系嚴密、內容豐富，是我們教學(xué)設計對照的標桿、教學(xué)評價(jià)依托的依據。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統帥，但我們在平時(shí)的教學(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說(shuō)課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
四、吃透教材
我認真學(xué)習拷貝的視頻和文本資料，張開(kāi)思維的觸角，學(xué)人所長(cháng)，取其精華的同時(shí)我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺(jué)我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒(méi)通過(guò)對比，自己往往沒(méi)有這么強烈的感覺(jué)。所以在研修的第二天，我就開(kāi)始給自己多安排了一項任務(wù)：回歸教材，認真研讀。通過(guò)認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結合起來(lái)，惟其如此，才能收到更好的效果。后來(lái)的學(xué)習也證明我的這個(gè)反思是對的。
所以，在沉浸于研修資料何活動(dòng)的過(guò)程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
五、研修之路是鼓勵之路，溫情之路
在此次研修中，我認識了很多學(xué)員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專(zhuān)家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!
我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實(shí)的同時(shí)，情感也時(shí)時(shí)受到關(guān)愛(ài)暖流的滋潤。這次研修，很值。
初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)課報告5
在今年的暑期研修中，我有幸聆聽(tīng)并認真學(xué)習了六節不同特色的初中語(yǔ)文課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。有郝老師的講評課，韓老師、姜老師和吳老師的閱讀課，張老師的復習課，成老師的聽(tīng)說(shuō)課。授課老師嫻熟地運用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養，讓我收獲很大。
一、綜合評價(jià)
總體來(lái)說(shuō)，六位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學(xué)目標明確，三維目標的設定準確，每節課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì )知識。
六位教師在教學(xué)環(huán)節設計和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教師們的口語(yǔ)流利，教態(tài)自然、親切、大方。利用多媒體創(chuàng )設語(yǔ)言運情境，促使學(xué)生感悟和體驗教學(xué)內容與生活的內在聯(lián)系，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)言技能和語(yǔ)言運用能力，教學(xué)情境創(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際，有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設計合理，符合課標要求
授課教師根據學(xué)生的認知規律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
2、教學(xué)組織形式多樣，鑄造高效課堂
從課堂組織來(lái)看，六位教師對教學(xué)理論的理解無(wú)疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)等教學(xué)理念的運用，使我對理論與實(shí)際的結合有了更深的領(lǐng)悟。教學(xué)活動(dòng)的設計豐富多彩，效果顯著(zhù)。訓練方式多樣，有全班活動(dòng)、師生互動(dòng)、小組活動(dòng)、雙人活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內容，精心設計了多個(gè)活動(dòng)：如歌曲、謎語(yǔ)、游戲，視頻等，內容豐富，給學(xué)生提供了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境操練句型，很好的貫徹了“在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)用結合，學(xué)以致用”的原則。同時(shí)也體現了以學(xué)生為主體，教師為主導的新課程理念。例如郝老師的講評課中，改變以往的教師講授，而是大膽嘗試讓學(xué)生走上講臺講解試題，我認為效果遠超我們老師平時(shí)的一遍遍的講解，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生們的能力。
3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng )造英語(yǔ)課堂精彩
1）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
布魯納認為“學(xué)習的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。六位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內容，擴大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們能真正成為學(xué)習的主體，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。初中生活潑好動(dòng)，接受新事物快。他們對一些耳熟能詳的歌曲、影片很感興趣。韓老師就利用與課文有關(guān)的歌曲，創(chuàng )設生動(dòng)真實(shí)的情景，順理成章的導入新課。
2）利用多媒體信息技術(shù)，充分提高課堂效率
郝老師的講評課和張老師的復習課上，充分利用多媒體的圖文并茂的優(yōu)勢，把錯題和要復習的內容全部呈現在大屏幕上，這樣遠比老師板書(shū)在黑板上要節約時(shí)間，而且課堂容量大。同時(shí)也提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準確率，大大提高了學(xué)習效率。
3）利用信息技術(shù)補充教學(xué)資源，設計多層次的課堂練習
課堂練習是學(xué)生“溫故知新”的必備環(huán)節。六位老師利用多媒體圖文并茂的優(yōu)勢，結合每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習基礎，讓每一個(gè)學(xué)生都能輕松練習。
4、教學(xué)評價(jià)及時(shí)有效
六位老師在授課過(guò)程中非常注重對學(xué)生的評價(jià)。他們采用多元化評價(jià)，例如全班的整體評價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評價(jià)相結合，學(xué)生的自我評價(jià)與小組同學(xué)間的評價(jià)相結合，課堂的及時(shí)評價(jià)與課后的整體評價(jià)相結合。對學(xué)習的評價(jià)也從重知識、重結果轉到了重知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標的要求。
三、我的建議
俗話(huà)說(shuō)，再好的可也有它的不足之處，以下就是我的幾點(diǎn)建議，不當之處，請批評指正：
1、有兩位老師采用漢語(yǔ)歌曲導入。我個(gè)人認為，語(yǔ)文課上是我們充分提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的時(shí)機，若是此時(shí)能換成英文歌曲導入，對學(xué)生的聽(tīng)和說(shuō)的能力訓練，都是大有幫助。而且選擇的歌曲不宜占用太長(cháng)的課堂時(shí)間。
2、郝老師的講評課中，教師很少用英語(yǔ)授課，盡管受講評試卷的限制，但老師還是應該盡可能多的運用口語(yǔ)，畢竟我們的口語(yǔ)考試和平時(shí)的訓練還是分不開(kāi)的。
3、有的教師只關(guān)注了少數學(xué)生，沒(méi)有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生，尤其是在復述課文這一環(huán)節，基本就是學(xué)優(yōu)生表演的環(huán)節。有的小組在進(jìn)行討論時(shí)，討論的時(shí)間太長(cháng)，導致后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不完。
四、我的收獲
通過(guò)此次的觀(guān)課學(xué)習，我學(xué)到了很多。我學(xué)習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學(xué)生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學(xué)內容，提高課堂效率。我認識到教學(xué)活動(dòng)的設計一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設計的時(shí)候，以教學(xué)目標為主線(xiàn)，以學(xué)生為主體，設計符合學(xué)生的認知規律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為英語(yǔ)老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng )意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認可。只要我們在教學(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著(zhù)想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿(mǎn)意的效果。
初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)課報告6
今天，聽(tīng)了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導地位和學(xué)生的主體地位兩方面略作闡述。
一、教師主導地位發(fā)揮得當
在課堂教學(xué)中，教師始終處于主導地位，即在課文學(xué)習必要之處作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決疑點(diǎn)。
1、學(xué)目標明確而集中
用簡(jiǎn)明的話(huà)說(shuō)說(shuō)墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會(huì )墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。
2、教師能恰當設疑
“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領(lǐng)的作用，有利于學(xué)生整體感知課文內容，從而達到突破學(xué)習重點(diǎn)的目的。授課過(guò)程中又將止楚攻宋的過(guò)程細化為三部分，這種問(wèn)題設計能做到由淺入深，由簡(jiǎn)單到復雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調動(dòng)了學(xué)生積極思維，培養了學(xué)生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學(xué)中融入了思維發(fā)展的訓練目標。
二、學(xué)生主體地位充分體現
首先是學(xué)生大面積地自讀，為學(xué)生理解課文記述的內容提供了基礎和條件。而學(xué)習文言文最常用的、切實(shí)可行的方法也是多誦讀，學(xué)生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營(yíng)造了和諧的教學(xué)環(huán)境，形成了互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)場(chǎng)景。
其次是學(xué)生能主動(dòng)探究規律。在教師的引導點(diǎn)撥之下，學(xué)生通過(guò)分角色朗讀整體感知了文章內容，本節課摒棄了以往教學(xué)中單一的傳授性教學(xué)方式，而代之以新的學(xué)法，即學(xué)生在老師的`指導下，去提出個(gè)人問(wèn)題，從而有所發(fā)現，并提出有價(jià)值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節奏的劃分，學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。
作為學(xué)習的主體，一堂課中要讓學(xué)生在學(xué)習體驗中有所收獲和啟發(fā)，并能說(shuō)出自己的見(jiàn)解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個(gè)問(wèn)題教師可以充分放手，讓學(xué)生解決疑問(wèn)，尋找答案。如果問(wèn)題難度比較大的話(huà)還可以嘗試小組合作解決。這應該比教師逐層的分析講解更有挑戰性，也更有價(jià)值和意義。
何老師的課自然中透露著(zhù)扎實(shí)，全面中突出著(zhù)重點(diǎn)，點(diǎn)撥里彰顯出主題，踏實(shí)、親切而富匠心的復習風(fēng)格值得學(xué)習。
初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)課報告7
20xx年4月12-13日隨州市初中語(yǔ)文教師教學(xué)比武暨送課下鄉活動(dòng)在廣水和小林中心學(xué)校舉行，這次活動(dòng)先由各縣、區進(jìn)行選拔，再進(jìn)行全市比賽，全市共九名選手參加了比賽。
本次比賽由市教研室組織，廣水長(cháng)嶺中學(xué)、隨縣小林中心學(xué)校承辦，教學(xué)內容抽簽決定，現場(chǎng)備課、制作課件。在課堂上，各位選手向在場(chǎng)教師展示他們高超的教學(xué)基本功以及教學(xué)方法，演繹了一堂又一堂精彩紛呈名副其實(shí)的好課。應大賽之邀，本人有幸能與熱愛(ài)語(yǔ)文的朋友一起共享兩天的教學(xué)盛宴。在這短暫的兩天里，我們以課會(huì )友，切蹉教學(xué)技藝。臺上，杏壇精英激情洋溢展教學(xué)風(fēng)采；臺下，同行好友虛懷若谷鑒成敗得失。兩天的賽程中，我被無(wú)數的細節感染著(zhù)。
厲山中學(xué)李周維精妙的教學(xué)設計令我折服；小林中心學(xué)校譚芳老師質(zhì)樸而渴求的眼神令我感動(dòng)；廣水武元中學(xué)的胡永新老師幽默風(fēng)趣；隨州市外國語(yǔ)學(xué)校曾凡梨老師充滿(mǎn)智慧和個(gè)性的教學(xué)語(yǔ)言令我頷首；淅河中學(xué)馬桂秀老師富有感染力的深情誦讀令我驚嘆!
洪山中學(xué)王銀會(huì )老師、實(shí)中顧莉老師、廣水長(cháng)嶺中學(xué)李麗莉老師、廣水實(shí)驗中學(xué)李清梅老師突出文體特征的文本思想令我佩服。
無(wú)數的珍貴鏡頭在我記憶中定格，也成為我自己某個(gè)教學(xué)節點(diǎn)上拾到的一串珍寶，感謝所有獻課的老師!現談?wù)剛�(gè)人淺薄的體會(huì )：
一、教學(xué)理念得到進(jìn)一步的深化
理念是行動(dòng)的靈魂，教學(xué)理念對教學(xué)起著(zhù)指導和統率作用。運用新的教學(xué)理念來(lái)指導教學(xué)，這是教學(xué)改革的首要任務(wù)。本次大賽九節課，就體現了這一點(diǎn)。
如隨縣厲山中學(xué)的李周維老師，整節課沒(méi)有聽(tīng)到教師喋喋不休的分析、講解、強調、重復，而是通過(guò)"整體感知、賞析語(yǔ)言、體驗思想、表達心聲"等環(huán)節，喚起學(xué)生的閱讀期待，為他們提供廣闊的思維空間，鼓勵他們交流個(gè)人的生活體驗與人生感悟；通過(guò)"研讀"理解內容、"品讀"賞析句子、師生互相質(zhì)疑釋疑，教師巡回指導，為學(xué)生搭建了自主、合作、探究的平臺，從而理解文章，挖掘文章內涵；通過(guò)"延讀"體味情感，并適當延伸，將其對課文主旨的理解升華到更高層次，從而實(shí)現"情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)"培養目標的完成。整節課學(xué)生興趣盎然，勁頭十足，教師巧妙引導，適時(shí)點(diǎn)撥，收到良好效果。
還有隨縣小林中學(xué)的譚芳《端午的鴨蛋》一課，同樣給人耳目一新的感覺(jué)。老師首先要學(xué)生猜一猜"屈子冤魂終古在，楚鄉遺俗至今留"這首詩(shī)寫(xiě)的是什么節日，很自然導入課文；初讀課文，自主學(xué)習；默讀品悟，合作探究：精讀賞析，品味語(yǔ)言"等環(huán)節，鼓勵學(xué)生全員參與，張揚個(gè)性，發(fā)揮聯(lián)想和想象，放開(kāi)說(shuō)去，表達自己獨特的體會(huì )。課堂上學(xué)生真正成為主體，教師甘當"配角"。在這個(gè)過(guò)程中，師生雙方互相交流、互相溝通、互相補充，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感與觀(guān)念，求得新發(fā)現。教師教得輕松自如，學(xué)生學(xué)得愉快有所得。
新課標明確指出："語(yǔ)文課決不能以教師分析代替學(xué)生感受。要尊重學(xué)生個(gè)性，拓展學(xué)習空間，增強實(shí)踐機會(huì )。"事實(shí)上，在如今語(yǔ)文教學(xué)中，仍有部分教師喜歡唱"獨角戲"，整節課基本上是"我講，你聽(tīng)；我問(wèn)，你答；我給，你收"，教師要求學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么。完全沒(méi)有一點(diǎn)主動(dòng)性。自主探究的念頭被扼殺了，慢慢地學(xué)生也就習慣了、機械了、麻木了。整節課教師講得汗流浹背，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。試想，這樣的課哪個(gè)學(xué)生愿聽(tīng)？教學(xué)效課又怎么會(huì )好？
不破不立，不變不通。如果每節語(yǔ)文課，我們都能轉變觀(guān)念，激發(fā)學(xué)生參與、表達的欲望，為他們營(yíng)造廣闊的學(xué)習空間，充分發(fā)揮師生雙邊的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，使其潛在的能力得到提升，鮮明的個(gè)性得以張揚，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，定會(huì )收到事半功倍的效果。
二、閱讀教學(xué)得到進(jìn)一步重視
在日常教學(xué)中，有不少教師重"講"輕"讀"，課堂上不是積極地引導學(xué)生認真閱讀文本，而是"以講代讀"，喜歡包羅萬(wàn)象地講、事無(wú)巨細地講。就是不愿給學(xué)生留點(diǎn)兒讀的時(shí)間。更有人認為優(yōu)質(zhì)課就是要講，"講"能體現自己的教學(xué)水平，"講"才能"出彩"。
葉圣陶老人曾說(shuō)過(guò)"語(yǔ)文教學(xué)讀為本"，教研室李主任也指出"閱讀教學(xué)是創(chuàng )新的關(guān)鍵"。那為什么一些教師忽視"讀"呢？我認為，這中間有急功近利思想作怪的原因。一部分語(yǔ)文教師認為：只要我講得多，記得牢，考得好就行。讀，要浪費時(shí)間，有讀的那一會(huì )兒時(shí)間我又能講許多東西，何必多讀？
但，再看本次優(yōu)質(zhì)課，又有哪一節課是因為教師"講"得好而"出彩"的呢？語(yǔ)文課堂不是戲臺，你演得再好那是個(gè)人的事，學(xué)生又能從中悟出什么呢？又有多少收獲呢？
現在來(lái)看廣水長(cháng)嶺中學(xué)的李麗莉《吆喝》一課：這節課始終貫穿一個(gè)"讀"字，她設計了"四讀課文，四賞吆喝"，每一環(huán)節都做了具體要求：一讀，體會(huì )吆喝的聲樂(lè )藝術(shù)；二讀，體察吆喝人的生存狀態(tài)；三讀，體味吆喝人的人生境界；四讀，體會(huì )作者對老北京吆喝的感情。本節課的成功之處就在于閱讀教學(xué)設計運用較好。因為在閱讀活動(dòng)中學(xué)生要體會(huì )、理解、感悟、思考，這一切都有賴(lài)于對文本的充分的閱讀。其次，閱讀學(xué)習，總是遵循由淺入深、從現象到本質(zhì)、由個(gè)別到一般的規律發(fā)展的。語(yǔ)文教學(xué)重在培養能力，掌握讀書(shū)的方法。學(xué)生通過(guò)這些閱讀實(shí)踐，逐步掌握正確的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，就能從課內走向課外。
史紹典老師曾說(shuō)："通過(guò)讀，學(xué)生能體會(huì )文句的深層含義；通過(guò)讀，學(xué)生能領(lǐng)悟教師不易講清的語(yǔ)感，書(shū)讀百遍其義自現的境界便因讀而生。"這對于我們那些"嗜講"的教師是一個(gè)很好的啟示。今后我們要在培養"探究性、創(chuàng )造性閱讀"方面下功夫，喚起學(xué)生的閱讀期待，拓展閱讀空間，加強閱讀方法的指導。使學(xué)生在閱讀中享受愉悅。
三、教師教學(xué)素養得以進(jìn)一步彰顯
本次優(yōu)質(zhì)課大賽各位選手扎實(shí)的基本功，較強的調控教學(xué)能力以及獨具特色的個(gè)人教學(xué)魅力同樣給聽(tīng)課教師留下深刻印象�？吹竭@些優(yōu)秀教師在講臺上左右逢源，揮灑自如，不少教師深受觸動(dòng)。
如：所有與會(huì )者都欽佩曾凡梨、李周維，譚芳、李麗莉等老師的課。我們所折服的不僅僅是她們獨具匠心的教學(xué)設計；也不僅僅是她們在教學(xué)細處環(huán)節上的雕刻；還有她們的個(gè)人教學(xué)藝術(shù)和魅力。
還有洪山一中的王銀會(huì )老師，一開(kāi)課，她那婉轉動(dòng)聽(tīng)具有磁石般魅力的語(yǔ)言深深打動(dòng)每一位學(xué)生，同時(shí)，她充分發(fā)揮身體姿勢和面部表情在教學(xué)中的作用，一個(gè)手勢，一次微笑，一個(gè)驚喜的目光，都起到了"此時(shí)無(wú)聲勝有聲"的效果。
通過(guò)這些課堂教學(xué)的細節，我們看到了這些教師的深厚功底，看到了她們得心應手、隨心所欲地駕馭課堂，游刃有余地自由創(chuàng )造。同時(shí)也更能體味到"臺上一分鐘，臺下十年功"的深刻含義。
如果我們都像以上教師那樣有自己的"絕技"，何愁學(xué)生聽(tīng)講不認真？
石唯相激才見(jiàn)火花，這九節課帶給我的思考還有很多。例如；如何重視學(xué)生對語(yǔ)言的積累感悟，如何關(guān)注學(xué)生的情感體驗，怎樣加強必要的分析和訓練。在課堂教學(xué)過(guò)程中，更是對"學(xué)生易于感悟的，教師講一句也是多；學(xué)生難以感悟的，講千句都嫌少"這句話(huà)有了更深刻的認識。
朱熹說(shuō)得好"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)"。古語(yǔ)也說(shuō)得好"木無(wú)本則枯，水無(wú)源則竭"，面對知識更新周期日益縮短的時(shí)代，"一桶水"的教育者已不能適應新時(shí)期教學(xué)的要求。教學(xué)貴在創(chuàng )新，每一位教師都應在打好基本功的基礎上，體現自己的教學(xué)特色，而墨守陳規，多年一律、如出一轍的課堂是吸引不了學(xué)生的。所以我們必須記�。阂o學(xué)生一碗水，我們不僅要有一桶水，更重要的是幫助學(xué)生找到水源，最終努力使自己成為具有"一江水"的教師。
教學(xué)之路，我要走的還有很長(cháng)很長(cháng)。
初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課觀(guān)課報告8
本周二，觀(guān)摩了幾位老師的作文教學(xué)課，深感不虛此行，受益匪淺，感觸良多。
六位老師的作文示范課，桃紅李白，各有精彩：或師法教材，以讀導寫(xiě)，學(xué)以致用；或教師試水，自寫(xiě)例文，垂范學(xué)生；或寫(xiě)真事，抒真情，情滿(mǎn)課堂，以情動(dòng)人；或清詞麗句，口吐蓮花，箴言睿語(yǔ)，引導學(xué)生；啟發(fā)時(shí)親和溫婉，一語(yǔ)中的，強調處詞句鏗鏘，激情恣肆；備課中精做課件，錘煉板塊，彰顯匠心，課堂上掌控全局，又相時(shí)而動(dòng)，智慧花開(kāi)……
下面，我著(zhù)重評說(shuō)一下“師法教材，以讀導寫(xiě)，學(xué)以致用”這一點(diǎn)。
縱觀(guān)初中語(yǔ)文教材，幾乎每個(gè)單元的作文訓練，都是全部或者大部分圍繞單元閱讀課文設計的，這給我們的啟示是：教材中的“閱讀”就是“寫(xiě)作”的母本抑或樣板，跟著(zhù)“閱讀”教“寫(xiě)作”，老師教起來(lái)才能有規可循，有法可依；學(xué)生寫(xiě)起來(lái)才能有樣可學(xué)、有路可走。再者，七年級學(xué)生的寫(xiě)作能力并不是很強，很大程度上依賴(lài)模仿，而單元中提供的“閱讀”教材，無(wú)論是遣詞造句、寫(xiě)作手法，還是在主題表達、思想內容方面，都給學(xué)生提供了不可多得的典范，我們何不順水推舟、因勢利導地用好這個(gè)“典范”，教會(huì )學(xué)生“跟著(zhù)教材學(xué)寫(xiě)作”呢？
民族中學(xué)的李鵬飛老師的這節課，可以說(shuō)是“師法教材、跟著(zhù)教材教寫(xiě)作”的成功范例。這節“寫(xiě)出人物的精神”的作文課，緊扣單元課文，從中篩選出有關(guān)寫(xiě)人物精神、風(fēng)貌、品質(zhì)的句子或段落，讓學(xué)生品味、揣摩、悟道，加之教師得體得法的引導，畫(huà)龍點(diǎn)睛、水到渠成的點(diǎn)撥，讓學(xué)生受益匪淺，也讓我茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗——原來(lái)，緊扣課文教寫(xiě)作才是正途�？上覀兂３Ｓ幸鉄o(wú)意之中冷落了甚至拋開(kāi)了它，從而走入了閱讀是閱讀、作文是作文、讀寫(xiě)“分家”的歧途。以致作文課前不看單元作文訓練要求、不研讀單元閱讀教材，隨便想個(gè)題目了事，結果指導起來(lái)或者無(wú)話(huà)可說(shuō)，或者不知所云，云里霧里，學(xué)生聽(tīng)后一頭霧水，一臉茫然，似懂非懂，自然寫(xiě)不出好作文。
還以李鵬飛老師的這節課為例，看看他是怎樣用好課文，以讀傳道的。讓學(xué)生品味《說(shuō)和做——記聞一多先生言行》的幾處典型句子，感悟其所表現的人物的怎樣的精神、品質(zhì)；展示《回憶魯迅先生》中的幾處句子，讓學(xué)生揣摩其所表現的人物的性格、態(tài)度；用魏巍《我的老師》中的經(jīng)典片段，啟示學(xué)生寫(xiě)人時(shí)要抓特征；用《孫權勸學(xué)》中的句子，告知學(xué)生側面烘托也是把人物寫(xiě)得形象鮮明、栩栩如生的重要寫(xiě)法；通過(guò)展示四句議論、抒情句，引導學(xué)生用抒情、議論的表達方式概括人物精神，彰顯人物品質(zhì)……
難忘的六節課之后，我總結出了這樣幾句話(huà)作為今后努力的目標：方向明確了，方法得當了，學(xué)會(huì )運用了，多寫(xiě)多練了，學(xué)生的作文水平就會(huì )慢慢提高，我們批閱作文時(shí)的開(kāi)心也會(huì )多于皺眉，幸福也會(huì )多與煩惱。
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