高考指導學(xué)生背誦文言文的方法
再現情境法。
此法適用于詩(shī)歌和寫(xiě)景抒情的散文。好的詩(shī)歌和散文都有生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境，背誦時(shí)，可在腦中回憶形象和意境，如有圖片的提示，效果更好。如《蘭亭集序》《歸去來(lái)兮辭》都可以采用這種方法。
記憶是隨著(zhù)時(shí)間的流逝而趨于淡薄的，這是任何人憑經(jīng)驗都會(huì )知道，但到底在什么情況下記憶才會(huì )淡薄下去呢?為什么有時(shí)兒時(shí)的記憶會(huì )保留終生呢?根據德國實(shí)驗心理學(xué)家艾賓浩斯的那條有名的遺忘曲線(xiàn)上所揭示出的科學(xué)數據可以知道記憶后的二十分鐘再記憶省時(shí)率為58%，反過(guò)來(lái)遺忘率是42%，由此可見(jiàn)初期的遺忘率是很迅速的，而在這以后的遺忘率卻是緩慢的，一個(gè)月以后的省時(shí)率約為20%，即一周至一個(gè)月以后，為了恢復最初的記憶，只要最初記憶所需時(shí)間的80%。通過(guò)這個(gè)曲線(xiàn)，我們就會(huì )明白遺忘是在學(xué)習之后急速進(jìn)行的，尤其是高中階段的學(xué)生，要想鞏固識記的成果，應在學(xué)習之后及早進(jìn)行復習，特別是在識記后的一到十五天，以后再逐漸拉大復習的時(shí)間間隔。所以以下我再簡(jiǎn)單介紹幾種鞏固背誦的方法。
課上提問(wèn)法
要求背誦的文章，在背后的一到兩天教師可采用課上提問(wèn)，具體做法有：
個(gè)人和集體背誦；對背，即兩人對面同時(shí)背誦，因有對方干擾，可鍛煉學(xué)生記憶的深刻性和正確性；提背，即打哪提，從哪背，提到哪，背到哪，可鍛煉學(xué)生記憶的準確性。
默寫(xiě)法
這也是運用內部語(yǔ)言背誦的一種形式，既用腦，又動(dòng)手，可加深對文章的記憶。課下默寫(xiě)的方式進(jìn)行大范圍檢測，一到兩個(gè)星期后可再實(shí)行筆頭抽查的方法，以后再不定期地小范圍檢查。期中期末考試前的復習也是一個(gè)鞏固再記憶的好時(shí)期。
課前聽(tīng)讀法
這也是加深學(xué)生記憶的'方法之一。利用每天課前三分鐘，讓學(xué)生輪流上臺朗讀課文，一方面鞏固背誦成果，一方面還可鍛煉學(xué)生的膽量和上臺說(shuō)話(huà)的能力，一舉三得。
當前，我們強調轉變教育觀(guān)念，改革人才培訓模式，鼓勵學(xué)生獨立思考，注重培養學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng )新思維能力，在語(yǔ)文教學(xué)中強調提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。而要提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，就不能忽視背誦這種教學(xué)方式。因為沒(méi)有豐富的、熟練的舊知識作為基礎，就難以產(chǎn)生新的思維；沒(méi)有豐富的、熟練的詞匯就難以提高語(yǔ)言的表達能力。通過(guò)背誦，學(xué)生可以積累豐富的語(yǔ)言材料，增強對祖國語(yǔ)言文學(xué)的感受力；繼承發(fā)揚優(yōu)良的文化傳統；體悟民族文化的優(yōu)美。通過(guò)背誦，學(xué)生能夠積累豐富的詞匯、熟悉詞匯，在平時(shí)，學(xué)生講話(huà)和作文就能旁征博引，左右逢源，文學(xué)造詣就高。背誦還可以幫助學(xué)生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力；幫助學(xué)生學(xué)習課文中用詞造句、布局謀篇的方法，培養和提高作文能力。
有則外國諺語(yǔ)說(shuō)的好：“能背誦多少書(shū)籍就能獲得多少知識�！笨梢�(jiàn)，背誦確實(shí)是一個(gè)不可忽視的環(huán)節。
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