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提高學(xué)生學(xué)習文言文的能力
一、文言文教學(xué)現狀及分析
1.學(xué)生羞于讀文言文
由于文言文是古人寫(xiě)的，在語(yǔ)言運用的習慣上和現代漢語(yǔ)有差距，因此學(xué)生讀起來(lái)有距離感。而且文章大量運用“之”“乎”一類(lèi)的文言虛詞，學(xué)生感覺(jué)拗口，又害怕讀錯了被同學(xué)嘲笑、被老師批評，因此羞于朗讀。
2.老師懶于引導學(xué)生朗讀課文
老師或忙于趕進(jìn)度，或懶于聽(tīng)學(xué)生磕磕巴巴地讀課文，很少給學(xué)生讀課文的機會(huì )，總是自己讀完兩三遍以后就讓學(xué)生齊讀一兩遍，然后就翻譯課文，讓學(xué)生背翻譯，背重點(diǎn)字的解釋?zhuān)静唤o學(xué)生朗讀課文、了解內容的時(shí)間和機會(huì )。
二、突破條件限制，提高文言文教學(xué)質(zhì)量
1.提高教師和學(xué)生對文言文學(xué)習重要性的認識
作為教師，我們應該堅信：學(xué)生掌握一定的文言閱讀知識，并具備一定的實(shí)際閱讀能力，具有一定的文言文素養是必要的。一個(gè)現代的有文化教養的中國青年，卻是“文言文盲”，是不可想象的。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應該提高對文言文學(xué)習重要性的認識。
2.將朗讀課文、培養語(yǔ)感作為突破文言文教學(xué)瓶頸的方法
學(xué)習一種語(yǔ)言，至關(guān)重要的是語(yǔ)感。倘若培養不了語(yǔ)感，即使學(xué)習了許多實(shí)詞、虛詞，學(xué)習了很多語(yǔ)法知識，最終還是學(xué)不通那種語(yǔ)言。因此，在平時(shí)文言文的教學(xué)中，應培養學(xué)生出聲朗讀的習慣，熟讀成誦，增強語(yǔ)感。
�。�1）教師范讀，訂正字音，掌握句讀，初步培養語(yǔ)感
文言文存在通假字、生僻字等學(xué)生難以把握的字音方面的問(wèn)題，還存在句讀、停頓等方面的問(wèn)題。這就要求教師通過(guò)朗讀給予學(xué)生示范，強調字音，規范句讀，從而讓學(xué)生讀得順暢，讀出節奏，讀出韻味來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )文中的美感。
�。�2）利用白文點(diǎn)斷，讓學(xué)生增強自信，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣
對于初三的學(xué)生，經(jīng)過(guò)前兩年文言文朗讀的訓練，已經(jīng)初步掌握了一些朗讀的技巧，有了語(yǔ)感。這時(shí)，利用有句式特點(diǎn)的課文，進(jìn)行白文點(diǎn)斷的練習，有助于學(xué)生文言語(yǔ)感的提高。
我在教《醉翁亭記》時(shí)，先把第一段課文的標點(diǎn)去掉，用PPT打在屏幕上，讓學(xué)生根據自己的理解進(jìn)行斷句。
開(kāi)始學(xué)生一頭霧水，不知所云，但經(jīng)過(guò)反復實(shí)踐，找到語(yǔ)言標志――“者”“也”，逐漸掌握了一些規律，興致也高漲起來(lái)，再加上同學(xué)之間的啟發(fā)、幫助，逐漸熟練起來(lái)，最后成功斷句。學(xué)生在點(diǎn)斷的同時(shí)，不僅找到了語(yǔ)感，了解了文章的內容，更重要的是有了成就感。
通過(guò)自己的努力，學(xué)生的文言文閱讀理解能力有了顯著(zhù)提高，我也感覺(jué)到新理念帶給自己的營(yíng)養正以新的形式滋潤著(zhù)這些鄉村的幼苗。
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