高中文言文教學(xué)應該怎么教

　　高中文言文教學(xué)應該在乎什么。

　　周二上午，聽(tīng)了廈門(mén)六中楊書(shū)松老師在珠海借班做課，上人民教育出版社課標必修語(yǔ)文第三單元的第１課《寡人之于國也》。

　　楊老師是一位古文修養深厚的教師，對文言文教學(xué)的內容非常嫻熟，也曾經(jīng)出過(guò)兩本文言文學(xué)習的教輔書(shū)，課堂上信手拈來(lái)的文言文實(shí)詞虛詞的典型例句，即可以得到確證。

　　課上得非常質(zhì)樸實(shí)在：介紹作者、逐段抽學(xué)生讀課文、正音正形１３個(gè)字、范讀課文、串講疏通句子、指導學(xué)生落實(shí)“之于、于、其、之”等、翻譯重要句子、積累與梳理（實(shí)詞、活用、虛詞、固定結構、介詞后置等）、三讀課文理清文脈提出核心話(huà)題（以梁王、鄰君對比，以養民教民的對比，以王道之治與王道之戰的對比，進(jìn)行了很有啟發(fā)ＰＰＴ板書(shū)）。

　　上課用時(shí)約８０分鐘。

　　課堂上也體現了新課標的理念，要求學(xué)生去發(fā)現去積累去梳理。這樣教學(xué)的結果，在語(yǔ)言基礎的積累上學(xué)生的收獲應該是非常實(shí)在非常有效的。

　　但是，我們的高中文言文教學(xué)應該不僅僅滿(mǎn)足于此。

　　本單元的導語(yǔ)是：“這個(gè)單元學(xué)習古代議論性散文。這些散文中，有議論治國得失的，有總結軍事經(jīng)驗的，有討論學(xué)習和培養人才的。聆聽(tīng)其中的濟世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會(huì )更加體會(huì )到傳統文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿(mǎn)智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會(huì )清晰有力地表達思想和見(jiàn)解。閱讀時(shí)要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴密周詳的論證邏輯，以及由此產(chǎn)生的說(shuō)服力量。同時(shí)，還應當有點(diǎn)質(zhì)疑問(wèn)難的精神，大膽提出問(wèn)題，探究問(wèn)題，從而提高思考能力和議論能力�！�

　　引出單元導語(yǔ)，是希望我們的`教學(xué)能夠從文章的教學(xué)過(guò)渡到課文的教學(xué)，站在集裝箱的角度來(lái)進(jìn)行，以凸顯和強化一段時(shí)間的教學(xué)印象，圍繞一些相對集中的問(wèn)題來(lái)給學(xué)生一個(gè)強烈的印記和感悟。

　　課后的練習三道，分別是研討性的對內容整體把握的題、語(yǔ)言上的句式對照翻譯聯(lián)系題以及拓展評析。

　　再引出課后的練習，就是為了說(shuō)明我們的教學(xué)，很多時(shí)候就使用這些經(jīng)過(guò)精心設計的課后練習就基本上完成了學(xué)習任務(wù)了。在一般情況下大可不必絞盡腦汁另搞一套。

　　這樣來(lái)看待楊老師的課，我們可以理解借班上課必須扎實(shí)基礎的苦衷，為學(xué)生文言字詞積累的良苦用心。但是，還是上面的那句話(huà)，僅僅這樣是不夠的。

　　因為字詞的學(xué)習在初中就提倡指導學(xué)生自主學(xué)習識字寫(xiě)字。本課的４１個(gè)注釋?zhuān)瑧�該指導學(xué)生在課前去進(jìn)行預習，課上對容易出錯的地方進(jìn)行抽檢就可以了。

　　高中的文言文教學(xué)，應該尊重學(xué)生已經(jīng)有三年文言文學(xué)習經(jīng)歷，已經(jīng)有一定的文言文猜讀的能力，不應該再在文言文虛詞上花太多的時(shí)間，應該引起學(xué)生對傳統經(jīng)典的學(xué)習興趣，對語(yǔ)文能力的學(xué)習練習提升的認可，應該對本文的特殊性的價(jià)值有深切的認同，即為什么上千年浩如煙海的典籍中它能夠被一代又一代的炎黃子孫所稱(chēng)道，作為思想武器被不斷傳遞下來(lái)。在今天它還有值得學(xué)習的價(jià)值嗎？

　　雖然是借班上課，但是也可以課前布置預習，按照常規是應該有早讀有預習的，即使沒(méi)有，在課堂上也沒(méi)有必要字字落實(shí)去摳字眼，而是抓大放小，引起了學(xué)習探究的興趣，再去落實(shí)一些使用頻率高的實(shí)詞，并由此逐步推演開(kāi)來(lái)，以滾雪球的方式逐步增加學(xué)生的文言文閱讀積累。

　　高中的文言文教學(xué)應該從工具性為主的語(yǔ)言教學(xué)轉移到工具性人文性并重的內涵教學(xué)，從文章教學(xué)轉移到課文教學(xué)，從字字落實(shí)的古漢語(yǔ)式的教學(xué)轉移到提出具有激勵性的思考問(wèn)題來(lái)指導學(xué)生深入探究的學(xué)習。

　　我們一節課應該做的似乎太多太多，而我們能夠做的卻太少太少，在這樣的矛盾中，進(jìn)入課文（而非文章），講求實(shí)效，尊重學(xué)生，激發(fā)興趣，不斷積累思考，文言文的教學(xué)可能會(huì )更加扎實(shí)和更有價(jià)值。

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