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淺談小學(xué)文言文的教學(xué)方法介紹
小學(xué)文言文教學(xué)。對小學(xué)生進(jìn)行文言文教學(xué)，對于繼承祖國出色文化，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，培養學(xué)生的思想道德觀(guān)及人文主義思想都有十分重要的作用。下面小編為大家帶來(lái)了淺談小學(xué)文言文的教學(xué)方法介紹，供大家參考。
中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。學(xué)生學(xué)習文言文，是對中華文化最直接的傳承，它不僅有助于學(xué)生對漢語(yǔ)言基礎知識的掌握與運用，同時(shí)，在增強學(xué)生的文化積淀，豐厚文化底蘊，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面，起著(zhù)不可替代的作用。因此，課程標準實(shí)驗教材從五年級就開(kāi)始有計劃地安排了文言文的閱讀。
小學(xué)階段入選的文言文大多是短小精悍、文質(zhì)兼美、誦讀爽口的名篇，教學(xué)較為容易。不過(guò)，對于初涉文言文的小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習的難度還是比較大的。我通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，緊扣“教師為主導、學(xué)生為主體、訓練為主線(xiàn)”的原則，初步總結出了“讀、劃、譯、說(shuō)、誦、寫(xiě)”的六步教學(xué)法，收到了較為理想的教學(xué)效果。
一、通讀課文，讀中自悟
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！币虼�，對于學(xué)生比較陌生的文言文，在學(xué)習課文前，我先范讀課文，再領(lǐng)讀，讓學(xué)生讀準字音，知道如何斷句停頓，讀出句子的語(yǔ)氣。然后，我讓學(xué)生初步通讀文言文，學(xué)生自己練習把語(yǔ)句讀順，讀流暢。在讀的過(guò)程中找出生字新詞，在讀的過(guò)程中初步感悟文言文的內容，自讀談體會(huì )，自悟文意。這樣，學(xué)生就對文言文的內容有了一個(gè)總的認識與理解，既培養了學(xué)生朗讀課文的能力，對文章有了初步的感性認識，也為理解文言文奠定了一定的知識基礎。
二、劃出節奏，初步理解
文言文與白話(huà)文在語(yǔ)言和敘述上有較大的差別，要理解文言文的意思，
就必須掌握其內在的節奏。只有畫(huà)出正確的節奏，才能準確地理解文言文的內容，因此，在學(xué)生通讀課文的基礎上，我讓學(xué)生試著(zhù)劃出朗讀的節奏，初步理解文章內容。如《學(xué)弈》中“思援弓繳而射之”一句，這句話(huà)的意思是想著(zhù)拉弓箭去射它（它，指天鵝），因此正確的停頓應該是“思/援弓繳/而/射之”，但有些學(xué)生卻讀成“思援/弓繳/而/射之”，這樣意思就含混不清了，理解起來(lái)就比較困難。再如《學(xué)弈》中“使/弈秋/誨/二人弈”，“為/是其智/弗若與？”《兩小兒辯日》中的“此不為/遠者小/而近者大乎？”如果學(xué)生不能夠正確地停頓，教師應予以引導幫助，要讓學(xué)生切實(shí)掌握停頓的方法。
三、對照注釋?zhuān)忉屛木?/strong>
在學(xué)生初步理解文言文的內容之后，我讓學(xué)生對照課文中的注釋?zhuān)渥拥囊馑�，獨立解釋文句。因為大多數比較難理解的字詞的意思課后的注釋中都有。這樣，大部分同學(xué)能夠較為流暢地說(shuō)出文句的意思，教師應強調，用現代語(yǔ)言表達文言文句子的意思，句子意思可以靈活些，說(shuō)法不必強求一致，意思不錯即可。對個(gè)別有困難的學(xué)生，教師應予以幫助或讓學(xué)生幫助。對個(gè)別難句如果學(xué)生不能獨立理解，教師應側重指導或在小組討論交流時(shí)解決。
四、相互交流，深化主題
為了讓學(xué)生真正理解文言文，深入理解文章的主題，我讓學(xué)生分小組或同桌自由交流解釋課文，互說(shuō)課文的意思，互相幫助，互相補充，以達到共同提高的目的，特別是對一些難句側重討論理解。教師先讓學(xué)生自由交談，鼓勵學(xué)生大膽地說(shuō)，提出不好理解或解釋不通的語(yǔ)句，全班交流質(zhì)疑，教師重點(diǎn)指導難句的理解。如教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，“其一人專(zhuān)心致志，惟弈秋之為聽(tīng)�！薄耙蝗穗m聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之�！薄半m與之俱學(xué)，弗若之矣�！睉攸c(diǎn)引導學(xué)生理解三句中“之”字的意思。然后，在討論的基礎上再去理解文章的主題，教師適當指導點(diǎn)撥。這樣，學(xué)生不僅理解了文章的內容，也理解了文章的主題，理解了文章所蘊含的道理或寓意等。
五、熟讀背誦，積累語(yǔ)言
俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！边@句話(huà)就強調了熟讀背誦的重要性。學(xué)生掌握了文言文的內容，也理解了文言文所告訴的寓意或道理后，我讓學(xué)生熟讀文言文，要讀出感情，先練讀，指名試讀，自己反復朗讀，再讓學(xué)生分角色演讀，深入體會(huì )語(yǔ)言的意境，然后在熟讀的基礎上練習背誦。這樣學(xué)生會(huì )進(jìn)一步體會(huì )文言文的內在意蘊，同時(shí)也積累了一定的文言文方面的語(yǔ)言，為以后學(xué)習文言文打下良好的基礎。
六、改寫(xiě)全文，知識延伸
俗話(huà)說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”、“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”。最后，我讓學(xué)生把文言文改寫(xiě)成一篇白話(huà)文，可以加上一些自己認為應該增加的詞語(yǔ)和句子，使得語(yǔ)句更加通順，更加連貫�；蜃寣W(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這篇文言文的內容，然后再寫(xiě)下來(lái)，回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。這樣不但讓學(xué)生對文言文的內涵有了更為深刻的理解，還鍛煉了學(xué)生的想像力、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)言表達能力，同時(shí)也延伸了知識，把知識從課內延伸到了課外。
總之，小學(xué)文言文的教學(xué)在小學(xué)階段是個(gè)難點(diǎn)，需要我們仔細地推敲。文言文教學(xué)一定要尊重學(xué)生的自身感受，我們應結合具體的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，采用靈活多變的教學(xué)模式，選取精當的教學(xué)策略，創(chuàng )設輕松愉悅的教學(xué)情境，教給學(xué)生學(xué)習方法，使其樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為中學(xué)的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎，讓學(xué)生終生受益。
拓展閱讀：
文言文的教學(xué)方法
第一步：讀準字音注意節奏
大部分的文言文都會(huì )有一些生僻字，這就要求學(xué)生在開(kāi)始學(xué)習文言文時(shí)先看注釋、查工具書(shū)或聽(tīng)老師讀來(lái)幫助其正音。字音讀準之后，還要讓學(xué)生把握好文章的節奏。如果把握不好，便很難把握文意。例如：“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?”“說(shuō)”應該讀“悅”音，是愉快的意思。這樣，學(xué)生在理解課文的時(shí)候就能準確的理解“說(shuō)”的意思。。
第二步：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)翻譯句子
這一步閱讀教學(xué)，應該讓學(xué)生結合注釋或查找資料弄懂詞義、句義。其中包括通假字、詞類(lèi)的活用、各種句式等文言知識，然后書(shū)面譯出意思。以達到初步感知課文的目的。例如：“其恕乎?己所不欲，勿施于人�！敝械摹八 睍�(shū)上的解釋是：儒家的推己及人，人愛(ài)待人。
學(xué)生并不能真正的理解其意思。這時(shí)教師幫助學(xué)生理解，告訴學(xué)生“恕”的意思是寬容、用仁愛(ài)之心去對待別人。這樣，學(xué)生才能真正理解句子的意思。
第三步：深入理解重點(diǎn)品味
在理解了句義、課文大意的基礎上，再讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)段理解文章的中心、主旨。例如：學(xué)習《論語(yǔ)十則》時(shí)，學(xué)生在理解了課文意思的基礎上，教師應讓學(xué)生思考：在孔子及弟子談?wù)摰膶W(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度及修身做人幾個(gè)方面，哪句話(huà)或哪幾句話(huà)給你的印象最深?談?wù)勀愕囊?jiàn)解。這樣，學(xué)生就會(huì )抓住重點(diǎn)的語(yǔ)段去分析課文，深入理解文章的主旨。
第四步：升華感情、重新感悟
一篇文言文，我們弄懂了課文的意思、理解了文章的主旨之后，還應該再深層次的感悟，讓學(xué)生聯(lián)系歷史故事中、現實(shí)生活中的人和事來(lái)進(jìn)行討論，讓他們在討論中受到人文主義的教育，得到感情上的升華。例如，學(xué)完課文之后，讓學(xué)生思考：從歷史上或我們的生活中找出文章中說(shuō)的“士”(士不可以不弘毅，任重而道遠)這樣的人，并說(shuō)說(shuō)你從他們的身上學(xué)到了哪些高尚的品質(zhì)。
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