初中文言文通假字匯集
初中文言文通假字總結大全
各位一直關(guān)注的老師們同學(xué)們請注意了，5068的小編們通過(guò)認真仔細的分析和詳細明晰的整合，下面為你分享的是初中文言文通假字總結。更多信息盡在。
初中文言文通假字
1、學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎?(《論語(yǔ)十則》)說(shuō)(yuè)：通“悅”，愉快。
2、誨女知之乎?……是知也。(《論語(yǔ)十則》)
女：通“汝”，你。知：通“智”，聰明。
3、扁鵲望桓侯而還走。(扁鵲見(jiàn)蔡桓公))還：通“旋”，回轉，掉轉。
4、在腸胃，火齊之所及也。(《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》)齊：通“劑”。
5、擔中肉盡，止有剩骨。(《狼》)止：通“只”。
6、日之其所亡。(《樂(lè )羊子妻》)亡：通“無(wú)”。
河曲智叟亡以應。(《愚公移山》)亡：通“無(wú)”。
7、屏棄而不用，其與昏與庸無(wú)以異也。(《為學(xué)》)屏：通“摒”。
8、對鏡帖花黃�！鸢榻泽@忙。(《木蘭詩(shī)》)帖：通“貼”�；穑和ā盎铩�。
9、無(wú)他，但手熟爾。(《買(mǎi)油翁》)爾：通“耳”，相當于“罷了”。
10、爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。(《如夢(mèng)令》李清照)爭：通“怎”。
11、路轉溪頭忽見(jiàn)。(《西江月》辛棄疾)見(jiàn)，通“現”。
才美不外見(jiàn)……(《馬說(shuō)》)見(jiàn)：通“現”。
何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋。(《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)見(jiàn)：通“現”。
12、滿(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者。(《口技》)坐：通“座”。
13、日扳仲永環(huán)謁于邑人。(《傷仲永》)扳：通“攀”，牽，引。
14、寒暑易節，始一反焉。(《愚公移山》)反：通“返”。
15、甚矣，汝之不惠。(《愚公移山》)惠：通“慧”，聰明。
16、一厝逆東，一厝雍南。(《愚公移山》)厝：通“措”，放置。
17、問(wèn)渠那得清如許。(《觀(guān)書(shū)有感》)那：通“哪”，怎么。
18、兩岸連山，略無(wú)闕處。(《三峽》)闕：通“缺”。
19、昂首觀(guān)之，項為之強。(《閑情記趣》)強：通“僵”，僵硬。
20、儐者更道，從大門(mén)入。(《晏子故事兩篇》)道：通“導”，引導。
21、縛者曷為者也?(《晏子故事兩篇》)曷：通“何”。
22、圣人非所與熙也。(《晏子故事兩篇》)熙：通“嬉”，開(kāi)玩笑。
23、飾以玫瑰，輯以翡翠。(《買(mǎi)櫝還珠》)輯：通“緝”，連綴。
24、此何遽不為福乎?(《塞翁失馬》)遽：通“詎”，豈。
25、……子黑子九距之。(《公輸》)距：通“拒”，擋。
中考語(yǔ)文：名師為初三學(xué)生支招
距期末只剩下一周時(shí)間了，同學(xué)們都進(jìn)入臨戰狀態(tài)了 初中歷史，也就是最后沖刺階段，如果想在很短的時(shí)間內，有所收益，最重要的一點(diǎn)就是要有針對性地。桌子上這么多課本、是否看得過(guò)來(lái)？看過(guò)了又能記住多少？人大附中教研組的廖梅提醒，題海戰術(shù)易“溺水”，最后沖刺“貪”不得。在這里，她給同學(xué)們支了三個(gè)小“絕招”。
繪制一棵樹(shù)：要想了解自己的漏洞在哪里，就要先對所學(xué)全部作一個(gè)
系統的梳理。最好的辦法就是自己動(dòng)手繪制一棵知識點(diǎn)系統“樹(shù)”，重要知識點(diǎn)是樹(shù)干，次要一些的分支點(diǎn)是樹(shù)杈，從一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)，引申出一系列的概念、定義的相關(guān)知識。復習時(shí)，要對照知識表有順序、有邏輯地展開(kāi)，不能“東一榔頭、西一棒槌”，反把自己的思路搞亂了。
列好知識表后，學(xué)生可以通過(guò)循序漸進(jìn)的復習方式堵住漏洞，練習強度根據漏洞的重要性確定。如果這個(gè)概念是知識系統里不可或缺的一部分，就要下大功夫掌握；如果只是一個(gè)旁支的小知識點(diǎn)，可以考慮暫時(shí)粗略復習，等再把它補上。
準備一枝熒光筆：期末考試前夕模擬考比較集中，每次考完老師都會(huì )講評，同學(xué)要準備一枝顏色醒目的熒光筆，便于隨時(shí)在上做標注。一旦發(fā)現某道題目出了錯，不能僅僅保證這道題會(huì )了就可以，更重要的是找到出錯原因，因為粗心，還是公式?jīng)]記住，或是干脆這個(gè)知識點(diǎn)就沒(méi)有掌握……然后“對癥下藥”，徹底解決問(wèn)題。
制作一盒小卡片：考前每一分鐘都很寶貴，為方便復習，同學(xué)們可以動(dòng)手制作一盒小卡片，把各科�？嫉闹R點(diǎn)、自己的薄弱點(diǎn)記下來(lái)。上學(xué)路上、課間休息的閑暇時(shí)間，隨時(shí)拿出來(lái)翻閱一遍，做到盡可能有地利用時(shí)間，同時(shí)，也保證了復習的“有的放矢”。制作卡片時(shí)，同學(xué)可以根據不同科目，知識點(diǎn)重要性等區別，做好不同標記，分門(mén)別類(lèi)擺放，以免混淆。
總之，沖刺期末考的同學(xué)們要記住“貪多嚼不爛”這句老話(huà)，學(xué)會(huì )有所取舍，給自己充分時(shí)間打下扎實(shí)的基本功，一步一個(gè)腳印，向著(zhù)自己的目標努力。（北京考試報記者：安京京） 人大附中語(yǔ)文名師為初三期末考前一周沖刺支招
距初三期末考試只剩下一周時(shí)間了，同學(xué)們都進(jìn)入臨戰狀態(tài)了，也就是最后沖刺階段，如果想在很短的時(shí)間內，有所收益，最重要的一點(diǎn)就是要有針對性地復習。桌子上這么多課本、資料是否看得過(guò)來(lái)？看過(guò)了又能記住多少？人大附中教研組的廖梅老師提醒，題海戰術(shù)易“溺水”，最后沖刺“貪”不得。在這里，她給同學(xué)們支了三個(gè)小“絕招”。
繪制一棵知識樹(shù)：要想了解自己的知識漏洞在哪里，就要先對所學(xué)全部知識作一個(gè)
系統的梳理。最好的辦法就是自己動(dòng)手繪制一棵知識點(diǎn)系統“樹(shù)”，重要知識點(diǎn)是樹(shù)干，次要一些的分支點(diǎn)是樹(shù)杈，從一個(gè)知識點(diǎn)出發(fā)，引申出一系列的概念、定義的相關(guān)知識。復習時(shí)，學(xué)生要對照知識表有順序、有邏輯地展開(kāi)，不能“東一榔頭、西一棒槌”，反把自己的思路搞亂了。
列好知識表后，學(xué)生可以通過(guò)循序漸進(jìn)的復習方式堵住漏洞，練習強度根據漏洞的重要性確定。如果這個(gè)概念是知識系統里不可或缺的一部分，就要下大功夫掌握；如果只是一個(gè)旁支的小知識點(diǎn)，可以考慮暫時(shí)粗略復習，等寒假再把它補上。
準備一枝熒光筆：期末考試前夕模擬考比較集中，每次考完老師都會(huì )講評試卷，同學(xué)要準備一枝顏色醒目的熒光筆，便于隨時(shí)在試卷上做標注。一旦發(fā)現某道題目出了錯，不能僅僅保證這道題會(huì )了就可以，更重要的是找到出錯原因，因為粗心，還是公式?jīng)]記住，或是干脆這個(gè)知識點(diǎn)就沒(méi)有掌握……然后“對癥下藥”，徹底解決問(wèn)題。
制作一盒小卡片：考前每一分鐘都很寶貴，為方便復習，同學(xué)們可以動(dòng)手制作一盒小卡片，把各科�？嫉闹R點(diǎn)、自己的薄弱點(diǎn)記下來(lái)。上學(xué)路上、課間休息的閑暇時(shí)間，隨時(shí)拿出來(lái)翻閱一遍，做到盡可能有效率地利用時(shí)間，同時(shí)，也保證了復習的`“有的放矢”。制作卡片時(shí)，同學(xué)可以根據不同科目，知識點(diǎn)重要性等區別，做好不同標記，分門(mén)別類(lèi)擺放，以免混淆。
總之，沖刺期末考的同學(xué)們要記住“貪多嚼不爛”這句老話(huà)，學(xué)會(huì )有所取舍，給自己充分時(shí)間打下扎實(shí)的基本功，一步一個(gè)腳印，向著(zhù)自己的目標努力。
初中閱讀理解技巧之小說(shuō)特點(diǎn)
【—初中閱讀理解技巧之小說(shuō)特點(diǎn)】，小說(shuō)是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過(guò)塑造人物、敘述故事、描寫(xiě)環(huán)境來(lái)反映生活、表達思想的一種文學(xué)體裁。
小說(shuō)
大體上講小說(shuō)的語(yǔ)言可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是以敘述為特色，另一類(lèi)以描寫(xiě)為特色。這兩類(lèi)并沒(méi)有伯仲之分。以敘述為特色的小說(shuō)，追求整篇作品的味道，以描寫(xiě)為特色的小說(shuō)，追求形象的鮮明性。以敘述為特色的小說(shuō)可以叫情節小說(shuō)，以描寫(xiě)為特色的小說(shuō)叫細節小說(shuō)。以敘述為特色的小說(shuō)讀起來(lái)舒暢，它以語(yǔ)感為先導，吸引讀者進(jìn)入它的藝術(shù)世界，這種語(yǔ)感貫穿于作品的始終，處處可以感到這種語(yǔ)感的存在，它往往給讀者的第一感覺(jué)就是好讀、暢快。以描寫(xiě)為特色的小說(shuō)，它往往以一個(gè)接著(zhù)一個(gè)的細節抓讀者，它給讀者的感覺(jué)就是形象，就是一個(gè)又一個(gè)鮮明具體的細節，作品就是以細節與細節的內在聯(lián)系，吸引讀者不斷地看下去，這里不說(shuō)讀下去；以敘述為特色的小說(shuō)可以說(shuō)讀下去，不說(shuō)看下去。以描寫(xiě)為特色的小說(shuō)，它的語(yǔ)言可能很簡(jiǎn)練，如果讀的話(huà)可能有點(diǎn)澀，但描寫(xiě)的細節很抓人，不得不看下去，它就像看畫(huà)面藝術(shù)一樣，只是畫(huà)面，只是形象，這畫(huà)面、這形象很吸引人。如《紅樓夢(mèng)》就是以描寫(xiě)為特色的小說(shuō)，《三國演義》則是以敘述為特色的小說(shuō)。
小說(shuō)的語(yǔ)言和散文的語(yǔ)言，雖然都是散文化的語(yǔ)言，但它們是不同的。小說(shuō)是客觀(guān)性的語(yǔ)言，作者有什么思想感情，作者并不站出來(lái)說(shuō)，而是讓人物、讓情節代作者說(shuō)；而散文則是主觀(guān)性的語(yǔ)言，作者不站出來(lái)說(shuō)，還不行，作者可以直抒胸意。
當然，不能這么絕對化，但大體上確實(shí)是這樣。有些激情澎湃的小說(shuō)，作者近乎站出來(lái)說(shuō)話(huà)了，因為作品的激情是那么得強，使得情感和態(tài)度已明明白白的表露了。就像一個(gè)人臉上的表情，什么都透出來(lái)，就缺開(kāi)口了。但是，這還是客觀(guān)性的語(yǔ)言，因為作者并沒(méi)有說(shuō)出口。
總結：與其他文學(xué)樣式相比，小說(shuō)的容量較大，它可以細致地展現人物性格和人物命運，可以表現錯綜復雜的矛盾沖突，同時(shí)還可以描述人物所處的社會(huì )生活環(huán)境。小說(shuō)的優(yōu)勢是可以提供整體的、廣闊的社會(huì )生活。
初一語(yǔ)文女?huà)z造人同步檢測試題及參考答案
自學(xué)階梯評估測
四基達標
1.給下列加粗字注音完全正確的一項是
開(kāi)天辟地 女?huà)z 摻水 塑造
A.p@ w1 c1n s)
B.b@ w1 ch1n su^
C.p@ w1 ch4n s)
D.p@ w# ch1n s)
2.課文第10自然段“人”字所用引號的作用是
A.特殊意義 B.強調
C.引用 D.特定稱(chēng)謂
3.解釋下列詞語(yǔ)中的加粗字：
(1)開(kāi)天辟地________
(2)生氣蓬勃________
(3)興高采烈________
(4)疲倦不堪________
4.下列語(yǔ)句表現女?huà)z怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息內容的一句是
A.她覺(jué)得在這天地之間，應該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好
B.她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著(zhù)
C.她從崖壁上拉下一條枯藤，伸入一個(gè)泥潭里……和先前用黃泥捏成的小人兒，模樣一般無(wú)二
D.她終于想出了一個(gè)，就是把那些小人兒分為男女，讓男人和女人配合 起來(lái)
提高
1.這篇課文是據《風(fēng)俗通》里的兩則短文改編的，下面是這兩則短文的譯文：
通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后，還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團黃土造成人。這項太費力了，女?huà)z忙不過(guò)來(lái)，就把一根繩子放到泥漿中，拉出來(lái)，濺出的泥點(diǎn)子就成了人。
女?huà)z在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女?huà)z安排男女婚配。
看看課文豐富了哪些內容，哪里最見(jiàn)出作者的想像力。
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2.在封建社會(huì )里，有人借用此則神話(huà)把人剝削人現象說(shuō)成是人命中注定，天經(jīng)地義的。
他們說(shuō)女?huà)z用手揉團黃泥做成的人便是社會(huì )上那些有錢(qián)有勢的統治階級的前輩，那些用柳條甩出的便是無(wú)權無(wú)勢的下層百姓的先人。對此，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
________________________________________
3.本文把女?huà)z造人的動(dòng)機想像為女?huà)z感到世界太孤獨了。請發(fā)揮你的想像，試作另一種推測，說(shuō)明女?huà)z造人的動(dòng)機。
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開(kāi)放探究
無(wú)題
�、俸诎迳虾杖粚�(xiě)道：學(xué)雜費總計97.5元。他盯著(zhù)這個(gè)數字，口袋里的手攥著(zhù)的那張皺巴巴的50元錢(qián)已被手心里的汗浸濕了。他不得不一步一回頭地向校門(mén)口走去……
�、谒谧约姨梦莸拈T(mén)檻上，母親下地還未回來(lái)。他聽(tīng)見(jiàn)過(guò)母親無(wú)數次在父親的墳頭前嘮叨：“他爹，保佑他考上好學(xué)校!”現 在，他考上了，面且成績(jì)拔尖，他記得母親是怎樣顫顫地從衣袋里取出那錢(qián)的……
�、邸巴�，咋回來(lái)了?”母親一邊放下鋤頭一邊驚奇地問(wèn)�！皨�?zhuān)也蛔x了，讀書(shū)有什么好……”話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，母親已經(jīng)給了他一耳光。他抬起頭來(lái)，只見(jiàn)母親噙著(zhù)淚水，嘴角顫動(dòng)著(zhù)，欲說(shuō)無(wú)語(yǔ)。猛然，她問(wèn)：“是不是錢(qián)不夠?”他還能說(shuō)什么呢?母親明白了。
�、艽蜷_(kāi)堂屋的門(mén)，他和母親一前一后地進(jìn)了家。母親說(shuō)：“娃，你等著(zhù)!”他驚愕地望著(zhù)母親的背影，心中再次升起上學(xué)的渴望。一會(huì )，母親提著(zhù)一個(gè)蓋著(zhù)紅布的竹籃走了進(jìn)來(lái)，放在他面前：“娃，拿到學(xué)校去，去跟說(shuō)些好話(huà)，你成績(jì)不是最好的嗎?”他一把摟住母親，嗚嗚地哭了。
�、菟搅藢W(xué)校，老師正在為這個(gè)頂尖的沒(méi)來(lái)報到而奇怪，忽然看見(jiàn)一個(gè)身著(zhù)藍色土布衣褲的站在門(mén)口�！斑M(jìn)來(lái)吧!”老師說(shuō)。他默默地放下籃子，掏出50元錢(qián)放在紅布上。
�、蘩蠋燇@異地揭開(kāi)紅布&mdash 初中歷史;—
�、甙�!?一籃白生生的雞蛋!
�、嗬蠋熌弥�(zhù)他的錄取通知單，看看這50元錢(qián)和一籃雞蛋——
�、徙等粺o(wú)語(yǔ)!
1.給文中加粗的字注音
(1)赫然________ (2)顫顫________
2.第①段中的“盯”和“攥”兩個(gè)動(dòng)詞表明了怎樣的?
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3.文中寫(xiě)“他不得不一步一回頭地向校門(mén)口走去……”可是到了家里，卻對母親說(shuō)：“媽?zhuān)也蛔x了，讀書(shū)有什么好……”“他”說(shuō)這句話(huà)用意是什么?
選出分析最恰當的一項是
A.表達了“他”不想讀書(shū)的真實(shí)想法
B.表達了“他”想讀書(shū)又難以實(shí)現愿望 時(shí)抱怨母親的心情
C.表達了“他”既渴望讀書(shū)又不想因家境困難而使母親為難的復雜感情
D.表達了“他”渴望讀書(shū)卻因家境困難造成讀書(shū)無(wú)望的苦悶心情
4.第③段中最能體現母親理解了兒子良苦用心的一句是________。
5.第④段寫(xiě)“他一把摟住母親，嗚嗚地哭了”，修飾語(yǔ)“嗚嗚地”表達了“他”________的情感。
6.第⑦段在“啊”后面連用“!”和“?”，其作用是________。
7.文章結尾用“愕然無(wú)語(yǔ)”寫(xiě)出了老師的復雜感情和內心受到的震動(dòng)。試設想，如果老師當面說(shuō)出自己的想法，會(huì )怎么說(shuō)?
________________________________________。
8.這篇文章運用了________、________、________等描寫(xiě)方法刻畫(huà)人物形象。
9.讀完全文，回頭看看用“無(wú)題”作標題的用意，下列分析不正確的一項是
A.以“無(wú)題”作題，能起到激發(fā)，促使讀者急于讀下去的作用
B.文章寫(xiě)的是學(xué)生入學(xué)時(shí)的一件小事，涉及的人物有“兒子”、“母親”、“老師”，涉及的事物有“五十元錢(qián)”和“一籃雞蛋”，用“無(wú)題”作題，可更好地概括上述人和事
C.文章充滿(mǎn)人間真情：兒子為母親著(zhù)想，母親為兒子著(zhù)想，老師為學(xué)生著(zhù)想，使人讀后思緒萬(wàn)千，震撼不已，用“無(wú)題”作題才能含蓄而絕妙地表現這豐富感人的內涵，起到“無(wú)題勝有題”的作用
D.以“無(wú)題”作標題，意味深長(cháng)，能引起讀者的深思，給人以啟迪
參考答案
[四基達標]
1.C
2.D
3.(1)開(kāi)辟 (2)旺盛的樣子 (3)神采神色 (4)忍受，能支持
4.D
[能力提高]
1.課文增加的內容有①女?huà)z造人的具體過(guò)程 ②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面 ③女?huà)z像常人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè )等情緒 ④作者的評述。
其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力。
2.此題核心在于：持這種邪說(shuō)的人根本上看是在為維護封建社會(huì )人剝削人的不平等制度服務(wù)，是存愚昧、麻木人民群眾思想的險惡用心的。
3.此題著(zhù)重在拓展想像力，能合情合理即予認可。
[開(kāi)放探究]
1.(1)h8 (2)ch4n
2.表明“他”因帶來(lái)的錢(qián)不夠學(xué)費而產(chǎn)生的焦慮、不安的心理。
3.C 4.“母親明白了”
5.傷心而感動(dòng)
6.突出了老師揭開(kāi)紅布后的驚異、疑慮等神態(tài)。
7.圍繞同情、關(guān)心、幫助這一中心仿說(shuō)。
8.語(yǔ)言 動(dòng)作 神態(tài) 9.B
初二語(yǔ)文精選閱讀理解及答案七
【—初二語(yǔ)文精選閱讀理解及答案七】白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。同學(xué)們我們一起來(lái)看看初二語(yǔ)文精選閱讀理解及答案解析，詳情請看
精選閱讀理解
白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習他。不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺(jué)得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對同志對人民不是滿(mǎn)腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。從前線(xiàn)回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒(méi)有一個(gè)不佩服，沒(méi)有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義。
4.下列是成語(yǔ)的是
�、俸敛焕孩趯�(zhuān)門(mén)利人③拈輕怕重④滿(mǎn)腔熱忱
�、堇淅淝迩澧弈魂P(guān)心⑦麻木不仁
5.本文段的論點(diǎn)是()。
A論述白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。
B.論述白求恩同志對工作極端的負責任，對同志對人民極端的熱倩。
C.批評我們共產(chǎn)黨人中的一些人存在的缺點(diǎn)和錯誤，指出應該向白求恩學(xué)習。
D.每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習白求恩同志毫不利己專(zhuān)門(mén)利人的精神。
初中語(yǔ)文修改病句的基礎知識大全
【—修改病句的】初中語(yǔ)文要求養成修改自己作文的習慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識，做到文從字順。
修改病句
(1)用詞不當
�、俑星樯什划�。如：他那認真刻苦的學(xué)習精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。(“效尤’的意思是“學(xué)壞的樣子”，是貶義，用在這里不合適，應改為“學(xué)習”。)
�、陉P(guān)聯(lián)詞用錯。 如：只有堅持核查，就能和平解決伊拉克問(wèn)題。(“只有”和“才”連用，應把“就”改為“才”。)
(2)搭配不當
�、僦髦^搭配不當。如：他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現在我的腦海中。(“品質(zhì)”不能“浮現”，可改為“他那偉大的革命形象”。)
�、趧�(dòng)賓搭配不當。如：上�？萍奸_(kāi)發(fā)中心聚集了一批熱心為科技開(kāi)發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營(yíng)管理的專(zhuān)業(yè)化隊伍。(“聚集”的應該是“專(zhuān)業(yè)化人才”。)
�、嘀髻e搭配不當。如：這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。(“勞動(dòng)”與“一天”搭配不當，應刪去“的勞動(dòng)”。)
�、苄揶o語(yǔ)與中心詞搭配不當。如：他在培育良種方面花了很大的心血。(“很大”與“心血”搭配不當，應改為“很多”。)
(3)成分殘缺
�、� 缺主語(yǔ)。如：通過(guò)學(xué)習雷鋒的感人事跡，使我明白了許多做人的道理。(“使”字，使“我”喪失了主語(yǔ)
作用，所以，應刪去。)
�、谌辟e語(yǔ)。如：看到他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍、同桌共讀。(這個(gè)句子缺少賓語(yǔ)中心詞。應加上“的情景”。)
(4) 語(yǔ)序不當
�、� 邏輯語(yǔ)序不當。如：學(xué)校通過(guò)并研究了新的規章制度。(“通過(guò)”與“研究”順序顛倒。應是先“研究”后“通過(guò)”。)
�、陉P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)序不當。如：A：不但我信任他，而且信任他的朋友。B：我不但信任他，而且以前反對過(guò)他的人現在也信任他了。(兩個(gè)分句是同—主語(yǔ)時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)后邊。如例A，兩個(gè)分句的主語(yǔ)都是“我”，“不但”應在主語(yǔ)“我”后邊：兩個(gè)分句主語(yǔ)不同時(shí)，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)在主語(yǔ)前邊。如例B，兩個(gè)分句主語(yǔ)分別是“我”“人”，關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但”應放在“我”前邊。)
(5)前后矛盾
�、偾昂蟛唤y一。如：能否刻苦鉆研是提高學(xué)習成績(jì)的關(guān)鍵。(“能”與“否”表達完全不同的兩種情況，所以，應刪去“能否”。)
�、诜穸ǘ嘤�。如：個(gè)別醫生不講醫德，索要紅包，醫院領(lǐng)導對此并非不無(wú)責任。(“不無(wú)責任”即有責任，加上“并非”，意相悖，應去掉“并非”或去掉“不”。)
�、喾秶磺�。如：人們一走進(jìn)教學(xué)樓就會(huì )看到，所有關(guān)于澳門(mén)歷史的圖片和宣傳畫(huà)被掛在走廊的墻壁上。(“圖片”包括“宣傳畫(huà)”，不宜并列，應說(shuō)成“宣傳畫(huà)及其它圖片”。)
(6)重復羅嗦如：中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重是困擾我國基礎教育的頑癥疾病。(“頑癥”和“疾病”重復，應刪去其中一個(gè))
(7)表意不明(歧義)如：牧童牽著(zhù)牛在吃草。(到底是“牧童吃草”還是“牛吃草”：應改為“牧童牽著(zhù)牛，牛在吃草�！�)
溫馨提示：認識了病句的這些基本類(lèi)型，我們要把握病句修改的基本方法。
隆中對 初中語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)撥
【—匯編】接著(zhù)上面的語(yǔ)文課文基礎，下面5068的小編為大家帶來(lái)的是初中語(yǔ)文基礎知識匯編之隆中對，有興趣的同學(xué)可以過(guò)來(lái)看看。
隆中對
1、用原文填空。
(1) 初中地理 孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已，君謂計將安出?
(2) 將軍既帝室之胄，信義著(zhù)于四海，總攬英雄，思賢如渴，若跨有荊、益，保其巖阻，西和諸戎，南撫夷越，外結好孫權，內修政理。
2、將下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
(1) 時(shí)人莫之許也。
當時(shí)的人都不認同這種說(shuō)法。
(2) 今操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯，此誠不可與爭鋒。
現在曹操已經(jīng)擁有上百萬(wàn)的人馬，挾制皇帝來(lái)號令諸侯，這確實(shí)不可和他爭勝。
(3) 百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎?
老百姓誰(shuí)敢不備酒備飯來(lái)迎接將軍呢?
上面的初中語(yǔ)文知識內容是初中語(yǔ)文基礎知識匯編之隆中對，相信同學(xué)們都了解其重點(diǎn)了吧。接下來(lái)還有更多的語(yǔ)文知識等著(zhù)大家來(lái)關(guān)注哦。
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