文言文教學(xué)指導
初中學(xué)生，在文言文學(xué)習上是一個(gè)難點(diǎn)。2014年的中考說(shuō)明也提高了對虛詞的考察要求。這可以說(shuō)，對每一個(gè)初三學(xué)生和老師都提出了更高的要求。進(jìn)入初三每一節課都很珍貴，尤其是總復習前的新課，要想讓每個(gè)學(xué)生有所得，提高上課效率，教師一定要做好文言文教前預習指導。在教學(xué)中，我主要從以下三個(gè)角度對學(xué)生進(jìn)行預習指導。
首先，朗讀課文，家長(cháng)監督簽字，在預習中要求學(xué)生借助字典及課下注解先自讀課文，如果還有拿不準的字音，就圈劃出來(lái)，等待上課交流解答。
第二，初步感知文章大意完成《全品》練習中的預習積累部分，學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)環(huán)節粗略了解積累相關(guān)文學(xué)知識，并檢驗初讀成果。
第三，借助課下注解翻譯課文。這部分根據學(xué)情做適當調整，讓學(xué)有余力的學(xué)生自主探究，畫(huà)出不理解的語(yǔ)句等待教師講解，提高聽(tīng)課效率，做到有的放矢�；A較薄弱的學(xué)生可以量力而行，通過(guò)這個(gè)預習環(huán)節積累課下注解中的重點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)這三個(gè)步驟的預習，絕大多數學(xué)生有很大收獲。上課效率有明顯提高，也給教師提出了更高的`要求，學(xué)生在課堂上提出了很多比較高層次的問(wèn)題。激發(fā)了優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習積極性。也保證了，基礎薄弱的學(xué)生掌握基礎知識。
不可否認，在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題，主要是個(gè)別學(xué)生缺乏耐心，“三步預習”無(wú)法落實(shí)，學(xué)生的情況存在一些差異，給課堂教學(xué)也帶來(lái)一些困難。這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我，希望各位專(zhuān)家同行交流指導。
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