醉翁亭記語(yǔ)文教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據，有著(zhù)重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編幫大家整理的醉翁亭記語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
醉翁亭記語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標】
知識與能力
1.掌握“壑、輒”等文言字詞的音形義。
2.理解全文內容，理解主題思想。
過(guò)程與方法
1.朗讀和背誦全文。
2.把握作者的思路，理出文章線(xiàn)索。
3.學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì )作者的曠達胸襟，學(xué)會(huì )正確看待挫折。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)
1.把握作者的思路，理出文章線(xiàn)索。
2.學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言，理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。體會(huì )作者的曠達胸襟，學(xué)會(huì )正確看待挫折。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
1、新課導入
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)學(xué)習和欣賞這篇《醉翁亭記》吧！
二、自主預習
1.背景資料
歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，為“唐宋八大家”之一。主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。被貶后，他心情郁悶，經(jīng)常去滁州城西南十里的瑯琊山游玩，并與山寺中住持智仙和尚結為莫逆之交。慶歷六年，智仙建亭于瑯琊山釀泉旁，以為游息之所。歐陽(yáng)修登亭“飲少輒醉”，故給它取名為“醉翁亭”，并寫(xiě)下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。
2.知識鏈接
醉翁亭位于安徽省滁州市西南瑯琊山旁，名列四大名亭之首，始建于北宋慶歷七年（1047年），由唐宋八大家之一歐陽(yáng)修命名并撰《醉翁亭記》一文而聞名遐邇。
3.檢查預習
�。�1）訂正字音
滁（chú） 林壑（hè） 瑯琊（láng yá） 潺潺（chán） 僧（sēng） 輒（zhé） 晦明（huì）
霏（fēi） 瞑（míng） 傴僂（yǔ lǚ） 攜（xié） 洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù）
觥籌（gōng chóu） 陰翳（yì） 弈（yì） 釀泉（niàng） 翼然（yì） 巖穴（xuè）
朝暮（zhāo mù） 酣（hān） 頹然（tuí）
�。�2）詞語(yǔ)釋義
環(huán)滁：環(huán)繞著(zhù)滁州城。環(huán)：環(huán)繞。
壑：山谷。
峰回路轉：山勢回環(huán)，路也跟著(zhù)拐彎。
云歸：煙云聚攏。
巖穴：山谷。
暝：昏暗。
晦：陰暗。
發(fā)：開(kāi)放。
茂盛，繁茂。這里指草木茂盛。
雜然：交錯的樣子。
陳：擺開(kāi)。
�。�3）一詞多義
�、贅�(lè ) 不知太守之樂(lè )其樂(lè )（意動(dòng)用法，以……為樂(lè )）
不知太守之樂(lè )其樂(lè )（樂(lè )趣）
�、诿� 名之者誰(shuí)（命名）
不能名其一處也（說(shuō)出）
�、坌� 蔚然而深秀者（秀麗）
佳木秀而繁陰（植物開(kāi)花結實(shí)，此指繁榮滋長(cháng)）
�、芤� 醉翁之意不在酒（情趣）
每有會(huì )意（意旨）
此中有真意（心思）
�、莞� 而年又最高（大）
風(fēng)霜高潔（高爽）
�、扪� 太守宴也（宴請）
宴酣之樂(lè )（宴會(huì )）
�、叱� 水落而石出者（顯露）
漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者（出來(lái)）
�、鄽w 太守歸而賓客從也（回去）
云歸而巖穴暝（歸聚）
�、岷� 在乎山水之間也（于） 頹然乎其間者（在）
�、舛� 漸聞水聲潺潺而泄出于兩峰之間者（表承接）
而年又最高（表遞進(jìn)）
溪深而魚(yú)肥（表并列）
雜然而前陳者（表修飾）
而不知人之樂(lè )（表轉折）
�。�4）詞類(lèi)活用
�、倜哒l(shuí) （名詞作動(dòng)詞，取名、命名）
�、诙恢刂畼�(lè )其樂(lè )也（意動(dòng)用法，“以……為快樂(lè )”）
�、凵叫辛呃� （名詞作狀語(yǔ)，沿著(zhù)山路）
�、茈s然而前陳者 （方位名詞作狀語(yǔ)，在前面）
�、菀砣慌R于泉上 （名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣）
�、拮蕴栐蛔砦桃� （名詞作動(dòng)詞，稱(chēng)呼）
�。�5）古今異義（
�、僖� 古義：情趣。例：醉翁之意不在酒。
今義：意思或愿望。
�、谌� 古義：離開(kāi)。例：游人去而禽鳥(niǎo)類(lèi)也。
今義：到、往。
�、凵� 古義：例：射者中。
今義：射箭。
�。�6）出自本文的成語(yǔ)：
觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容宴飲盡歡。
峰回路轉： 亦作「山回路轉」。①謂山勢曲折，道路隨之迂回。②今常以喻事情經(jīng)歷曲折后，出現新的轉機。
醉翁之意不在酒：現用以比喻本意不在此，而在別的方面,也比喻別有用心。
水落石出：本義為水位下降后石頭顯露出來(lái)。后用以比喻事物真相完全顯露。
山肴野蔌：野味和菜蔬。
風(fēng)霜高潔：天氣高爽霜色潔白。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱w感知
課文的結構是怎樣的？
答案示例：全文四個(gè)自然段。
第1段，寫(xiě)醉翁亭的位置和形勢，以及命名的經(jīng)過(guò)，解釋“醉翁”的含義，表現作者寄情山水尋找樂(lè )趣的心情。（總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。）
第2段，寫(xiě)亭外山間景物的美麗可愛(ài)，山中早晚以及春夏秋冬四季景色各異，千變萬(wàn)化，美妙無(wú)比，使人感到樂(lè )趣無(wú)窮。（分別描寫(xiě)山間朝暮四季的不同景色。）
第3段，寫(xiě)滁州人的游樂(lè )和作者同賓客游宴的歡樂(lè )情景，表現作者寄情于山水之間與民同樂(lè )的歡快心情。（描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。）
第4段，寫(xiě)作者游醉回歸和愉快心情，進(jìn)一步表現作者與民同樂(lè )的思想感情，同時(shí)交代歸來(lái)后寫(xiě)了這篇《醉翁亭記》。（寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。）
�。ǘ┭凶x分析
�。�1）精讀第1段并回答：這段如何劃分層次？寫(xiě)法是什么？
答案示例：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）。這一層的寫(xiě)景方式：自遠而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè )路線(xiàn)與環(huán)境。
第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè )（題眼，主線(xiàn)）。這段總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。歐陽(yáng)修在描寫(xiě)滁州四周的山時(shí)起初用了40個(gè)字，把東南西北四方都寫(xiě)了，但最后改成“環(huán)滁皆山也”5個(gè)字。這5個(gè)字高度凝練，高度簡(jiǎn)潔，是錘煉字句的典范，鳥(niǎo)瞰全景，概述了滁州的地理特征。
�。�2）精讀第2段，說(shuō)說(shuō)它的內容、層次和寫(xiě)法。
答案示例：這段分別描寫(xiě)山間朝暮及四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè )”的具體化。分三層。
作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。
寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的`兩畫(huà)面。
寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
第二課時(shí)
一、合作探究
1.突破重難
�。�1）第3段寫(xiě)什么？可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
答案示例：寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形�？煞譃樗男�。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”“太守醉”四個(gè)場(chǎng)面。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
�。�2）滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中，可以體會(huì )出什么內涵？有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊？
答案示例：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。
“滁人游”寫(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓能興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
�。�3）精讀最后一段，說(shuō)說(shuō)哪句話(huà)體現了全文主旨？如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”？
答案示例：主旨句：醉能同其樂(lè )�！疤刂畼�(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
�。�4）結合全文內容回答，太守是為什么而醉？
答案示例：①為景而醉。第1段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)�？蓺w納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。第2段寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�、跒槿硕�。滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束；太守醉，作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�、蹫榍槎��！叭欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也”一句中分析了不同層次的樂(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的是在于與民同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
�。�5）作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂(lè )”之間有什么樣的聯(lián)系？
答案示例：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂(lè )”是統一的：“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”是為了寫(xiě)“樂(lè )”。這“樂(lè )”也不是純粹的樂(lè )，而是樂(lè )中含悲。為何？因為作者當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁。所以，他樂(lè )中也含悲。
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在于“樂(lè )民之樂(lè )也”（與民同樂(lè )）。宋仁宗慶歷五年，范仲淹等推行“慶歷新政”失敗，相繼被貶職。歐陽(yáng)修因上書(shū)為他們辯護，也被貶職為滁州知州�！皯c歷新政”的失敗，使北宋喪失了一次變法圖強的機會(huì )。歐陽(yáng)修以寬和仁愛(ài)之心“與民同樂(lè )”，體現了儒家的傳統思想。所以“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，更在乎“與民同樂(lè )”。
2.寫(xiě)法探究
本文語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？
答案示例：① 本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名字，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。
�、� 本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結合的？以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第１段寫(xiě)亭之概況，第2段寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
二、課堂小結
歐陽(yáng)修在xxxx革新運動(dòng)中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫(huà)面、淳樸的人情，也展現了先生那曠達自適、與民同樂(lè )的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè )朗讀）
三、練習設計
請完成本課對應訓練。
四、板書(shū)設計
醉翁亭記語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標
1、知識目標：掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，背誦全文。
2、能力目標：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3、情感目標：理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
教學(xué)重點(diǎn)及其教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，背誦全文。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)手段及其教學(xué)方法
1、教學(xué)手段：多媒體課件
2、教學(xué)方法：朗讀法、討論法為主，適當輔以講授
課前準備：查閱資料，熟讀課文
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
第一課時(shí)(14-1-55)
教學(xué)內容及其過(guò)程
一、導入新課：
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文：
1、聽(tīng)讀，要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2、正音：
滁( )壑( )琊( )潺( )釀( )輒( )霏( )
暝( )洌( )蔌( )弈( )翳( )觥( )僂( )
3、學(xué)生互讀課文，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤;各讀一遍。
4、指定一位學(xué)生朗讀，集體糾正讀音。
三、疏通全文大意：
1、合作學(xué)習：二人合作，參考注解，疏通全文大意。
2、集體解決第1自然段的重點(diǎn)字詞：
望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的樣子。深秀，幽深秀麗。
《醉翁亭記》復習資料
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
滁c(diǎn)h州壑h瑯琊lng y潺chn暝mng傴僂yǔ lǚ山肴yo野蔌s
弈y觥gōng陰翳y
2.解釋下面加點(diǎn)的詞。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：環(huán)繞。 (2)翼然臨于泉上臨：靠近。
(3)太守自謂謂：命名。 (4)醉翁之意不在酒意：情趣。
(5)云歸而巖穴暝暝：昏暗。 (6)佳木秀而繁陰秀：開(kāi)花，這里指滋長(cháng)的意思。
(7)山肴野蔌蔌：菜蔬。 (8)非絲非竹絲：弦樂(lè )器。
(9)樹(shù)林陰翳翳：遮蓋。 (10)太守謂誰(shuí)謂：為，是。
3.寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè))，并解釋其現在的意思。
醉翁之意不在酒：表示本意不在此，而在別的方面。
水落石出：水落下去，石頭就顯露出來(lái)，比喻真相大白。
風(fēng)霜高潔：天氣高爽，霜色潔白。往來(lái)不絕：來(lái)來(lái)往往，絡(luò )繹不絕。
前呼后應：前面的人呼喚，后面的'人應答。觥籌交錯：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1.原文填空。
(1)太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。
(2)山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
(3)若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
(4)本文借醉翁亭來(lái)抒情，道出了千古名句，這句話(huà)是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
(5)描寫(xiě)山間四季的景色的句子是：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
(6)文中將“醉”與“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明主旨的句子是醉能同其樂(lè )。
2.將下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
(1)其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
它西南方向的山巒，樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美，遠遠看去樹(shù)木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。
(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。
(3)山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂(lè )趣，領(lǐng)會(huì )在心里，寄托在喝酒上。
(4)宴酣之樂(lè )，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。
宴會(huì )喝酒的樂(lè )趣，不在于音樂(lè )，投壺投中了，下棋的下贏(yíng)了，酒杯和酒籌交互錯雜，起來(lái)坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂(lè )的樣子。
(5)人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
游人知道跟著(zhù)太守游玩的樂(lè )趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè )為快樂(lè )啊。
(6)醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
醉了能夠同大家——起歡樂(lè )，醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè )事的人，是太守啊。
三、段背記知識清單
默寫(xiě)課文中描寫(xiě)山間朝暮和四季景色的一段文字。
若夫日出而林霏出，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高沽，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。
《醉翁亭記》練習合集
一、給下列加點(diǎn)的字注音
環(huán)滁( )瑯琊( )輒( )傴僂( )( )
山肴( )野蔌( )射者中( )觥籌( )
頹然( )林壑( )
二、一詞多義
臨有亭翼然臨于泉上者( )秀望之蔚然而深秀者( )
臨溪而魚(yú)( )佳木秀而繁陰( )
三、解釋加點(diǎn)的字詞
環(huán)滁皆山也( )云歸而巖穴瞑( )
晦明變化者( )野芳發(fā)而幽香( )
雜然而陳者( )弈者勝( )
日出而林霏開(kāi)( )( )
醉翁亭記語(yǔ)文教案3
《醉翁亭記》是一篇美文，應注重語(yǔ)言的品味與誦讀，積累文言詞句。同時(shí)教師應引導學(xué)生掌握賞析方法。
本設計以“醉”字為切入點(diǎn)，以“太守醉”、“我們醉”為突破口，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內容與寫(xiě)作特色，最后進(jìn)行歸納、遷移。并將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標：
1．品味文美、情美，背讀課文。
2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：體會(huì )“醉”與“樂(lè )”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè )”的政治理想。
課時(shí)安排：（1）《醉翁亭記》的第二課時(shí)。
�。�2）課型：賞析課。
教學(xué)步驟：
一、問(wèn)題的提出
同學(xué)們，今天我們要學(xué)習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對此文百讀不厭，津津樂(lè )道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味�？本文有何獨特的魅力？讓我們一起�?lái)欣賞這篇美文吧
板書(shū)課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號為醉翁？
明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？?jì)H僅是酒醉嗎？
出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？
2.我們?yōu)槭裁炊恚?/p>
二、引導學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內容。
�。ㄒ唬┮罁约侯A習時(shí)讀書(shū)的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>
學(xué)生自由發(fā)言，
師總結概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。板書(shū)：
�。ǘ┠钦n文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？
�。�1）指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。
�。�2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？指名學(xué)生回答。
�。�3）教師小結：第一段作者利用空間的`變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：
群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
�。�4）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。
三、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢？
�。�1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂(lè )體現在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？太守見(jiàn)到這些，有著(zhù)怎樣的神態(tài)？
�。�2）四人小組討論明確：滁人游，前呼后應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。
作為太守，見(jiàn)此其樂(lè )融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。
�。�3）那么，我們如何來(lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結：太守是太高興了。為何高興呢，因為能與老百姓一起同樂(lè )。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè )呀。板書(shū)。（以醉 寫(xiě)樂(lè )） 找出帶樂(lè )的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè )， 但這樂(lè )真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè )嗎？明確：也不是的。是樂(lè )中含悲呀，為何？因為他當時(shí)政治上失意，仕途落魄。內心世界很復雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè )中也含悲呀
�。�4）學(xué)生齊讀第三小節，讀出歡樂(lè )的氣氛。
四、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的？齊讀第四段。
找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達了作者怎樣的思想感情？有什么含義
明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉�(lè )，鳥(niǎo)樂(lè )是本能享受山水之樂(lè )。賓客的樂(lè )是隨從太守而樂(lè )，境界不高。只有樂(lè )其樂(lè )--與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。
五、引導學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味�？賞析其寫(xiě)作特色。
歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>
1．學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會(huì )。思考：這些句子或段落為何能讓我們陶醉？
2．學(xué)生四人一小組討論。
3．師歸納
�。�1）描寫(xiě)形象、精練，融情入景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫(xiě)人，都只有寥寥數字，著(zhù)墨不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論相結合。板書(shū)。
�。�2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書(shū)
�。�3）韻律獨特，回環(huán)往復。全文共用了21個(gè)“也”字和24個(gè)“而”，產(chǎn)生別具一格的藝術(shù)魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語(yǔ)調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè )的情致得以盡情的抒發(fā)�？傊�，此文文美、情也美。板書(shū)
五、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習，你認為應如何欣賞一篇散文佳作？
學(xué)生自由發(fā)言后，明確：
1、誦讀感悟內容2、探究思想背景3、賞析行文特色
六、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。
1、美國在聯(lián)合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）
2、這個(gè)案情十分復雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè) 不可。（水落石出）
七、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè )趣。
板書(shū)設計：
醉 翁 亭 記
歐 陽(yáng) 修
醉景：山水、朝暮、四時(shí)
以醉寫(xiě)樂(lè )
太守醉 醉人：滁人游，眾賓歡
樂(lè )中含悲
醉情：與民同樂(lè )
醉
形象精練，融情入景
文美
我們醉 句式靈活，對散結合
情美
韻律獨特，回環(huán)往復
醉翁亭記語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標：
1、識記文言字詞及文學(xué)常識。
2、品讀課文，感受文中的景物之美。
3、領(lǐng)會(huì )作者“與民同樂(lè )”的政治思想，背誦課文。
教學(xué)步驟：
一、導入：
同學(xué)們，走進(jìn)本單元，我們在一篇篇文質(zhì)兼美的古文中汲取古代文化的養分，一個(gè)個(gè)富有人格魅力的古代文人墨客鮮活地站在我們面前，令我們崇敬萬(wàn)分：陳涉不甘心受剝削命運的“鴻鵠之志”，柳宗元對民生疾苦的悲憫情懷，范仲淹以天下為己任的博大胸襟，陶淵明對安定平等社會(huì )的向往。今天，讓我們一同走進(jìn)北宋文學(xué)家歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》，從這篇美文中體會(huì )失意時(shí)的他表現出的曠達的情懷。
二、讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清字音和停頓，必要時(shí)再書(shū)上做標注。
2.教師出示本科字詞投影片，要求學(xué)生讀準字音，掌握字形。
教師強調重點(diǎn)
滁( ) 壑( ) 瑯琊( ) 潺( ) 釀( )
輒( ) 暝( ) 傴僂( ) 洌( ) 蔌( )
射者中( ) 弈( ) 觥籌( ) 翳( ) 晦( )
3.學(xué)生自由朗讀課文，要求讀得正確流利。
4.同桌各讀課文一遍，相互糾正讀音錯誤。
5.全班齊讀，要求讀出節奏和停頓。
三、自主合作，疏通文意。
1.學(xué)生結合頁(yè)下注釋和工具書(shū)自行疏通文意，劃出不解之處。
2.以四人小組為單位，組內互助解疑。
3.組內無(wú)法解決的疑問(wèn)，全班交流解決。
4.生一人一句翻譯全文，師生同為譯者糾錯。
四、自學(xué)交流一：走近醉翁亭，感受景物之美
1.、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意，因而醉翁亭秀麗的景色在作者的筆下充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。劃出文中描繪美景的句子，大聲朗讀。
明確;要讀出醉翁的欣喜、熱愛(ài)之情。
學(xué)生朗讀、交流、評價(jià)。
2.選擇其中的一幅畫(huà)面，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言對這些自然美景加以形象的描述，并給畫(huà)面加一個(gè)小標題。
學(xué)生交流、評價(jià)。
五、自學(xué)交流二：小組合作有感情的朗讀課文，互相交流完成下列問(wèn)題。(時(shí)間5分鐘)
1、在美景中，作者到底都在“樂(lè )”些什么呢?在文中畫(huà)出表現作者之樂(lè )的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
學(xué)生看書(shū)思考，同桌交流，全班交流。
交流明確：
除山水之樂(lè )外，滁人游樂(lè )，太守游樂(lè )，太守與游人“同其樂(lè )”。
2、結合本文的創(chuàng )作背景，你是怎樣理解作者在文中所表現的“醉”與“樂(lè )”呢?本文的主旨你又是如何理解的呢?
寫(xiě)“山水之樂(lè )”，表現的是歐陽(yáng)修的寄托，雖然遭受貶謫，但能排除政治失意的悲憤，從山水之中自得其樂(lè )。寫(xiě)游人之樂(lè )，表現的`是歐陽(yáng)修的政績(jì)，滁人游樂(lè )是由于生活安定，太守游樂(lè )是由于政務(wù)清閑。寫(xiě)太守與游人“同其樂(lè )”，表現的是歐陽(yáng)修的理想�？梢�(jiàn)，作者欣賞山間美麗的景色，與賓客喝酒游戲，對游人的快樂(lè )感到高興，都表現出他的樂(lè )趣在于：把滁州治理好，讓人民過(guò)上和平快樂(lè )的生活。這正是作者的政治理想。
六、美點(diǎn)尋蹤，當堂達標。
學(xué)生仿照例句探尋本文的美點(diǎn)所在。
例句：美在自然景物呈現的優(yōu)美的意境，看那山水相映、晦明變化、四季變幻、禽鳥(niǎo)和鳴。
引導學(xué)生從語(yǔ)言、結構、表現手法以及表現的情懷等方面展開(kāi)探尋交流。
七、背誦課文。
學(xué)生在充分感受到作品美之所在后，要求選擇自己喜歡的段落背誦課文。
八、作業(yè)布置。
歐陽(yáng)修的人生態(tài)度與范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“遷客騷人”有何不同?歐陽(yáng)修的人生態(tài)度對你有何啟發(fā)?
教后反思：學(xué)生不同學(xué)習體驗的碰撞、沖突、認同，引發(fā)學(xué)生反思不和諧的原因，激起進(jìn)一步探究的欲望。我在教學(xué)過(guò)程中，既充分尊重他們的興趣、體驗和想法，也注意調和學(xué)生的獨特體驗與課文文本的價(jià)值取向之間的矛盾，以一定價(jià)值取向的文本積極地影響學(xué)生的個(gè)人情感，學(xué)生最終認識到歐陽(yáng)修是為“山水之樂(lè )”和“百姓之樂(lè )”而醉，也就理解了他與民同樂(lè )的政治理想。
醉翁亭記語(yǔ)文教案5
《醉翁亭記》教案
1、識字2、熟讀課文，理解課文，詞，句。
3、了解文中“也”“于”“之”“而”等虛詞的用法。理解古文中的判斷句。
本節課：(第二課時(shí))
教學(xué)目的1、理解文章語(yǔ)言的優(yōu)美。 2、梳理文章結構
3、理會(huì )文章中心4、理解寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)。
5、理解歐陽(yáng)修曠達情懷，與民同樂(lè )的積極政治思想。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入：1、古代漢語(yǔ)中“也”一般用在什么時(shí)候(判斷句)舉例
2、請同學(xué)解釋?zhuān)鹤砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也
野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
授新課
一、簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作背景，作者
作者：歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，是一位飽學(xué)之士，他一生對我國的文學(xué)，做出重大的貢獻。宋代很多著(zhù)名的文學(xué)字都是出自于他的門(mén)下，“蘇洵，蘇軾，蘇轍，曾鞏，王安石，”而且與“柳宗元，韓愈”合稱(chēng)為唐宋八大家。曾和范仲淹在朝廷任副宰相，當時(shí)范仲淹實(shí)行政治改革被罷官，歐陽(yáng)修替范仲淹向皇帝諫言，并憤怒的斥責一些其他官員，因此也被貶致滁州任太守。
背景：本文是作者在被貶之后寫(xiě)的.一篇散文。
二、互動(dòng)游戲，熟悉文章結構：
滁州—瑯琊山—泉水—亭—人—醉翁(醉翁之意不在灑，在乎山水之間)
早晨傍晚的景色——四季景色——(樂(lè ))
滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉(百姓安居樂(lè )業(yè)，與民同樂(lè )，)(沉醉)
三、板書(shū)(略)
其實(shí)本文是一篇千古名篇，為什么呢，究竟有哪里寫(xiě)作方面的優(yōu)點(diǎn)?
四、寫(xiě)作特點(diǎn)
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，通過(guò)寫(xiě)景表達情感
回憶前面所學(xué)課文有哪些類(lèi)似之處
拓開(kāi)想象回答
情感到底是什么情感?
五、討論文章主旨
表現以山水的快樂(lè )為樂(lè )
表現一種被貶之后樂(lè )觀(guān)的精神(不以物喜不以已悲)
表現了一種官員融入百姓生活中，與民同樂(lè )的高崇品德。
本課也就是轉繞樂(lè )來(lái)寫(xiě)，有哪些樂(lè )?
六、討論“樂(lè )”
寫(xiě)了哪些人的樂(lè )，哪些樂(lè )?
鳥(niǎo)樂(lè )，滁人樂(lè )，太守樂(lè )，/山水之樂(lè )，
七、教師總結：
面對國運艱難的時(shí)候，歐陽(yáng)修能在逆境中不但努力治理滁州并取得成。能寫(xiě)讓民樂(lè )為已任，憂(yōu)國憂(yōu)民，并寫(xiě)出這樣的千古名篇。
總結：與民同樂(lè )(先天下之樂(lè )而樂(lè ))
醉翁亭記語(yǔ)文教案6
教學(xué)設計：
以“樂(lè )”字為切入點(diǎn)，帶動(dòng)全文，品析文章的思想內容并體會(huì )文章的寫(xiě)作特色。努力將學(xué)生的想象力、分析概括能力和朗讀能力的培養貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用
2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè )”的情懷
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )的場(chǎng)景，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、通過(guò)點(diǎn)撥引導學(xué)生探究感悟作者的情懷
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì )在遭遇挫折不幸時(shí)，應持積極進(jìn)取的人生態(tài)度
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、感受作者對醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè )場(chǎng)景的描繪，體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè )”的情懷
難點(diǎn)：
1、感受簡(jiǎn)潔精練的文字所描繪的優(yōu)美自然風(fēng)光
2、理解“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
二、領(lǐng)略景美
1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的幾幅畫(huà)面
2、借助多媒體展示圖片，引導學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光
3、引導學(xué)生體悟作者“寄情山水”的情懷
4、引導學(xué)生體會(huì )融情入景、情景交融的寫(xiě)法。
5、學(xué)生朗讀，要求讀出作者的感情
三、感受人歡
1、學(xué)生朗讀并概括課文描繪的四個(gè)場(chǎng)面
2、分析四個(gè)場(chǎng)面的特點(diǎn)，引導學(xué)生感受人物的歡樂(lè )之情
3、引導學(xué)生體悟作者“與民同樂(lè )”的情懷
四、歸納情懷
1、納得出歐陽(yáng)修“寄情山水，與民同樂(lè )”的情懷
2、學(xué)生朗讀，以醉翁之心體醉翁之情
3、拓展思考，
引導學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí)，應持積
極進(jìn)取的人生態(tài)度
五、解讀“醉翁”
1、探究以下兩個(gè)問(wèn)題：
(1)、“醉翁”醉了嗎?
(2)、“醉翁”老了嗎?
2、引導學(xué)生理解“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系
3、引導學(xué)生體悟歐陽(yáng)修豐富的內心世界
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文，如有新的體會(huì )或感悟與同學(xué)交流
2、積累文言字詞
3、如果讓你擔任攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的'解說(shuō)詞呢?
《醉翁亭記》學(xué)習要點(diǎn)
本文作者寫(xiě)作技巧很高，他把自己的思想感情和景物描寫(xiě)巧妙而自然地結合在一起，無(wú)論是寫(xiě)景還是記游，都使人感受到山間景色的優(yōu)美和人們游宴的快樂(lè )，還使人感到它蘊含著(zhù)作者官場(chǎng)失意的抑郁心情，和他愿意與民同樂(lè )的政治思想。這些內容的理解，是從對文章的字、詞、句、篇章的閱讀理解入手的，但不能僅憑簡(jiǎn)單的表面文章去理解，而要聯(lián)系作者和作者所處的社會(huì )環(huán)境，從作者角度去設想、去挖掘。
首先默讀課文全部注釋?zhuān)瑨咔遄衷~障礙，再通讀一遍課文，了解課文大意。
一、字
1、讀準字的音
環(huán)滁( )瑯玡( )林壑( )輒醉( )
穴暝( )傴僂( )酒冽( )山肴( )
野蔌( )觥籌( )陰翳( )
2、通假字
有亭翼然臨于泉上者翼：名詞作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
二、解詞
名之者誰(shuí)名：命名。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )樂(lè )：以……為樂(lè )。
飲少輒醉輒：總是，就。
太守謂誰(shuí)謂：是
學(xué)習本文
1、學(xué)習第一段，這一段主要寫(xiě)醉翁亭的什么?
第一段主要描寫(xiě)醉翁亭的位置環(huán)境，說(shuō)明醉翁亭的命名緣由。醉翁亭建在滁州西南，樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯玡山間釀泉邊上;亭是山僧智仙修建的，亭名是自號“醉翁”、怡情山水的太守定的。
2、第一段采用什么方式寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境?
第一段由遠而近，從面到點(diǎn)寫(xiě)出醉翁亭的位置環(huán)境。先寫(xiě)滁州四面環(huán)山，再寫(xiě)西南諸峰中的瑯玡山，接著(zhù)寫(xiě)瑯玡山中的釀泉，最后寫(xiě)建在釀泉邊上的醉翁亭。
3、文章第二段描寫(xiě)山間朝暮、四時(shí)之景，采用什么方式?
本段描寫(xiě)山間朝暮之景，采用先分別描寫(xiě)，后總收說(shuō)明的方式。分寫(xiě)，從早到晚，“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝”;總收，“晦明變化者，山間之朝暮也”。描寫(xiě)四時(shí)之景，也采用這種方式。分寫(xiě)，由春到冬，“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”;總收，“山間之四時(shí)也”。
4、為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
這樣是為寫(xiě)“太守宴”創(chuàng )造一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
5、作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?
作者自號“醉翁”�！白怼辈恢恢浮熬谱怼�，更指“陶醉”。實(shí)際上是借山水來(lái)排遣內心抑郁的心情。
在寫(xiě)“太守宴”之前先寫(xiě)“滁人游”，是為了表現與民同樂(lè )的旨趣。作者被貶到滁州，由于自己的努力，滁州變得“政通人和，百廢具興”，滁州人寄情山水之中，作者自然感到欣慰。
“太守樂(lè )其樂(lè )”乃是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的情感，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己政績(jì)——政通人和的欣慰。
6、本文是怎樣把記敘、寫(xiě)景、抒情相結合的?
以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中，第一段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè )”為主線(xiàn)貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。
《醉翁亭記》復習資料
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
滁c(diǎn)h州壑h瑯琊lng y潺chn暝mng傴僂yǔ lǚ山肴yo野蔌s
弈y觥gōng陰翳y
2.解釋下面加點(diǎn)的詞。
(1)環(huán)滁皆山也環(huán)：環(huán)繞。 (2)翼然臨于泉上臨：靠近。
(3)太守自謂謂：命名。 (4)醉翁之意不在酒意：情趣。
(5)云歸而巖穴暝暝：昏暗。 (6)佳木秀而繁陰秀：開(kāi)花，這里指滋長(cháng)的意思。
(7)山肴野蔌蔌：菜蔬。 (8)非絲非竹絲：弦樂(lè )器。
(9)樹(shù)林陰翳翳：遮蓋。 (10)太守謂誰(shuí)謂：為，是。
3.寫(xiě)出出自本文的成語(yǔ)(至少三個(gè))，并解釋其現在的意思。
醉翁之意不在酒：表示本意不在此，而在別的方面。
水落石出：水落下去，石頭就顯露出來(lái)，比喻真相大白。
風(fēng)霜高潔：天氣高爽，霜色潔白。往來(lái)不絕：來(lái)來(lái)往往，絡(luò )繹不絕。
前呼后應：前面的人呼喚，后面的人應答。觥籌交錯：形容許多人相聚飲酒的熱鬧場(chǎng)面。
二、重點(diǎn)句子背記知識清單
1.原文填空。
(1)太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。
(2)山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
(3)若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。
(4)本文借醉翁亭來(lái)抒情，道出了千古名句，這句話(huà)是：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。
(5)描寫(xiě)山間四季的景色的句子是：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
(6)文中將“醉”與“樂(lè )”統一起來(lái)，點(diǎn)明主旨的句子是醉能同其樂(lè )。
2.將下列句子翻譯成現代漢語(yǔ)。
(1)其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。
它西南方向的山巒，樹(shù)林和山谷尤其優(yōu)美，遠遠看去樹(shù)木茂盛，又幽深又秀麗的，是瑯琊山。
(2)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。
(3)山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。欣賞山水的樂(lè )趣，領(lǐng)會(huì )在心里，寄托在喝酒上。
(4)宴酣之樂(lè )，非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。
宴會(huì )喝酒的樂(lè )趣，不在于音樂(lè )，投壺投中了，下棋的下贏(yíng)了，酒杯和酒籌交互錯雜，起來(lái)坐下大聲喧嘩，是眾位賓客快樂(lè )的樣子。
(5)人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
游人知道跟著(zhù)太守游玩的樂(lè )趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè )為快樂(lè )啊。
(6)醉能同其樂(lè )，醒能述以文者，太守也。
醉了能夠同大家——起歡樂(lè )，醒來(lái)能夠用文章記述這樂(lè )事的人，是太守啊。
三、段背記知識清單
默寫(xiě)課文中描寫(xiě)山間朝暮和四季景色的一段文字。
若夫日出而林霏出，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高沽，水落而石出者，山間之四時(shí)也。朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。
四、文學(xué)(文體)常識背記知識清單
歐陽(yáng)修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，宋朝的文學(xué)家。
醉翁亭記語(yǔ)文教案7
【教學(xué)構想】
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。要引導學(xué)生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫(xiě)景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來(lái)的，從而領(lǐng)會(huì )本文情景交融的藝術(shù)魅力。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個(gè)“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個(gè)“而”字使文章流暢優(yōu)美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學(xué)生當堂背誦，并理解其蘊涵。
學(xué)習過(guò)程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．能力目標：學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；學(xué)習駢散結合的句法，煉字煉句。
3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂(lè )”的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]
1．對文章字詞的學(xué)習，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2．通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握“也”和“而”字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。
3．理清文章脈絡(luò )、理解文章的主旨，從而背誦全文。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
1、導人新課
師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件�！皯c歷四年”。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的.第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
2、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記>，對歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即<新五代史》<新唐書(shū)》，歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4．請一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。
(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見(jiàn)，體現出教學(xué)民主和教學(xué)相長(cháng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
4．對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓練，能培養學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1．熟讀全文。
2．完成課后練習。
醉翁亭記語(yǔ)文教案8
《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線(xiàn)是“樂(lè )”字�！白怼焙汀皹�(lè )”是統一的，“醉”是表象，“樂(lè )”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè )”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè )”這條主線(xiàn)，引導學(xué)生體會(huì )課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò )。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò )，也就能順利理清的結構層次。
本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結合的寫(xiě)法。同時(shí)要結合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì )本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復朗讀，直至背誦全文。
教學(xué)目標：
知識與能力
1.了解結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2．學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。
3．體會(huì )作者寄情山水、與民同樂(lè )的情懷。
過(guò)程與方法
1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>
2、抓住“醉”與“樂(lè )”的關(guān)系，把握主旨。
3、反復誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì )感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。
難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè )”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。
教具準備：多媒體
教學(xué)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、導人新課
師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び�>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
三、初步感知
1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2．學(xué)生試讀課文。
3．學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)
四、疏通全文大意
1．通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的.針砷洼。)
2．集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
3．學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
五、再讀課文，分析討論
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2．請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3．這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
六、課內小結。
文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè )的情景，展現了一幅“與民同樂(lè )”的圖畫(huà)。
板書(shū)設計：
醉翁亭記
歐陽(yáng)修
山水之樂(lè ) 引出
景
脈絡(luò ) 樂(lè )
事
歸結 “醉能同其樂(lè )”（主旨）
醉翁亭記語(yǔ)文教案9
【教學(xué)要點(diǎn)】
�。�、認識歐陽(yáng)修“與民同樂(lè )”思想的進(jìn)步性和局限性。
�。�、掌握全文的脈絡(luò )并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結合的寫(xiě)法。
�。�、學(xué)習本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。
第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求
�。�、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
�。�、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)重點(diǎn)
�。�、學(xué)習生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎上初步理解文章內容。
�。�、熟讀課文，注意句中停頓。
〖教學(xué)難點(diǎn)
題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。
〖教學(xué)過(guò)程
一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景
�。�、作者：
歐陽(yáng)修（１００７～１０７２），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著(zhù)名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。
�。�、寫(xiě)作背景：
寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（１０４６年），他當時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修雖壯年被貶，仕途失意，但不悲戚嗟嘆，而是以積極的態(tài)度當好他的地方官，為百姓辦事。滁州風(fēng)光秀麗，歐陽(yáng)修便寄情山水，以詩(shī)酒自?shī)�，與民同樂(lè )，把內心的抑郁掩壓在山水與詩(shī)酒之樂(lè )之中。
�。�、出處：選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號。
二、學(xué)習生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內容
�。�、生字：
滁（chú） 壑（hè） 釀（niàng） 潺（chán） 瑯琊（láng yá）
輒（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 傴僂（yǔ lǚ）
洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥籌（gōng chóu）
弈（yì） 翳（yì）
�。�、重點(diǎn)詞：
�、� 望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。
�、� 有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。
�、� 名之者誰(shuí)：為……命名
�、� 醉翁之意不在酒：情趣
�、� 野芳發(fā)而幽香：香花
�、� 佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(cháng)
�、� 傴僂提攜：指老老小小的行人。
�、� 宴酣之樂(lè )：盡興地喝酒
�、� 觥籌交錯：酒杯；酒籌
三、朗讀課文，注意句中停頓
第二課時(shí)（閱讀理解課）
〖教學(xué)目的`及要求
在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎上，理解文章內容。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
同上。
〖教學(xué)過(guò)程
一、第一段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也�！�
�、� 西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”
�、� 瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”
�、� 亭的位置？ “臨于泉上”
�、� “來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭
�、� 自號醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”
�、� 劃分層次？
第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）
視覺(jué)角度：俯──仰
空間角度：遠──近；大──��；整體──局部──個(gè)體
第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）
�。�、小結：
總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。
二、第二段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 朝暮景色的特點(diǎn)？
“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”
�、� 春夏秋冬景色？
“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”
�、� “樂(lè )亦無(wú)窮”的原因？
“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”
�。�、小結：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。
三、第三段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 酒宴上陳列的東西？
�、� 描寫(xiě)“宴酣之樂(lè )”的句子？
“射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩”
�、� 描寫(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”
�、� 劃分層次？
�、� 滁人游山之樂(lè ) （……游也。）
�、� 眾賓宴飲之樂(lè ) （……歡也。）
�、� 太守宴醉之樂(lè ) （……醉也。）
�。�、小結：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè )。
四、第四段
�。�、朗讀，注意句中停頓。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問(wèn)檢查理解情況：
�、� 描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”
�、� 理解本段襯托手法的運用：禽鳥(niǎo)之樂(lè )──游人之樂(lè )──太守之樂(lè )
�、� 寫(xiě)醉與樂(lè )統一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè )”
�。�、小結：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。
醉翁亭記語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標：
1.理解作者“與民同樂(lè )”的思想。
2.理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.積累文言詞匯，背誦全文。教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1理解文章內容和主題。
2積累文言詞匯。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
教學(xué)準備：
1.準備課文的朗讀錄音帶。
2.將本課知識點(diǎn)制作成課堂使用的幻燈片。
3.學(xué)生準備漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書(shū)。設計思路
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他經(jīng)常去滁州西南的瑯琊山飲酒抒懷，并與山寺內的住持智仙和尚結為莫逆之交。智仙為方便好友游訪(fǎng)，便在半山腰修建了一座亭子，供歐陽(yáng)修休息、飲酒。歐陽(yáng)修用自己的別號“醉翁”為這座亭子命名。后來(lái)，便寫(xiě)了《醉翁亭記》。
本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫(xiě)的。文章極其生動(dòng)地描寫(xiě)了醉翁亭的秀麗環(huán)境和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒出一幅太守與民同樂(lè )的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者的政治理想和娛情山水以排遣抑郁的復雜感情。
二、讀課文
1.聽(tīng)讀。
(播放課文朗讀錄音。)
要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注漢語(yǔ)拼音。
2.正音。
(幻燈出示下列字詞，請學(xué)生讀準字音。)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
僂( ) 朝( )而往
3.學(xué)生試讀課文。
朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
三、疏通全文大意
1.合作學(xué)習。
2 疑難解析
林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特別。 山行六七里：山行，沿山而行。
名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。 飲少輒醉：輒，就。
若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎“要說(shuō)那一…·”“像那……”
歌于途：倒裝，在途中唱歌 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。
雜然而前陳者：雜然，錯雜。陳，擺放。 已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì )兒，不久。
而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也：樂(lè )其樂(lè )，樂(lè )他所樂(lè )的事情，意思是自有他的樂(lè )趣。第一個(gè)“樂(lè )”字是動(dòng)詞，第二個(gè)“樂(lè )”字是名詞。
四 概括課文內容
第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和命名緣由。
第二段：寫(xiě)山間朝暮和四季的景色。
第三段：寫(xiě)滁人、賓客、太守游山的情形。
第四段：寫(xiě)宴罷歸去并點(diǎn)出作者名姓。
五 作業(yè)：熟讀背誦課文
第二課時(shí)
教學(xué)內容：賞析課文，理解課文主旨
一 導入：《醉翁亭記》是歐陽(yáng)醉翁亭修被貶為滁州太守后寫(xiě)的一篇散文，在這里作者把政治失意，仕途坎坷的內心抑郁和苦悶寄情于山水之間，消融于與民同樂(lè )之中。描繪出了一幅幅變化多姿、秀麗嫵媚的優(yōu)美圖畫(huà)。
二、逐段分析，探究鑒賞
1、分析第一自然段：
齊讀之后指導學(xué)生們思考：此段是概括寫(xiě)了亭子的環(huán)境和亭子命名的由來(lái)，寫(xiě)亭子的環(huán)境，作者是從哪里落筆，如何觀(guān)察按什么順序寫(xiě)的?寫(xiě)亭子的命名作者是如何一步一步結合抒情的?
總結：是從遠山落筆，立足于滁州，先是定點(diǎn)觀(guān)察環(huán)視，然后把焦點(diǎn)對準西南諸峰，點(diǎn)出了望之蔚然而深秀的瑯琊。接著(zhù)動(dòng)點(diǎn)觀(guān)察，景隨步移，山行六七里，先聞水聲，后見(jiàn)泉水，最后峰回路轉，推出了泉上的醉翁亭，寫(xiě)出了亭的環(huán)境，按照由遠而近的順序，寫(xiě)完景過(guò)后層層設問(wèn)，通過(guò)作亭者誰(shuí)，名之者誰(shuí)，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之間也，山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也，抒發(fā)了作者寄情山水的感情。
2、分析第二自然段：
讓同學(xué)們結合課下注釋閱讀課文弄清文意，思考：作者寫(xiě)了哪些風(fēng)景?按照什么順序寫(xiě)的?你的感受如何?
總結：作者按照朝暮，四季的順序來(lái)寫(xiě)。在作者的眼中，醉翁亭山間朝暮四時(shí)無(wú)一不美，清晨，日驅之霧，怡紅快綠頓現眼前，傍晚谷歸山各，讓人遐想神往。春天，野花香氣無(wú)處不散，夏季綠樹(shù)成蔭，微風(fēng)習習。秋天天高氣爽，霜色潔白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一種詩(shī)情畫(huà)意，真是美不勝收，難怪作者抒發(fā)到"朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也"。
3、分析第三自然段：
"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"在作者的眼里，他周?chē)木拔餆o(wú)一不美，這也說(shuō)明了他的心情是十分快樂(lè )的，他的心情為什么這么好呢?我們看第三自然段共有四句話(huà)(一個(gè)也字一句)，若每一句話(huà)為一幅圖時(shí)，我們可命名為：滁人游圖、太守宴圖、眾賓歡圖、太守醉圖�？凑n文分析：滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人?太守宴圖中有哪些佳肴?眾賓歡圖中，眾賓的形為和神態(tài)如何?太守醉圖中，太守的面目和神態(tài)怎樣?
思考：為什么寫(xiě)太守宴圖之前先寫(xiě)滁人游?
總結：這就應了我們剛剛學(xué)過(guò)的《岳陽(yáng)樓記》中的后天下之樂(lè )而樂(lè )，太守周?chē)娜饲槭挛餆o(wú)一不讓他愉悅動(dòng)情，駝背彎腰的龍鐘老人，天真活潑的少年兒童，絡(luò )繹不絕的游人，一切都那么有生氣有色澤。在他所治理的滁州這一方水土，可謂政通人和，百姓安居樂(lè )業(yè)，快樂(lè )無(wú)比，太守自然也就樂(lè )得其醉了，他沉醉于這方山水之樂(lè )，也更沉醉與民同樂(lè )之中。
4、分析第四段：
在第四段中，作者用兩個(gè)相同的句式點(diǎn)出了四種樂(lè )即：山林之樂(lè )、禽鳥(niǎo)之樂(lè )、游人之樂(lè )、太守之樂(lè )。
思考：這些樂(lè )中誰(shuí)的樂(lè )的涵義最豐富?其樂(lè )的涵義有哪一些呢?
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆，作者在這里含蓄的'抒發(fā)了自己的復雜感情，既包括娛情山水，排遣郁悶的歡樂(lè )(山水之樂(lè ))也有看到自己政績(jì)——政通人和的欣慰(游宴之樂(lè ))更有與民同樂(lè )的情懷。
三、總結全文，深化主題
本文通過(guò)對醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對游人之樂(lè )的敘述，表達了作者對美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè )的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復雜感情。寫(xiě)景和抒情相結合，文字簡(jiǎn)練而生動(dòng)句式錯落有致。文中“山水之樂(lè )”不能看作是作者消沉墮落的表現。因為，本文描摹山水，抒寫(xiě)游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉淪表現，實(shí)質(zhì)上，作者筆下如此美妙的勝景，抒發(fā)的自得其樂(lè )的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，勝景、享樂(lè )折射出來(lái)的是作者治滁的政績(jì)，是積極從政的結果，是“與民同樂(lè )”的積極思想。
四、板書(shū)設計
引入…… 滁洲 瑯琊 釀泉 醉翁亭 作亭者 命名者 命名之意醉翁之意不在酒
寫(xiě)景…… 朝暮 四時(shí)之景 樂(lè )亦無(wú)窮 山水樂(lè )
醉翁亭記 寫(xiě)人…… 滁人游 太守宴 眾賓歡 太守醉 游宴樂(lè )
歸來(lái)…… 禽鳥(niǎo)樂(lè )/人之樂(lè ) /太守了 (與民同樂(lè ))
醉翁亭記語(yǔ)文教案11
目標：
知識目標：理解作者“與民同樂(lè )”的政治思想和重要虛詞的用法。
能力目標：１指導學(xué)生朗讀，訓練學(xué)生的文言語(yǔ)感，逐步加深對課文的理解。
�。财纷x課文，鑒賞本文的意境美、語(yǔ)言美、結構美，逐步提高鑒賞能力。
德育目標：理解文中所表現作者的曠達情懷和美好理想，增強社會(huì )責任感，樹(shù)立胸懷天下的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中疏通文意，推究文理，品味意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
�。薄白砦讨狻痹诤翁�？理解作者的思想感情。
�。病疤刂畼�(lè )”樂(lè )什么？
教學(xué)方法：
朗讀法；討論點(diǎn)撥法；品評鑒賞法。
學(xué)習方法：
品讀法；合作探究法
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一 導語(yǔ)設計
同學(xué)們，漫步小石潭，體驗了柳宗元“凄神寒骨，悄愴幽邃的抑郁憂(yōu)傷；登岳陽(yáng)樓，感悟了范仲淹先憂(yōu)后樂(lè )的博大情懷，今天讓我們再次登上醉翁亭，一起去品味歐陽(yáng)修“醉翁之意“的曠達胸襟。
二 認讀，感受美
讓學(xué)生用自己喜歡的方式認讀課文（注意文中連用的２１個(gè)“也”字和２５個(gè)“而”字。）
�。闭埻瑢W(xué)們用以下的句式表達自己的閱讀感受？
這是一篇（ ）的'文章。
�。灿胁焕斫獾牡胤矫�？如果有，請同學(xué)們把自己最想問(wèn)地問(wèn)題提出來(lái)？
�。澄闹心囊粋�(gè)字貫穿全文，并揭示全文的主旨？
山水樂(lè )—四時(shí)樂(lè )—宴酣樂(lè )—禽鳥(niǎo)樂(lè )—人之樂(lè )—太守樂(lè )—與民
同樂(lè )。
三 品讀，發(fā)現美
《醉翁亭記》是一篇寫(xiě)景抒情的美文佳作。那么究竟它有那些美點(diǎn)。讓我們運用在前面課堂上學(xué)習到的方法，以學(xué)習小組為單位，再次品讀，發(fā)揮合作探究的能力，表達出自己對文章的領(lǐng)悟，用“《醉翁亭記》之美，美在——”的句式開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)。
學(xué)生分小組研讀、討論、回答。最后小結。
美在語(yǔ)言。１語(yǔ)言凝練、含蓄。２駢散結合，相映成趣。３注意運用虛詞，全文用了“也”、“而”把詩(shī)一樣的句子斷開(kāi)，讓它帶上散文的韻味，回環(huán)反復，一唱三嘆。
美在意境。它給我們描繪了一幅美麗的山水畫(huà)《醉翁亭記》的思想意脈是一個(gè)“樂(lè )”字，醉中之樂(lè )，它像一根彩線(xiàn)連綴各幅畫(huà)面。山水相映之美；朝暮變化之美；四季變幻之美；動(dòng)靜對比之美。從而達到情與景的交融，意與境的相諧。
四 思考，延伸美
�。蔽覀冞�學(xué)過(guò)和這篇散文寫(xiě)作背景、內容相類(lèi)似的文章么？你
發(fā)現他們的共同點(diǎn)了么？從中你獲得了怎樣的人生啟示？
學(xué)生思考、探究作答。
類(lèi)似文：《小石潭記》《岳陽(yáng)樓記》《記承天寺夜游》
共同點(diǎn)：寄情山水，曠達情懷。
人生啟示：苦難是人生的最好試金石。
磨難，人生的一種財富。挫折是一把雙刃劍。
人生要有所得，必須有所失。的確如此，文天祥
為了丹心報國，甘愿把生命放棄。歐陽(yáng)修官場(chǎng)失意，卻造就了不朽的美文佳作。
五 總結
歐陽(yáng)修、范仲淹、蘇軾、韓愈，他們奉獻給我們的，不只是一種美，不只是具有永久價(jià)值的杰出文學(xué)作品，而是一種思想和精神，他們是撐起民族精神大廈的一根根擎天的巨柱。真正打動(dòng)人的是一種照亮世界的精神。
六 布置作業(yè)
1我們可愛(ài)的家鄉也是風(fēng)景迷人，請你發(fā)現家鄉的美，來(lái)表達一種美好的心聲。（不少于300字）
2真情感悟：以我們拓展延伸的話(huà)題為主，寫(xiě)一篇讀后感言。
要求：從二個(gè)題中任選選一個(gè)來(lái)作。
七 教學(xué)反思
本文是寫(xiě)景美文，根據課標理念，把課文設計為三個(gè)層面處理：以課文為范例，感悟意境美，探究語(yǔ)言美，訓練學(xué)生閱讀基本方法；把課文作為靶子，誘導探究研討，培養學(xué)生研究問(wèn)題的能力；把課文作為引子，導引學(xué)生步入文學(xué)殿堂。
醉翁亭記語(yǔ)文教案12
【教學(xué)目標】
1.理解文章從“醉”和“樂(lè )”中所抒發(fā)的政治理想。
2.理解文中景物描寫(xiě)的方式和作用。
3.掌握基礎的文言詞語(yǔ)。
4.背誦課文，默寫(xiě)重要句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握實(shí)詞解釋與重要句子翻譯；領(lǐng)會(huì )課文內容；體驗作者心情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì )“與民同樂(lè )”的內涵。
【教學(xué)過(guò)程】
一、圖片導入
多媒體顯示：歐陽(yáng)修圖片
知道他是誰(shuí)嗎?（歐陽(yáng)修）誰(shuí)為大家介紹一下歐陽(yáng)修?
多媒體顯示：歐陽(yáng)修：字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，24歲考取進(jìn)士，官至樞密副使，參知政事。是北宋古文運動(dòng)的領(lǐng)袖，唐宋八大家之首。
多媒體顯示：醉翁亭圖片
知道這個(gè)亭子的名子嗎?(醉翁亭)醉翁亭與歐陽(yáng)修之間有什么關(guān)系嗎?這節課就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)修的《醉翁亭記》去探尋答案!
二、范讀感知
活動(dòng)一：我是小導游
1.聽(tīng)讀課文，要求：邊聽(tīng)邊提煉出醉翁亭的地理和人文信息。
活動(dòng)：你來(lái)做導游，把醉翁亭介紹給游客。
注：此環(huán)節在于引導學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀全文，提煉醉翁亭的位置、造型、建造者、命名者、命名的原因、周?chē)沫h(huán)境、當年的歷史等有效信息，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，又使學(xué)生對課文有了大致的了解。
聽(tīng)了這幾位同學(xué)的講解，相信大家一定對醉翁亭有了初步的印象，那就讓我們帶著(zhù)這些印象和了解把這篇文章齊讀一遍。
多媒體顯示：
2.齊讀課文，要求：
�、僮x準字音
�、谝詫в蔚纳矸�，讀出對風(fēng)景名勝醉翁亭的`欣賞和贊美。
注：此環(huán)節的目的在于組織學(xué)生落實(shí)字音，并初步感受醉翁亭的自然美和人文美。
三、朗讀探究
剛才同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，讓我想起了許多古文鑒賞家對《醉翁亭記》的評價(jià)，他們說(shuō)：《醉翁亭記》讀起來(lái)，朗朗上口，錯落有致，極富音韻美。你們認為本文的音韻美表現在什么地方?
活動(dòng)二：走進(jìn)錄音棚
1.自讀課文，思考：本文的音韻美表現在什么地方?
答案明確：
�、佟�.......者......也”判斷句式的運用，整齊而富有節奏。
�、�21個(gè)也字，24個(gè)而字，回環(huán)往復，韻律獨特。
�、垴壣⒔Y合，富有變化，搖曳多姿。
�、苡性S多千古傳誦的名句，膾炙人口。
注：學(xué)生談出2-3點(diǎn)即可，教師可以用多媒體補入、補齊。
同學(xué)們，僅僅知道《醉翁亭記》的音韻美還不行，我們還要能夠讀出《醉翁亭記》的音韻美!下面就讓我們一起走進(jìn)錄音棚錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
多媒體顯示：
2.感情朗讀，要求：選擇自己喜歡的語(yǔ)段，可以是判斷句式;可以是駢散句;可以是也字句、而字句;也可以是千古名句......
活動(dòng)：大聲朗讀，讀出節奏，讀出變化，讀出韻味，讀出感情，錄下自己朗朗的讀書(shū)聲。
注：此處是學(xué)生的朗讀表演，旨在通過(guò)反復誦讀體會(huì )本文的音韻美，并隨機給學(xué)生講解字、詞、句的含義。在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，教師應給予恰當的點(diǎn)拔和指導，引導學(xué)生體會(huì )本文的語(yǔ)言特點(diǎn)，積累文言字詞。
多媒體顯示：3.師生共讀，要求：搖頭晃腦，拖出長(cháng)腔，仿效古人，
讀出古韻美。
注：此處應成為整堂課的朗讀高潮，師生情感達到共鳴。
四、研讀品
不知同學(xué)們注意了沒(méi)有，本文除用了21個(gè)也字，24個(gè)而字，還有一個(gè)字，出現了10次之多，是哪個(gè)字?(樂(lè ))
活動(dòng)三：尋找快樂(lè )源
1.四人小組合作學(xué)習，找出文中包含樂(lè )字的句子，并給出翻譯。
答案明確：
�、偕剿畼�(lè )得之心而寓之酒也�！剿畼�(lè )
�、诔�，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也�！剿畼�(lè )
�、垩绾ㄖ畼�(lè )非絲非竹，射者中，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓觀(guān)也�！绾ㄖ畼�(lè )
�、軜�(shù)林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也�！蔌B(niǎo)之樂(lè )。
�、萑欢蔌B(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè );人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也�！刂畼�(lè )。
在該節語(yǔ)文課中，學(xué)生急于讀課文，都自行讀下去了，教師也就順其自然，這一點(diǎn)非常好，要根據課堂的變化，及時(shí)調整。
醉翁亭記語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標
知識目標
1、 積累文言詞語(yǔ)，掌握一些常用實(shí)詞的含義及個(gè)一些虛詞的用法。
2、指導學(xué)生朗讀，逐步加深對課文的理解，熟讀成誦。
能力目標
1、學(xué)習將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法。
2、體會(huì )醉與樂(lè )的關(guān)系，理解作者的寫(xiě)作意圖。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
理解作者的曠達情懷和與民同樂(lè )的政治理想及其積極意義。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
2、 理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情景導入，渲染氣氛
杜甫說(shuō)：“文章憎命達”，這話(huà)充分地說(shuō)明了文章與生活處境之間的尷尬關(guān)系，這似乎是一個(gè)永恒的悖論。一般情況下，文章寫(xiě)得好的人，他的生活景況都不太順暢。因而又有人說(shuō)：憤怒出詩(shī)人，孤獨出詩(shī)人等等，不一而足。我們今天要學(xué)的《醉翁亭記》就是歐陽(yáng)修被貶官滁州時(shí)寫(xiě)下的傳世名篇。
二、預習交流
1、關(guān)于作者：
歐陽(yáng)修(1007～1072)，字永叔，號醉翁、六一居士，吉水廬陵(今江西吉安)人。北宋文學(xué)家。天圣八年(1030)中進(jìn)士甲科，歷任翰林學(xué)士、樞密使、參知政事、兵部尚書(shū)等，卒贈太子太傅，謚文忠。有政治抱負，早年追隨范仲淹，要求改革時(shí)弊，富國強兵;晚年反對王安石新法，趨向保守。為文主張切合實(shí)用，重視內容，反對浮靡，并積極培養后進(jìn)，蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石等皆出自他的門(mén)下，成為宋代文學(xué)革新運動(dòng)的領(lǐng)導人物，被后世尊為“唐宋八大家”之一，散文、詩(shī)詞、史傳等都有相當成就。散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿(mǎn)生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉�！杜簏h論》《醉翁亭記》《秋色賦》等尤為著(zhù)名。其詩(shī)平易舒暢，風(fēng)格與散文相近;其詞表現了風(fēng)流蘊藉的情調。他的《六一詩(shī)話(huà)》開(kāi)創(chuàng )了“詩(shī)話(huà)”這一新的體裁，為后世詩(shī)歌理論的發(fā)展，提供了簡(jiǎn)便靈活的形式。有《歐陽(yáng)文忠公文集》《六一詞》存世。
2、關(guān)于寫(xiě)作背景：
宋仁宗慶歷五年(1045)，歐陽(yáng)修曾參加了以范仲淹為首的改革派，推行“慶歷新政”，不久在政敵的打擊下，改革失敗，范仲淹等降調外任。歐陽(yáng)修被貶為滁州知州。作為執政者的反對派，有很多政見(jiàn)要說(shuō)，有滿(mǎn)腹的抑郁不平要發(fā)泄。但現在只能從側面含而不露地表示。本文與作者同一時(shí)期寫(xiě)的另一篇文章《豐樂(lè )亭記》是姊妹篇。
3、多媒體范讀課文。
要求大家閉上眼睛聽(tīng)課文范讀，要想象文中的美景，把文字的描述轉化為圖畫(huà)，讓我們神游醉翁亭。多媒體播放優(yōu)美的山水畫(huà)，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生邊賞畫(huà)面邊聽(tīng)讀，感受駢句的節奏美、韻律美。
4、學(xué)生試讀課文。
讀準下面詞語(yǔ)的讀音:
環(huán)滁(chú) 壑(hè) 瑯琊(láng yá) 潺潺(chán) 輒(zhé) 霏(fēi)
瞑(míng) 晦(huì) 傴僂(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提攜(xié) 蔌(sù)
酒洌(liè)觥籌(gōng)弈(yì)翳(yì)頹然(tuí)
5、學(xué)生互讀、輪讀、齊讀課文
6、教師指導學(xué)生朗讀。
朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”的語(yǔ)氣不盡相同�！耙病贝笾卤磉_了以下幾種語(yǔ)氣：
(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時(shí)，應通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì )作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長(cháng)的停頓。
朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè )亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的旬式，讀時(shí)節奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
如:若夫/日出/而林霏開(kāi)，云歸/而巖穴暝，晦陰/變化者，山間之/朝暮也。野芳發(fā)/而幽香，佳木秀/而繁陰，風(fēng)霜/高潔，水落/而石出者，山間之/四時(shí)也。朝/而往，暮/而歸，四時(shí)之/景不同，而樂(lè )/亦無(wú)窮也。
三、落實(shí)雙基
1.合作學(xué)習。
二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識解決或查閱工具書(shū)解決;解決不了的，畫(huà)下來(lái)，待全班集體討論解決。
說(shuō)明：引導學(xué)生利用書(shū)上注解和工具書(shū)獨立學(xué)習，這也是在培養學(xué)生的自學(xué)能力。設立二人小組來(lái)討論全文大意，是為了互相啟發(fā)，并利于調動(dòng)學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥或給予解答。
3.歸納梳理。
(1) 得之心而寓之酒也 寄托
野芳發(fā)而幽香 開(kāi)花
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也 離開(kāi)
名之者誰(shuí)?太守自謂也 名詞活用為動(dòng)詞，命名; 稱(chēng)指
(2)有亭翼然臨于泉上者 像張開(kāi)的翅膀一樣
雜然而前陳者 交錯的樣子
頹然乎其間著(zhù) 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”)
(3)而
溪深而魚(yú)肥 表并列關(guān)系
日出而林霏開(kāi) 表承接關(guān)系
雜然而前陳者 表修飾關(guān)系
飲少輒醉，而年又最高 表遞進(jìn)關(guān)系
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )， 而不知人之樂(lè ) 表轉折關(guān)系
(4)也
表陳述 環(huán)滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語(yǔ)
醉翁之意：原是作者自說(shuō)在亭子里真意不在喝酒，而在于欣賞山里的風(fēng)景。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。
水落石出：水落下去，水底的石頭就露出來(lái)。比喻事情的真相完全顯露出來(lái)。
峰回路轉：峰巒重疊環(huán)繞，山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時(shí)也比喻經(jīng)過(guò)挫折后出現轉機。
觥籌交錯：酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會(huì )喝酒時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。
山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、達標測試
1.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。
�、磐等欢钚阏�(蔚然： )
�、朴型ひ砣慌R于泉上者(翼然： )
�、秋嬌佥m醉(輒： )
�、茸砦讨獠辉诰�(意： )
�、蓚鴥E提攜(傴僂： )
�、述』I交錯(觥籌： )
3.理解翻譯下面幾個(gè)句子。
�、派剿畼�(lè )，得之心而寓之酒也。
�、埔胺及l(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。
�、巧n顏白發(fā)，頹然乎其間者，太守醉也。
�、纫讯﹃�(yáng)在山，人影散亂，太守歸而賓客從也。
六、布置作業(yè)
1.熟讀并背誦全文。
2.積累優(yōu)美的句子和詞匯，并寫(xiě)一寫(xiě)理由。
第二課時(shí)
一、導入：
今天 老師帶來(lái)一副對聯(lián)“翁去八百里，醉鄉猶在;山行六七里，亭影不孤�！边@是藏字聯(lián)，寫(xiě)的是--學(xué)生答(醉翁亭)這節課我們繼續學(xué)習《醉翁亭記》，回憶文學(xué)常識。生答。
明確學(xué)習目標 默讀
二、預習交流
1、指名朗讀課文，要求正確，并強調也，而。
2、詞義大比拼。兩組學(xué)生競賽回答，課件出示。
三、落實(shí)雙基，走進(jìn)文本，把握主旨
1、再讀課文，(瀏覽)思考：文章中貫穿全文始終的是哪個(gè)字?(樂(lè ))
2、結合本文，說(shuō)說(shuō)作者圍繞樂(lè )字寫(xiě)了哪些具體景和事?
明確：山間朝暮之景，四時(shí)之景;滁人游，太守宴，眾賓歡，太守醉。
3、那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景?
(1)明確： A. 山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞 水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。
B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也
C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木 秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。
(2)醉翁亭依山傍水，景色千變萬(wàn)化，作者描繪了幾幅畫(huà)面?寫(xiě)景的順序怎樣?指名學(xué)生回答。
明確：
第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖 → 瑯琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。
第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩畫(huà)面。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊涵著(zhù)作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！边@句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。
二、領(lǐng)略文中的人歡。
好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那么，課文又是如何描寫(xiě)人們歡樂(lè )的場(chǎng)面呢?
1、 文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè )?
明確：“至于負者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”
2、. 第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層?段首的“至于”有什么作用?
寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的.情形�？煞譃樗男�。分別是“滁人游”“太守宴”“眾賓歡”
太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè )”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
3、.為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”?
為了給“太守宴”創(chuàng )設一個(gè)歡樂(lè )的氛圍，并蘊含著(zhù)作者與民同樂(lè )的旨趣。
4、.這段的結構有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么作用?
用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。
在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。
5、滁人歡樂(lè )情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè )中間，可以體會(huì )出什么內涵
有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
享受“山水之樂(lè )”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情
水�！俺擞巍睂�(xiě)得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓
此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也
能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
4、太守，眾賓為何而“樂(lè )”?
太守：山水之樂(lè )，宴酣之樂(lè )，與民同樂(lè )。
眾賓客：從太守游而樂(lè )
5、那什么樣的樂(lè )才是作者所向往的?如何理解“太守之樂(lè )其樂(lè )”?
只有樂(lè )其樂(lè )——與民同樂(lè )才是最高層次的樂(lè )。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè )于山水。更重要的在于與名同樂(lè )這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負，
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復雜的感情，既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂(lè )，也包含看到自己的政績(jì)——政通人和后的欣慰。
“太守之樂(lè )其樂(lè )”是作者“與民同樂(lè )”的政治理想的反映。
三、達標測試
1.指導背誦，重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解人手，盡量不死背。第一自然段，共ll句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫(xiě)景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來(lái);最后兩句放在
一起背。其他段也先分一分層，將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶�！�
2.逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以培養強記能力。
四、拓展延伸：
1、填空。
�、佟蹲砦掏び洝分胸灤┤牡闹骶�(xiàn)是( )字，在寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)是( )和( )自然結合。
�、谧砦掏び洏O其生動(dòng)地描寫(xiě)了____________________和變化多姿的自然風(fēng)光，并勾勒了一幅___________________________的圖畫(huà)，抒發(fā)了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。
�、圩砦讨獠辉诰频暮x是_____________________________________________________，現在常用它來(lái)比喻_____________________________________________________________.
2、一詞多義：
樂(lè )：山水之樂(lè )( )，太守之樂(lè )其樂(lè )
秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁陰( )
臨：有亭翼然臨于泉上者( )，臨溪而漁( )
3、解釋下列詞語(yǔ)：
有亭翼然臨于泉上者： 山行六七里：
雜然而前陳者： 名之者誰(shuí)：
環(huán)滁皆山也： 臨溪而漁：
而不知太守之樂(lè )其樂(lè ) ： 傴僂提攜：
4、根據課文原句填空：
�、偃牡闹髦季涫牵�
�、谖闹忻鑼�(xiě)眾賓歡的句子是：
�、勖绹诼�(lián)合國大唱人權高調，真是______________________________，意在干涉別國內政。
5、至少寫(xiě)出三個(gè)出自本文的成語(yǔ)：
醉翁亭記語(yǔ)文教案14
[教學(xué)目的]
1、知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。
2、能力目標：學(xué)會(huì )將寫(xiě)景、敘事、抒情相結合的寫(xiě)法；學(xué)習駢散結合的句法，煉字煉句。
3、情感目標：理解作者的曠達情懷和與民同樂(lè )的政治理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解作者在文中抒發(fā)的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。
難點(diǎn)：理解本文從樂(lè )和醉所抒發(fā)的政治理想。
[教學(xué)安排]
1、對文章字詞的學(xué)習，用自主參與教學(xué)法，充分利用課內時(shí)間，學(xué)生進(jìn)行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。
2、通過(guò)示范朗誦、自讀和齊讀等環(huán)節，掌握也和而字的語(yǔ)氣，了解本文語(yǔ)言駢散相融，節奏富于變化的寫(xiě)法。
3、理清文章脈絡(luò )、理解文章的主旨，從而背誦全文。
第一課時(shí)
一、導入新課
師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件。慶歷四年。
生：滕子京謫守巴陵郡。
師：滕子京是因為什么事而謫守巴陵郡的呢?
生：參與了范仲淹的政治改革。
師：非常正確。實(shí)際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個(gè)人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的政治理想；同一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、簡(jiǎn)介作者
歐陽(yáng)修是北宋著(zhù)名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州(今安徽滁縣)當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的栽培。
歐陽(yáng)修是有名的.散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對歐陽(yáng)修作品的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家。二十四史中有兩部是他編撰的，即《新五代史》《新唐書(shū)》，歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
三、初步感知文章
1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。
2、學(xué)生試讀課文。
3、學(xué)生互讀課文。
方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯誤；各讀一遍。
4、請一位學(xué)生讀書(shū)，集體糾正讀音。
(或請四位學(xué)生，每人讀一段。)
(從正音入手，引導學(xué)生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)
四、疏通全文大意
1、通讀全文。
要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。
(教師在巡視中發(fā)觀(guān)較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)
2、集體解決疑難。
方法：教師對在巡視中發(fā)現的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。
(篩選問(wèn)題，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見(jiàn)，體現出教學(xué)民主和教學(xué)相長(cháng)。課堂上情緒活躍而融洽。)
3、學(xué)生各自疏通全文大意。
方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。
4、對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練。
要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語(yǔ)、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。
(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學(xué)生進(jìn)行文言文的朗讀訓練，能培養學(xué)生的語(yǔ)感。)
五、再讀課文
要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。
六、布置作業(yè)
1、熟讀全文。
2、完成課后練習。
第二課時(shí)
一、讀課文集體讀或個(gè)人讀。
二、分析討論
全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?
明確：樂(lè )。
1、全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè )?
明確：山水之樂(lè )、宴酣之樂(lè )、滁人之樂(lè )。
2、請同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè )趣。
3、這幾種樂(lè )中有沒(méi)有太守之樂(lè )在里邊?
明確：享受山水之樂(lè )的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。滁人游寫(xiě)得有聲有色有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè )，也為能與民同樂(lè )而樂(lè )。這是他的政治理想。
三、背誦課文
逐段背誦。每段限定背誦時(shí)間，以強記。
指導背誦，重點(diǎn)在引導學(xué)生從內容理解人手，盡量不死背。
第1自然段，共11句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫(xiě)景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者、命名者、醉翁之號的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。
醉翁亭記語(yǔ)文教案15
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱莆瘴闹械膶�(shí)詞，通過(guò)誦讀，體察“也”的性情。
�。ǘ⿲W(xué)習本文由景生情、情景交融的寫(xiě)作手法。
�。ㄈ┏翝摵�，體悟作者“與民同樂(lè )”的社會(huì )理想和政治理想。
�。ㄋ模┞�(lián)系實(shí)際，運用現代觀(guān)念評價(jià)作者的胸懷意趣和美好理想。
二、課時(shí)安排1課時(shí)
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）活動(dòng)導引
�。�1）讀準音：借助工具書(shū)，掃清字詞障礙。
�。�2）讀順文：并圈出文辭優(yōu)美、內涵豐富的句子。
�。�3）讀懂義：指文章大意，并有感情地朗讀全文。
2鋇既胄驢
“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，這是宋代文學(xué)家歐陽(yáng)修《醉翁亭記》中的名句，也是成語(yǔ)“醉翁之意不在酒”的由來(lái)。今天我們一起學(xué)習這篇古典文學(xué)中的美文名篇，感受千年前的古人縱情于秀山秀水中的意趣和情懷。
3作者簡(jiǎn)介
歐陽(yáng)修，字永叔，自號醉翁，六一居士，謚文忠，是北宋著(zhù)名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事（副宰相），官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責有關(guān)的權臣，他因此也遭到貶謫�！蹲砦掏び洝肪褪撬毁H到滁州（今安徽滁縣）當太守時(shí)寫(xiě)的。
歐陽(yáng)修在歷史上以獎掖后進(jìn)著(zhù)稱(chēng)。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門(mén)下，得到過(guò)他的'栽培。
歐陽(yáng)修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格，在北宋以至后來(lái)的文壇上產(chǎn)生過(guò)很大的影響。我們通過(guò)《醉翁亭記》，對歐文的風(fēng)貌也可窺見(jiàn)一斑。歐陽(yáng)修不僅以散文著(zhù)稱(chēng)，他的詩(shī)詞、文評也有很高的成就。
歐陽(yáng)修還是著(zhù)名的史學(xué)家�！岸氖贰敝杏袃刹渴撬幾�，即《新五代史》、《新唐書(shū)》。歐陽(yáng)修稱(chēng)得上是位飽學(xué)之士。他一生對我國的文學(xué)、文化作出了卓越的貢獻。
（二）活動(dòng)過(guò)程
1閉音聽(tīng)讀
�。�1）下列加下劃線(xiàn)的字該怎么讀?（板書(shū)或以多媒體顯示，學(xué)生認讀后配上拼音）
環(huán)滁皆山也ｃｈú 林壑尤美ｈè
瑯琊ｌáｎｇｙá 飲少輒醉ｚｈé
日出而林霏開(kāi)ｆēｉ 云歸而巖穴暝ｍíｎｇ
傴僂提攜ｙǔｌǚ 泉香而酒洌ｌｉè
山肴野蔌ｓù 觥籌交錯ｇōｎｇ
頹然乎其間ｔｕí 樹(shù)林陰翳ｙì
�。�2）聽(tīng)老師范讀全文，要求同學(xué)聽(tīng)準讀音，聽(tīng)清句讀，體會(huì )情感（山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也），領(lǐng)悟內蘊（“太守樂(lè )其樂(lè )”的情懷意趣）。
范讀旨在以教師的美讀感染學(xué)生，激起學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生吟誦涵泳，培養文言語(yǔ)感，體味文言文的韻味。
2崩識林室
�。�1）朗讀課文，要求吐字清晰準確，停頓恰當。
�。�2）質(zhì)疑活動(dòng)
策略：借助書(shū)下注釋和工具書(shū)疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑。
3碧致勱渙
�。�1）落實(shí)下列加下劃線(xiàn)的字詞，注意古今不同的意義和用法
有亭翼然臨于泉(從高處往低處看)
得之心而寓之酒也(寄托)
野芳發(fā)而幽香(開(kāi)花)
游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè )也(離開(kāi))
名之者誰(shuí)?太守自謂也(名詞活用為動(dòng)詞，命名；稱(chēng)指)
有亭翼然臨于泉(像張開(kāi)的翅膀一樣)
雜然而前陳者(交錯的樣子)
頹然乎其間者(文中是醉醺醺要倒的樣子；
然：形容詞詞尾，可解釋為“……的樣子”。）
而溪深而魚(yú)肥(表示并列關(guān)系)
日出而林霏開(kāi)(表示承接關(guān)系)
雜然而前陳者(表示修飾關(guān)系)
少飲輒醉，而年又最高(表示遞進(jìn)關(guān)系)
禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )(表示轉折關(guān)系)
�。ū嫖霾呗裕哼@里的“而”都作連詞。辨別它們的不同用法，一方面要理清詞語(yǔ)或句子間的邏輯關(guān)系，另一方面要通過(guò)誦讀把握語(yǔ)氣。語(yǔ)意限定了虛詞的用法，虛詞恰當地傳達了語(yǔ)意。全文“而”作連詞用共23處，它貫通全篇，形成一種獨特的語(yǔ)言風(fēng)格。）
�。�2）疏通下列句子的意思，體察句子的語(yǔ)氣
�、癖醉斡懸獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也。
醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游賞山水的樂(lè )趣，領(lǐng)會(huì )在心里，而寄托在喝酒上罷。
�、蜉呍颜白发ｎj然乎其間者，太守醉也。
�。ㄒ蝗耍┠樕n老、頭發(fā)花白，醉醺醺地坐在人群中間，這是太守喝醉了。
�、蟊葰g禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè )，而不知人之樂(lè )；人知從太守游而樂(lè )，而不知太守之樂(lè )其樂(lè )也。
然而鳥(niǎo)兒（只）知道山林的樂(lè )趣，卻不知道游人的樂(lè )趣；游人知道跟著(zhù)太守游玩的樂(lè )趣，卻不知道太守以他們的快樂(lè )為快樂(lè )啊。
�。�3）積累成語(yǔ)
�、癖醉斡懸獠辉诰�
�、虮寺涫�
�、筚e〕锝淮
4彼卸遼枰
�。�1）在疏通文意的基礎上有感情地誦讀課文。
�。�2）設疑激趣：作者按什么順序介紹醉翁亭?作者游醉翁亭的目的是什么?
�。�3）誦讀策略：指導同學(xué)抑揚頓挫地誦讀課文，養成吟誦、咀嚼、揣摩、品味的習慣。
5碧致芻疃
�。�1）作者用層遞法由遠及近點(diǎn)出醉翁亭的位置：
滁州→西南諸峰→瑯琊山→釀泉→醉翁亭
其他情況——
建亭者：山之僧智仙
命名者：歐陽(yáng)修（醉翁）
�。�2）醉翁游亭的目的：
欣賞山光水色，飲酒只為了助興�！白砦讨獠辉诰�，在乎山水之間也。山水之樂(lè )，得之心而寓之酒也�！�
（三）布置作業(yè)
熟讀課文，力爭成誦。
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